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骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃
第一篇:骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃自己能有幸成為全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的弟子,倍感榮幸!欣喜之余,我又陷入了深思:怎樣才能成為一名名副其實(shí)的于永正大師的弟子?為此,我特制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,做學(xué)習(xí)型教師;寫(xiě)好教后記,做反思型教師;參與課題研究,做科研型教師二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、研究、靈活掌握于永正老師的教學(xué)藝術(shù),并運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。2、學(xué)習(xí)他“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,踐行于老師的“五重教學(xué)法”,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3、學(xué)習(xí)他愛(ài)教育、愛(ài)孩子永葆童心,為孩子一生幸福奠基的教育思想;學(xué)習(xí)于永正老師樸實(shí)、平易、和善、博愛(ài)的人格魅力;使自己成為擁用愛(ài)心,深?lèi)?ài)學(xué)生喜愛(ài)的教師。4、學(xué)習(xí)他的善思考、善反思,永不滿(mǎn)足的學(xué)習(xí)態(tài)度,使自己盡快成為縣、市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。三、具體措施1、潛心鉆研于永正老師的專(zhuān)著《教海漫記》、《于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》等書(shū)籍,領(lǐng)會(huì)其深遽的教育思想,掌握他高超的教學(xué)藝術(shù),認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,每學(xué)期達(dá)到2萬(wàn)字左右,定期寫(xiě)心得體會(huì),以便更好用于老師的教育思想和教育理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。2、每周觀摩一節(jié)于老師的教學(xué)實(shí)錄,鉆研于老師的課堂教學(xué)策略,學(xué)習(xí)于老師多樣的教學(xué)方法,并創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中;用心研究,及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì),以此提高自己的課堂教學(xué)水平。3、在讀書(shū)學(xué)習(xí),觀摩實(shí)錄的基礎(chǔ)上,每學(xué)期撰寫(xiě)一篇研究于永正老師教育教學(xué)思想的教學(xué)論文,和同事進(jìn)行交流。4、每學(xué)期,在實(shí)踐于老師教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,在全校范圍內(nèi)執(zhí)教2節(jié)學(xué)習(xí)匯報(bào)課,虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己所執(zhí)教課的建議,認(rèn)真落實(shí)于永正老師“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,踐行于老師的“五重教學(xué)法”,促使自己的課堂教學(xué)上水平,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。5、廣泛閱讀各種書(shū)籍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?!币虼?,除了潛心研讀于老師的書(shū)籍以及其他諸如《小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文版)》、《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》、《山東教育》等專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍外,我還要堅(jiān)持廣泛涉獵其他領(lǐng)域的一些書(shū)籍,提高自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)和教學(xué)水平。6、積極參與課題研究。教師的生命力來(lái)自教育科研。教師要想得到更好更快地發(fā)展,首當(dāng)其沖就是積極參與課題研究。不管是聯(lián)合校組織的,還是學(xué)校組織的,我都會(huì)以長(zhǎng)遠(yuǎn)、積極進(jìn)取的心態(tài)參與,踏實(shí)學(xué)習(xí),撰寫(xiě)心得,使自己有所收獲,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。總之,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我會(huì)嚴(yán)格要求自己,潛心鉆研,認(rèn)真讀書(shū),勤于反思,虛心學(xué)習(xí),做到眼勤、腦勤、手勤,使自己盡早地成長(zhǎng)為縣市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。聊城市骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃霍煥喜2011年5月
第二篇:市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)心得市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)心得從2010年至2013年,我有幸成為市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象,參加了市電大組織的多次培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記,珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。電大的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們精心籌劃準(zhǔn)備,每一次培訓(xùn)內(nèi)容都豐富多彩、形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有專(zhuān)家講座、名師授課、還有學(xué)員間備課、授課、說(shuō)課和交流互動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我的教學(xué)思想得到了轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念得到了提高、教學(xué)方法得到了升華,最重要的是增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面就這三年的培訓(xùn)做幾點(diǎn)總結(jié):一、做學(xué)習(xí)型教師,更新教育教學(xué)理念。