九年級語文下冊11送東陽馬生序(部編版)課件

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天1序送東陽馬生序11序送東陽馬生序112宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”其散文質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋濂全集》。宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（3明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，以勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。明洪武十一年?378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應詔從家鄉(xiāng)4本文是一篇贈序。其中的“序”并非“序言”而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情。往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。序本文是一篇贈序。其中的“序”并非“序言”而是贈言的意思。作為5嗜學加冠

被綺繡俟其欣悅一

讀一讀字音shìguānpīsì嗜學加冠被綺繡一讀一讀字音s6jūn（）裂xiù（）臭凍něi（）之患zhuàn（）長書二寫一寫字形皸容餒撰jūn（）裂xiù（）臭二寫一7三文言知識積累文言句式1.判斷句以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。點撥：句前省略主語“月兒”。2.省略句撰長書以為贄，辭甚暢達。點撥：“撰”前省略主語“馬生”，“以”后省略賓語“之”。三文言知識積累文言句式83.倒裝句每假借于藏書之家。點撥：介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應為“每于藏書之家假借”。弗之怠。點撥：賓語前置句，否定句中代詞作賓語前置，應為“弗怠之”。3.倒裝句9名句積累1.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。4.其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！名句積累10導思1.作者從哪幾方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？艱難求學關鍵詞:以苦為樂導思2.太學生學習條件優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個方面？與作者哪些求學經(jīng)歷形成對比？學習條件勤奮苦學導思3.作者認為學有所成主要靠的是什么？學習秘訣導思4.作者寫這篇文章的目的是什么？勉勵告誡導思1.作者從哪幾方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？艱難求學關鍵詞11請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《送東陽馬生序》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作12原文：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。余：我。嗜學：特別喜歡讀書。致：得到。假借：借。注釋：

原文：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，13我小時候就特別喜歡讀書。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，（借來）親手抄錄，計算著日期按時送還。譯文：我小時候就特別喜歡讀書。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏14原文:天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。弗之?。杭础案サ≈?，不懈怠，指不放松抄錄書。弗，不。之，指代抄錄書。走：跑。逾約：超過約定期限。注釋：

原文:天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，15天氣酷寒時，硯臺里的墨汁結(jié)成了堅冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，我仍不放松抄錄書。抄寫完后，趕快跑去把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀各種各樣的書。譯文：天氣酷寒時，硯臺里的墨汁結(jié)成了堅冰，手指（凍得）不能彎曲和伸16原文:既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時，舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已成年。碩師：學問淵博的老師。游：交游。嘗：曾經(jīng)。注釋：

原文:既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，17已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說。又擔心不能與學問淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。譯文：趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達：當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書去請教。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說。又擔心不能與學問淵博的老師18原文:先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引、提出。質(zhì)，詢問。

叱咄：訓斥，呵責。俟：等待。卒：終于。注釋：

原文:先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右19前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的房間，他從未稍言辭委婉些，臉色溫和些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請教；有時遭到他的訓斥，（我的）表情更為恭敬，禮貌更加周到，不敢辯解一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，（但）終于獲得一些學問。譯文：前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的房間，他從未稍言辭委婉些，20原文:當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。篋：箱子。曳屣：拖著鞋子。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。注釋：

原文:當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)21當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。深冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。22原文:至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。僵勁：僵硬。

媵人：侍婢。這里指旅舍中的仆役。持湯沃灌：拿了熱水來澆洗。湯：熱水。沃：澆。衾：被子。逆旅：旅店。日再食：每天供給兩頓飯。注釋：

原文:至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和23到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來澆洗，用被子圍蓋（我）身上，過了很久才暖和過來。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的滋味享受。譯文：到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來澆洗，用被子圍蓋（24原文:同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。被綺繡：穿著華麗絲綢衣服。被，同“披”。綺，有花紋或圖案的絲織品。纓：系帽的帶子。腰白玉之環(huán)：在腰間佩戴白玉環(huán)。腰，用作動詞，在腰間佩戴。注釋：

原文:同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右25同學舍的求學者都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、飾有寶石的帽子，在腰間佩戴白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香袋，光彩照人的樣子好像神人；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思，因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。譯文：容臭：香袋。臭：氣味，這里指香氣。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，亂麻。敝，破。同學舍的求學者都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、飾有寶石26原文:蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？耄老：年老。預：參與。君子，這里指有官位的人。謬稱：錯誤地稱說。注釋：

