《家》教學(xué)反思 15篇

第《家》教學(xué)反思15篇 《家》教學(xué)反思1

《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。課題《家》給人溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸?？鞓?lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。

課文還配了四幅插圖，畫(huà)面形象鮮明，人物表情生動(dòng)，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)句意思，了解民族生活習(xí)俗，體會(huì)文章情感十分有益。因此在課改提升月中，我選此課作為展示。

新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。低年級(jí)孩子思維直觀，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)玩。所以，我將本課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“孩子們，讓我們一起去幾位少數(shù)民族的小朋友家去做客吧！”的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程改革中，要求孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

因此在課前我要求學(xué)生自己讀書(shū)的同時(shí)，明確相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，知道現(xiàn)在的讀書(shū)任務(wù)是什么，能夠做好預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。所以我認(rèn)為在小組學(xué)習(xí)之前重要的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，這是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)需要相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師們千萬(wàn)不要?dú)怵H。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我會(huì)提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，讀出自己的感受和味道來(lái)??。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我還會(huì)設(shè)計(jì)教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生結(jié)合課件圖片，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，利用二年級(jí)孩子愿意展示，樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“愿意和王老師比一比嗎？相信你能超過(guò)我！請(qǐng)你字正腔圓的讀出自己的味道來(lái)”這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們迫不及待地去讀課文，主動(dòng)的去讀課文，相信理解課文內(nèi)容也就事半功倍了，所以在我的語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)個(gè)自信的孩子認(rèn)真、專注的讀課文的情景，我作為一名傾聽(tīng)者享受其中。

許多老師常說(shuō)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易，教材內(nèi)容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認(rèn)真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文

本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)！

課堂常常會(huì)不完美，可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。作為一名普通的語(yǔ)文老師，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光，為此我一直在努力！《家》教學(xué)反思2

《軍民團(tuán)結(jié)一家親》是一首演唱歌曲，歌曲選自舞劇《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。歌曲描繪的是軍民團(tuán)結(jié)對(duì)抗敵人的故事情節(jié)，在這樣的歷史背景下反應(yīng)了我黨同群眾猶如一家人的軍民關(guān)系。

這節(jié)課是唱歌課，歌曲的曲調(diào)改編自海南當(dāng)?shù)氐纳礁?，?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，旋律性極強(qiáng)，歌詞押韻，更是朗朗上口，在我國(guó)傳唱多年，可謂是家喻戶曉。

這樣熟悉的旋律在音樂(lè)教學(xué)中其實(shí)更為困難，因?yàn)樾墒煜ぃ瑢W(xué)生在之前的聽(tīng)辨過(guò)程中可能出現(xiàn)誤差，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是又阻礙的。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意歌曲的準(zhǔn)確性。

這節(jié)課在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)要注意歷史知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過(guò)程中就忽略了這個(gè)問(wèn)題，這也是我這節(jié)課需要反思的地方。

利用課本的知識(shí)點(diǎn)去拓展一個(gè)知識(shí)面，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)有所提高，是新課程中需要注意的方面，這樣的教學(xué)方法很好，我還要多學(xué)習(xí)。

在這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我偏重于課堂內(nèi)容的教學(xué)，過(guò)于看重歌曲的教唱，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷教育，介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，困難條件，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活，在精神層面上提高學(xué)生的素養(yǎng)，這才是新課程中多提倡的，也是作為一個(gè)教師需要學(xué)習(xí)注意的地方，對(duì)今后的教學(xué)工作與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)培養(yǎng)?！都摇方虒W(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單區(qū)分小雞、公雞和母雞的外形特征。

2、了解雞的生活習(xí)性。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、飼養(yǎng)角里有小雞、公雞（錄有公雞、母雞叫聲的磁帶）

2、圖片：小雞的一家

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這是誰(shuí)的聲音？

2、認(rèn)識(shí)小雞。鼓勵(lì)幼兒看一看小雞的眼睛、腿和翅膀，摸一摸小雞的絨毛，找一找小雞的耳朵、鼻子在哪里？，！來(lái)源：屈，老，師教。案網(wǎng)"學(xué)一學(xué)小雞的叫聲。

