2011年潮陽(yáng)區(qū)、潮南區(qū)教育學(xué)心理學(xué)教師上崗考(專、本兼用)復(fù)習(xí)試卷

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2011年潮陽(yáng)區(qū)、潮南區(qū)教育學(xué)心理學(xué)教師上崗考(專、本兼用)復(fù)習(xí)試卷.txt25愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)方；愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。本文由freddy25134貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。2011年潮陽(yáng)區(qū)、潮南區(qū)教育學(xué)心理學(xué)年潮陽(yáng)區(qū)、潮南區(qū)教育學(xué)心理學(xué)教師上崗考（教師上崗考（專、本兼用）復(fù)習(xí)試卷8套本兼用）復(fù)習(xí)試卷一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（d）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（c）A．心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（d）A．促進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．促進(jìn)或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（c）A．智力發(fā)展B．知識(shí)的增長(zhǎng)C．身心發(fā)展D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類型的依據(jù)是（a）A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D．課的活動(dòng)形式6．教學(xué)的基本組織形式是（d）A．個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（b）A．道德認(rèn)識(shí)B．活動(dòng)和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（c）A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．核心作用9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（b）．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延伸B．必要補(bǔ)充C．發(fā)展D．改革形式10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（c）A．自覺性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．能動(dòng)性二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育學(xué)是研究__教育問(wèn)題__的一門社會(huì)科學(xué)。12．歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過(guò)_教會(huì)教育和_騎士教育兩種有代表性的教育體系。13．造成人片面發(fā)展的根本原因是；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。14．德育德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)_教育和_道德品質(zhì)_教育四個(gè)基本方面。德育15．教師的根本任務(wù)是_教書育人；班主任的基本任務(wù)是_帶好班級(jí)教好學(xué)生__。16．教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生__個(gè)體_的特殊_認(rèn)識(shí)_過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。17．循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“進(jìn)”是指：①教學(xué)速度__②_教學(xué)內(nèi)容深度__。18．課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性和實(shí)踐性。19．班主任工作計(jì)劃一般分為_學(xué)期計(jì)劃和_具體行動(dòng)計(jì)劃。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？21．德育為什么把說(shuō)服教育作為主要方法？22．教育目的有何重大意義？23．如何正確理解教師勞動(dòng)手段的主體性？四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。）在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D．生理心理學(xué)26．科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的？（）A．笛卡爾B．謝切諾夫C．巴甫洛夫D．韋克斯勒27．感性材料是想像活動(dòng)進(jìn)行的（）A．原因B．動(dòng)力C．基礎(chǔ)D．目標(biāo)28．解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（A．提出問(wèn)題B．明確問(wèn)題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)假設(shè)29．行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（）A．疏導(dǎo)宣泄B．當(dāng)事人中心C．自由聯(lián)想D．系統(tǒng)脫敏30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨(dú)立性B．自我認(rèn)識(shí)C．自尊D．對(duì)抗性31．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A．遺傳素質(zhì)B．早期營(yíng)養(yǎng)C．環(huán)境D．實(shí)踐活動(dòng)32．盲人可以借助自己的觸摸覺來(lái)代替自己的視覺，這是感覺的（）A．補(bǔ)償B．相互作用C．對(duì)比D．適應(yīng)33．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性）D．集中性與緊張性34．直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是（）A．需要B．目的C．動(dòng)機(jī)D．興趣六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．心理學(xué)是研究及其的科學(xué)。36．認(rèn)知過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物、的反映。37．定勢(shì)也叫心向，是指心理活動(dòng)的，它影響著后繼的同類心理活動(dòng)的。38．人的性格形成的途徑有家庭、學(xué)校教育、和。39．激情具有短暫性、和等特點(diǎn)。40．一般能力包括、記憶力、想像力與能力等。41．比更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教學(xué)過(guò)程應(yīng)從多種角度積極稱頌、表?yè)P(yáng)學(xué)生。42．知覺是人腦對(duì)感覺器官的客觀事物的反映。43．原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)離開物質(zhì)或物質(zhì)化客體及形式，從而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，常作用于觀念對(duì)象，從而對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44．意識(shí)有哪些基本特征？45．影響解決問(wèn)題的因素有哪些？46．氣質(zhì)和性格的關(guān)系是怎樣的？47．注意分配的條件是什么？八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（一）參考答案一、選擇題1．D2．C3．D4．C5．A6．D二、填空題11．教育現(xiàn)象教育規(guī)律12．教會(huì)騎士13．社會(huì)分工教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合14．法紀(jì)道德品質(zhì)15．教書育人帶好班級(jí)，教好學(xué)生16．個(gè)體認(rèn)識(shí)17．教學(xué)速度教學(xué)內(nèi)容深度18．自愿性靈活性7．B8．C9．B10．C19．學(xué)期具體行動(dòng)三、簡(jiǎn)答題20．生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展，而教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過(guò)教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。（2）教育是科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過(guò)教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識(shí)從原來(lái)為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，由此推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的任務(wù)，這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。21．說(shuō)服教育法的特點(diǎn)在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說(shuō)服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。這是由于：（1）社會(huì)主義思想體系、政治觀點(diǎn)和社會(huì)主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生的，需要全面系統(tǒng)地進(jìn)行教育才能獲得。（2）凡屬思想性質(zhì)的問(wèn)題，只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制。（3）說(shuō)服教育的作用不僅有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，而且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)的進(jìn)一步完善?？梢?，說(shuō)服教育法對(duì)每個(gè)學(xué)生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說(shuō)理教育法。22．教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個(gè)中心進(jìn)行的。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質(zhì)量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，看教育目的實(shí)現(xiàn)狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。（2）教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復(fù)雜活動(dòng)，周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育工作必須有計(jì)劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。因此，制定一個(gè)明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調(diào)一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是教育目的指導(dǎo)意義和導(dǎo)向功能。23．