原文:蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，27我（求學時）的勤勞和艱辛大概就像這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，追隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，全國也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？譯文：我（求學時）的勤勞和艱辛大概就像這樣。如今我雖已年老，沒有什28原文:今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；諸生：指太學生。太學：我國古代設在京城的最高學府，元、明、清時期不設太學，設國子學或國子監(jiān)。縣官：這里指朝廷。廩稍：公家按時供給的糧食。裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。遺：給予，贈送。注釋：

原文:今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無29如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；譯文：如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬30原文:坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。司業(yè)、博士：都是古代學官名。注釋：

原文:坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，31坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣抄錄，從別人處借來然后才能看到了。譯文：坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的32原文:其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！質(zhì)：資質(zhì)。注釋：

原文:其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，33他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！譯文：他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資34原文:東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。流輩：同輩。朝：朝見。謁：拜見。撰：寫。長書：長信。贄：初次進見尊者時所持的禮物。夷：平易。注釋：

原文:東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生35東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很流暢通達，同他論辯，言辭謙和，臉色平易。譯文：東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我36原文:自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！歸見：回家探望。詆：毀謗。驕鄉(xiāng)人：在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲。注釋：

原文:自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，37他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧。他將要回家拜見父母雙親，我特意將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嘛！譯文：他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧。381.課文開篇一句有何作用？【答案】課文開篇一句用簡潔的語言點明作者對讀書的熱愛?！笆葘W”一詞有統(tǒng)領全文的作用，為全文定下了基調(diào)?！笆葘W”而家貧，由此引出求學之苦。1.課文開篇一句有何作用？【答案】課文開篇一句用簡潔的語言點392.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！边@處細節(jié)描寫在文中有什么作用？【答案】“天大寒，硯冰堅”說明天氣已經(jīng)冷到了滴水成冰的程度，硯臺內(nèi)結(jié)有堅冰，書寫極困難；“手指不可屈伸”寫執(zhí)筆抄寫之艱辛。即便如此，作者仍“弗之怠”，即不敢懈怠。作者通過這一細節(jié)描寫，表明自己學習條件的艱苦，并以此來突出自己幼時求學的勤奮刻苦，意志的堅強。2.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！边@處細節(jié)描寫在403.“不敢稍逾約”表現(xiàn)了作者什么特點？【答案】①做事認真，麻利。②講究誠信。3.“不敢稍逾約”表現(xiàn)了作者什么特點？【答案】①做事認真，414.“既加冠，益慕圣賢之道。”此句在結(jié)構(gòu)上有何作用？【答案】“既加冠，益慕圣賢之道”是過渡句，由小時過渡到成年，由幼時抄書學習的刻苦過渡到求師之艱難。4.“既加冠，益慕圣賢之道?！贝司湓诮Y(jié)構(gòu)上有何作用？【答案】425.“趨”“從”“執(zhí)”“叩”這些動詞有何表達效果？【答案】本題運用動詞表達效果分析法。這一系列的動詞，將作者求師的情景生動地描述了出來，說明求師的艱難，同時也表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。5.“趨”“從”“執(zhí)”“叩”這些動詞有何表達效果？【答案】436.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？【答案】本題運用神態(tài)描寫作用分析法。這里的神態(tài)描寫表現(xiàn)出作者對老師的尊敬，而且兩個“愈”字傳神地表現(xiàn)出作者求知的虔誠和恭敬的態(tài)度。6.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？【答案】本題447.“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？【答案】此題運用自然環(huán)境描寫作用分析法?！案F冬”“烈風”“大雪”分別從季節(jié)、氣候等特點著手，寫出了天氣的嚴寒和行路的艱難，襯托出作者求學的艱辛和精神的頑強。7.“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？【答案458.