3、比較公雞和母雞的不同之處（引導(dǎo)幼兒有順序地觀察）。

4、小結(jié)：公雞和母雞一樣的是他們都有翅膀、兩條腿、雞冠，不一樣的是公雞的羽毛比母雞的羽毛漂亮。公雞頭上有高高的雞冠，每天早晨打鳴，而母雞的雞冠比公雞的雞冠小，會(huì)咕咕叫，會(huì)下蛋。

5、討論：小雞是怎么出生的？

母雞生下的蛋經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的孵化就變成小雞了（幫助幼兒理解小雞一家的關(guān)系）。

活動(dòng)反思：

我班幼兒很喜歡小動(dòng)物，我從孩子們的興趣出發(fā)，利用幼兒的好奇心，精心設(shè)計(jì)了本次主題活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自由探索的空間。從本次活動(dòng)中幼兒不僅能夠認(rèn)識(shí)雞的一家，知道雞蛋從哪來(lái)的，而且從中還會(huì)體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣?！都摇方虒W(xué)反思4

這堂欣賞課，我安排的是管弦樂(lè)曲《可愛(ài)的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的欣賞。

這兩首作品，有很多相似之處，首先，學(xué)生對(duì)兩首作品的旋律，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，還是有一定的認(rèn)知度的，《可愛(ài)的家》是由一首聲樂(lè)作品改編的管弦樂(lè)曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出現(xiàn)，而薩克斯曲回家更可以說(shuō)是家喻戶曉。

上完課之后，在多位老師的的點(diǎn)評(píng)之下，我對(duì)一堂課上多個(gè)教學(xué)內(nèi)容有了一點(diǎn)自己的看法和認(rèn)識(shí)。

欣賞課如果安排兩首音樂(lè)作品，以往我往往是以縱向的、順序性地讓學(xué)生一聽(tīng)而過(guò)，欣賞、分析段落、介紹作者等環(huán)節(jié)。這在欣賞一首作品時(shí)，是經(jīng)常用到的手法，也是比較中規(guī)中矩的教學(xué)手段。但是如果一堂課里面要欣賞兩首作品時(shí)，那“對(duì)比”就是一個(gè)非常必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的對(duì)比，但是我認(rèn)為講得不夠。

兩首作品應(yīng)該怎樣進(jìn)行對(duì)比呢?音樂(lè)作品的分析，主要還是要抓住音樂(lè)的要素，旋律、節(jié)奏、速度、情緒，以及樂(lè)曲的演奏形式，所用到樂(lè)器，甚至是作者，以及所要表達(dá)的思想內(nèi)容都是可以用來(lái)“比”的。正所謂“貨比三家”，學(xué)習(xí)知識(shí)必然不能如購(gòu)物那么隨意，要做到嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)。但是，很多知識(shí)點(diǎn)，只要一對(duì)比，不但能讓學(xué)生一次能了解兩首樂(lè)曲的音樂(lè)要素，更是方便學(xué)生區(qū)分兩首樂(lè)曲的異同點(diǎn)，加深學(xué)生記憶的一個(gè)好辦法?！皩?duì)比”必然是要羅列要素，可以書(shū)寫(xiě)板書(shū)，或者事先制作好幻燈片，個(gè)人認(rèn)為，后者更能提高效率，在音樂(lè)課上，也更能吸引學(xué)生的注意力，如果能夠在幻燈片對(duì)比的形式上增加一定的趣味性，那就更能夠提高效率了。

以后，如果在教學(xué)安排上，有一堂課兩首作品的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)更多地嘗試“對(duì)比”這個(gè)手法?！都摇方虒W(xué)反思5

我執(zhí)教的是六年級(jí)的口語(yǔ)交際課。本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了幾個(gè)可借鑒的教學(xué)啟示。

一、緊扣文本，探究方法

在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，“勸說(shuō)”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入中謝輝老師首先調(diào)查了學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有在生活中勸說(shuō)過(guò)別人。其次，我在課前設(shè)計(jì)了兩種不同的勸說(shuō)，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”、“以情動(dòng)人”、“注意場(chǎng)合”，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)成功。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)

新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話題的興趣后，我選擇了生活中三個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。學(xué)生不僅進(jìn)行了口語(yǔ)交際的展示，而且將勸說(shuō)的場(chǎng)景演繹的非常逼真，也使我對(duì)本班學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

三、面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限，能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些值得思考和改進(jìn)的地方。從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視了注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因此在評(píng)價(jià)別人時(shí)語(yǔ)言蒼白，缺乏說(shuō)服力。這些都是老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該注意的地方?！都摇方虒W(xué)反思6