主體性是教師勞動(dòng)手段的重要特點(diǎn)，與其他勞動(dòng)明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：（1）教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動(dòng)工具時(shí)，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)主體化過(guò)程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。四、論述題24．教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：（1）教育有自身的繼承關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的改變會(huì)引起教育性質(zhì)和目的等方面的變化，但不是所有方面都會(huì)改變。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制度、方法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，教育有其自身的繼承性。所繼承的一切，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的教育成果，是人類的共同財(cái)富。（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。作為意識(shí)的教育，決定于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但同時(shí)又和上層建筑其他意識(shí)形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說(shuō)，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度滅亡之后，與其相適應(yīng)的教育，并不立即消亡，仍然會(huì)存在一個(gè)相當(dāng)時(shí)期。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性?？傊?，一定的教育由一定的生產(chǎn)方式所決定，教育的獨(dú)立性只能是相對(duì)的。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。心理學(xué)部分五、選擇題25．C26．B27．C28．C29．D30．A31．A32．A33．B34．D六、填空題35．心理現(xiàn)象規(guī)律36．由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)37．準(zhǔn)備狀態(tài)趨向38．職業(yè)活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐39．爆發(fā)性指向性40．觀察力思維41．獎(jiǎng)勵(lì)懲罰42．直接作用于整體屬性43．外顯借助語(yǔ)言七、簡(jiǎn)答題44．意識(shí)是人類特有的心理現(xiàn)象。它具有以下基本特征：（1）意識(shí)具有自覺地目的性。表現(xiàn)為行動(dòng)之前具有預(yù)見性、計(jì)劃性和目的性。（2）意識(shí)具有主觀能動(dòng)性。表現(xiàn)為人類不斷地積極地認(rèn)識(shí)世界，并且改造著世界。（3）意識(shí)具有社會(huì)歷史制約性。不同的社會(huì)歷史時(shí)期，意識(shí)的內(nèi)容、特點(diǎn)和發(fā)展水平不同。（4）意識(shí)是人類兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)。45．（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式。（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)。（3）定勢(shì)的影響（4）遷移的作用（5）情緒與動(dòng)機(jī)的影響（6）個(gè)性因素的作用46．氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。二者均屬于比較穩(wěn)定的個(gè)性心理范疇，是在統(tǒng)一的人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。二者互相滲透，又彼此制約。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，并影響著性格的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，以及性格形成和發(fā)展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。具有不同氣質(zhì)類型的人可以形成同一性格特征；同一氣質(zhì)類型的人也可形成不同的性格特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。（2）氣質(zhì)受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型影響，反映心理活動(dòng)的動(dòng)力特征；性格受社會(huì)生活條件制約。（3）氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會(huì)價(jià)值地位的主要指標(biāo)。（4）氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。（5）不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的作用不同。47．（1）在同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，只能有一種是生疏的。（2）幾種同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，應(yīng)形成動(dòng)作反映系統(tǒng)。八、論述題48．（1）加強(qiáng)科學(xué)的思維方法論的訓(xùn)練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實(shí)際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問(wèn)題，它為思維活動(dòng)指明了方向，它是正確的思維路線，是科學(xué)的思維方法和世界觀。它要求人們學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看待問(wèn)題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性與自覺性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)地探索過(guò)程，即使學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。教師可在學(xué)生解決問(wèn)題的適當(dāng)時(shí)機(jī)予以提示，通過(guò)作業(yè)的回答，或教學(xué)中新舊知識(shí)的聯(lián)系，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思路。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。思維邏輯是評(píng)價(jià)人思維能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)中教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)和學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言要有邏輯性和系統(tǒng)性，要完整、清晰、簡(jiǎn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。在同樣條件下，定勢(shì)會(huì)使人順利、快速地解決問(wèn)題。但是也要善于變通，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要途徑之一。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。通過(guò)實(shí)際培養(yǎng)思維的批判性、靈活性、獨(dú)立性品質(zhì)。（6）加強(qiáng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。①培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。②發(fā)散思維與集中思維有機(jī)地結(jié)合。③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維。④促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。教師模擬題：全真模擬試卷（二）一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．現(xiàn)代教育派的代表人物是（a）A．杜威B．陶行知C．布魯納D．柏拉圖2．世界上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（a）A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《師說(shuō)》3．普及教育始于（）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì)4．人對(duì)環(huán)境影響的接受是一個(gè)（）A.積極過(guò)程B．能動(dòng)過(guò)程C．被動(dòng)過(guò)程D．主動(dòng)過(guò)程5．班級(jí)授課制在我國(guó)始于（）A．明初B．清末C．辛亥革命時(shí)期D．新中國(guó)成立6．智育中的“智”是指（b）A．知識(shí)B．知識(shí)技能和智力C．智力D．技能7．古人所說(shuō)的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（c）A．因材施教的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則8．教師教育觀的核心是（d）A．質(zhì)量觀B．素質(zhì)觀C．教學(xué)觀D．學(xué)生觀9．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治觀點(diǎn)的教育B．思想品質(zhì)的教育C．世界觀的教育D．品德的教育10．班集體形成的主要標(biāo)志是（c）A．組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B．開展了班級(jí)活動(dòng)C．形成班集體正確的輿論D．全班支持班主任工作二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是一種_社會(huì)現(xiàn)象，是__培養(yǎng)人的活動(dòng)。12．教育的兩大基本規(guī)律是__教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。13．影響人發(fā)展的主要因素是__遺傳；環(huán)境和教育。14．教育目的既是教育工作的__出發(fā)點(diǎn)__，又是教育工作的_歸宿。15．德育過(guò)程與個(gè)體思想品德形成過(guò)程二者之間是一種_教育_和__發(fā)展的關(guān)系。16．在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學(xué)生身心特征的__共性；個(gè)別差異表現(xiàn)的是學(xué)生身心發(fā)展的__個(gè)性。17．“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者是布魯納；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)立者是_布盧姆。18．學(xué)校、家庭__、社會(huì)三結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育影響，形成教育合力。19．我國(guó)的道德核心是集體主義精神，是德育的重點(diǎn)內(nèi)容；自覺紀(jì)律既是教育手段又是目的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．在學(xué)校工作中，我們?cè)鯓硬拍茏龅揭越虒W(xué)為主？21．為什么說(shuō)教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用？22．學(xué)生為什么既是教育的客體又是自我教育和發(fā)展的主體？