描寫“同舍生”有何作用？【答案】用自己的“袍敝衣”與“同舍生”“被綺繡”，戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰里掛著白玉環(huán)、佩刀、香囊等飾物，“燁然若神人”的樣子進行對比，突出自己不追求“口體之奉”、一心向?qū)W的精神。8.描寫“同舍生”有何作用？【答案】用自己的“袍敝衣”與469.如何理解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話？【答案】這句話是作者內(nèi)心的獨白，道出了作者滿足于學習帶來的單純的快樂，不因為物質(zhì)條件的欠缺而自卑的心聲。這句話體現(xiàn)了宋濂對于學習執(zhí)著的追求。9.如何理解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話？【4710.“蓋余之勤且艱若此?！比绾卫斫膺@句話？【答案】指出自己求學的“勤且艱”，有了勤奮，一切艱難困苦都可以克服，這正是作者學有所成的根本原因。10.“蓋余之勤且艱若此?！比绾卫斫膺@句話？【答案】指出自己4811.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？【答案】叩問之艱；旅途之艱；生活之苦。11.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？【答案】叩問之艱4912.試說說“況才之過于余者乎”這句話的表達效果？【答案】最后“況才之過于余者乎”的反詰議論句承前啟后，簡而言之，人若不是天資過分低下，學無所成，就只怪自己刻苦努力不夠。從下文知道，馬生是一個勤奮好學的青年，他只要堅持下去，其前途也是不可限量的。寥寥數(shù)字，既照應了上文，又關聯(lián)了下文，扣緊了贈序的主題，把自己對馬生的勸誡、勉勵和期望表現(xiàn)出來。12.試說說“況才之過于余者乎”這句話的表達效果？【答案】最5013.作者是從哪幾個方面說明“今諸生”的優(yōu)越條件的？【答案】一無“凍餒之患”，二無“奔走之勞”，三無“求師問難之艱”，四無“借書手錄之苦”。13.作者是從哪幾個方面說明“今諸生”的優(yōu)越條件的？【答案】5114.通過對比，作者得出了什么結(jié)論？用反問句有什么作用？【答案】第二問運用反問作用分析法。得出了“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”的結(jié)論，強調(diào)用心不專一是“業(yè)有不精，德有不成”的根源。反問句的運用，加強了語氣，增強了表達效果。14.通過對比，作者得出了什么結(jié)論？用反問句有什么作用？【答5215.作者從哪幾方面對馬生進行贊美？【答案】首先贊揚他賢能而擅長學習；接著贊揚馬生文章寫得流暢通達；最后贊揚馬生求學問師的態(tài)度謙恭。15.作者從哪幾方面對馬生進行贊美？【答案】首先贊揚他賢能而5316.本段主要運用了什么表達方式？在文中有什么作用？【答案】主要運用了議論、抒情，作用是點明主旨，動之以情，曉之以理，表達對馬生學有所成的期望之情。16.本段主要運用了什么表達方式？在文中有什么作用？【答案】54【答案】本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當年讀書的艱難、從師學習的艱辛和學習的勤奮。這樣既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。1.【難點探究】作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么從自身寫起？【答案】本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，55【答案】作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成。他用精神的富足戰(zhàn)勝了生活上的貧困。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。2．【難點探究】作者求學過程中遇到了哪些困難？他為什么能克服這些困難？【答案】作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個56送東陽馬生序?qū)Ρ惹髮W勤求學艱手自筆錄，計日以還不敢稍逾約趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問遇其叱咄，色愈恭，禮愈至余：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享不知口體之奉不若人同舍生：被綺繡戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)左佩刀右備容臭燁然若神人艱苦求學——卒有所獲——勤奮學習（自勵：勵人）送東陽馬生序?qū)η髮W勤手自筆錄，計日以還不敢稍逾約余：足膚皸57在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經(jīng)歷，生動581.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，敘述中又有適當?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了不少文采。比如，寫求師的情景時，“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，形象地描繪出“先達”莊重、嚴肅的態(tài)度，同時也寫出了自己求教時的謙虛和恭敬——“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身1.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。59傾耳以請”。寫同舍諸生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍諸生的衣服、帽子、玉環(huán)，腰間的佩刀和香袋，用同舍諸生華貴的服飾襯托自己“缊袍敝衣”的艱苦。文章在記敘和描寫的同時還穿插了議論，突出了文章的中心思想，如：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！比N表達方式的綜合運用，生動地刻畫了人物形象，增強了文章的藝術性。傾耳以請”。寫同舍諸生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍602.采取對比的方式，闡明道理。如文中將同舍生的奢華穿戴和自己破舊的衣服對比，將今日太學生的優(yōu)越學習條件和自己艱苦的學習生活對比，說明業(yè)有不精、德有不成，是因為用心不專，不知勤苦求學。2.采取對比的方式，闡明道理。61關于學習的詩句敏而好學，不恥下問。——孔子業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥﹃P于學習的詩句62第11課送東陽馬生序第3單元第11課送東陽馬生序第3單元631.給下列加點的字注音。同舍生() 叱咄()皸裂()燁然()嗜學()逾約()負篋曳屣()()媵人()缊袍敝衣()()容臭()????????????shèduōjūnyèshìyúqièxǐyìngyùnbìxiù1.給下列加點的字注音。同舍生() 叱咄()???642.解釋下列句中加點的詞。(1)無從致書以觀()(2)以是人多以書假余()(3)既加冠()(4)又患無碩師名人與游()(5)門人弟子填其室()(6)禮愈至()(7)俟其欣悅()(8)日再食()(9)生以鄉(xiāng)人子謁余()????????得到此，這樣已經(jīng)交往，外出求學擠滿周到等待兩次?拜見2.解釋下列句中加點的詞。(1)無從致書以觀(65②撰長書以為贄