學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計(jì)時(shí)，《豆豆收藏家》的教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對(duì)園內(nèi)的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺(jué)得這正是體現(xiàn)現(xiàn)階段師生情感的最好素材，又考慮到實(shí)際教學(xué)效果，因此把此活動(dòng)設(shè)計(jì)為綜合活動(dòng)，但還是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，藝術(shù)活動(dòng)為輔。希望通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒能開(kāi)口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)證明，這兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的制定還是可行的。通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言故事地一步步深入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

對(duì)于教具的選擇，我也是作了精心準(zhǔn)備的，目的也是為了配合達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)物的收集是為了配合故事情節(jié)；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協(xié)商能力，當(dāng)發(fā)生同時(shí)看中一張紙時(shí)，知道謙讓也是一種美德，在細(xì)節(jié)處滲透各種教育元素。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路還是比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導(dǎo)入、欣賞故事、動(dòng)手操作，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺(jué)有點(diǎn)混亂，教師底氣不足，對(duì)收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時(shí)，達(dá)不到言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)易懂的水平，使語(yǔ)言空洞平乏，缺乏說(shuō)服力，給教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成留下了遺憾。

三、對(duì)幼兒的反思。

整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)自我的反思。

作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，更主要的是做好心理的準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說(shuō)些什么話，以致于對(duì)幼兒回答不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設(shè)計(jì)思路上，顯得老師的話過(guò)多，課堂語(yǔ)言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)常犯的毛病。其實(shí)，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們、幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)不足的地方，就是教師對(duì)幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語(yǔ)言啰嗦，不切要點(diǎn)。

我將把本次活動(dòng)中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。《家》教學(xué)反思7

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。所以課的一開(kāi)始我就拋出“你想做小音樂(lè)家嗎”的問(wèn)題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗(yàn)，讓學(xué)生步步都在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。到模仿樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，以及用“伸懶腰”的動(dòng)作處理難點(diǎn)等，他們都喜歡參與到表演中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U大了對(duì)歌曲的理解。

2、搭建舞臺(tái)，展生風(fēng)采《音樂(lè)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào)，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá)，全身心地沉浸在自己的舞臺(tái)中，從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。

3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng)，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂(lè)器改編歌詞來(lái)表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開(kāi)始，我讓班級(jí)小樂(lè)手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地表演，認(rèn)識(shí)了小提琴、吉他、圓號(hào)，解決了八分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時(shí)，第一次聆聽(tīng)?wèi)?yīng)該在聆聽(tīng)歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽(tīng)，所以在這里應(yīng)該先提要求，說(shuō)清楚是要聽(tīng)聽(tīng)這些音樂(lè)家是住在哪里，演奏的是什么樂(lè)器。在這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闆](méi)有事先說(shuō)清楚聆聽(tīng)要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)沒(méi)有目的，教師不能在中途進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣。再如：樂(lè)器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌最后旋律加歌詞來(lái)教唱，但是感覺(jué)過(guò)于復(fù)雜?！都摇方虒W(xué)反思8

《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人范文。因此，我決定認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、初識(shí)文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫(huà)人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫(xiě)人物。

就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。

在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S。

這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。

當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

教學(xué)中最大的不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫(xiě)了好一會(huì)，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò)。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

這節(jié)課，我覺(jué)得是不太理想的，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練準(zhǔn)確，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破?！都摇方虒W(xué)反思9

今天帶著孩子共同學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美的小詩(shī)《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習(xí)就帶領(lǐng)孩子們初讀了文章，字詞上面沒(méi)有太多令人擔(dān)憂的地方。只有幾個(gè)輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個(gè)來(lái)回?！拔覀兪恰庇袃蓚€(gè)輕聲，反復(fù)的在強(qiáng)調(diào)，“魚(yú)兒”、“種子”這幾個(gè)詞，孩子們也基本都會(huì)。因此，課堂上的識(shí)字環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大?？墒?，如果老師備課的時(shí)候把這首小詩(shī)的詩(shī)意看成那么簡(jiǎn)單，那就錯(cuò)了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，以待思考和改進(jìn)：