二十一世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的教育,在教育競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,教師的挑戰(zhàn)也日益增強(qiáng),只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識(shí)的前沿。唯有不斷的學(xué)習(xí),在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平,成為基本功硬,能力較強(qiáng)的骨干教師,才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本途徑。只有率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),才能打造出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)骨干教師。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)骨干教師,就應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教育理論,尤其要吸納先進(jìn)教育理論,轉(zhuǎn)變觀念,掌握素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的科學(xué)和教育方法。在課堂教學(xué)上有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,在傳播給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)持續(xù)不斷的廣泛的學(xué)習(xí)、更新知識(shí)使自己具備多元性、多層次性和交叉性的能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求,現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。二、做親和型教師,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)?!皭?ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。三、做知識(shí)型教師,提高水平一專(zhuān)多能。隨著教育的發(fā)展,給教師“一專(zhuān)多能”已注入新的內(nèi)涵。“一專(zhuān)多能”一詞在很早以前就對(duì)教師提出,最淺顯的意義就是說(shuō)一個(gè)學(xué)科教師不僅要能教自己本學(xué)科,還要能教其他的學(xué)科,主要是對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)新開(kāi)設(shè)的“綜合課”沒(méi)有教師能勝任而提出的。而現(xiàn)代教育已讓教師告別了一支粉筆,一塊黑板,單兵作戰(zhàn)的年代。對(duì)教師提出的“一專(zhuān)多能”的核心思想應(yīng)是現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,要求教師不僅“一專(zhuān)精”,還要理念新。既能“教”,又能“研”;既能獨(dú)樹(shù)一幟,又能合群融情;??總之,就是要求教師要具備崇高的職業(yè)修養(yǎng)。教師要“一專(zhuān)多能”,要將自己的專(zhuān)業(yè)化水平提高到一個(gè)新的層次,還要勇于實(shí)踐,善于反思,精于歸納,本在提煉。具體的方式可以是:觀摩——看同行的、看優(yōu)秀教師的;參與——個(gè)體參與或融于集體中參與;專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐——帶著具體問(wèn)題或具體的思想去做;積淀——在反思的基礎(chǔ)上歸納提煉、撰文。關(guān)鍵的是,實(shí)踐與探索,總結(jié)與提煉。觀摩課可以是觀摩家常課,也可觀摩“秀”課,也可以是同伴的或是知名優(yōu)秀教師的。教師可以在觀課中發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)智慧,感受教學(xué)藝術(shù),領(lǐng)略教學(xué)能力,借鑒教學(xué)中的不足。俗話(huà)說(shuō):看戲容易,演戲難。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師是一件很不容易的事。因此,教師要積極參與到具體工作的實(shí)踐中,進(jìn)入角色。課堂教學(xué)是主陣地,教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),借助同伴的資源,認(rèn)真上好家常課,并有目的的上好“研究課”,要融入集體,參加一人主講大家評(píng)——“主講共評(píng)”的活動(dòng),在同伴互助中汲取智慧,尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)?!皩?zhuān)項(xiàng)實(shí)踐”是突出“問(wèn)題引領(lǐng),行動(dòng)跟進(jìn)”,具有一定的探討和研究:教育教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和困惑。解決同一知識(shí)點(diǎn)也可有不同的切入點(diǎn),這就要“專(zhuān)門(mén)”探討研究。教師多從這方面努力,提高研究能力和解決問(wèn)題的能力?!胺e淀”是成就,“提煉”是升華。每位教師要求得到真正專(zhuān)業(yè)發(fā)展,必須要善于積淀?!胺e淀”應(yīng)是有生命力的“積淀”,這種積淀是總結(jié)自己教育工作實(shí)踐的得失,并能運(yùn)用教育理論進(jìn)行分析,從中得到啟示,為今后的發(fā)展奠定新的基礎(chǔ)。寫(xiě)“案例”是教師“積淀”的好方式,物質(zhì)的世界是由原子構(gòu)成的,人文世界是由故事構(gòu)成的,“案例”就是我們教育教學(xué)實(shí)踐的故事,是我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中一面面借鑒的鏡子。四、做科研型教師,提升自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展。原來(lái)以為教育科研,根本就不是我們農(nóng)村小學(xué)教師該考慮的事,自從參加培訓(xùn)以來(lái),才明白科學(xué)研究不再是研究人員的專(zhuān)利,作為每一名教師,都可以針對(duì)我們每天的教學(xué),提出問(wèn)題,問(wèn)個(gè)為什么。