(2)書①凡所宜有之書，皆集于此3.一詞多義。②益慕圣賢之道(1)之①弗之怠③當余之從師也②非天質(zhì)之卑(3)質(zhì)①援疑質(zhì)理???????代詞，指抄書這件事結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性名詞，信動詞，詢問名詞，資質(zhì)名詞，書籍②撰長書以為贄(2)書①凡所宜有之書，皆集于此3.一詞多664．下列句子中加點詞古今意義相同的一項是()A．無從致書以觀B．錄畢，走送之C．媵人持湯沃灌D．以是人多以書假余點撥A項“觀”古今義都是“看”。????A4．下列句子中加點詞古今意義相同的一項是()A．無從致書675．翻譯下面句子。(1)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。(2)當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。我卻穿著破舊的衣服，置身于他們當中，但沒有一點兒羨慕他們的意思。當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。5．翻譯下面句子。(1)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。我卻686.請從你的積累中找出古人“好學”的兩個成語寫下來。示例：①鑿壁偷光②懸梁刺股7.根據(jù)要求，用課文原句完成問題。(1)揭示作者好學的句子：余幼時即嗜學。(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(3)同舍生“燁然若神人”，作者卻“略無慕艷意”的原因：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。6.請從你的積累中找出古人“好學”的兩個成語寫下來。示例：698．填空。《送東陽馬生序》選自《____________》，作者______，___________(朝代)散文家，字______，浦江(今屬浙江)人。生，長輩對晚輩的稱呼；序，是一種文體，有________和________之分。宋濂全集宋濂景濂書序贈序元末明初8．填空。宋濂全集宋濂景濂書序贈序元末明初70一、淺層閱讀9.下列各句中加點詞解釋不正確的一項是()A．無從致書以觀致：得到B．從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問叩問：請教C．同舍生皆被綺繡被：被子D．右備容臭臭：氣味，這里指香氣?讀“余幼時即嗜學……蓋余之勤且艱若此”，回答問題。???點撥“被”同“披”，這里是“穿”的意思。C一、淺層閱讀9.下列各句中加點詞解釋不正確的一項是()A7110.下列各組句子中加點詞的意義和用法都相同的一項是()A．益慕圣賢之道馬之千里者B．或遇其叱咄安陵君其許寡人C．以衾擁覆固國不以山溪之險D．足膚皸裂而不知先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂????點撥A項：結(jié)構(gòu)助詞的/定語后置的標志；B項：他/表示祈使語氣；C項：用/憑借；D項：都表轉(zhuǎn)折。D????10.下列各組句子中加點詞的意義和用法都相同的一項A．益慕7211.下列對選文理解有誤的一項是()A．文章標題中“生”是長輩對晚輩的稱呼，“序”交代了本文的文體。B．選文通過寫先達教書的嚴厲突出了“我”幼時求師的誠懇和恭敬。C．選文寫富家子弟的奢華生活是為了對比“我”成年后的求學生活。D．作者現(xiàn)身說法，以自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷來鼓勵馬生勤奮學習。點撥“幼時”應為“成年后”。B11.下列對選文理解有誤的一項是()A．文章標題中“生7312.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。(2)至舍，四支僵勁不能動。(我)提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請教。(我)到了學舍，四肢僵硬不能活動。12.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(我)提出疑難，詢問道理，7413．選文中作者寫自己求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概述。抄書之艱、叩問之難、旅途之艱、生活之苦。13．選文中作者寫自己求學艱難表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概述。75二、深層閱讀(2018?沈陽)閱讀選文，回答問題?！炯住坑嘤讜r即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。【乙】見足下①題字，以為是必磊落人也。如是已逾年，恨未識足下面耳。庭堅少孤，窘于衣食，雖早知從先生長者學問，而偏親②白發(fā)，不得二、深層閱讀76已而從仕。故少之日得學之功十五，而從仕之日得學之功十三，所以衰懦不進，至今落諸公之后也。竊觀足下天資超邁，有親以為之依歸，春秋未三十若刻意于德義經(jīng)術當不止此耳。非敢謂足下今日所有不足以豪于眾賢之間，但為未及古人，故為足下惜此日力③耳。

