音樂(lè)教育中的游戲與游戲性課件

幼兒園音樂(lè)教育中的游戲與游戲性江蘇教育學(xué)院談亦文1A幼兒園音樂(lè)教育中的游戲與游戲性江蘇教育學(xué)院談亦文1A傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)分類歌唱音樂(lè)游戲韻律活動(dòng)打擊樂(lè)器演奏音樂(lè)欣賞2A傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)分類歌唱2A一、什么是音樂(lè)游戲？是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行，必須按照某種特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。這里的音樂(lè)要求是指：兒童必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，其全部規(guī)則都是建立在特定的音樂(lè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。3A一、什么是音樂(lè)游戲？是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行，必須按照某種特定二、音樂(lè)游戲的分類歌舞游戲表演游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲4A二、音樂(lè)游戲的分類歌舞游戲4A（一）歌舞游戲歌舞游戲主要是側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲。這種游戲的特點(diǎn)是：按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句或樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作、變化動(dòng)作和進(jìn)行游戲。如：“碰一碰”、“找小貓”、“卷炮仗”、“套圈”、“猴子鱷魚(yú)”等。5A（一）歌舞游戲歌舞游戲主要是側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲。這種（二）表演游戲表演游戲主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。如：“熊和石頭人”、“老鷹捉小雞”等。6A（二）表演游戲表演游戲主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色（三）聽(tīng)辨反應(yīng)游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲側(cè)重對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)。如：“搶椅子”（誰(shuí)是小熊）。7A（三）聽(tīng)辨反應(yīng)游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲側(cè)重對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行音樂(lè)游戲的類型應(yīng)變反應(yīng)游戲追逃游戲輸贏游戲爭(zhēng)資源游戲（舞伴、位置，器物）克制反應(yīng)游戲木頭人游戲不許眨眼不許笑冰凍和解凍游戲8A音樂(lè)游戲的類型應(yīng)變反應(yīng)游戲8A音樂(lè)游戲的類型探求反應(yīng)游戲猜領(lǐng)袖游戲猜誰(shuí)（什么）不見(jiàn)了游戲猜傳遞器物在哪里游戲占有和超越反應(yīng)游戲帶頭人游戲（猴子學(xué)樣）樂(lè)器、舞器或玩具的玩耍游戲9A音樂(lè)游戲的類型探求反應(yīng)游戲9A音樂(lè)游戲的類型互動(dòng)游戲?qū)ε氖钟螒驅(qū)μ吣_游戲兒歌情境表演互動(dòng)游戲傳遞互動(dòng)游戲（傳拍手、動(dòng)作、語(yǔ)言《霍克》、器物）10A音樂(lè)游戲的類型互動(dòng)游戲10A小結(jié)：音樂(lè)游戲的教育價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒肌體的發(fā)展（碰一碰）（2）促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的快速反應(yīng)（搶椅子）（3）促進(jìn)幼兒聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展（熊和石頭人）（4）促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展（找小貓）（5）促進(jìn)幼兒領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)（猴子鱷魚(yú)）（6）促進(jìn)幼兒的音樂(lè)技能的發(fā)展（卷炮仗）（7）促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展（套圈）11A小結(jié)：音樂(lè)游戲的教育價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒肌體的發(fā)展（碰一碰）1三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？在現(xiàn)行的幼兒園音樂(lè)教育中，游戲不再僅僅被看作是活動(dòng)的內(nèi)容，而且它還是活動(dòng)的重要形式和手段！12A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？在現(xiàn)行的幼兒園音樂(lè)教育中，游戲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不能非常清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不太可能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。因此，如果活動(dòng)過(guò)程本身不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，外人是很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心地投入到活動(dòng)中去的。13A幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不因此，在目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐中，不僅強(qiáng)調(diào)必須選用一定比例的音樂(lè)游戲作為教材，而且更加強(qiáng)調(diào)所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都要具有一定的游戲性.14A因此，在目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐中，不僅強(qiáng)調(diào)必須選用一定比三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？