項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用淺探

工程教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用淺探〔〕:

摘要：中等職業(yè)教育作為中等教育的重要組成局部，擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的重任。專業(yè)課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)才能的主要途徑。本文討論了工程教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)過程中的應(yīng)用，分析了這一教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢以及詳細(xì)的教學(xué)策略，希望對我們的中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：工程教學(xué)法；中職學(xué)校；專業(yè)課教學(xué)；應(yīng)用

本文引用格式：劉建新.工程教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用淺探[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(23):205-206.

著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。中職學(xué)校教師對教學(xué)方法進(jìn)展了廣泛地探究和改革。綜合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極探究具有職教特色的教學(xué)活動。采用案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式、工程教學(xué)法等多種教學(xué)形式，進(jìn)步了中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)了中職學(xué)生的專業(yè)才能，拓展了中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的途徑。本文主要討論了工程教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，從以下幾個方面對這一問題進(jìn)展了分析闡述：

一相比傳統(tǒng)教學(xué)，工程教學(xué)法的在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方式，一般都是沿用普通高中學(xué)校的教學(xué)形式，以教師的講授為主要教學(xué)手段。雖然在這個根底上教學(xué)形式會有一些變化，但根本的教學(xué)思路仍然是通過教師向?qū)W生傳授知識、技能等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的被動承受者，習(xí)慣了拿來主義，教師給多少，學(xué)生就學(xué)多少，這種形式下造就的中職學(xué)生是缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性[1-2]。中職學(xué)校的學(xué)生文化根底普遍比擬薄弱，他們大多來源于初中階段學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生群體，對待學(xué)習(xí)態(tài)度比擬消極，對知識的承受才能普遍較差，教師講非常，學(xué)生真正掌握的可能只有三四分甚至更少。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)形式下培養(yǎng)出的中職學(xué)生，一旦走進(jìn)職場，就會發(fā)現(xiàn)自己所掌握的專業(yè)知識很難滿足就業(yè)崗位的需要，職業(yè)生涯開展前景堪憂。除此之外，中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的理論性。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排往往不夠充分，學(xué)生的專業(yè)才能培養(yǎng)也會因此受到限制，教學(xué)過程中對學(xué)生的各種理論操作才能訓(xùn)練都處在比擬欠缺的狀態(tài)。這種情況下，中職學(xué)生走進(jìn)職場后，既難以專業(yè)才能勝任工作，又缺乏自主學(xué)習(xí)的才能，很容易陷于舉步維艱的境地。要解決這些問題，培養(yǎng)出可以適應(yīng)職場的合格學(xué)生，就必需要改變我們的教學(xué)形式。

工程教學(xué)法的內(nèi)涵是指將教學(xué)內(nèi)容融入工程之中，通過組織學(xué)生完成工程，到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的目的。相比傳統(tǒng)教學(xué)，工程教學(xué)法有以下優(yōu)勢：首先，工程教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不夠理想，但學(xué)生的智商并不低，一旦擁有了對學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)都能自覺地投入到學(xué)習(xí)過程之中。工程教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的工作情景，工程的目的成為學(xué)生為之努力的動力，在工程教學(xué)中，工程的方案、工程的執(zhí)行、工程的評價(jià)，全程都是以學(xué)生的參與為主要方式，學(xué)生可以通過自己的努力達(dá)成工程指向的成果，為了可以很好地完成任務(wù)，學(xué)生自然會不遺余力；其次，工程教學(xué)法的施行可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合才能，比方自主學(xué)習(xí)的才能、創(chuàng)造才能、動手理論才能、團(tuán)隊(duì)合作才能，分析問題和解決問題的才能等，這些才能正是中職學(xué)生今后工作所需要的才能；最后，工程教學(xué)法可以使學(xué)生感受到完成任務(wù)之后的成就感，使他們贏得更多的認(rèn)同與關(guān)注，從而為中職學(xué)生重建學(xué)習(xí)的信心與勇氣，使它們在今后的學(xué)習(xí)與工作中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。

二以計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)為例，梳理工程教學(xué)法的應(yīng)用形式

工程教學(xué)法的應(yīng)用形式大致可以分為選定工程制定方案工程施行工程評價(jià)幾個環(huán)節(jié)，下面，筆者以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的?Photoshopcs6.0圖片處理?教學(xué)為例，對工程教學(xué)法的教學(xué)過程進(jìn)展一下梳理。

〔一〕選定工程

工程選定的成功與否關(guān)系到工程施行的過程是否順利、教學(xué)過程是否有效。因此，在工程選定環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及工程施行過程中有可能出現(xiàn)的問題等因素，在此根底上選擇適宜所有學(xué)生參與的、難易程度適宜的工程。以?Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用?工程教學(xué)為例，筆者選擇了"制作個人名片";作為一個根本的教學(xué)工程，這一工程的內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，較好的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、咨詢、討論、資源共享等方式對這一工程所需要的知識進(jìn)展了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，又利用知識競賽、操作展示等方式檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的掌握情況【3】。在此根底上將工程施行的要點(diǎn)與方式告訴學(xué)生，在前期的鋪墊式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對完成工程充滿了期待，這種狀態(tài)下展開工程教學(xué)，學(xué)生的熱情是高漲的，教學(xué)效果也非常不錯。