(節(jié)選自《黃庭堅集?答李幾仲書》，有刪改)

【注釋】①足下：敬稱，您。②偏親：黃庭堅父親早亡，而母親在世，故稱偏親。③日力：歲月。已而從仕。故少之日得學之功十五，而從仕之日得學之功十三，所以7714.下面句子中加點詞意思或用法相同的一組是()?A．窘于衣食 皆以美于徐公B．故少之日得學之功十五公問其故C．而從仕之日得學之功十三所識窮乏者得我與D．有親以為之依歸吾誰與歸???????D14.下面句子中加點詞意思或用法相同的一組是()?A．7815.請用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(1)見足下題字，以為是必磊落人也。(2)如是已逾年，恨未識足下面耳。我看見您題寫的宇，認為這一定是光明磊落的人(寫的)。像這樣已經(jīng)過了一年，(我)很遺憾沒有和您見面。15.請用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。我看見您題寫的宇，認為這一7916．請用“/”給下面的句子斷句。(斷兩處)春秋未三十若刻意于德義經(jīng)術當不止此耳。春秋未三十/若刻意于德義經(jīng)術/當不止此耳。17.【甲】【乙】兩文都出自文學前輩寫給年輕人的文字。依據(jù)選文回答問題。(1)【甲】文表現(xiàn)了宋濂怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？(請用自己的話概括)勤奮好學；誠信。16．請用“/”給下面的句子斷句。(斷兩處)春秋未三十/若刻80(2)【乙】文中黃庭堅指出李幾仲在學業(yè)上的差距是________________________，對他提出的希望是____________________。(請用自己的話概括)學業(yè)上沒有古人優(yōu)秀珍惜時間(努力學習)(2)【乙】文中黃庭堅指出李幾仲在學業(yè)上的差距是______81常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天82序送東陽馬生序11序送東陽馬生序1183宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（今屬浙江）人，元末明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”。他與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”其散文質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。其作品有《宋濂全集》。宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江（84明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，以勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。明洪武十一年?378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應詔從家鄉(xiāng)85本文是一篇贈序。其中的“序”并非“序言”而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情。往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。序本文是一篇贈序。其中的“序”并非“序言”而是贈言的意思。作為86嗜學加冠

被綺繡俟其欣悅一

讀一讀字音shìguānpīsì嗜學加冠被綺繡一讀一讀字音s87jūn（）裂xiù（）臭凍něi（）之患zhuàn（）長書二寫一寫字形皸容餒撰jūn（）裂xiù（）臭二寫一88三文言知識積累文言句式1.判斷句以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。點撥：句前省略主語“月兒”。2.省略句撰長書以為贄，辭甚暢達。點撥：“撰”前省略主語“馬生”，“以”后省略賓語“之”。三文言知識積累文言句式893.倒裝句每假借于藏書之家。點撥：介詞結(jié)構(gòu)后置，正常語序應為“每于藏書之家假借”。弗之怠。點撥：賓語前置句，否定句中代詞作賓語前置，應為“弗怠之”。3.倒裝句90名句積累1.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。4.其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！名句積累91導思1.作者從哪幾方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？艱難求學關鍵詞:以苦為樂導思2.太學生學習條件優(yōu)越體現(xiàn)在哪幾個方面？與作者哪些求學經(jīng)歷形成對比？學習條件勤奮苦學導思3.作者認為學有所成主要靠的是什么？學習秘訣導思4.作者寫這篇文章的目的是什么？勉勵告誡導思1.作者從哪幾方面來寫自己創(chuàng)造條件讀書的？艱難求學關鍵詞92請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《送東陽馬生序》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。圈點要求請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作93原文：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。余：我。嗜學：特別喜歡讀書。致：得到。假借：借。注釋：

原文：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，94我小時候就特別喜歡讀書。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，（借來）親手抄錄，計算著日期按時送還。譯文：我小時候就特別喜歡讀書。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏95原文:天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。弗之?。杭础案サ≈?，不懈怠，指不放松抄錄書。弗，不。之，指代抄錄書。走：跑。逾約：超過約定期限。注釋：