怎樣才能做得更好,對(duì)我們以后的教學(xué)有何益處等等??梢?jiàn),科研不是遙不可及的星辰,只要我們積極參與研究,就會(huì)有很大的收獲。首先作為科研型教師,我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。一個(gè)教師要想在社會(huì)不斷向前發(fā)展的情況下保值,不僅要靠學(xué)歷、靠經(jīng)驗(yàn),更要靠學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,作為教師所應(yīng)掌握的知識(shí)也要更新?;畹嚼希瑢W(xué)到老,對(duì)于教學(xué)生學(xué)習(xí)的教師來(lái)說(shuō)更具有特殊的意義其次,作為科研型教師,我學(xué)會(huì)了思考。學(xué)而不思則罔,盲目的教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí),學(xué)生不能學(xué)以致用。不會(huì)思考的教師教的學(xué)生也不會(huì)思考,試想這樣的學(xué)生會(huì)有何創(chuàng)造性。他們只會(huì)盲目從于教師的指揮棒,今天該記什么,該會(huì)什么,而面對(duì)很多生活中的問(wèn)題就束手無(wú)策了作為科研型教師,關(guān)鍵是實(shí)踐。只有經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐所得,才會(huì)成為你思想的一部分。實(shí)踐出真知,實(shí)踐也會(huì)出問(wèn)題,無(wú)論什么事,想總比做容易,不經(jīng)過(guò)實(shí)踐只能是紙上談兵。我不但側(cè)重將好的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)中,而且也積極進(jìn)行了專(zhuān)題教育科研活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)語(yǔ)文組教師研究縣級(jí)科研課題《在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究》,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我總是走在前面,從實(shí)驗(yàn)前測(cè)到實(shí)驗(yàn)的確立,到課題方案的設(shè)計(jì),再到每一個(gè)步驟的實(shí)施,我都做到積極的努力總之,通過(guò)培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)研究型的教師,使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用,將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
第三篇:中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無(wú)效的教學(xué)。沒(méi)有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無(wú)效的。確定中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)首先要領(lǐng)會(huì)骨干教師的涵義。何謂骨干教師?我們認(rèn)為,骨干教師應(yīng)該是一個(gè)有思想并能喚醒他人思想、愛(ài)學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵(lì)他人創(chuàng)新、善研究并能帶動(dòng)他人研究,可發(fā)展并能促進(jìn)他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽(yù)度、認(rèn)可度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師?;谖覀儗?duì)“骨干教師”的理解,我們?cè)噲D通過(guò)多條途徑,多種形式,多項(xiàng)活動(dòng),搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái),為其成長(zhǎng)、發(fā)展盡責(zé)用心出力。也許我們的希望沒(méi)有完全重合你們的希望,但我們?cè)敢庥梦覀円笄械南M麖?fù)合你們崇高的理想。我們一起走過(guò)了一段不平凡的旅程,今天,迎來(lái)了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮,我們將和302名圓滿(mǎn)結(jié)業(yè)的學(xué)員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”的喜悅,一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長(zhǎng)故事。兩年的行動(dòng)研究,為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實(shí)效性、學(xué)員的主體性,我們實(shí)施了五項(xiàng)策略,選擇了五條路徑,創(chuàng)設(shè)了五種課堂,凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。一、五項(xiàng)策略,成長(zhǎng)路上奠基石1.健全項(xiàng)目組織管理,為骨干培訓(xùn)保駕在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理工作中,領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展的保證??h教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任周剛、教育工委書(shū)記唐詩(shī)雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。教育工委副書(shū)記沈海林任副組長(zhǎng),教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員,負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校,負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施??h教委劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航,僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)30萬(wàn)元。