所謂音樂(lè)教育中的游戲性，實(shí)質(zhì)就是指具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒園音樂(lè)教育中的游戲性，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容中含有所謂“音樂(lè)游戲”這樣的特殊成分，而且更體現(xiàn)在：它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲或者類似于游戲的特性，使得幼兒能夠體會(huì)到“和玩一樣”的感覺(jué)。15A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？所謂音樂(lè)教育中的游戲性，實(shí)質(zhì)就三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？不管活動(dòng)的內(nèi)容是不是被認(rèn)定為游戲，只要幼兒覺(jué)得好玩，這就是游戲！這樣的音樂(lè)活動(dòng)稱之為“游戲性音樂(lè)活動(dòng)”。具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠很好地吸引幼兒自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。16A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？不管活動(dòng)的內(nèi)容是不是被認(rèn)定為游三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？游戲性的音樂(lè)教育活動(dòng)，要含有三個(gè)特性：游戲性——有“相互逗樂(lè)”、“好玩”的成分；音樂(lè)性——用游戲的方式玩弄音樂(lè)與音樂(lè)要素；教育性——通過(guò)游戲使幼兒獲得全面發(fā)展：音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、做人素養(yǎng)（情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展；人生觀、世界觀和價(jià)值觀的獲得）等全面發(fā)展。游戲只是一種媒介、一種形式、一種手段。17A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？游戲性的音樂(lè)教育活動(dòng)，要含有三案例分析：《懶惰蟲(chóng)》（比較兩種設(shè)計(jì)在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛方面所取得的不同效果）教師甲：找懶惰蟲(chóng)！教師乙：找勤快人?。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)充斥著快樂(lè)成分，讓幼兒感到“好玩”，因而幼兒自然會(huì)出于對(duì)游戲情境的迷戀，不厭其煩地唱歌，不知不覺(jué)便學(xué)會(huì)了這首歌曲，其游戲過(guò)程本身就成為了學(xué)習(xí)過(guò)程。）教師將這首歌曲選作教材的目的，絕不僅僅是讓幼兒覺(jué)得它“很好玩”，而是讓幼兒在感受詼諧幽默所帶來(lái)的快樂(lè)情感的同時(shí)，自然地領(lǐng)悟到在快樂(lè)中所隱含的對(duì)“懶惰”行為的否定態(tài)度。18A案例分析：《懶惰蟲(chóng)》（比較兩種設(shè)計(jì)在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒及創(chuàng)設(shè)由此看來(lái)提高音樂(lè)活動(dòng)的游戲性需要教師有較高的創(chuàng)造性。為此，教師應(yīng)從眾多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)，努力選擇和挖掘音樂(lè)作品中的游戲成分，努力把自己曾經(jīng)享受過(guò)的游戲快樂(lè)的因素添加到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，努力將游戲和玩耍的成分自然滲透在整個(gè)音樂(lè)教育情境之中，從而使幼兒能自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。這不僅僅是一個(gè)觀念的問(wèn)題，而且也是一個(gè)技術(shù)的問(wèn)題。游戲：“切西瓜”之精彩創(chuàng)意——“自我不滿，自我超越”19A由此看來(lái)提高音樂(lè)活動(dòng)的游戲性需要教師有較高的創(chuàng)造性。為此，教四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)，特別是新歌教唱活動(dòng)，需要幼兒注意傾聽(tīng)教師的范唱，注意傾聽(tīng)和理解教師對(duì)歌詞內(nèi)容的講解，注意努力地記住和再現(xiàn)歌詞、曲調(diào)，注意調(diào)控自己的歌聲和相關(guān)表演等。所以，即便在本身就與游戲相伴的游戲歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師一般也都習(xí)慣于在新歌學(xué)會(huì)之后再將游戲的內(nèi)容累加上去。而在新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學(xué)具和自身演唱的熱情來(lái)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。20A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)20A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)1997年，美國(guó)音樂(lè)教育專家john費(fèi)爾拉班德來(lái)中國(guó)講學(xué)，提出應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。這一提示給了我們很大的啟發(fā)。例：“池塘里的青蛙”。就此，許多幼兒教師開(kāi)始了各種以提高歌唱教學(xué)游戲性為目的的研究。21A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)21A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)所謂游戲性歌唱活動(dòng)，就是指：如果幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說(shuō)參與者做這些事的時(shí)候感覺(jué)到很好玩，那就是游戲——玩唱歌曲！想一想：我們已知的玩唱歌曲的方法有哪些？“張家爺爺?shù)男』ü贰保▉G字游戲）、“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”（唱與默唱交替、變化速度唱）、“三輪車”（無(wú)意義音節(jié)玩唱）、“劃船與兩只老虎”（姊妹歌）等等。22A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)所謂游戲性歌唱活動(dòng)，就是指：如果四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲《丟手絹》——在唱和玩的過(guò)程中自然學(xué)習(xí)這種方法一般是教師（或任何比其他人先學(xué)會(huì)的人）邊唱歌邊帶領(lǐng)大家做簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作。歌曲唱完后，某個(gè)或某些以某種方式與音樂(lè)的結(jié)束發(fā)生關(guān)系的人需要被“罰”做一些特別的事情。