23．建立學(xué)制的主要依據(jù)是什么？四、論述題（本題滿分13分）24．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，試論述這一德育過(guò)程規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．下列哪一項(xiàng)更準(zhǔn)確地表達(dá)了人的心理過(guò)程的內(nèi)容（）A．認(rèn)知過(guò)程、情緒和情感過(guò)程B．情緒、情感過(guò)程和意志過(guò)程C．認(rèn)知、情緒、情感、意志過(guò)程D．個(gè)性、情緒、情感和認(rèn)知過(guò)程26．神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是（）A．反射弧B．反射C．感應(yīng)性D．感受性27．根據(jù)思維過(guò)程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（）A．動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維B．動(dòng)作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維D．形象思維、動(dòng)作思維和形式邏輯思維28．學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是以下哪一項(xiàng)（）A．知識(shí)的感知B．知識(shí)的理解C．知識(shí)的鞏固D．知識(shí)的運(yùn)用29．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”是受下列哪種情緒影響（）A．激情B．心境C．應(yīng)激D．熱情30．下列哪項(xiàng)不是測(cè)驗(yàn)量表應(yīng)具備的條件（）A．信度B．效度C．常模D．主試31．青少年異性交往的原則是（）A．真實(shí)坦誠(chéng)B．互相接納C．自然、適度D．第一印象32．感覺是對(duì)（）A．直接作用于自己感覺器官的客觀事物的…種反映B．作用于自己感官的客觀事物的反映C．直接作用于自己感官的客觀事物整體屬性的一種反映D．直接作用于自己感官的客觀事物個(gè)別屬性的一種反映33．人的技能也被稱之為（）A．天才B．能力C．才能D．熟練34．盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有（）A．恒常性B．理解性C．選擇性D．整體性六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．想像是人腦對(duì)已有進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造出的過(guò)程。36．感受性是指人對(duì)的感覺能力。它是動(dòng)物心理反映的形式。37．集中思維的主要特點(diǎn)是；發(fā)散思維的主要特點(diǎn)是。38．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)的，而氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的。39，智商是指一個(gè)人與之間的比值。40．行為療法常用的心理治療方法有和。41．注意的兩大基本特征是和。42．智力技能形成的階段有、原型操作和。43．動(dòng)機(jī)按其持續(xù)的時(shí)間可分為和。七、簡(jiǎn)答題44．影響創(chuàng)造想像的因素有哪些？45．簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律的內(nèi)容。46．能力與知識(shí)技能的關(guān)系怎樣？47．注意的品質(zhì)特征是什么？八、論述題48．舉例分析制約能力形成發(fā)展的條件。（二）參考答案一、選擇題1．A2．A3．C4．B5．B6．B7．C8．D9．D10．C二、填空題11．社會(huì)培養(yǎng)人12．教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律13．遺傳環(huán)境14．出發(fā)點(diǎn)歸宿15．教育發(fā)展16．共個(gè)17．布魯納布盧姆18．家庭社會(huì)19．集體主義目的三、簡(jiǎn)答題20．教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。要做到以教學(xué)為主，首先要求在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)，使教學(xué)有時(shí)間上的保證；其次，在內(nèi)容上，以學(xué)書本知識(shí)為主，教材吸取人類的科學(xué)成果，價(jià)值高，有嚴(yán)密的學(xué)科體系。此外，在組織形式上，以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，以教學(xué)為主，并非教學(xué)惟一，應(yīng)注意防止不正確傾向的出現(xiàn)。21．在教育過(guò)程中、教師起著主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋海?）教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，教師的教是矛盾的主要方面；（2）教育方針及政策的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)；（3）教師總是一定社會(huì)利益的代表者，決定了學(xué)生思想政治方向。教師的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的政治態(tài)度有著直接影響；（4）教師聞道在先，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，懂得教育方法，是學(xué)生掌握知識(shí)的引路人。22．在教育過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象；教師是整個(gè)教育過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，從而決定了學(xué)生在教育過(guò)程中處于客體地位；同時(shí)，學(xué)生本身所具備的可塑性、依附性和向師性的特點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生處于客體地位。從另一方面看，學(xué)生是處于發(fā)展中的，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教育過(guò)程中的活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，始終是教育活動(dòng)中的積極參與者。學(xué)生這種主觀能動(dòng)性特點(diǎn)，作為有自覺性和獨(dú)立性的人，決定了他又是自我教育和發(fā)展的主體。23．建立學(xué)制的依據(jù)是多方面的，受許多因素影響，但歸結(jié)起來(lái)，主要依據(jù)有4點(diǎn)：（1）學(xué)制建立首先依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，生產(chǎn)力水平低，自然科學(xué)不發(fā)達(dá)，不可能出現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校。到了資本主義時(shí)代，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度的建立，才出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校體系。（2）依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)要求，并為其統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。因此，學(xué)制在專業(yè)設(shè)置、入學(xué)條件和教育目的等方面的確立，必然受到一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。（3）依據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同的年齡階段。每一階段，各有其年齡特征。在確立學(xué)制時(shí)必須適應(yīng)這種特征。（4）依據(jù)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和參照國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)國(guó)家的學(xué)制都有自己形成和發(fā)展過(guò)程，建立學(xué)制時(shí)，要吸收原有學(xué)制中有用的部分，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時(shí)也要參照和吸收外國(guó)學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)。四、論述題24．知、情、意、行，是品德構(gòu)成的四個(gè)要素，對(duì)其培養(yǎng)和提高，達(dá)到統(tǒng)一和諧發(fā)展，是德育過(guò)程一個(gè)基本規(guī)律。知即品德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定行為準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在原因。情即品德情感，是指人們伴隨著品德認(rèn)識(shí)所出現(xiàn)的愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗(yàn)，對(duì)品德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。意即品德意志，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返滦袨檫^(guò)程中頑強(qiáng)努力和克服困難的心理品質(zhì)，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即品德行為，是指人們?cè)谝欢ㄆ返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)作出的反應(yīng)，是品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志。在品德形成和發(fā)展過(guò)程中，知、情、意、行幾個(gè)因素既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。學(xué)生品德的這四個(gè)因素，在發(fā)展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，具有多種開端。心理學(xué)部分五、選擇題25．C26．B27．A28．B29．B30．D31．C32．D33．D34．D六、填空題35．表象新形象36．適宜刺激初級(jí)37．求同求異38．生理基礎(chǔ)心理表現(xiàn)39．智力年齡實(shí)際年齡40．系統(tǒng)脫敏厭惡療法41．指向性集中性42．原型定向原型內(nèi)化43．長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)暫時(shí)動(dòng)機(jī)七、簡(jiǎn)答題44．（1）創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。它是創(chuàng)造想像得以開展的動(dòng)力。（2）原型激發(fā)與聯(lián)想。創(chuàng)造想像往往要靠聯(lián)想來(lái)啟發(fā)人們的思維，進(jìn)行創(chuàng)造想像。（3）積極的思維活動(dòng)。創(chuàng)造想像是一種嚴(yán)密的構(gòu)思過(guò)程。受思維活動(dòng)的控制、支配和調(diào)節(jié)。（4）靈感和艱苦勞動(dòng)。靈感產(chǎn)生時(shí)具有極高的工作效率。靈感是人類長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果。45．學(xué)習(xí)后的不同時(shí)間里的保存量是不同的。即遺忘的發(fā)展是不均衡的，識(shí)記之后遺忘即產(chǎn)生，在識(shí)記后的最初一段時(shí)間里遺忘得比較快，比較多，以后逐漸減緩，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間幾乎不再遺忘。即“先快后慢”。46．能力與知識(shí)技能既有區(qū)別，又密切地聯(lián)系著。能力與知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，相輔相成。