原文:天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，96天氣酷寒時，硯臺里的墨汁結(jié)成了堅冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，我仍不放松抄錄書。抄寫完后，趕快跑去把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀各種各樣的書。譯文：天氣酷寒時，硯臺里的墨汁結(jié)成了堅冰，手指（凍得）不能彎曲和伸97原文:既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時，舉行加冠（束發(fā)戴帽）儀式，表示已成年。碩師：學問淵博的老師。游：交游。嘗：曾經(jīng)。注釋：

原文:既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，98已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說。又擔心不能與學問淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。譯文：趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達：當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書去請教。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學說。又擔心不能與學問淵博的老師99原文:先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引、提出。質(zhì)，詢問。

叱咄：訓斥，呵責。俟：等待。卒：終于。注釋：

原文:先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右100前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的房間，他從未稍言辭委婉些，臉色溫和些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請教；有時遭到他的訓斥，（我的）表情更為恭敬，禮貌更加周到，不敢辯解一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，（但）終于獲得一些學問。譯文：前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的房間，他從未稍言辭委婉些，101原文:當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。篋：箱子。曳屣：拖著鞋子。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。注釋：

原文:當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)102當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。深冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳和皮膚受凍裂開都不知道。譯文：當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。103原文:至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。僵勁：僵硬。

媵人：侍婢。這里指旅舍中的仆役。持湯沃灌：拿了熱水來澆洗。湯：熱水。沃：澆。衾：被子。逆旅：旅店。日再食：每天供給兩頓飯。注釋：

原文:至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和104到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來澆洗，用被子圍蓋（我）身上，過了很久才暖和過來。寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的滋味享受。譯文：到學舍后，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來澆洗，用被子圍蓋（105原文:同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。被綺繡：穿著華麗絲綢衣服。被，同“披”。綺，有花紋或圖案的絲織品。纓：系帽的帶子。腰白玉之環(huán)：在腰間佩戴白玉環(huán)。腰，用作動詞，在腰間佩戴。注釋：

原文:同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右106同學舍的求學者都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、飾有寶石的帽子，在腰間佩戴白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香袋，光彩照人的樣子好像神人；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思，因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。譯文：容臭：香袋。臭：氣味，這里指香氣。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，亂麻。敝，破。同學舍的求學者都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、飾有寶石107原文:蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？耄老：年老。預：參與。君子，這里指有官位的人。謬稱：錯誤地稱說。注釋：

原文:蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，108我（求學時）的勤勞和艱辛大概就像這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，追隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，全國也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？譯文：我（求學時）的勤勞和艱辛大概就像這樣。如今我雖已年老，沒有什109原文:今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；諸生：指太學生。太學：我國古代設在京城的最高學府，元、明、清時期不設太學，設國子學或國子監(jiān)?？h官：這里指朝廷。廩稍：公家按時供給的糧食。裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。遺：給予，贈送。注釋：

原文:今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無110如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；譯文：如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬111原文:坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。司業(yè)、博士：都是古代學官名。注釋：

原文:坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，112坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣抄錄，從別人處借來然后才能看到了。譯文：坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當他們的113原文:其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！質(zhì)：資質(zhì)。注釋：

原文:其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，114他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！譯文：他們中如果學業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資115原文:東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。流輩：同輩。朝：朝見。謁：拜見。撰：寫。長書：長信。贄：初次進見尊者時所持的禮物。夷：平易。注釋：

原文:東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生116東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很流暢通達，同他論辯，言辭謙和，臉色平易。譯文：東陽馬生君則，在太學中已學習二年了，同輩人很稱贊他的德行。我117原文:自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！歸見：回家探望。詆：毀謗。驕鄉(xiāng)人：在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲。注釋：