我們按照“深度分析現(xiàn)狀,深入研究需求,深化培訓(xùn)認(rèn)識(shí)”的思路,做到統(tǒng)籌管理,專(zhuān)款專(zhuān)用,把骨干教師享受的這份其他教師沒(méi)有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系,為骨干培訓(xùn)護(hù)航教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)坐標(biāo)體系:即“道德坐標(biāo)體系—專(zhuān)業(yè)知識(shí)坐標(biāo)體系—專(zhuān)業(yè)能力坐標(biāo)體系”,如何銜接教師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作,我校結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展了以聚集課程為重點(diǎn)的培訓(xùn)模式研究。我們通過(guò)“專(zhuān)題研究破解課程設(shè)置難題——基于課堂探索培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力”四大模塊,旨在增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)以案例為載體,采取專(zhuān)題講座、案例分析,觀摩示范、學(xué)員研討等方式,為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)科教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)體系,力求通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展,能力形成。3.建設(shè)研修實(shí)踐基地,為骨干培訓(xùn)奠基我們認(rèn)為,能讓理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開(kāi)廣泛深入的實(shí)踐,建設(shè)好研修實(shí)踐基地,加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作,能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用,本著“依托基地,服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點(diǎn),又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射,還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中小學(xué)列為研修實(shí)踐基地,選擇性地在不同的基地開(kāi)展不同的培訓(xùn)活動(dòng),基本做到每個(gè)研修基地的學(xué)科教師都能享受骨干教師培訓(xùn)的資源。4.創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,為骨干培訓(xùn)尋法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式,它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式?!凹醒行蕖灾餮行蕖献餮行蕖晒b定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù),這些任務(wù)既有個(gè)人完成的,也有小組合作完成的,還有全班共同作用完成的。重要的是設(shè)置的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)員多種感官,觸動(dòng)了學(xué)員多元思維,同時(shí)加強(qiáng)了完成任務(wù)的過(guò)程指導(dǎo)及反饋。在接受任務(wù)—完成任務(wù)—反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)員不斷獲得成就感,激發(fā)求知欲,逐步形成獨(dú)立探索、自覺(jué)反思的自學(xué)自修能力。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得。5.建立分段淘汰機(jī)制,為骨干培訓(xùn)提質(zhì)為了強(qiáng)化培訓(xùn)不走樣,我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個(gè)性相結(jié)合;管理方式注意自律與他律相結(jié)合,組織形式注意分散與集中相結(jié)合;效果監(jiān)測(cè)注意現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略,建立了分段淘汰機(jī)制,學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù),才能進(jìn)入下一階段的培訓(xùn),否則將自動(dòng)淘汰,以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性。項(xiàng)目組制定了一個(gè)指標(biāo)詳實(shí)的考核項(xiàng)目表,多角度,全方位地對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。確保學(xué)員學(xué)習(xí)有方向,前進(jìn)不偏向,促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升。培訓(xùn)過(guò)程中16名學(xué)員已被遺憾淘汰。二、五條路徑,成長(zhǎng)路上擷陽(yáng)光.理論引領(lǐng),意識(shí)喚醒一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師,不可能飛得很高,一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師,也不可能行得更遠(yuǎn)。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn)。”導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)、指導(dǎo)是重要的,也是必要的。集中研修階段,我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長(zhǎng)高國(guó)東、渝中區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員王小毅、沙區(qū)語(yǔ)文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃垚等老師為學(xué)員講學(xué),還聘請(qǐng)了我縣土生土長(zhǎng)的市級(jí)骨干教師、骨干校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專(zhuān)題報(bào)告,對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。導(dǎo)師們的80幾場(chǎng)精彩報(bào)告和講座,帶給學(xué)員的是意識(shí)的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆,贏得了學(xué)員們由衷的贊譽(yù)和深深的敬意,學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的悉心指導(dǎo)下,添了一份大氣,多了一份底氣,學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升。