23A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲23A1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲歌曲活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》的設(shè)計(jì)就是借鑒了這種在玩的過(guò)程中順帶學(xué)習(xí)唱新歌的模式。另外，在會(huì)唱《懶惰蟲(chóng)》這首歌曲后，還可以變換其他演唱方式，如創(chuàng)編新歌詞“粘粘蟲(chóng)”、“糊涂蟲(chóng)”等。歌曲活動(dòng)《摸鳥(niǎo)窩》的設(shè)計(jì)借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認(rèn)、觸摸和快速反應(yīng)游戲的樣式。24A1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲歌曲活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》的設(shè)計(jì)就是借鑒了這種2、從中間處插入的游戲新授歌曲活動(dòng)《小老鼠打電話》的設(shè)計(jì)，也借鑒了“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲模式。只不過(guò)在這一設(shè)計(jì)中，游戲是從中間插進(jìn)來(lái)的。25A2、從中間處插入的游戲新授歌曲活動(dòng)《小老鼠打電話》的設(shè)計(jì)，也3、在結(jié)束處插入的游戲許多幼兒園教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結(jié)束處插入的。如《秋天》在結(jié)束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《熊和石頭人》、《卷炮仗》、《找小貓》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已經(jīng)比較熟悉的“追——逃”、“尋找——躲藏”的游戲情節(jié)。

26A3、在結(jié)束處插入的游戲許多幼兒園教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂(lè)游分享新思路（1）《媽媽來(lái)抓小兔兔》：躲避游戲。（2）《都睡著了》：在最后安排玩“貓捉老鼠”的游戲。（3）《三只老虎在吵架》：可以在最后假裝媽媽打屁股，假裝哭，假裝說(shuō)“打的不疼”，假裝調(diào)皮地大笑。（4）《何家公雞何家猜》：猜拳游戲?！?7A分享新思路（1）《媽媽來(lái)抓小兔兔》：躲避游戲。27A案例：《都睡著啦》有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡著啦。小老鼠、狗狗和木馬，精靈和小綿羊，你相信不相信，就在現(xiàn)在，他們睡著啦。有只大灰熊住在森林里，他睡著啦。還有住在樓上的鴿子們啊，他們睡著啦。我們不想把他們吵醒，要輕輕輕輕地，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)都已經(jīng)累了，要好好地休息。小白貓緊緊卷在那里，他睡著啦，今天有人特別陪著我，快快地睡去。28A案例：《都睡著啦》有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅4、貫穿始終的游戲有一些歌曲本身唱的就是一種游戲過(guò)程。如《猜謎歌》、《套圈》。29A4、貫穿始終的游戲有一些歌曲本身唱的就是一種游戲過(guò)程。29A由此可見(jiàn)提高歌唱教學(xué)的游戲性本身是需要?jiǎng)?chuàng)造性的。教師可能首先需要破除不必要的束縛，即唱歌就是以學(xué)會(huì)歌曲和提高聲樂(lè)技巧為目的的活動(dòng)，就是以傾聽(tīng)、模仿、練習(xí)為主要手段的活動(dòng)。打開(kāi)眼界，看看自然狀態(tài)下的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的？想想自然狀態(tài)下你自己是怎么樣學(xué)習(xí)唱歌的？唱歌是為了快樂(lè)，試試把自己曾經(jīng)享受過(guò)的各種游戲快樂(lè)的因素添加到你的歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)！

30A由此可見(jiàn)提高歌唱教學(xué)的游戲性本身是需要?jiǎng)?chuàng)造性的。教師可能首先改編版歌曲欣賞歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。如果歌曲比較一般，能不能嘗試把歌曲稍稍改變一下呢？看下面的范例，可以仔細(xì)地留意一下，這些歌曲實(shí)際上是被老師們改造過(guò)了。請(qǐng)你想想，為什么要這么改？《兩只小鳥(niǎo)》（小班、大班）、《數(shù)一數(shù)》、《何家公雞何家猜》、《猴子與鱷魚(yú)》等。31A改編版歌曲欣賞歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。如歌曲《數(shù)一數(shù)》32A歌曲《數(shù)一數(shù)》32A（二）游戲性韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是伴隨音樂(lè)進(jìn)行并與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)。韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容有：韻律動(dòng)作及其組合（如基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作）、韻律活動(dòng)表演形式（表演舞、集體舞、自?shī)饰璧龋?、韻律活?dòng)的知識(shí)技能和韻律活動(dòng)的常規(guī)等。33A（二）游戲性韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是伴隨音樂(lè)進(jìn)行并與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的身（二）游戲性韻律活動(dòng)1、《七式進(jìn)階》（打手游戲、豬籠草和小飛蟲(chóng)）多種背景故事體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏結(jié)構(gòu)及情感。（游戲表現(xiàn)之多元性要求）2、《莎莎》——快速躲避，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力3、《狐貍與石頭》——體會(huì)放松與克制帶來(lái)的快樂(lè)4、集體舞《逗?！贰ⅰ短兹Α?、《請(qǐng)你看看我是誰(shuí)》34A（二）游戲性韻律活動(dòng)1、《七式進(jìn)階》（打手游戲、豬籠草和小飛（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞，一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)——用游戲的方式玩弄音樂(lè)，玩弄身體，在“玩”中感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，從而更有效地被音樂(lè)感動(dòng)。