原文:自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，118他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧。他將要回家拜見父母雙親，我特意將自己治學的艱難告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嘛！譯文：他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作善于學習者吧。1191.課文開篇一句有何作用？【答案】課文開篇一句用簡潔的語言點明作者對讀書的熱愛?！笆葘W”一詞有統(tǒng)領全文的作用，為全文定下了基調(diào)。“嗜學”而家貧，由此引出求學之苦。1.課文開篇一句有何作用？【答案】課文開篇一句用簡潔的語言點1202.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！边@處細節(jié)描寫在文中有什么作用？【答案】“天大寒，硯冰堅”說明天氣已經(jīng)冷到了滴水成冰的程度，硯臺內(nèi)結(jié)有堅冰，書寫極困難；“手指不可屈伸”寫執(zhí)筆抄寫之艱辛。即便如此，作者仍“弗之怠”，即不敢懈怠。作者通過這一細節(jié)描寫，表明自己學習條件的艱苦，并以此來突出自己幼時求學的勤奮刻苦，意志的堅強。2.“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！边@處細節(jié)描寫在1213.“不敢稍逾約”表現(xiàn)了作者什么特點？【答案】①做事認真，麻利。②講究誠信。3.“不敢稍逾約”表現(xiàn)了作者什么特點？【答案】①做事認真，1224.“既加冠，益慕圣賢之道。”此句在結(jié)構(gòu)上有何作用？【答案】“既加冠，益慕圣賢之道”是過渡句，由小時過渡到成年，由幼時抄書學習的刻苦過渡到求師之艱難。4.“既加冠，益慕圣賢之道?！贝司湓诮Y(jié)構(gòu)上有何作用？【答案】1235.“趨”“從”“執(zhí)”“叩”這些動詞有何表達效果？【答案】本題運用動詞表達效果分析法。這一系列的動詞，將作者求師的情景生動地描述了出來，說明求師的艱難，同時也表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。5.“趨”“從”“執(zhí)”“叩”這些動詞有何表達效果？【答案】1246.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？【答案】本題運用神態(tài)描寫作用分析法。這里的神態(tài)描寫表現(xiàn)出作者對老師的尊敬，而且兩個“愈”字傳神地表現(xiàn)出作者求知的虔誠和恭敬的態(tài)度。6.“色愈恭，禮愈至”這里的神態(tài)描寫有什么作用？【答案】本題1257.“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？【答案】此題運用自然環(huán)境描寫作用分析法?！案F冬”“烈風”“大雪”分別從季節(jié)、氣候等特點著手，寫出了天氣的嚴寒和行路的艱難，襯托出作者求學的艱辛和精神的頑強。7.“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”這里的環(huán)境描寫有什么作用？【答案1268.