學(xué)員們無(wú)時(shí)無(wú)刻不懷抱一顆虔誠(chéng)的感恩之心念著潘曉燕、李小元、孫登亮、張安、郭培恒、董曉明、梁義富、王華權(quán)、陳奉奎、夏生勇、郭金成、陳秀萬(wàn)、曾瑞東、莫新玉、唐宗彪、任康生等為之付出心血的所有老師。2.遠(yuǎn)程跟進(jìn),系統(tǒng)梳理為了彌補(bǔ)集中研修階段時(shí)間短,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)的缺陷,自主研修階段,我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓(xùn)+線下實(shí)際環(huán)境互動(dòng)”的混合培訓(xùn)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家講座、論壇研討,完成研修日志,撰寫(xiě)教學(xué)反思,提交教學(xué)故事等系統(tǒng)梳理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升學(xué)科理論水平。創(chuàng)造了短期不短,遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)的培訓(xùn)效應(yīng),學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提升3.基地主導(dǎo),文化浸潤(rùn)在培訓(xùn)中研究,在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。我們將培訓(xùn)與科研有機(jī)結(jié)合,與梁山小學(xué)合作開(kāi)展了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基地主導(dǎo)式培訓(xùn)研究”的市級(jí)課題研究,旨在加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的深度合作。搭建以基地學(xué)校為主導(dǎo),以導(dǎo)師、學(xué)員為主體,以教學(xué)相長(zhǎng)為主旨,以實(shí)踐活動(dòng)為主線,以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校同步發(fā)展為主軸的教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),資源優(yōu)勢(shì),盡其所長(zhǎng),傾其所能,全方位,多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。作為課題研究對(duì)象的小學(xué)語(yǔ)文骨干學(xué)員從第一階段的“集中研修”活動(dòng)中對(duì)基地學(xué)校梁山小學(xué)有了初步的感知和認(rèn)識(shí),專(zhuān)家理念引領(lǐng),名師課堂觀摩,小組合作磨課,讓學(xué)員走近了梁山小學(xué)。第二階段“實(shí)踐研修活動(dòng)”將基地學(xué)校提出的“同行同樂(lè),自我超越”的培訓(xùn)理念變成了可能。智慧分享解惑、藝術(shù)鑒賞豐翼,導(dǎo)師對(duì)癥指導(dǎo),學(xué)員實(shí)戰(zhàn)踐行,為期一周的耳濡目染,學(xué)校的“活教樂(lè)學(xué)”特色文化,年級(jí)組的教研特色文化,教師個(gè)人的教學(xué)特色文化讓我們的學(xué)員感受多多,感動(dòng)多多。學(xué)員們制作的精美微視頻《梁山印象》,記錄了梁山小學(xué)23名領(lǐng)行教師與小學(xué)語(yǔ)文骨干班84名同行教師一起成長(zhǎng)的歷程。4.鏈?zhǔn)絺鲃?dòng),整體推進(jìn)獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞?!安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步”。自主研修階段,我們開(kāi)展了“市縣級(jí)骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員——骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師”的“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng),骨干學(xué)員在接受他人指導(dǎo)的同時(shí)指導(dǎo)他人,要求相互聽(tīng)課交流不少于8節(jié)。骨干學(xué)員是活動(dòng)的主角,起著承上啟下的作用。我們希望通過(guò)傳幫帶的鏈?zhǔn)酵七M(jìn),促進(jìn)不同層次的教師同步發(fā)展。此活動(dòng)中彼此傳播的是新理念、幫扶的是新方法,帶動(dòng)的是新發(fā)展。每一個(gè)齒輪在外力的作用下都無(wú)法停止不前,如同為身處鏈條中的每個(gè)人插上了一對(duì)隱形的翅膀。5.考察交流,境界提升教育考察是學(xué)員開(kāi)闊視野的重要途徑。為期五天的教育教學(xué)考察活動(dòng),受到了兄弟區(qū)縣教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情歡迎。通過(guò)查看資料、聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹、上交流課、互動(dòng)研討、實(shí)地參觀等,學(xué)員們感受了發(fā)達(dá)地區(qū)高品位、高質(zhì)量的教育優(yōu)勢(shì),發(fā)展強(qiáng)勢(shì),增強(qiáng)了為師的責(zé)任感、使命感。如果沒(méi)有與南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)、綦江區(qū)陵園小學(xué)、萬(wàn)盛區(qū)中盛小學(xué)、渝北區(qū)金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)、永川區(qū)紅旗小學(xué)、大足區(qū)西嬋小學(xué)、重慶十八中、江津聚奎中學(xué)、黔江中學(xué)、永川區(qū)大石中學(xué)、涪陵十四中、重慶江北中學(xué)等市內(nèi)12所名校的相遇、相識(shí),我們何以有對(duì)“朝氣、靈氣、大氣”的感悟,何以有對(duì)“文明、文雅、文化”的崇拜。短短幾天的考察交流,相信學(xué)員們的所見(jiàn)所聞是豐富的,所思所悟也一定是豐滿(mǎn)的,學(xué)員們撰寫(xiě)的3xx篇考察報(bào)告變成了xx教育寶貴的資源。小語(yǔ)二班學(xué)員徐紅芳在考察報(bào)告中就如何改進(jìn)課堂教學(xué)做了深刻的反思,提出了要做到轉(zhuǎn)變?nèi)N思想、樹(shù)立三種理念、改革三種模式、培養(yǎng)三種習(xí)慣的觀點(diǎn),得到了學(xué)員們的廣泛認(rèn)同,其考察報(bào)告在“中國(guó)教師研修網(wǎng)”創(chuàng)造了很高的點(diǎn)擊率。