一、備課備進(jìn)學(xué)生心里

今天，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題：“藍(lán)天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說(shuō)因?yàn)樗{(lán)天非常的大，然后季坤小朋友又起來(lái)作答，他從科學(xué)的角度闡釋了為什么天空中會(huì)有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對(duì)他刮目相看，說(shuō)的非常全面，以至于我一時(shí)也沒(méi)能回過(guò)神來(lái)，只能讓全班孩子一起對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。藍(lán)天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說(shuō)完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍(lán)天為什么是白云的家？?jī)H僅是因?yàn)樗{(lán)天上有白云在飄嗎？對(duì)于我們班那么多愛(ài)問(wèn)為什么的小腦袋來(lái)說(shuō)，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說(shuō)幾句優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個(gè)回答，真是讓我恍然大悟，確實(shí)，這個(gè)問(wèn)題是我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識(shí)非常豐富，他們有時(shí)甚至?xí)Z(yǔ)出驚人，竟然說(shuō)出老師沒(méi)有想到的內(nèi)容，怎么招架，怎么應(yīng)對(duì)，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進(jìn)孩子的心里，這時(shí)就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個(gè)人的目光都被老師提供的營(yíng)養(yǎng)給吸引過(guò)來(lái)。抓住學(xué)生的目光，備課備進(jìn)學(xué)生的心里。

二、抓住課堂生成，給孩子更多機(jī)會(huì)

在帶領(lǐng)孩子理解“藍(lán)天和白云的家”時(shí)，我花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學(xué)生理解白云在藍(lán)天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诳吹谝环鶊D時(shí)很專注，他們可能被蔚藍(lán)的天空和白云給吸引住了，但是后來(lái)我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時(shí)候全都是我一個(gè)人在說(shuō)，卻忽略了他們的感受。看來(lái)，課堂上，老師對(duì)于問(wèn)題的理解替代了學(xué)生的理解和回答，剝奪了學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利是不可取的。而在理解“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家”這兩行時(shí)，我也沒(méi)有給孩子更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這里也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練孩子說(shuō)話與表達(dá)的能力。

三、提高教學(xué)機(jī)智

今天的課堂出現(xiàn)了“小插曲”，一個(gè)女孩子在讀句子“藍(lán)天是白云的家”時(shí)反復(fù)的讀了3遍，還是沒(méi)有讀準(zhǔn)，把“白”讀成了第3聲。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)班級(jí)里有幾個(gè)小調(diào)皮已經(jīng)在下面按捺不住偷偷的學(xué)著她讀了，于是接著，很多男孩子聽(tīng)見(jiàn)了，都一邊學(xué)著一邊偷樂(lè)，貌似在嘲笑這個(gè)讀錯(cuò)的小女孩。我看著她，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的她特別緊張，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我還在鼓勵(lì)她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時(shí)，我卻說(shuō)：你們別笑了，__都要哭了！我很無(wú)心的話，在我看來(lái)很正常的一個(gè)種處理方式，沒(méi)想到卻換來(lái)女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來(lái)，男生笑的更樂(lè)了……

哎，怎么會(huì)這樣?？磥?lái)，是我說(shuō)錯(cuò)了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。

機(jī)智不夠，教學(xué)的機(jī)智不夠……

多思考，多實(shí)踐，實(shí)踐出真知啊??！《家》教學(xué)反思10

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在課前讓學(xué)生用紙畫(huà)出自己的家是什么樣子，讓學(xué)生感覺(jué)很溫馨，讓后導(dǎo)入小詩(shī)，學(xué)生們興趣很濃。

一、溫馨情景、引學(xué)生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。

二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)?！薄f(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。

三、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”此時(shí)出示我國(guó)的版圖，告訴學(xué)生我國(guó)的國(guó)土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國(guó)的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課文講解結(jié)束，為了拓寬學(xué)生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系，學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系，并有感情的背誦這首小詩(shī)給家人聽(tīng)。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

四、指導(dǎo)背誦，步步為營(yíng)。

在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，用課文的動(dòng)畫(huà)提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的'特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。

但是上完課聽(tīng)完指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間，上課的思路銜接上面應(yīng)該更緊湊些，另外板書(shū)字的時(shí)候應(yīng)該控制好字的大小，寫(xiě)起來(lái)比較得心應(yīng)手，這次的公開(kāi)課我受益很多，今后應(yīng)在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)更好的改善自己?！都摇方虒W(xué)反思11