首先，能力是掌握知識(shí)、技能的必要前提，它制約知識(shí)、技能形成的速度、深淺、難易和鞏固程度；其次，能力是在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的。二者基本呈同向發(fā)展。能力與知識(shí)、技能是有區(qū)別的，不能把它們等同起來(lái)。區(qū)別表現(xiàn)在：（1）所屬范疇不同；（2）概念不同；（3）表現(xiàn)形式不同；（4）遷移的水平不同；（5）二者發(fā)展不同步。47．（1）注意廣度；（2）注意穩(wěn)定性；（3）注意分配；（4）注意轉(zhuǎn)移。八、論述題48．在制約能力形成與發(fā)展條件的問(wèn)題上，歷史上有過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論。遺傳決定論和環(huán)境決定論就是兩種代表性的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為制約能力形成與發(fā)展的條件有以下幾方面：（1）遺傳與早期營(yíng)養(yǎng)條件在能力發(fā)展中有重要作用。遺傳通過(guò)素質(zhì)影響能力的發(fā)展，素質(zhì)是能力形成與發(fā)展的自然前提。例如，天生的盲人難以發(fā)展他在繪畫方面的能力：先天腦發(fā)育不全的人，不可能發(fā)展正常水平的智力?？梢?，離開了素質(zhì)條件就談不上能力的發(fā)展。但是，素質(zhì)不是能力，它只為能力的發(fā)展提供可能性。早期營(yíng)養(yǎng)也是兒童智力發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如胎兒期營(yíng)養(yǎng)不良，尤其是蛋白質(zhì)缺乏，會(huì)導(dǎo)致腦細(xì)胞數(shù)量低于正常數(shù)量，造成智力缺陷。因此，加強(qiáng)孕期及嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)供給是智力開發(fā)的重要因素。（2）環(huán)境條件對(duì)能力的發(fā)展起決定影響。一般而言，個(gè)體之間能力發(fā)展的差異主要是由環(huán)境條件的差異造成的。早期環(huán)境包括家庭環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境。兒童在家庭環(huán)境中獲得的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)其智力發(fā)展有重要推動(dòng)作用。有人對(duì)我國(guó)特殊民俗育兒方式（如沙袋育兒）的比較研究結(jié)果證明，在豐富的、有多種正常刺激的環(huán)境中生長(zhǎng)的兒童，智力水平明顯優(yōu)于在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童。教育在個(gè)體能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能，同時(shí)也發(fā)展著能力。研究證明，教學(xué)方法對(duì)兒童能力的形成與發(fā)展有重要作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫運(yùn)用一套個(gè)別訓(xùn)練法使那些已被斷定為缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生形成音樂聽覺能力?？梢?，良好的教育教學(xué)方法可以把似乎缺乏能力的兒童塑造成才。（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人的能力的形成與發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)境、教育作為能力發(fā)展的外部條件，只有通過(guò)主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。才能發(fā)揮它們的重要作用。有關(guān)“狼孩兒”和“野生兒”的研究結(jié)果，充分證明了這——點(diǎn)。此外，能力的發(fā)展與一個(gè)人的勤奮努力等主觀心理?xiàng)l件也是密不可分的。教師模擬題：全真模擬試卷（三）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（a）A．孔子B．柏拉圖C．杜威D．盧梭2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（b）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（c）A．階段性B．社會(huì)性C．永恒性D．繼承性4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（d）A．言行一致B．衣著整治C．個(gè)人魅力D．舉止端莊5．評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的（）A．前提B．基礎(chǔ)C．方法D．中心6．學(xué)校德育的主要途徑是（c）A．課外活動(dòng)B．各科教學(xué)C．政治課D．班主任工作7．對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是（c）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德意志C．道德情感D．道德行為8．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)（b）A．直接感知事物B．間接經(jīng)驗(yàn)C．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)D．交往9．在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（c）A．10、11～11、12歲B．11、12～14、15歲C．13、14～15、16歲D．7、8～9、10歲10．我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（c）A．封閉性B．壟斷性C．等級(jí)性D．階級(jí)性二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）11．教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)教育和_現(xiàn)代社會(huì)教育。12．德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的轉(zhuǎn)化為受教育者的。13．學(xué)生是教育的客體，又是_自我教育和__發(fā)展的主體。14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)_規(guī)格要求。15．教學(xué)是由_教師和__學(xué)生組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。1b．在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是課程計(jì)劃、_學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和__教材。17．教師勞動(dòng)手段具有_主題性和_示范性。18．思想品德教育過(guò)程的主要矛盾是教育者所提出的同受教育者已有的之間的矛盾。19．班主任工作總結(jié)一般包括__全面總結(jié)和_專題總結(jié)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．班級(jí)授課制有什么意義？21．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？22．選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？23．家庭教育的特點(diǎn)是什么？四、論述題24．德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程，試論述這一德育規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間標(biāo)志是下列哪一項(xiàng)（）A．1789B．1689C．1879D．189726．下列哪—項(xiàng)構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分，并且是思維的基本形式（）A．語(yǔ)詞B．概念C．分析D．抽象27．在巴甫洛夫所講的兩種信號(hào)系統(tǒng)中，第二信號(hào)系統(tǒng)屬于（）A．人類與動(dòng)物共同具有的B．動(dòng)物獨(dú)有的C．人類特有的D．無(wú)條件反射28．下列哪種記憶類型，符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休”）（A．形象記憶B．邏輯記憶C．情緒記憶D．動(dòng)作記憶29．“江山易改，秉性難移”，說(shuō)的是氣質(zhì)具有（）A．可塑性B．穩(wěn)定性C．天賦性D．動(dòng)力特性30．愛國(guó)主義情感居于下列哪項(xiàng)情感（）A．美感B．道德感C．理智感D．責(zé)任感31．下列選項(xiàng)哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則（）A．理解B．保密C．自然適度D．促進(jìn)成長(zhǎng)32．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性稱做（）A．知覺的選擇性B．知覺的整體性C．知覺的恒常性D．知覺的理解性33．人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的穩(wěn)固的動(dòng)作系統(tǒng)是（）A．知識(shí)B．能力C．智力D．技能34．心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）A．注意B．觀察C．感覺D．知覺六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）35．思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映，能揭示事物和內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。36．靈感是指勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一種功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)，是由疑難而轉(zhuǎn)化為的一種特殊的心理狀態(tài)。37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對(duì)比律、、、因果律。38．原始情緒可分為快樂、悲哀、和等四類。39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、、三個(gè)方面。40．青少年性意識(shí)的發(fā)展大致經(jīng)歷了、、追求與愛戀三個(gè)階段。41．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”即指注意品質(zhì)的特性，這種特性是有條件的，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是。42．興趣的品質(zhì)主要包括；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和。43．練習(xí)初期，技能成績(jī)提高較快，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，成績(jī)就上升得。這就是說(shuō)，技能發(fā)展的速度是。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44．良好識(shí)記所依賴的條件有哪些？45．簡(jiǎn)述青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)。46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么？47．有效練習(xí)的條件是什么？八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣幫助學(xué)生鞏固知識(shí)？全真模擬試卷（三）參考答案一、選擇題1．A2．B3．B4．A5．C6．B7．C8．B9．B10．C二、填空題11．古代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)12．品德規(guī)范個(gè)體品德13．自我教育發(fā)展14．質(zhì)量規(guī)格總要求15．