三、五種課堂,成長(zhǎng)路上硬翅膀常言道“醫(yī)生的功夫在臨床,教師的功夫在課堂?!边@句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)闡釋了教師在職研修的基本規(guī)律,那就是“定位在課堂,研修在課堂,成長(zhǎng)在課堂”。我們的學(xué)員非一般教師,處于“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)家型”跨躍的臨界點(diǎn)。所以在整個(gè)骨干教師培訓(xùn)中,我們始終秉承“聚焦課堂、追求卓越”的理念,把目光放在學(xué)員的課堂上,“導(dǎo)師示范課——小組合作課——基地匯報(bào)課—考察交流課—成果開(kāi)放課”,學(xué)員在五種課堂中歷練、成長(zhǎng)。1.導(dǎo)師示范課教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)磨礪,最終也可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以檢驗(yàn)。集中培訓(xùn)階段,市縣級(jí)骨干教師朱明靜、吳世偉、謝鳳毅、江斌、王海波、周俐、唐輝、舒?zhèn)ァ⒗缀z?、姜小紅、李云峰等老師分別為學(xué)員展示了精湛的教學(xué)技藝。目睹了骨干教師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng),準(zhǔn)骨干教師們無(wú)形中感受到了差距和不足,壓力自然而來(lái),動(dòng)力悄然而生。2.小組合作課為了讓每位參培教師分享各種學(xué)習(xí)資源,項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)期間采用導(dǎo)師與學(xué)員同課異構(gòu)“雙情景”切換模式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,小組成員共同圍繞抽簽確定的一個(gè)課題,先獨(dú)立鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n形成獨(dú)立的教學(xué)方案,后小組合作分享,深入研討,形成小組的教學(xué)方案,再以抽簽的形式確定各組在實(shí)踐基地學(xué)校上課人員,學(xué)員自始至終都是參與者,取得的各項(xiàng)成績(jī)屬于組內(nèi)每位學(xué)員,在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí),建構(gòu)能力。學(xué)員們?cè)谄降戎邢嗷デ写琛①|(zhì)疑、交流與合作;在信任中相互溝通、理解、啟迪與完善;在爭(zhēng)論中相互碰撞、交鋒、比較與鑒別,實(shí)現(xiàn)教育理念、教育思想、教育智慧的大集合、大融合。在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中進(jìn)步,學(xué)員的研究學(xué)習(xí),不再是單槍匹馬而是群策群力;不再是孤軍奮戰(zhàn),而是齊心協(xié)力。3.基地匯報(bào)課“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲”。骨干教師培訓(xùn)的最終目的是要在提高其專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí),增強(qiáng)其輻射力,帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。合作研修階段,我們開(kāi)展了骨干教師基地匯報(bào)課活動(dòng)。將年級(jí)不同學(xué)科各異的4至5名學(xué)員組成小組深入37所小學(xué),17所中學(xué)基地學(xué)校上培訓(xùn)匯報(bào)課290節(jié),給全縣幾千名教師一個(gè)同學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。這次匯報(bào)課活動(dòng),給大家一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的講壇。很多課集美感、動(dòng)感和語(yǔ)感于一體,有著很高的觀摩學(xué)習(xí)和參考價(jià)值,我們欣喜地看到,學(xué)員們總能營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍,舒展自如地駕馭課堂;總能從容面對(duì)課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題,渾然天成地加以處理。師生激情共鳴點(diǎn)此起彼伏隨處可見(jiàn);富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言信手拈來(lái)生動(dòng)活潑。學(xué)員們對(duì)多媒體等教學(xué)輔助手段的運(yùn)用趨于成熟化、理性化,已從最初的追求形式上的美觀多樣,轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需要。學(xué)員們精心打造的課堂是教師的“精神盛宴”,它讓教師的精神與心靈在“陽(yáng)光的課堂”相遇、相通,相知,實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享。基地匯報(bào)課堂,既是學(xué)員激情飛揚(yáng)的舞臺(tái),也是缺陷曝光的舞臺(tái)。我們收集了一些典型案例,讓導(dǎo)師會(huì)診,開(kāi)出藥方,希望為大家盡快治病療傷。雖然我們有很多課值得推敲,并不成熟,但我們相信,我們正在走向成熟;雖然我們很多課遺憾不少,談不上完美,但我們相信,我們正在追求完美。此活動(dòng)的開(kāi)展讓教師們達(dá)成了共識(shí):知識(shí)是有限的,成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的。本此活動(dòng)得到基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持,各承擔(dān)學(xué)校高度重視,精心組織,真正實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的協(xié)同互動(dòng)。4.考察交流課考察交流是學(xué)員開(kāi)闊視野的重要途徑。在向兄弟區(qū)縣虛心學(xué)習(xí)教育理念,觀摩課堂教學(xué)的同時(shí),我們也注意拓寬交流的舞臺(tái),讓我們的學(xué)員在陌生的教育環(huán)境中得到鍛煉,兼收并蓄,尋找教育思想的融合點(diǎn)。劉顯艷、文貴明、劉子云、石慶敏、吳華軍、唐彤、譚仕華、羅成芳、唐琳、仇朝蓉、甘立瓊、劉均、趙秀麗、劉東明等14名學(xué)員分別與12個(gè)考察區(qū)縣學(xué)校的19位教師同課異構(gòu),進(jìn)行深入的交流研討。學(xué)員從不同的視角在他們風(fēng)格各異的課中尋找同中之異,異中之同。交流課可謂堂堂精彩,課后與兄弟學(xué)校老師思想碰撞、觀念交鋒,實(shí)實(shí)在在的議課、評(píng)課活動(dòng)更精彩。