35A（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞，一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)《野蜂飛舞》——找領(lǐng)頭人《打字機(jī)》《紅綢舞》——兔子和狼36A（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)《野蜂飛舞》——找領(lǐng)頭人36A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)除了上述討論的內(nèi)容中的游戲性和方法中的游戲性以外，音樂(lè)教育的游戲性還有一個(gè)方面是指：形式中的游戲性。因?yàn)橛螒蜃钪匾奶攸c(diǎn)之一，就是游戲參與者在游戲活動(dòng)過(guò)程中的所能體驗(yàn)到的自主性和自由性。所以，當(dāng)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以自由地選擇舒適的空間位置；可以自由地選擇合適的合作伙伴；可以自由選擇表演的作品和表演的方式等，也都是音樂(lè)活動(dòng)游戲性的表現(xiàn)。在打擊樂(lè)教學(xué)中，就比較多地運(yùn)用了這種形式。37A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)除了上述討論的內(nèi)容中的游戲性和方（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《切分的時(shí)鐘》《五只青蛙》《森林狂想曲》《賽馬》38A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《切分的時(shí)鐘》38A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）95前奏（念白）1、2、3、4、5只青蛙。五只小青蛙，站在池塘邊，抓蟲(chóng)子作美餐，姆，嘖嘖嘖。一只小青蛙，跳進(jìn)池塘里，還剩下四只小青蛙。呱呱。39A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）95前奏范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）9540A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）9540A森林狂想曲41A森林狂想曲41A42A42A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《老狼喝甜粥》：側(cè)重于方法上的游戲性《五只青蛙》、《森林狂想曲》、《賽馬》：側(cè)重于形式上的游戲性（自由性）43A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《老狼喝甜粥》：側(cè)重于方法上的游結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的游戲性，并不是說(shuō)要放棄音樂(lè)的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，也不是說(shuō)只要快樂(lè)，不要發(fā)展，或者只要過(guò)程，不計(jì)結(jié)果。更不是說(shuō)不需要培養(yǎng)兒童的自制能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。44A結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的游戲性，并不是說(shuō)要放棄音樂(lè)的music【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》托班：老師藏幼兒猜（滿足藏與猜的快樂(lè)！小班：幼兒藏老師猜（關(guān)注“請(qǐng)”字）中班：幼兒藏幼兒猜（反思：怎么猜到的？怎么才能不讓朋友猜到？）兒歌：公雞頭、母雞頭、公雞母雞吃豆豆，東一顆、西一顆，請(qǐng)你猜猜哪一頭？45Amusic【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》45Amusic【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》托班問(wèn)題：你怎樣才能不被別人發(fā)現(xiàn)你的豆豆藏在哪只手里？（復(fù)雜、太長(zhǎng)）小班問(wèn)題：唱到哪個(gè)字的時(shí)候伸出手？（后置問(wèn)題）中班問(wèn)題：我剛剛唱了什么？（快速提問(wèn)）小豆子是什么時(shí)候藏起來(lái)的？（不精確）46Amusic【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》46Amusic【案例】大班歌唱《何家公雞何家猜》1、你是怎么將游戲與音樂(lè)匹配的？或音樂(lè)和動(dòng)作之間是什么關(guān)系??？2、什么時(shí)候出拳？什么時(shí)候做動(dòng)作？3、在剛才游戲中，唱到哪個(gè)字的時(shí)候出拳？問(wèn)題精確化，目的是為了幫助幼兒在思考問(wèn)題的時(shí)候?qū)ふ业接行У膮⒄諛?biāo)。47Amusic【案例】大班歌唱《何家公雞何家猜》47A《請(qǐng)你看看我是誰(shuí)》music【診斷】舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)復(fù)雜幼兒感知和記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重！【調(diào)適】對(duì)于因復(fù)雜結(jié)構(gòu)造成的學(xué)習(xí)困難，如果幼兒不能在單一的音樂(lè)線索提示下對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，則尋找輔助線索——使用語(yǔ)言、動(dòng)作作為支持感知和記憶的“支架”?！渡罚合茸耘氖秩?，再自拍腿三下，然后又自拍手三下，最后對(duì)拍手三下48A《請(qǐng)你看看我是誰(shuí)》music【診斷】舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)music應(yīng)將教師的介紹（指示語(yǔ)或問(wèn)題）變成幼兒的任務(wù)！變成真正合適的任務(wù)?。ㄒ筇?，就不是合適的任務(wù)了，更可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。）應(yīng)將教師的建議變成幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）“我只做一遍，你們就要做！”（幼兒觀察就會(huì)很認(rèn)真。當(dāng)幼兒記不得時(shí)，幼兒便會(huì)主動(dòng)請(qǐng)幼兒再做一次。觀察習(xí)慣的養(yǎng)成！）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題保持警惕！學(xué)習(xí)習(xí)慣好的幼兒就是不僅做得好，而且他是有策略！策略來(lái)自于——良好的觀察、注意、記憶、思維的良好習(xí)慣！教師發(fā)展——幼兒發(fā)展！