小學(xué)生對(duì)科學(xué)、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學(xué)生可利用資源少，在前置性學(xué)習(xí)部分，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我讓學(xué)生閱讀《我愛(ài)發(fā)明》、《科學(xué)好好玩系列》，還播放了當(dāng)今已經(jīng)發(fā)明的一些作品的視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)有的奇思妙想，自己再去創(chuàng)造和發(fā)明想發(fā)明的東西。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的資料、通過(guò)小組討論的方式將每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)和全班其他同學(xué)交流。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握奧斯本發(fā)明法的基本步驟、基本方法。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了先鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要互相交流，互相提意見(jiàn)，才能將自己的創(chuàng)新發(fā)明想法變的有科學(xué)性、實(shí)用性。通過(guò)學(xué)生的思考，明白其中的奧秘。

在教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)出了點(diǎn)波瀾。當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)新發(fā)明想法和作品后，許多同學(xué)都積極地提出一些不同的想法和意見(jiàn)，互相爭(zhēng)論起來(lái)。該如何引導(dǎo)學(xué)生們的思維方式就成為了本課的重要任務(wù)。我就順?biāo)浦鄣刂v出了關(guān)于創(chuàng)新發(fā)明作品的基本要求，讓同學(xué)們達(dá)到了解惑的效果。

通過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)新想法讓我感受到了“米粒也能放光輝”，小學(xué)生的智慧也有超出我的設(shè)想。就是要讓學(xué)生的每一個(gè)想法都能找到真實(shí)的體驗(yàn)。達(dá)到這樣的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地思考，通過(guò)動(dòng)手去證明。難道不是我們科學(xué)教師所要追求的最佳效果嗎？

教學(xué)建議

經(jīng)過(guò)教學(xué)后個(gè)人關(guān)于《奧斯本發(fā)明法》的教學(xué)，提幾點(diǎn)建議。

一、注意學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)

此課的內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的綜合，學(xué)生在生活中的一些對(duì)事物的觀察應(yīng)用，讓學(xué)生能根據(jù)一定的要求說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)自己的想法。

二、讓學(xué)生充分地討論

讓學(xué)生按照老師給出的發(fā)明方法，在相互的討論中不斷改正他們的錯(cuò)誤想法，這是這課的主要教學(xué)過(guò)程。如果都是教師設(shè)計(jì)好了步驟和方法，學(xué)生的自主性就不可能發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手收集整理材料，并對(duì)自己獲得的信息進(jìn)行整合加工，得出結(jié)論。

三、注重知識(shí)的延伸的和拓展

發(fā)明的方法有很多，但奧斯本發(fā)明法是很有成效的一種主要發(fā)明方法。學(xué)生只要能將想法寫(xiě)和說(shuō)出來(lái)已經(jīng)很好了，教師要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析，講清楚創(chuàng)新發(fā)明作品的基本要求。讓學(xué)生明白不是所有想法都可以實(shí)現(xiàn)的?！都摇方虒W(xué)反思12

《家》是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，很受孩子們的喜愛(ài)。

在課前，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀熟練。課堂上，我先進(jìn)行了檢測(cè)，學(xué)生基本都能熟練朗讀了，于是，我把重點(diǎn)放在了如何把課文讀美上和模仿寫(xiě)話上。教學(xué)中，我借助掛圖畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，再加上優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感知、聯(lián)想、體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都能積極參與，讀得很有感情。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了發(fā)散思維訓(xùn)練，模仿說(shuō)話，學(xué)生的思維非常活躍，一下子說(shuō)出了許多。

藍(lán)天還是誰(shuí)的家？學(xué)生說(shuō)藍(lán)天是太陽(yáng)的家，藍(lán)天是星星的家，藍(lán)天是月亮的家，藍(lán)天是飛機(jī)的家，藍(lán)天是飛船的家，藍(lán)天是老鷹的家……

樹(shù)林還是誰(shuí)的家？學(xué)生說(shuō)樹(shù)林是松鼠的家，樹(shù)林是小鹿的家，樹(shù)林是貓頭鷹的家，樹(shù)林是老虎的家……

小河還是誰(shuí)的家呢？小河是蝌蚪的家，小河是龍蝦的家，小河是螃蟹的家，小河是水草的家，小河是青蛙的家……

（在這里，有的學(xué)生說(shuō)小河是鯊魚(yú)的家，我反問(wèn)，小河里有鯊魚(yú)嗎？鯊魚(yú)生活在哪里？學(xué)生大聲地說(shuō)是大海，于是學(xué)生又說(shuō)開(kāi)了：大海是海豚的家，大海是章魚(yú)的家，大海是烏賊的家，大海是輪船的家……）