教師學(xué)生16．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教材17．主體示范18．道德要求品德基礎(chǔ)19．全面總結(jié)專題總結(jié)三、簡(jiǎn)答題20．班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。其意義在于：（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。一個(gè)教師可以在同一時(shí)間內(nèi)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生施教，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的系統(tǒng)的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。（2）班級(jí)授課制有利于學(xué)生社會(huì)化，又能促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。（3）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么性質(zhì)的教育。具體來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。教育的根本任務(wù)是教育人。在一定社會(huì)中，培養(yǎng)具有什么樣政治立場(chǎng)的人，集中反映在教育目的上。統(tǒng)治階級(jí)為了維持自己的社會(huì)統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)制度的需要，制定教育目的。（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在階級(jí)社會(huì)里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計(jì)地把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學(xué)方向；在經(jīng)濟(jì)上通過(guò)撥款等方式來(lái)控制學(xué)校；在思想方面，審定教科書，創(chuàng)辦各種書刊雜志，以確保思想上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（3）在階級(jí)社會(huì)里，剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權(quán)一般由國(guó)家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟(jì)條件及其他方面的條件所決定。22．選擇教學(xué)方法：（1）首先依據(jù)教學(xué)任務(wù)。這指的是每一節(jié)課的具體任務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不盡相同，由此需要選擇不同的教學(xué)方法。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。就是說(shuō)，要依據(jù)所講學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，因此，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的年齡特征。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，也影響教學(xué)方法的選擇。23．與學(xué)校教育不同，家庭教育有著自身的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是：（1）教育內(nèi)容的生活化。家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運(yùn)用，不但使子女易于接受，還能受到獨(dú)有的熏陶和感染。（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進(jìn)行，沒有固定的模式，比較自由，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。四、論述題24．德育過(guò)程之所以是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程，這是因?yàn)椋海?）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的?！矫妫掠齼?nèi)容和方法等總不會(huì)停留在一個(gè)水平上，總會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平的提高，就個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的要求也要逐漸提高。（2）青少年由于處于成長(zhǎng)時(shí)期，思想不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或表現(xiàn)為思想進(jìn)步緩慢，或表現(xiàn)為思想品德忽高忽低，甚至出現(xiàn)偶然的倒退，都屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了德育過(guò)程的反復(fù)性和漸進(jìn)性。（3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過(guò)程，需要長(zhǎng)期反復(fù)的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。（4）在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程中，知、情、意、行四因素經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)斗爭(zhēng)，要求教育者長(zhǎng)期抓，既要反復(fù)抓還要抓反復(fù)。（5）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想同各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想、正確思想同錯(cuò)誤思想、先進(jìn)思想和落后思想之間斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、反復(fù)性，也決定了德育過(guò)程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。心理學(xué)部分五、選擇題25．C26．B27．C28．C29．B30．B31．C32．D33．D34．A轉(zhuǎn)貼于：考試大_教師資格六、填空題35．間接的概括的本質(zhì)特征36．創(chuàng)造性頓悟37．接近律相似律38．憤怒恐懼39．穩(wěn)定性主導(dǎo)心境40．疏離與排斥關(guān)注與接近41．分配熟練的或非常熟練的42．興趣的傾向性效能性43．緩慢了逐漸下降的七、簡(jiǎn)答題44．（1）識(shí)記的目的任務(wù)愈明確，識(shí)記效果愈好。（2）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識(shí)記的效果也不同。（3）不同分析器對(duì)識(shí)記的效果的影響是不同的。（4）主觀心理?xiàng)l件，諸如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)傾向、情緒、意志等因素也影響著識(shí)記效果。（5）識(shí)記活動(dòng)的性質(zhì)，如技能學(xué)習(xí)與抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于活動(dòng)性質(zhì)不同，識(shí)記的效果也不同。45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。（2）思維活動(dòng)的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展。（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。首先、心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：（1）心理咨詢的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。（3）心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。47．A．明確練習(xí)的目的、要求；B．掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)；C．適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；D．利用信息反饋原理。八、論述題48．（1）良好的記憶力有利于知識(shí)的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)備性、準(zhǔn)確性。（2）加強(qiáng)記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務(wù)，可以增強(qiáng)記憶效果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)、自覺地提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶目標(biāo)和意圖。（3）指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用識(shí)記方法。要指導(dǎo)學(xué)生多用意義識(shí)記，少用機(jī)械識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官參加記憶，加強(qiáng)大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動(dòng)的形象和表象幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的識(shí)記。（4）正確地組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)與練習(xí)。①要及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。②合理地分配復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。機(jī)械性材料宜分散復(fù)習(xí)，思考性材料宜集中復(fù)習(xí)。③反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復(fù)習(xí)更有目的性與積極性。④復(fù)習(xí)方法要多樣化。動(dòng)用多種感官參加，把動(dòng)手操作與口頭提問(wèn)、書面回答相結(jié)合。⑤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)操作，以利于記憶。⑥采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力與習(xí)慣，注意正確對(duì)待再認(rèn)與回憶。如自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問(wèn)自答，獨(dú)立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測(cè)驗(yàn)與自我復(fù)述效果好。（6）合理使用大腦?？茖W(xué)用腦要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營(yíng)養(yǎng)，積極參加運(yùn)動(dòng)，防止腦損傷等。教師模擬題：全真模擬試卷（四）[2006-7-12]教師資格考試_考試大一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．教育是一種（）A．生物現(xiàn)象B．心理現(xiàn)象C．自然現(xiàn)象D．社會(huì)現(xiàn)象2．教育學(xué)的源泉是（）A．教育理論B．教育規(guī)律C．教育實(shí)踐D．教育需要3．學(xué)科課程的代表人物是（）A．布魯納B．赫爾巴特C．羅杰斯D．贊可夫4．影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(huì)（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．經(jīng)濟(jì)制度D．意識(shí)形態(tài)5．