49Amusic應(yīng)將教師的介紹（指示語(yǔ)或問(wèn)題）變成幼兒的任49A范例二：司馬光砸缸集體舞蹈部分三次旋轉(zhuǎn)（解決問(wèn)題學(xué)習(xí)范例）與舞伴一起轉(zhuǎn)180度相互交換位置（面向圓上）自己反身180度跳轉(zhuǎn)（面向圓上）自己側(cè)轉(zhuǎn)90度（面向圓心）相互逗樂(lè)簡(jiǎn)單擊掌－－復(fù)雜擊掌統(tǒng)一造型－－創(chuàng)意造型體育游戲部分游戲的規(guī)模玩一次追跑――多次追跑游戲的角色司馬光的角色和動(dòng)作（教師－幼兒輪流）溺水小朋友的角色和動(dòng)作碎片的角色和動(dòng)作其他參與者的雙重角色和動(dòng)作50A范例二：司馬光砸缸50A51A51A52A52A結(jié)語(yǔ)總的說(shuō)來(lái)，有效而高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)都應(yīng)該是生動(dòng)活潑和富有教益的。并且都可以追求音樂(lè)教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：培養(yǎng)全面發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)的人！培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的做人素養(yǎng)53A結(jié)語(yǔ)總的說(shuō)來(lái)，有效而高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)都應(yīng)該是生動(dòng)

謝謝！游戲音樂(lè)快樂(lè)成長(zhǎng)！54A謝謝！游戲音樂(lè)快樂(lè)成長(zhǎng)！54A音樂(lè)游戲所有特性的核心：都起源于人的對(duì)自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動(dòng)向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力。我玩兒－我們玩兒！娛神－娛人－最終還是為了娛己！的確－－最終就是使“自身心靈追求‘幸福存在’的需要”獲得了滿足：在自在和自我超越中獲得了自足！音樂(lè)游戲的特性：音樂(lè)性、動(dòng)作性、游戲性游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性情境性包含（對(duì)應(yīng)－審美感動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)激起）：對(duì)情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的沖動(dòng)）對(duì)情境意義所引發(fā)情感的體驗(yàn)與表達(dá)反應(yīng)挑戰(zhàn)性包含（對(duì)應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）：應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動(dòng)）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動(dòng)）探求反應(yīng)（對(duì)懸念－－未知具有好奇和探求的沖動(dòng)）占有和超越反應(yīng)（對(duì)外部具有獲取沖動(dòng)，對(duì)內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動(dòng)）互動(dòng)性包含（對(duì)應(yīng)－人際支持的情感激起）：配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對(duì)應(yīng)－自我超越與自我實(shí)現(xiàn)）：音樂(lè)游戲的“適宜程度”及其調(diào)控55A音樂(lè)游戲所有特性的核心：都起源于人的對(duì)自身心靈追求“幸福存幼兒園音樂(lè)教育中的游戲與游戲性江蘇教育學(xué)院談亦文56A幼兒園音樂(lè)教育中的游戲與游戲性江蘇教育學(xué)院談亦文1A傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)分類歌唱音樂(lè)游戲韻律活動(dòng)打擊樂(lè)器演奏音樂(lè)欣賞57A傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)分類歌唱2A一、什么是音樂(lè)游戲？是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行，必須按照某種特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。這里的音樂(lè)要求是指：兒童必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，其全部規(guī)則都是建立在特定的音樂(lè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。58A一、什么是音樂(lè)游戲？是一種在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行，必須按照某種特定二、音樂(lè)游戲的分類歌舞游戲表演游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲59A二、音樂(lè)游戲的分類歌舞游戲4A（一）歌舞游戲歌舞游戲主要是側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲。這種游戲的特點(diǎn)是：按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句或樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作、變化動(dòng)作和進(jìn)行游戲。如：“碰一碰”、“找小貓”、“卷炮仗”、“套圈”、“猴子鱷魚(yú)”等。60A（一）歌舞游戲歌舞游戲主要是側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲。這種（二）表演游戲表演游戲主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色表演的游戲。如：“熊和石頭人”、“老鷹捉小雞”等。61A（二）表演游戲表演游戲主要側(cè)重于按音樂(lè)性質(zhì)變化進(jìn)行情節(jié)和角色（三）聽(tīng)辨反應(yīng)游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲側(cè)重對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)。如：“搶椅子”（誰(shuí)是小熊）。