描寫“同舍生”有何作用？【答案】用自己的“袍敝衣”與“同舍生”“被綺繡”，戴紅纓和寶石裝飾的帽子，腰里掛著白玉環(huán)、佩刀、香囊等飾物，“燁然若神人”的樣子進行對比，突出自己不追求“口體之奉”、一心向?qū)W的精神。8.描寫“同舍生”有何作用？【答案】用自己的“袍敝衣”與1279.如何理解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話？【答案】這句話是作者內(nèi)心的獨白，道出了作者滿足于學習帶來的單純的快樂，不因為物質(zhì)條件的欠缺而自卑的心聲。這句話體現(xiàn)了宋濂對于學習執(zhí)著的追求。9.如何理解“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話？【12810.“蓋余之勤且艱若此?！比绾卫斫膺@句話？【答案】指出自己求學的“勤且艱”，有了勤奮，一切艱難困苦都可以克服，這正是作者學有所成的根本原因。10.“蓋余之勤且艱若此?！比绾卫斫膺@句話？【答案】指出自己12911.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？【答案】叩問之艱；旅途之艱；生活之苦。11.作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？【答案】叩問之艱13012.試說說“況才之過于余者乎”這句話的表達效果？【答案】最后“況才之過于余者乎”的反詰議論句承前啟后，簡而言之，人若不是天資過分低下，學無所成，就只怪自己刻苦努力不夠。從下文知道，馬生是一個勤奮好學的青年，他只要堅持下去，其前途也是不可限量的。寥寥數(shù)字，既照應了上文，又關聯(lián)了下文，扣緊了贈序的主題，把自己對馬生的勸誡、勉勵和期望表現(xiàn)出來。12.試說說“況才之過于余者乎”這句話的表達效果？【答案】最13113.作者是從哪幾個方面說明“今諸生”的優(yōu)越條件的？【答案】一無“凍餒之患”，二無“奔走之勞”，三無“求師問難之艱”，四無“借書手錄之苦”。13.作者是從哪幾個方面說明“今諸生”的優(yōu)越條件的？【答案】13214.通過對比，作者得出了什么結(jié)論？用反問句有什么作用？【答案】第二問運用反問作用分析法。得出了“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”的結(jié)論，強調(diào)用心不專一是“業(yè)有不精，德有不成”的根源。反問句的運用，加強了語氣，增強了表達效果。14.通過對比，作者得出了什么結(jié)論？用反問句有什么作用？【答13315.作者從哪幾方面對馬生進行贊美？【答案】首先贊揚他賢能而擅長學習；接著贊揚馬生文章寫得流暢通達；最后贊揚馬生求學問師的態(tài)度謙恭。15.作者從哪幾方面對馬生進行贊美？【答案】首先贊揚他賢能而13416.本段主要運用了什么表達方式？在文中有什么作用？【答案】主要運用了議論、抒情，作用是點明主旨，動之以情，曉之以理，表達對馬生學有所成的期望之情。16.本段主要運用了什么表達方式？在文中有什么作用？【答案】135【答案】本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，敘述了自己當年讀書的艱難、從師學習的艱辛和學習的勤奮。這樣既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。1.【難點探究】作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學習，為什么從自身寫起？【答案】本文是長輩給晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，136【答案】作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服，終有所成。他用精神的富足戰(zhàn)勝了生活上的貧困。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。2．【難點探究】作者求學過程中遇到了哪些困難？他為什么能克服這些困難？【答案】作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個137送東陽馬生序?qū)Ρ惹髮W勤求學艱手自筆錄，計日以還不敢稍逾約趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問遇其叱咄，色愈恭，禮愈至余：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動無鮮肥滋味之享不知口體之奉不若人同舍生：被綺繡戴朱纓寶飾之帽腰白玉之環(huán)左佩刀右備容臭燁然若神人艱苦求學——卒有所獲——勤奮學習（自勵：勵人）送東陽馬生序?qū)η髮W勤手自筆錄，計日以還不敢稍逾約余：足膚皸138在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經(jīng)歷，生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。在這篇贈序里，作者敘述個人早年虛心求學和勤苦學習的經(jīng)歷，生動1391.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，敘述中又有適當?shù)拿鑼懞妥h論，給文章增添了不少文采。比如，寫求師的情景時，“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”，形象地描繪出“先達”莊重、嚴肅的態(tài)度，同時也寫出了自己求教時的謙虛和恭敬——“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身1.記敘、描寫、議論自然結(jié)合。140傾耳以請”。寫同舍諸生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍諸生的衣服、帽子、玉環(huán)，腰間的佩刀和香袋，用同舍諸生華貴的服飾襯托自己“缊袍敝衣”的艱苦。文章在記敘和描寫的同時還穿插了議論，突出了文章的中心思想，如：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。”三種表達方式的綜合運用，生動地刻畫了人物形象，增強了文章的藝術性。傾耳以請”。寫同舍諸生的服飾，采用了細節(jié)描寫的方法，寫了同舍1412.采取對比的方式，闡明道理。如文中將同舍生的奢華穿戴和自己破舊的衣服對比，將今日太學生的優(yōu)越學習條件和自己艱苦的學習生活對比，說明業(yè)有不精、德有不成，是因為用心不專，不知勤苦求學。2.采取對比的方式，闡明道理。142關于學習的詩句敏而好學，不恥下問?！鬃訕I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥﹃P于學習的詩句143第11課送東陽馬生序第3單元第11課送東陽馬生序第3單元1441.給下列加點的字注音。同舍生() 叱咄()皸裂()燁然()嗜學()逾約()負篋曳屣()()媵人()缊袍敝衣()()容臭()????????????shèduōjūnyèshìyúqièxǐyìngyùnbìxiù1.給下列加點的字注音。同舍生() 叱咄()???1452.解釋下列句中加點的詞。(1)無從致書以觀()(2)以是人多以書假余()(3)既加冠()(4)又患無碩師名人與游()(5)門人弟子填其室()(6)禮愈至()(7)俟其欣悅()(8)日再食()(9)生以鄉(xiāng)人子謁余()????????得到此，這樣已經(jīng)交往，外出求學擠滿周到等待兩次?拜見2.解釋下列句中加點的詞。(1)無從致書以觀(146②撰長書以為贄

(2)書①凡所宜有之書，皆集于此3.一詞多義。②益慕圣賢之道(1)之①弗之怠③當余之從師也②非天質(zhì)之卑(3)質(zhì)①援疑質(zhì)理???????代詞，指抄書這件事結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性名詞，信動詞，詢問名詞，資質(zhì)名詞，書籍②撰長書以為贄(2)書①凡所宜有之書，皆集于此3.一詞多1474．下列句子中加點詞古今意義相同的一項是()A．無從致書以觀B．錄畢，走送之C．媵人持湯沃灌D．以是人多以書假余點撥A項“觀”古今義都是“看”。????A4．下列句子中加點詞古今意義相同的一項是()A．無從致書1485．翻譯下面句子。(1)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。(2)當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。我卻穿著破舊的衣服，置身于他們當