小學三年級學生素養(yǎng)評價方案

小學三年級學生素養(yǎng)評價方案我們依據(jù)課程改革的指導思想、培養(yǎng)目標和學生生理、心理發(fā)展的實際水平，以及根據(jù)省、市相關文件精神及**，結合縣第三實驗小學的實際情況，最大限度地實現(xiàn)學生個性健康、全面發(fā)展，讓每個孩子都具有健全人格、良好素質(zhì)和終身學習能力，讓每一個孩子擁有快樂的學習童年，制定本實施方案。一、指導思想堅持我?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”的辦學理念，遵循低段孩子學習的規(guī)律，引導教師有效教學行為，切實減輕學生的學業(yè)負擔。爭取構建起充分體現(xiàn)基礎教育改革思想的評價內(nèi)容、評價主體多元，評價方式、評價標準多樣。通過全面了解學生學習的過程和結果，形成過程性評價、階段性評價、總結性評價相結合，以過程評價（平時課堂觀察、作業(yè)評定、項目測評等多元評價方式）和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則評價堅持學生的全面發(fā)展，充分尊重學生的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。在評價過程中學生對自己評價結果不滿意的可以提出二次評價或延遲評價，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。（二）過程性原則評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，堅持過程與階段，集中和分散相結合，結合學生在課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外的整體表現(xiàn)開展綜合測評?？迫谓處煱褌€別的評價項目轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)的學習活動，整合在日常教學中。教師要關注學科學習習慣的養(yǎng)成，適當開展學習習慣的過程性評價，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三）激勵性原則評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。?（四）科學性原則評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則評價突出學生的主體地位，通過交流互動，突出學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，突出評價主體的多元化。三、實現(xiàn)目標主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容。（一）基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面。（二）學科性發(fā)展目標學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。四、組織機構（一）學校評價領導小組全面負責評價方案的制定、工作監(jiān)督組

長：（二）年級評價實施小組負責評價工作的組織、協(xié)調(diào)三年級：組長：（三）學科評價實施小組負責評價工作的實施組長：五、“1+X”評價內(nèi)容“1+x”的過程性表現(xiàn)評價模式：“1”為縣級層面統(tǒng)一規(guī)定的過程性表現(xiàn)評價內(nèi)容。每學年過程性表現(xiàn)評價內(nèi)容在學年第一學期確定。本學期統(tǒng)一規(guī)定為學生作業(yè)評價?！皒”指的是學校依據(jù)校情，針對當前學生的薄弱環(huán)節(jié)和短板，在智力因素、非智力因素和基礎的學科知識等領域，有針對性地開展過程性表現(xiàn)評價自主確定內(nèi)容。評價方法包括過程性評價、階段性評價。評價時應把握“過程性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是過程性評價的總結”的操作原則。00001.（一）過程性評價三年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣、勞動習慣等語文作業(yè)評價識字

、寫字、朗讀背誦、習作表達、課外閱讀等數(shù)學數(shù)感表現(xiàn)、口算能力、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、字母書寫、英語誦讀、知識應用等科學實驗操作、科學探索、實踐應用、小發(fā)明、課外閱讀等音樂課堂表現(xiàn)、歌曲演唱、節(jié)奏辨認、音樂聽辨、樂器使用等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫、課堂表現(xiàn)等書法課堂表現(xiàn)、握筆姿勢、坐姿、軟筆、鉛筆書法作品等信息技術金山打字、電腦繪圖

、網(wǎng)站搜素、鍵盤知識等過程性評價采用“延遲評價”、“多次評價”等方式鼓勵學生持續(xù)進步。（二）階段性評價每位任教教師堅持“難度適中、進度科學、注重過程、模塊整合”的基本方法，在合適的時間，根據(jù)所學內(nèi)容確定評價項目，采用口頭或紙筆測評的現(xiàn)場活動方式，注重對學科核心素養(yǎng)和能力的考察。1.測評項目：三年級語文、數(shù)學、英語、科學、體育、音樂、美術、書法。2.測評范圍：根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容。3.評價項目：三年級上冊：學科項目語文識字寫字課文、詩詞背誦習作表達閱讀積累趣味答題數(shù)學數(shù)感表現(xiàn)動手操作實踐創(chuàng)新閱讀運算能力英語聽說詞匯記憶英語誦讀字母書寫閱讀場景模擬科學科學探索實驗操作表達能力閱讀實踐運用體育50米跑坐位體前屈1分鐘跳繩運動參與音樂歌曲演唱節(jié)奏音樂聽辨課堂表現(xiàn)美術手工制作蠟筆畫想象畫簡筆畫信息技術鍵盤知識金山打字電腦繪圖網(wǎng)站搜素（三）評價結果運用評價由學校評定委員會組織進行，要在學生放假離校前完成。評定時以學生過程性評價為基礎，結合階段性的綜合素質(zhì)評定結果為依據(jù)，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為評價結果。六、實施步驟2021年9月制定實驗三小學生素養(yǎng)評價方案、調(diào)整組織機構，修訂《小苗勇闖關，綠樹映鳳溪——小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。2021年9-2022年1月學校按各學科分組制定評價方案組織過程性評價每月在《小苗勇闖關，綠樹映鳳溪——小學生綜合素質(zhì)評價手冊》中的表格中登記一次，在學期結束前完成。階段性表現(xiàn)評價分期中測評與期末測評兩次進行。具