評(píng)課交流沒(méi)有你吹我捧的形式主義,也沒(méi)有禮節(jié)性的高唱贊歌,有的是實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑和建議,朋友般地指不足談改進(jìn),學(xué)員們良好的精神風(fēng)貌得以全方位地展現(xiàn),短暫的交流學(xué)習(xí)留下的是豐厚的收獲。小學(xué)語(yǔ)文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。深圳蛇口育才四小孫茜、天臺(tái)崗小學(xué)左榮、骨干學(xué)員羅成芳三位教師同課異構(gòu)《女?huà)z補(bǔ)天》,課后大家議課、評(píng)課把活動(dòng)推向高潮。特別是重慶市小學(xué)語(yǔ)文教研員張?jiān)伱防蠋煹木庶c(diǎn)評(píng),給大家?guī)?lái)很多啟示。5.成果開(kāi)放課“一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”,成果鑒定階段,我們開(kāi)展了三個(gè)層次的學(xué)員課堂開(kāi)放活動(dòng),包括校級(jí)課堂開(kāi)放、片區(qū)課堂開(kāi)放、縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)。(1)校級(jí)課堂開(kāi)放課。要求每位學(xué)員完成本校課堂開(kāi)放課,并制作課堂實(shí)錄光盤(pán)作為培訓(xùn)考核內(nèi)容之一,我們收到教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)285張,這些課例將收入我縣師資培訓(xùn)資源庫(kù)。(2)片區(qū)課堂開(kāi)放課。我們確定了合興、明達(dá)、蟠龍、聚奎、云龍、虎城6個(gè)片區(qū)活動(dòng)點(diǎn)。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語(yǔ)文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語(yǔ)文教師都是活動(dòng)的參與者,分別到所在片區(qū)參加課堂開(kāi)放活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)我們組織了3節(jié)觀課1節(jié)議課1節(jié)說(shuō)課1節(jié)評(píng)課。梁山小學(xué)導(dǎo)師、骨干學(xué)員、新教師三個(gè)層次的教師分別執(zhí)教不同年段、不同類(lèi)型的繪本課、識(shí)字課、閱讀課、作文課、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課,讓全縣小學(xué)語(yǔ)文教師觀摩到了難以觀摩到的課型。這些課既有導(dǎo)師的示范課、也有學(xué)員的展示課,還有新教師的成長(zhǎng)課。導(dǎo)師朱明靜在聚奎片區(qū)上的一堂作文課給大家很好的示范,屏錦一小剛參加工作一年半的全洪梅老師議課時(shí)激動(dòng)地發(fā)言說(shuō)從朱老師的課中學(xué)到了九點(diǎn),活動(dòng)之后還梳理成了一篇題為《作文課堂的真·善·美》的觀課感,其超人的表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力、感悟力是后生可畏的最好例證?;⒊瞧瑓^(qū)課堂開(kāi)放活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)虎城小學(xué)有一個(gè)積極向上的新教師群體,他們自發(fā)組織了“學(xué)校青年教師教研組”,每周上一節(jié)研究課,邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師聽(tīng)課指導(dǎo),希望自己快速成長(zhǎng)。這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極,提問(wèn)、質(zhì)疑、討教,生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中大家表現(xiàn)出來(lái)的這份熱情、熱度,我們倍感溫暖。活動(dòng)中,我們的學(xué)員不負(fù)厚望,展示了自己獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)員彭小紅、魏曉玲、侯艷、羅昌波、全慧芳、張勇、楊曉京、陳琳都能以開(kāi)放的心態(tài)走進(jìn)開(kāi)放課堂,欣然面對(duì)自己的成功,坦然接受他人的質(zhì)疑,真正學(xué)會(huì)了提煉和反思,我們深感欣慰。課后參與者議課、執(zhí)教者說(shuō)課、梁山小學(xué)導(dǎo)師評(píng)課營(yíng)造的濃濃的教研氛圍以及老師們發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的迫不及待足以證明我們都熱愛(ài)教育。我們希望以片區(qū)開(kāi)放課為載體集合片區(qū)同學(xué)科教師一起教研,分享骨干培訓(xùn)資源的目的似乎已經(jīng)達(dá)到了。(3)縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)?!靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大”,本次骨干教師培訓(xùn)成果展示活動(dòng)搭建了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。骨干教師的成長(zhǎng)需要這樣的平臺(tái),全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。學(xué)員龔德平、鄧靜、曹劍波、李婷婷、龍正江、王忠芬、吳成玲、唐云峰、姚中華、楊波、蔣玉兵、陳玲甘當(dāng)縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)的主角,代表大家展示作為骨干學(xué)員在結(jié)業(yè)之際應(yīng)有的風(fēng)采。學(xué)員們深知只要課前做足了功課,課中回饋你的一定是學(xué)生的專(zhuān)注與投人,自己的輕松與自如。課后的評(píng)課議課,我們?nèi)员都又匾?,因?yàn)槲覀冎莱砷L(zhǎng)路上需要走好每一步。擔(dān)任評(píng)課的都是學(xué)員的導(dǎo)師,他們從不同的視角對(duì)學(xué)員們的開(kāi)放課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)大部隊(duì)的課堂教學(xué)操作技藝出謀劃策,讓上課教師在反思修正中快速成長(zhǎng)。這些點(diǎn)評(píng)既讓學(xué)員增強(qiáng)了自信,也讓全體學(xué)員感受到“優(yōu)秀的東西是沒(méi)有學(xué)科界限的”,自己還有廣闊的成長(zhǎng)、發(fā)展空間。