62A（三）聽(tīng)辨反應(yīng)游戲聽(tīng)辨反應(yīng)游戲側(cè)重對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行音樂(lè)游戲的類型應(yīng)變反應(yīng)游戲追逃游戲輸贏游戲爭(zhēng)資源游戲（舞伴、位置，器物）克制反應(yīng)游戲木頭人游戲不許眨眼不許笑冰凍和解凍游戲63A音樂(lè)游戲的類型應(yīng)變反應(yīng)游戲8A音樂(lè)游戲的類型探求反應(yīng)游戲猜領(lǐng)袖游戲猜誰(shuí)（什么）不見(jiàn)了游戲猜傳遞器物在哪里游戲占有和超越反應(yīng)游戲帶頭人游戲（猴子學(xué)樣）樂(lè)器、舞器或玩具的玩耍游戲64A音樂(lè)游戲的類型探求反應(yīng)游戲9A音樂(lè)游戲的類型互動(dòng)游戲?qū)ε氖钟螒驅(qū)μ吣_游戲兒歌情境表演互動(dòng)游戲傳遞互動(dòng)游戲（傳拍手、動(dòng)作、語(yǔ)言《霍克》、器物）65A音樂(lè)游戲的類型互動(dòng)游戲10A小結(jié)：音樂(lè)游戲的教育價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒肌體的發(fā)展（碰一碰）（2）促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的快速反應(yīng)（搶椅子）（3）促進(jìn)幼兒聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展（熊和石頭人）（4）促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展（找小貓）（5）促進(jìn)幼兒領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)（猴子鱷魚(yú)）（6）促進(jìn)幼兒的音樂(lè)技能的發(fā)展（卷炮仗）（7）促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展（套圈）66A小結(jié)：音樂(lè)游戲的教育價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒肌體的發(fā)展（碰一碰）1三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？在現(xiàn)行的幼兒園音樂(lè)教育中，游戲不再僅僅被看作是活動(dòng)的內(nèi)容，而且它還是活動(dòng)的重要形式和手段！67A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？在現(xiàn)行的幼兒園音樂(lè)教育中，游戲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不能非常清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不太可能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。因此，如果活動(dòng)過(guò)程本身不能激起他們的興趣并使他們產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，外人是很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心地投入到活動(dòng)中去的。68A幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)6歲以前，兒童的意志力發(fā)展還很薄弱，他們還不因此，在目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐中，不僅強(qiáng)調(diào)必須選用一定比例的音樂(lè)游戲作為教材，而且更加強(qiáng)調(diào)所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都要具有一定的游戲性.69A因此，在目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐中，不僅強(qiáng)調(diào)必須選用一定比三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？所謂音樂(lè)教育中的游戲性，實(shí)質(zhì)就是指具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒園音樂(lè)教育中的游戲性，不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容中含有所謂“音樂(lè)游戲”這樣的特殊成分，而且更體現(xiàn)在：它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲或者類似于游戲的特性，使得幼兒能夠體會(huì)到“和玩一樣”的感覺(jué)。70A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？所謂音樂(lè)教育中的游戲性，實(shí)質(zhì)就三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？不管活動(dòng)的內(nèi)容是不是被認(rèn)定為游戲，只要幼兒覺(jué)得好玩，這就是游戲！這樣的音樂(lè)活動(dòng)稱之為“游戲性音樂(lè)活動(dòng)”。具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠很好地吸引幼兒自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。71A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？不管活動(dòng)的內(nèi)容是不是被認(rèn)定為游三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？游戲性的音樂(lè)教育活動(dòng)，要含有三個(gè)特性：游戲性——有“相互逗樂(lè)”、“好玩”的成分；音樂(lè)性——用游戲的方式玩弄音樂(lè)與音樂(lè)要素；教育性——通過(guò)游戲使幼兒獲得全面發(fā)展：音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、做人素養(yǎng)（情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展；人生觀、世界觀和價(jià)值觀的獲得）等全面發(fā)展。游戲只是一種媒介、一種形式、一種手段。72A三、什么是音樂(lè)教育中的游戲性？游戲性的音樂(lè)教育活動(dòng)，要含有三案例分析：《懶惰蟲(chóng)》（比較兩種設(shè)計(jì)在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛方面所取得的不同效果）教師甲：找懶惰蟲(chóng)！教師乙：找勤快人?。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)充斥著快樂(lè)成分，讓幼兒感到“好玩”，因而幼兒自然會(huì)出于對(duì)游戲情境的迷戀，不厭其煩地唱歌，不知不覺(jué)便學(xué)會(huì)了這首歌曲，其游戲過(guò)程本身就成為了學(xué)習(xí)過(guò)程。）教師將這首歌曲選作教材的目的，絕不僅僅是讓幼兒覺(jué)得它“很好玩”，而是讓幼兒在感受詼諧幽默所帶來(lái)的快樂(lè)情感的同時(shí)，自然地領(lǐng)悟到在快樂(lè)中所隱含的對(duì)“懶惰”行為的否定態(tài)度。73A案例分析：《懶惰蟲(chóng)》（比較兩種設(shè)計(jì)在調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒及創(chuàng)設(shè)由此看來(lái)提高音樂(lè)活動(dòng)的游戲性需要教師有較高的創(chuàng)造性。為此，教師應(yīng)從眾多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)，努力選擇和挖掘音樂(lè)作品中的游戲成分，努力把自己曾經(jīng)享受過(guò)的游戲快樂(lè)的因素添加到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，努力將游戲和玩耍的成分自然滲透在整個(gè)音樂(lè)教育情境之中，從而使幼兒能自覺(jué)自愿地、快樂(lè)而不知疲倦地投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。