泥土還是誰(shuí)的家呢？學(xué)生答：泥土是蚯蚓的家，泥土是花生的家，泥土是土豆的家，泥土是蘿卜的家……

接著我們又玩了游戲，幫小動(dòng)物找家。

（）是企鵝的家，（）是熊貓的家，（）是駿馬的家，（）是駱駝的家。

這樣一拓展，學(xué)生說(shuō)的面越來(lái)越廣了?！都摇方虒W(xué)反思13

提起姓氏人們最熟悉的自然是《百家姓》,作為中國(guó)的文化遺產(chǎn)，是極其寶貴的文化寶藏，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了讓孩子了解自己的姓氏，初步感受中國(guó)百家姓的內(nèi)容，針對(duì)我們班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《百家姓》。活動(dòng)來(lái)源于孩子們的生活，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的姓名，但是，許多孩子并不能有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己姓和名，通過(guò)組織這次活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)了解自己的姓，對(duì)中國(guó)的姓氏文化感興趣，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國(guó)人而自豪。

我教學(xué)活動(dòng)分成五個(gè)分成五個(gè)步驟進(jìn)行：在第一個(gè)環(huán)節(jié)“找自己的姓”。我通讓孩子了解自己的姓名入手，通過(guò)找找自己的姓氏。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)同姓的人”中，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)和孩子姓氏卡片的數(shù)量，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)理解“同姓”這個(gè)概念，并尋找自己身邊和自己同姓的人。在第三個(gè)環(huán)節(jié)“尋找不同姓的人”中，我請(qǐng)幼兒去詢問(wèn)客人老師的姓，活動(dòng)中孩子們一直是饒有興致地操作著、討論著。在尋找的過(guò)程中，通過(guò)尋找方法的不同對(duì)孩子適時(shí)的進(jìn)行了禮貌教育。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓孩子們了解中國(guó)的姓氏還有很多很多。從而引導(dǎo)出第四的環(huán)節(jié)“介紹《百家姓》來(lái)歷”。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“了不起的中國(guó)人”中，我出示一些名人的照片，讓孩子們自己叫出那些照片上了不起的中國(guó)人的名字，激發(fā)他們的自豪感。

在活動(dòng)中，孩子們都很投入，積極舉手發(fā)言，從他們的表現(xiàn)中我知道孩子們喜歡這次活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題和疑惑的地方。如：

1.在幼兒了解姓氏是如何傳承

在我提出“你的姓可以傳給誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子還不是很理解后代就是寶寶、兒子，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常抽象的一個(gè)概念，教師可以利用族譜或者出示相應(yīng)圖片等方法，幫助幼兒直觀的了解姓氏是如何被傳承下來(lái)的。

2.如何跟好的利用課件。

在出示名人圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以尋找一些跟孩子同姓的名人，這樣會(huì)更好的激發(fā)幼兒自豪感，從而為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常有意義。孩子從活動(dòng)中感受到祖國(guó)姓氏這個(gè)傳統(tǒng)文化的博大精深和無(wú)窮的魅力，在對(duì)姓氏的特點(diǎn)有了更清晰的了解后，我想孩子對(duì)家人的情感、對(duì)自己的民族有更深的認(rèn)同感和自豪感?！都摇方虒W(xué)反思14

三年級(jí)《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)家庭愛(ài)的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋，精心呵護(hù)一天，要求做到完好無(wú)缺。

今天《品德與社會(huì)課》上，請(qǐng)同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過(guò)程，體驗(yàn)和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。

同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自己呵護(hù)雞蛋的過(guò)程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺(jué)等，雞蛋全都是完好無(wú)缺。這時(shí)，我插了一句話，“你們保護(hù)的雞蛋都沒(méi)破嗎？”

接下來(lái)交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒(méi)有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……

聽(tīng)著同學(xué)的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實(shí)地說(shuō)出自己保護(hù)雞蛋的過(guò)程和感受，保護(hù)成功就是成功了，不小心弄破了也沒(méi)關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會(huì)到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的了。

接下來(lái)的一位同學(xué)交流：

星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護(hù)者，到了傍晚，他突然感覺(jué)褲兜里的雞蛋不對(duì)勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋一定