古希臘的雅典教育比較重視對(duì)年輕一代進(jìn)行（）A．軍事體操教育B，政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育D．多方面發(fā)展教育6．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．作業(yè)檢查D．成績(jī)?cè)u(píng)定8．研究德育過(guò)程，主要是探索德育的（）A．目標(biāo)B．內(nèi)容C．方法D．規(guī)律9．對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A．社會(huì)實(shí)踐B．各科教學(xué)C．班主任工作D．課外活動(dòng)10．在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維而輕視傳授知識(shí)的理論被稱為是（）A．現(xiàn)代教育理論B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論D．實(shí)質(zhì)教育理論二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育是與人類出現(xiàn)的；教育的本質(zhì)屬性是。12．教育的社會(huì)屬性一般包括、歷史性和。13．歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系是教育和教育。14．品德是一種現(xiàn)象；道德是一種現(xiàn)象。15．教師勞動(dòng)具有時(shí)間的性和空間的性。16．學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在性、性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。17．教材是知識(shí)接受活動(dòng)中的主要，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步。18．課的類型大致分為和兩大類。19．在教育目的確立依據(jù)問(wèn)題上，個(gè)人本位論的代表人物是；社會(huì)本位論的代表人物是。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)堅(jiān)持哪幾條基本原則？21．班主任怎樣組織培養(yǎng)班集體？22．德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程有什么重要區(qū)別？23．教師的素養(yǎng)包括哪些基本內(nèi)容：四、論述題（本題滿分13分）24．論述教學(xué)的教育性規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題２分，共20分。在每小題給出的四個(gè)這項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．心理科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通小理學(xué)C．發(fā)展小理學(xué)D．生理心理學(xué)26．下列哪一位心理學(xué)家在世界上建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)（）A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．謝切諾夫27．記憶表象的基本特征是（）A．形象性和系統(tǒng)性B．抽象性和邏輯性C．具體形象性和直觀性D．直觀形象性和概括性28．當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的順利解決。這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的（）A．問(wèn)題情境B．知識(shí)的遷移C．原型啟發(fā)D．定勢(shì)29．—種爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是（）A．憤怒B．激情C．應(yīng)激D．心境30．下列哪種選項(xiàng)是一般能力（）A．思維力B．自制力C．繪畫能力D．?dāng)?shù)學(xué)能力31．通過(guò)醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進(jìn)行的心理咨詢是（）A．現(xiàn)場(chǎng)咨詢B．面談咨詢C．小組咨詢D．間接咨詢32．在同一個(gè)圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺的（）A．理解性B．整體性C．恒常性D．選擇性33．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是感覺的（）A．適應(yīng)B．對(duì)比C．補(bǔ)償D．相互作用34．剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）A．絕對(duì)感受性B．差別感受性C．絕對(duì)感覺閾限D(zhuǎn)．差別感覺閾限六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．思維的過(guò)程有分析與綜合、、具體化和系統(tǒng)化。36．倒攝抑制是指的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。37．記憶表象的特點(diǎn)是、形象概括性、、個(gè)別差異性。38．心理治療傳統(tǒng)的三大理論體系指、和人本主義療法。39．情緒、情感是指人對(duì)是否滿足自己的而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。40．性格的機(jī)能類型差異分為理智型、情緒型、和。41．需要是個(gè)體因?yàn)槎η螳@得滿足的一種。42．注意的品質(zhì)特征主要包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、和。43．技能可以分為兩種：一是，二是。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44．意志品質(zhì)的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？45．影響遺忘的因素有哪些？46．心理健康的“未來(lái)新人類”標(biāo)準(zhǔn)是什么？47．感覺和知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系？八、論述題（本題滿分13分）48．在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？一、選擇題1．D2．C3．B4．A二、填空題11．同時(shí)培養(yǎng)人12．永恒性相對(duì)獨(dú)立性13．雅典斯巴達(dá)14．個(gè)體社會(huì)15．連續(xù)性廣延性16．自覺獨(dú)立性17．信息媒介展開和具體化18．綜合課單一課19．盧梭涂爾干三、簡(jiǎn)答題20．我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)遵循四大基本原則：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。首先要使教育內(nèi)部各級(jí)各類學(xué)校結(jié)構(gòu)有一個(gè)合理的比例關(guān)系。其次，要使教育同外部的比例關(guān)系合理，把整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)有計(jì)劃按比例發(fā)展的軌道，使教育與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，作出科學(xué)的宏觀預(yù)測(cè)。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。所謂統(tǒng)一性，是指各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)一的教育目的，作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，形成統(tǒng)一的教育體系；所謂多樣性，是指在整個(gè)教育系統(tǒng)中應(yīng)具有多層次，多規(guī)格的具體培養(yǎng)目標(biāo)及各種類型的辦學(xué)形式和管理體制，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣性要求。（3）普及與提高相結(jié)合。普及教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，首先應(yīng)面向社會(huì)對(duì)全體成員進(jìn)行普及教育。學(xué)制系統(tǒng)中，義務(wù)教育是一個(gè)重要階段，承擔(dān)普及任務(wù)。其次，考慮提高，培養(yǎng)高一級(jí)人才?？傊谄占盎A(chǔ)上提高，在提高指導(dǎo)下普及。（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，教育體系應(yīng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，保持相對(duì)不變，這就是穩(wěn)定性；在穩(wěn)定的前提下，隨著不同情況的出現(xiàn)，可對(duì)學(xué)制的某一方面適當(dāng)做些調(diào)整，這就是靈活性。在學(xué)制改革過(guò)程中，把穩(wěn)定性和靈活性結(jié)合起來(lái)。5．D6．A7．B8．D9．C10．C21．班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。培養(yǎng)班集體的主要方法有：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。班主任要引導(dǎo)班集體不斷前進(jìn)，必須統(tǒng)一全班學(xué)生的意志和行動(dòng)，為此，班主任要善于不斷提出既能振奮學(xué)生精神又符合本班實(shí)際的班集體奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手。班主任要選擇和培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，并教給他們一定的方法，鼓勵(lì)他們大膽工作。使之真正成為班集體的核心。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。班風(fēng)是指一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣，對(duì)集體成員的行為和集體生活起著支配作用。班主任要通過(guò)講道理、樹榜樣，嚴(yán)格要求，反復(fù)實(shí)踐等手段培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)?；顒?dòng)是班集體的生命線。班級(jí)學(xué)生共同參加的活動(dòng)使班集體形成和發(fā)展起來(lái)。所以，班主任要經(jīng)常組織豐富多彩的教育活動(dòng)，以吸引廣大學(xué)生，增加班集體的凝聚力。22．德育過(guò)程與學(xué)生思想品德形成過(guò)程之間是一種教育與發(fā)展的關(guān)系。它們的差別在下表中看得很清楚。思想品德形成過(guò)程與德育過(guò)程的區(qū)別過(guò)程性質(zhì)影響因素結(jié)果思想品德形成個(gè)體思想品德自我受各種因素，包括自然環(huán)境形成的思想可能與社會(huì)要求一過(guò)程德育過(guò)程發(fā)展過(guò)程因素的影響致，也可能不一致教育者對(duì)受教育者受有目的、由計(jì)劃、有組織形成的思想品德與社會(huì)要求一的教育過(guò)程的教育影響致23．教師的素養(yǎng)是進(jìn)行教育工作的前提條件。首先是職業(yè)道德素養(yǎng)。要求教師要忠于人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有集體協(xié)作精神，并能嚴(yán)格要求自己，誨人不倦，學(xué)而不厭。其次是知識(shí)素養(yǎng)。教師在有比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要有精深的專業(yè)知識(shí)，這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。還應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。能力素養(yǎng)是教師素養(yǎng)又一重要構(gòu)成部分，直接影響教育效果。主要應(yīng)具備組織教育和教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、管理和自我調(diào)控能力。