這不僅僅是一個(gè)觀念的問(wèn)題，而且也是一個(gè)技術(shù)的問(wèn)題。游戲：“切西瓜”之精彩創(chuàng)意——“自我不滿，自我超越”74A由此看來(lái)提高音樂(lè)活動(dòng)的游戲性需要教師有較高的創(chuàng)造性。為此，教四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)，特別是新歌教唱活動(dòng)，需要幼兒注意傾聽(tīng)教師的范唱，注意傾聽(tīng)和理解教師對(duì)歌詞內(nèi)容的講解，注意努力地記住和再現(xiàn)歌詞、曲調(diào)，注意調(diào)控自己的歌聲和相關(guān)表演等。所以，即便在本身就與游戲相伴的游戲歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師一般也都習(xí)慣于在新歌學(xué)會(huì)之后再將游戲的內(nèi)容累加上去。而在新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學(xué)具和自身演唱的熱情來(lái)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。75A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)20A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)1997年，美國(guó)音樂(lè)教育專家john費(fèi)爾拉班德來(lái)中國(guó)講學(xué)，提出應(yīng)該關(guān)注兒童在自然游戲中的歌唱學(xué)習(xí)方式。這一提示給了我們很大的啟發(fā)。例：“池塘里的青蛙”。就此，許多幼兒教師開(kāi)始了各種以提高歌唱教學(xué)游戲性為目的的研究。76A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）游戲性歌唱活動(dòng)21A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)所謂游戲性歌唱活動(dòng)，就是指：如果幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說(shuō)參與者做這些事的時(shí)候感覺(jué)到很好玩，那就是游戲——玩唱歌曲！想一想：我們已知的玩唱歌曲的方法有哪些？“張家爺爺?shù)男』ü贰保▉G字游戲）、“頭發(fā)肩膀膝蓋腳”（唱與默唱交替、變化速度唱）、“三輪車”（無(wú)意義音節(jié)玩唱）、“劃船與兩只老虎”（姊妹歌）等等。77A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)所謂游戲性歌唱活動(dòng)，就是指：如果四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲《丟手絹》——在唱和玩的過(guò)程中自然學(xué)習(xí)這種方法一般是教師（或任何比其他人先學(xué)會(huì)的人）邊唱歌邊帶領(lǐng)大家做簡(jiǎn)單的游戲動(dòng)作。歌曲唱完后，某個(gè)或某些以某種方式與音樂(lè)的結(jié)束發(fā)生關(guān)系的人需要被“罰”做一些特別的事情。78A四、游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲23A1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲歌曲活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》的設(shè)計(jì)就是借鑒了這種在玩的過(guò)程中順帶學(xué)習(xí)唱新歌的模式。另外，在會(huì)唱《懶惰蟲(chóng)》這首歌曲后，還可以變換其他演唱方式，如創(chuàng)編新歌詞“粘粘蟲(chóng)”、“糊涂蟲(chóng)”等。歌曲活動(dòng)《摸鳥(niǎo)窩》的設(shè)計(jì)借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認(rèn)、觸摸和快速反應(yīng)游戲的樣式。79A1、從開(kāi)始處進(jìn)入的游戲歌曲活動(dòng)《懶惰蟲(chóng)》的設(shè)計(jì)就是借鑒了這種2、從中間處插入的游戲新授歌曲活動(dòng)《小老鼠打電話》的設(shè)計(jì)，也借鑒了“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲模式。只不過(guò)在這一設(shè)計(jì)中，游戲是從中間插進(jìn)來(lái)的。80A2、從中間處插入的游戲新授歌曲活動(dòng)《小老鼠打電話》的設(shè)計(jì)，也3、在結(jié)束處插入的游戲許多幼兒園教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結(jié)束處插入的。如《秋天》在結(jié)束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《熊和石頭人》、《卷炮仗》、《找小貓》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已經(jīng)比較熟悉的“追——逃”、“尋找——躲藏”的游戲情節(jié)。

81A3、在結(jié)束處插入的游戲許多幼兒園教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂(lè)游分享新思路（1）《媽媽來(lái)抓小兔兔》：躲避游戲。（2）《都睡著了》：在最后安排玩“貓捉老鼠”的游戲。（3）《三只老虎在吵架》：可以在最后假裝媽媽打屁股，假裝哭，假裝說(shuō)“打的不疼”，假裝調(diào)皮地大笑。（4）《何家公雞何家猜》：猜拳游戲?！?2A分享新思路（1）《媽媽來(lái)抓小兔兔》：躲避游戲。27A案例：《都睡著啦》有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡著啦。小老鼠、狗狗和木馬，精靈和小綿羊，你相信不相信，就在現(xiàn)在，他們睡著啦。有只大灰熊住在森林里，他睡著啦。還有住在樓上的鴿子們啊，他們睡著啦。我們不想把他們吵醒，要輕輕輕輕地，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)都已經(jīng)累了，要好好地休息。小白貓緊緊卷在那里，他睡著啦，今天有人特別陪著我，快快地睡去。83A案例：《都睡著啦》有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅4、貫穿始終的游戲有一些歌曲本身唱的就是一種游戲過(guò)程。如《猜謎歌》、《套圈》。84A4、貫穿始終的游戲有一些歌曲本身唱的就是一種游戲過(guò)程。29A由此可見(jiàn)提高歌唱教學(xué)的游戲性本身是需要?jiǎng)?chuàng)造性的。教師可能首先需要破除不必要的束縛，即唱歌就是以學(xué)會(huì)歌曲和提高聲樂(lè)技巧為目的的活動(dòng)，就是以傾聽(tīng)、模仿、練習(xí)為主要手段的活動(dòng)。打開(kāi)眼界，看看自然狀態(tài)下的幼兒是怎樣學(xué)習(xí)唱歌的？想想自然狀態(tài)下你自己是怎么樣學(xué)習(xí)唱歌的？唱歌是為了快樂(lè)，試試把自己曾經(jīng)享受過(guò)的各種游戲快樂(lè)的因素添加到你的歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)！