〔二〕制定方案

方案的制定是工程施行的前提，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要做的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生分組。分組過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能以及各方面的特質(zhì)，盡量使每個小組的實(shí)力相當(dāng)。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生推選出組長，明確小組成員在小組內(nèi)的分工，并指導(dǎo)學(xué)生制定方案環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的問題。學(xué)生要做的就是在教師的指導(dǎo)下搜集有關(guān)工程的資料，在充分理解工程要求的根底上制定實(shí)在可行的工程方案。例如進(jìn)展"DM單設(shè)計(jì)";工程時，由于學(xué)生對為文字創(chuàng)立途徑這一知識點(diǎn)的掌握情況不盡一樣，在制定工程方案時，筆者引導(dǎo)學(xué)生制定了"先仿制再練習(xí)最后進(jìn)展創(chuàng)意制作";的工程方案，使每位學(xué)生都可以在工程教學(xué)中找到自己的位置，將知識與才能學(xué)以致用。

〔三〕工程的施行

工程施行階段是學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識盡數(shù)應(yīng)用，呈現(xiàn)成果的過程。這一階段，教師要注意干預(yù)的度的把握，既不能對學(xué)生放任自流，也不能干預(yù)太多以致于抹殺了學(xué)生的個性。首先，教師可以通過巡視、參與討論等方式為學(xué)生提供必要的技術(shù)咨詢；其次，對于工程施行過程中的共性問題，教師要注意為學(xué)生答疑解惑，使其少走彎路，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，教師要注意在指導(dǎo)過程中盡量防止為學(xué)生提供詳細(xì)的操作方式或參考，以防止學(xué)生的工程開展缺少個性。例如在教學(xué)沿途徑排列文字的創(chuàng)立與編輯這一知識點(diǎn)時，筆者在講解使用鋼筆工具繪制途徑的要點(diǎn)之后，安排學(xué)生練習(xí)了創(chuàng)立途徑的方式，以及利用橢圓工具繪圖的操作，在此根底上請學(xué)生完成工程"廣告或者戶外廣告";的設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合以上練習(xí)進(jìn)展了自己小組的創(chuàng)意，在此根底上成功完成了工程。

〔四〕工程評價(jià)

工程評價(jià)是學(xué)生展示工程成果，師生共同總結(jié)工程完成情況的過程，一方面，教師要對工程完成過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)展不遺余力的表揚(yáng)，以進(jìn)步學(xué)生參與工程教學(xué)的積極性；另一方面，學(xué)生展示工程完成情況以及最終呈現(xiàn)的工程成果，說明工程學(xué)習(xí)過程中的構(gòu)思以及操作過程，在此根底上開展自評與互評，從而發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)以及別人的優(yōu)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。展示過程中學(xué)生會體會到勞動之后的成就感，面對自己的作品又會有豐收的喜悅，這一切都為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展了更好地鋪墊，奠定了良好的根底。

三應(yīng)用過程中不斷反思，工程教學(xué)法應(yīng)用需注意的問題

在工程教學(xué)法應(yīng)用過程中，以下幾個問題使教師要引起注意的：其一，工程教學(xué)法使用過程中要注意所選工程難度的把握。太過容易的工程，缺乏挑戰(zhàn)性，雖然一開始會使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，久而久之就難以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)工程的欲望，學(xué)生對工程教學(xué)也會失去興趣；太難的工程會使學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，從而對工程教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在設(shè)計(jì)工程時，教師可以提供一批有層次性的工程任務(wù)，請學(xué)生自由把握完成的難易程度，根底好一些的同學(xué)可以挑戰(zhàn)難度較大的任務(wù)，根底差一些的同學(xué)可以完成較低層次的工程。這其中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)新才能，使學(xué)生意識到，技術(shù)操作是工程任務(wù)的重要條件，但創(chuàng)新卻是工程的特色與靈魂。其二，教師要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理的增刪。工程教學(xué)會占用比擬多的教學(xué)時間，因此，一方面教師要注意對每個工程的完成時間進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)定，中職學(xué)生的自制力較差，太長時間的工程會使他們感到疲勞，嚴(yán)格控制工程時間，才能更好的調(diào)動他們的能動性；另一方面，教學(xué)過程中，教師可以將與工程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)展集中的講解，授課形式也盡量多種多樣，以進(jìn)步學(xué)生的理論操作才能為主，通過合理安排工程與教學(xué)的時間使學(xué)生有更實(shí)在的收獲；其三，工程的完成情況要與學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生意識到工程教學(xué)的重要性，從而更加積極主動的參與教學(xué)。

中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)如何突出職教特色，把"以效勞為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位、以職業(yè)素質(zhì)為根底、以技能培養(yǎng)為核心";的職教理念落到實(shí)處，需要每一位專業(yè)課教師積極探究，努力尋求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來【4】。工程教學(xué)法"以工程為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體";，通過構(gòu)建一個個典型的工作任務(wù)，讓學(xué)生在圍繞展開的行動中構(gòu)建自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。對于學(xué)生的專業(yè)才能及綜合素質(zhì)的進(jìn)步大有裨益，值得我們在教學(xué)理論中不斷地探究。通過對這一教學(xué)形式的開掘與改良，不斷進(jìn)步中職專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為中職教學(xué)提供更加開闊的思路，也培養(yǎng)更多適宜社會需要的合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

【1】賀平平.工程教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)AutoCAD課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2022(36):