四、論述題24．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面，也就是傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)—的規(guī)律。教育性是一種客觀存在，沒有教育性的教學(xué)是不存在的。教材內(nèi)容本身具有思想性、美感因素和較高的科學(xué)價(jià)值，是學(xué)生主要掌握的東西。因此，教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教材的知識(shí)內(nèi)容上。同時(shí)，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，他們的思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著決定的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)熱情，提高他們的思想品德水平，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生思想品德的提高又有賴于他們對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都是以一定的文化科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)的。不僅如此，學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要注意在這個(gè)過(guò)程中，掌握了知識(shí)并不等于提高了思想，教師必須善于把知識(shí)傳授和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，達(dá)到教書育人的目的。心理學(xué)部分五、選擇題25．B26．C27．D28．D29．B30．A31．B32．D33．A34．A六、填空題35．比較抽象和概括36．后繼學(xué)習(xí)保持與回憶37．形象直觀性模糊性和片斷性及不穩(wěn)定38．精神分析療法行為療法39．客觀事物需要40．意志型混合型41．某種欠缺心理狀態(tài)42．注意的分配注意的轉(zhuǎn)移43．操作技能智力技能七、簡(jiǎn)答題44．（1）意志的自覺性和盲目性的差異。（2）意志的果斷性與寡斷性的差異。（3）意志的堅(jiān)韌性與動(dòng)搖性、執(zhí)拗和頑固性的差異。（4）意志自制力強(qiáng)弱的差異。（5）勇敢獻(xiàn)身精神與怯懦貪生的差異。45．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘。（2）機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記容易遺忘。（3）時(shí)間是影響遺忘的重要因素之一。（根據(jù)遺忘規(guī)律而得出）（4）記憶痕跡得不到強(qiáng)化，或是有干擾，能產(chǎn)生遺忘。（5）情緒和動(dòng)機(jī)影響著遺忘。46．人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一卡爾·羅杰斯，在《一種存在方式》一書中提出了他對(duì)未來(lái)世界和未來(lái)人的看法。他認(rèn)為未來(lái)的新青年是身心兩方面健康的“未來(lái)新人類”。其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放；（2）拒絕偽善和欺詐；（3）對(duì)現(xiàn)代科技存疑；（4）追求生命的完整；（5）渴求親密關(guān)系；（6）重視生活過(guò)程；（7）熱誠(chéng)幫助他人；（8）有強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)；（9）反對(duì)因循守舊；（10）信賴自身經(jīng)驗(yàn)；（11）不注重物質(zhì)享受；（12）渴望精神生活。47．概念——區(qū)別：聯(lián)系（要點(diǎn)）：同是對(duì)直接作用于感官的客觀事物的反映。八、論述題48．（要點(diǎn)）（1）明確觀察的目的和任務(wù)；（2）做好充分的觀察準(zhǔn)備；（3）加強(qiáng)觀察過(guò)程中的指導(dǎo)；（4）做好觀察記錄，并予以小結(jié)；（5）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師模擬題：全真模擬試卷（五）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．針對(duì)學(xué)生具體情況，德育可以有多種開端，但按一般教育順序，開端于（）A．知B．情C．意D．行2．法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育起源理論被稱為教育的（）A．心理起源論B．生物起源論C．意識(shí)起源論D．需要起源論3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．上層建筑B．科學(xué)技術(shù)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．社會(huì)生產(chǎn)力4．班主任了解和研究學(xué)生的主要方法是（）A．考核法B．談話法C．調(diào)查法D．觀察法5．義務(wù)教育的根本性質(zhì)是（）A．全民性B．基礎(chǔ)性C．強(qiáng)迫性D．普及性6．“分組教學(xué)”的分組主要是按學(xué)生的（）A．年齡B．學(xué)習(xí)成績(jī)C．智力發(fā)展水平D．學(xué)習(xí)興趣7．教學(xué)改革的核心是（）A．更新教學(xué)觀念B．采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)C．改革教學(xué)內(nèi)容D．實(shí)施個(gè)別教學(xué)8．德育過(guò)程的主要矛盾是（）A．德育內(nèi)容與德育方法之間的矛盾B．教育者與受教育者之間的矛盾C．道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的矛盾D．教育者提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾9．經(jīng)常在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢查，這所體現(xiàn)的課外校外教育的特點(diǎn)是（）A．獨(dú)立性B．多樣性C．實(shí)踐性D．自愿性10．確立教育目的的重要依據(jù)是（）A．生產(chǎn)力B．政治制度C．生產(chǎn)方式D．生產(chǎn)關(guān)系二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．人的發(fā)展包括和兩個(gè)方面。12．教學(xué)的直觀手段有實(shí)物直觀、和三種。13．培養(yǎng)目標(biāo)一般是指在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的。14．教學(xué)大綱主要由和兩部分組成。15．課程內(nèi)容包括關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。16．教師備課首先要做好鉆研教材、和三方面的工作。17．課外校外教育形式有群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。18．教師的素養(yǎng)包括素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和素養(yǎng)三個(gè)方面。19．德育主要解決為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題；智育主要解決為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．我國(guó)普通學(xué)校應(yīng)遵循哪些主要的德育原則？21．教育在人的發(fā)展中為什么會(huì)起主導(dǎo)作用？22．為什么把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要任務(wù)？23．在教學(xué)實(shí)際中，怎樣正確貫徹教學(xué)的直觀性原則？四、論述題（本題滿分13分）24．試論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．記憶的信息保持時(shí)間為0．25～2秒之間的記憶，屬于（）A．瞬時(shí)記憶B．短時(shí)記憶C．長(zhǎng)時(shí)記憶D．形象記憶26．一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由以下幾個(gè)部分組成（）A．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反饋、傳出神經(jīng)B．傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)C．感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋D．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器27．在思維過(guò)程中，從看似相似或相似的事物中尋找其不同點(diǎn)的比較，屬于下列哪種比較形式？（）A．同中求異B．異中求同C．同時(shí)對(duì)比D．前后對(duì)照28．下列選項(xiàng)哪一項(xiàng)是正確的氣質(zhì)類型差異（）A．多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、黏液質(zhì)B．膽汁質(zhì)、黃膽汁、黑膽汁、黏液質(zhì)C．活潑型、安靜型、弱型、不可遏制型29．“己所不砍，勿施于人”反映了下列哪項(xiàng)內(nèi)容（）A．第一印象B．積極主動(dòng)C．移情理解D．相互接納30．下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（）A．生理需要B．需要C．態(tài)度D．社會(huì)需要31．首次使用智商概念來(lái)表示兒童智力發(fā)展水平的人是（）A．比奈B．西蒙C．雅孟D．韋克斯勒32．黑人的牙齒總給人以特別潔白的感覺，“月明星稀”，都是感覺的（）A．補(bǔ)償B．適應(yīng)C．同時(shí)對(duì)比D．繼時(shí)對(duì)比33．有目的、有計(jì)劃、較長(zhǎng)久的知覺是（）A．思維B．注意C．識(shí)記D．觀察34．練習(xí)到了后期，出現(xiàn)了成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，也叫（）A．高原現(xiàn)象B．頂點(diǎn)原理C．絕對(duì)停滯現(xiàn)象D．效果率六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）35．知識(shí)的理解是指學(xué)生運(yùn)用已有的去認(rèn)識(shí)教材中有關(guān)事物的的思維活動(dòng)。36．意志行動(dòng)的目的就是意志行動(dòng)所要達(dá)到的。行動(dòng)目的的確立是意志行動(dòng)的。37．分析和綜合既是教師傳授知識(shí)的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。38．素質(zhì)是有機(jī)體生而具有的。它是能力形成與發(fā)展的。39．性格是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的。40．情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可分為、和應(yīng)激狀態(tài)。41．知覺的基本特征有、整體性、理解性和。42．注意的范圍，也叫注意的廣度，它受環(huán)境因素、主體的與以及客體的復(fù)雜程度和活動(dòng)任務(wù)單一與復(fù)雜的影響。43．技能的形成與知識(shí)的掌握是、相互促進(jìn)和。七、簡(jiǎn)答題44．怎樣防止遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生？45．學(xué)校心理咨詢與學(xué)校政治思想工作的關(guān)系？46．列舉氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系。47．青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么特點(diǎn)？八、論述題48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？）參考答案一、選擇題1．A2．B3．C4．B5．C6．B7．C8．D9．C10．C二、填空題11．生理心理12．語(yǔ)言模像13．教育目的具體化14．說(shuō)明正文15．