85A由此可見(jiàn)提高歌唱教學(xué)的游戲性本身是需要?jiǎng)?chuàng)造性的。教師可能首先改編版歌曲欣賞歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。如果歌曲比較一般，能不能嘗試把歌曲稍稍改變一下呢？看下面的范例，可以仔細(xì)地留意一下，這些歌曲實(shí)際上是被老師們改造過(guò)了。請(qǐng)你想想，為什么要這么改？《兩只小鳥(niǎo)》（小班、大班）、《數(shù)一數(shù)》、《何家公雞何家猜》、《猴子與鱷魚(yú)》等。86A改編版歌曲欣賞歌曲本身的游戲因素也是應(yīng)當(dāng)努力選擇和挖掘的。如歌曲《數(shù)一數(shù)》87A歌曲《數(shù)一數(shù)》32A（二）游戲性韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是伴隨音樂(lè)進(jìn)行并與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)。韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容有：韻律動(dòng)作及其組合（如基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作）、韻律活動(dòng)表演形式（表演舞、集體舞、自?shī)饰璧龋?、韻律活?dòng)的知識(shí)技能和韻律活動(dòng)的常規(guī)等。88A（二）游戲性韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)是伴隨音樂(lè)進(jìn)行并與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的身（二）游戲性韻律活動(dòng)1、《七式進(jìn)階》（打手游戲、豬籠草和小飛蟲(chóng)）多種背景故事體現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏結(jié)構(gòu)及情感。（游戲表現(xiàn)之多元性要求）2、《莎莎》——快速躲避，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力3、《狐貍與石頭》——體會(huì)放松與克制帶來(lái)的快樂(lè)4、集體舞《逗?！?、《套圈》、《請(qǐng)你看看我是誰(shuí)》89A（二）游戲性韻律活動(dòng)1、《七式進(jìn)階》（打手游戲、豬籠草和小飛（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞，一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)——用游戲的方式玩弄音樂(lè)，玩弄身體，在“玩”中感知、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，從而更有效地被音樂(lè)感動(dòng)。90A（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞，一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)《野蜂飛舞》——找領(lǐng)頭人《打字機(jī)》《紅綢舞》——兔子和狼91A（三）游戲性音樂(lè)欣賞活動(dòng)《野蜂飛舞》——找領(lǐng)頭人36A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)除了上述討論的內(nèi)容中的游戲性和方法中的游戲性以外，音樂(lè)教育的游戲性還有一個(gè)方面是指：形式中的游戲性。因?yàn)橛螒蜃钪匾奶攸c(diǎn)之一，就是游戲參與者在游戲活動(dòng)過(guò)程中的所能體驗(yàn)到的自主性和自由性。所以，當(dāng)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以自由地選擇舒適的空間位置；可以自由地選擇合適的合作伙伴；可以自由選擇表演的作品和表演的方式等，也都是音樂(lè)活動(dòng)游戲性的表現(xiàn)。在打擊樂(lè)教學(xué)中，就比較多地運(yùn)用了這種形式。92A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)除了上述討論的內(nèi)容中的游戲性和方（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《切分的時(shí)鐘》《五只青蛙》《森林狂想曲》《賽馬》93A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《切分的時(shí)鐘》38A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）95前奏（念白）1、2、3、4、5只青蛙。五只小青蛙，站在池塘邊，抓蟲(chóng)子作美餐，姆，嘖嘖嘖。一只小青蛙，跳進(jìn)池塘里，還剩下四只小青蛙。呱呱。94A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）95前奏范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）9595A范例：五只青蛙（探索性打擊樂(lè)器演奏）9540A森林狂想曲96A森林狂想曲41A97A42A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《老狼喝甜粥》：側(cè)重于方法上的游戲性《五只青蛙》、《森林狂想曲》、《賽馬》：側(cè)重于形式上的游戲性（自由性）98A（四）游戲性打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《老狼喝甜粥》：側(cè)重于方法上的游結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的游戲性，并不是說(shuō)要放棄音樂(lè)的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，也不是說(shuō)只要快樂(lè)，不要發(fā)展，或者只要過(guò)程，不計(jì)結(jié)果。更不是說(shuō)不需要培養(yǎng)兒童的自制能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。99A結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育中的游戲性，并不是說(shuō)要放棄音樂(lè)的music【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》托班：老師藏幼兒猜（滿足藏與猜的快樂(lè)！小班：幼兒藏老師猜（關(guān)注“請(qǐng)”字）中班：幼兒藏幼兒猜（反思：怎么猜到的？怎么才能不讓朋友猜到？）兒歌：公雞頭、母雞頭、公雞母雞吃豆豆，東一顆、西一顆，請(qǐng)你猜猜哪一頭？100Amusic【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》45Amusic【案例】托小中游戲《公雞頭母雞頭》托班問(wèn)題：你怎樣才能不被別人發(fā)現(xiàn)你的豆豆藏在哪只手里？（復(fù)雜、太長(zhǎng)）小班問(wèn)題：唱到哪個(gè)字的時(shí)候伸出手？（后置問(wèn)題）中班問(wèn)題：我剛剛唱了什么？（快速提問(wèn)）小豆子是什么時(shí)候藏起