智力技能和操作技能對(duì)待世界和他人的態(tài)度16．了解學(xué)生設(shè)計(jì)教法17．小組個(gè)人18．職業(yè)道德能力19．方向本領(lǐng)三、簡(jiǎn)答題20．我國(guó)普通學(xué)校在德育工作中主要遵循八條德育原則，它們分別是：（1）共產(chǎn)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則：（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。答題提示：這類問(wèn)題只要回答條目，一般一條1分，分行寫最好。此外，又比如教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？教學(xué)有哪些原則？德育有哪些途徑？課外校外活動(dòng)有什么意義等都屬于這一類問(wèn)題，應(yīng)采取這種答題模式，不必再做解釋，以節(jié)約應(yīng)考時(shí)間。21．從本質(zhì)上講，教育是一種特殊環(huán)境，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。其原因主要是：（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定了人的發(fā)展方向。這種目的性，可以對(duì)各種環(huán)境因素加以控制，克服或排除不利因素，選擇對(duì)人發(fā)展具有積極意義的事物，給學(xué)生以更多的正面教育，使他們按一定思想政治方向發(fā)展，健康成長(zhǎng)。（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有目的系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育。而環(huán)境中其他方面的教育往往是自發(fā)的、偶然的，無(wú)法與學(xué)校教育相比。（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。教師是受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，形成教育工作需要的職業(yè)道德素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們明確教育的目的，懂得教育的方法，“聞道在先”，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。22．教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之所以是教學(xué)的主要任務(wù)，這是因?yàn)椋海?）現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生方法，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。（2）在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的周期大大縮短。18世紀(jì)時(shí)，知識(shí)量失效一半的周期為十代人，平均每代人失效10％；到20世紀(jì)末，獲得的知識(shí)六年失效一“半，應(yīng)用科學(xué)和尖端科學(xué)甚至縮短為三年。學(xué)生必須會(huì)學(xué)習(xí)，才能不斷更新知識(shí)。（3）現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)密集的信息社會(huì)，出現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)。社會(huì)越向前發(fā)展越需要知識(shí)，文化水平也要求越高。每個(gè)人都必須努力和善于學(xué)習(xí)、才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。23．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接知識(shí)和獲得生動(dòng)表象，使理性認(rèn)識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)之上，從而比較深刻地掌握知識(shí)。貫徹這一原則主要有三點(diǎn)要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。無(wú)論使用哪種直觀材料，除了符合教學(xué)要求和學(xué)生不同年齡特點(diǎn)外，還要注意它的典型性和代表性，能形成學(xué)生清晰和生動(dòng)的表象。（2）教師運(yùn)用直觀手段必須與講解密切配合，讓學(xué)生從觀察中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。在教學(xué)中，教師語(yǔ)言生動(dòng)的講解，形象的描述，語(yǔ)氣的激昂，能夠引發(fā)學(xué)生的想像，給予豐富的感性認(rèn)識(shí)，起到直觀作用。四、論述題24．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由教育對(duì)象的特殊性和教育過(guò)程的復(fù)雜性決定的。為了搞好教學(xué)工作，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因材施教上。世界上沒有兩個(gè)完全相同的兒童。班級(jí)中往往幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性形形色色。所以，教師不僅要針對(duì)學(xué)生的共同特征，而且還要針對(duì)學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行教育。（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷變換和創(chuàng)新上。教師教學(xué)是—個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。教師備課和上課，就是在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)、再加工的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性勞動(dòng)。（3）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性也表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。就是說(shuō)教師對(duì)教育過(guò)程中的突發(fā)事件和偶然變化的情況，能迅速恰當(dāng)?shù)丶右蕴幚?。這些偶然情況事先不能預(yù)料、無(wú)固定模式和程序。因此，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)措施，既表現(xiàn)了教師的應(yīng)變能力，又體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。心理學(xué)部分五、選擇題25．A26．D27．A28．A29．C30．D31．C32．C33．D34．A六、填空題35．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)和規(guī)律36．目標(biāo)或結(jié)果標(biāo)志37．基本基本38．生理解剖特點(diǎn)自然前提39．穩(wěn)定態(tài)度行為方式40．心境激情41．選擇性恒常性42．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性特征43．相互影響相輔相成的七、簡(jiǎn)答題44．防止遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生，就要組織好復(fù)習(xí)與練習(xí)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。（2）合理地分配復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。（3）反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。（4）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（5）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、活動(dòng)操作有助于記憶。（6）采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。45．心理咨詢與思想政治工作有密切聯(lián)系，二者的工作目標(biāo)都是在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧６叨际菍W(xué)校整體工作的組成部分。心理咨詢與政治思想工作的區(qū)別：（1）工作目標(biāo)和范圍不同；（2）工作方法與手段不同；（3）遵循的理論原則不同；（4）工作人員的專業(yè)方向不同；（5）工作效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同。46．氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型之間有相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有強(qiáng)度、均衡性和靈活性等基本特性。這三種特性的獨(dú)特結(jié)合就形成了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的類型，其中有四種類型分別與人的氣質(zhì)類型一一對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型————膽汁質(zhì)強(qiáng)、均衡、靈活型——多血質(zhì)強(qiáng)、均衡、惰性型——黏液質(zhì)弱型————————抑郁質(zhì)47．（1）由直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占支配地位，向與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)過(guò)渡；（2）由不很自覺穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)向自覺穩(wěn)定動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變。八、論述題48．（1）加強(qiáng)動(dòng)機(jī)與目的教育，培養(yǎng)正確觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念。（2）嚴(yán)格管理教育，養(yǎng)成自覺守紀(jì)習(xí)慣。①遵守校紀(jì)校風(fēng)，國(guó)家法規(guī)等；②管理要嚴(yán)；③管理要適度。（3）加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心。讓學(xué)生善于自我管理。（4）針對(duì)個(gè)別差異與意志弱點(diǎn)，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。（5）啟發(fā)學(xué)生自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。教師模擬題：全真模擬試卷（六）教師資格考試_考試大[2006-7-12]一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1．教育起源于（）A．無(wú)意識(shí)的模仿B．本能C．勞動(dòng)D．心理意志2．在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對(duì)我國(guó)教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)最大影響的是（）A．馬卡連柯的《教育詩(shī)》B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學(xué)》3．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．壬子癸丑學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．癸卯學(xué)制4．“出污泥而不染”，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（）A．獨(dú)立性B．主動(dòng)性C．能動(dòng)性D．被動(dòng)性5．班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作