各位學(xué)員,走進(jìn)課堂,博眾家之所長(zhǎng),集“萬(wàn)卷書(shū)香于一身,百家靈氣于一體”,我們?cè)诒娦桥踉轮幸黄鹣硎苤粣?ài)的幸福。四、五個(gè)亮點(diǎn),成長(zhǎng)路上譜華章回顧骨干教師培訓(xùn)兩年的培訓(xùn)歷程,學(xué)員們共呈現(xiàn)了近700余節(jié)不同層次、不同學(xué)科、不同課型的課,參與我們培訓(xùn)活動(dòng)的其他教師達(dá)3500余人次,我們感受到了實(shí)實(shí)在在的成效,培訓(xùn)凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。1.突破瓶頸,突出培訓(xùn)的實(shí)踐性缺少行為的培訓(xùn),缺少實(shí)踐的體驗(yàn),培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”,而沒(méi)有“行動(dòng)”的現(xiàn)象,這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭,甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)階段中都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié),突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸,突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。2.加強(qiáng)交流,增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過(guò)反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷的交流學(xué)習(xí),也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思,從而相互之間可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中,我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)員收獲的不只是方法和技巧,更有教學(xué)理念的提升,關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。3.強(qiáng)化帶動(dòng),彰顯培訓(xùn)的輻射性在基地研修中,學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂(lè)、共同發(fā)展”,帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng);“基地匯報(bào)課”“成果開(kāi)放課”活動(dòng),向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情,觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng),彰顯了骨干培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用和輻射帶動(dòng)作用,真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。4.豐富活動(dòng),凸現(xiàn)培訓(xùn)的愉悅性培訓(xùn)期間,為了減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力,增進(jìn)友誼,我們組織開(kāi)展了兩次豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng),活動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞一個(gè)主題,展示學(xué)員們的專(zhuān)業(yè)基本功和藝術(shù)特長(zhǎng),歌舞、啞劇、經(jīng)典詩(shī)文朗誦,內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)員們利用休息時(shí)間編排的節(jié)目出乎意料的精彩。導(dǎo)師們的積極參與博得學(xué)員們陣陣喝彩,學(xué)員真切地感受到學(xué)習(xí)既緊張又活潑,學(xué)習(xí)真的使人如此美麗和快樂(lè)。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì),他們帶來(lái)的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色,讓人久久回味。5.物化成果,強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性為了突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性,我們把學(xué)員的閱讀思考放在重要的位置,帶領(lǐng)學(xué)員閱讀教育名著,學(xué)員閱讀了《教育漫話(huà)》、《大教學(xué)論》、《斯賓塞的快樂(lè)教育》、《多元智能理論》等教育教學(xué)專(zhuān)著,并撰寫(xiě)五千字左右的讀書(shū)筆記,讓學(xué)員學(xué)會(huì)主動(dòng)思考自己的教育行為,提升教學(xué)理念。在培訓(xùn)中,我們注重物化成果,將學(xué)員的學(xué)習(xí)心得體會(huì),五課案例,聽(tīng)課筆記等匯聚成冊(cè),全部記載在《成長(zhǎng)之路》的集子上,形成書(shū)面成果,使參培教師養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作,積極反思總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)骨干教師培訓(xùn)入學(xué)考試試卷的分析,我們對(duì)學(xué)員的教育理論素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一定程度的了解,要求學(xué)員將自主研修階段的研究成果濃縮成一篇有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文參加答辯。答辯中,導(dǎo)師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)員深受啟發(fā),無(wú)形中將答辯活動(dòng)變成了另一種形式的培訓(xùn)活動(dòng),導(dǎo)師教給了學(xué)員論文選題,提煉論點(diǎn),選擇有價(jià)值的材料等方法,學(xué)員們知道了怎樣的論文才是規(guī)范且有價(jià)值的論文。同時(shí),答辯結(jié)束后,導(dǎo)師提出了存在的選題過(guò)大,研究不深等具有共性的問(wèn)題,并針對(duì)部分學(xué)員撰寫(xiě)的論文發(fā)表了針對(duì)性很強(qiáng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)答辯和專(zhuān)家的指點(diǎn),學(xué)員不但增長(zhǎng)了知識(shí),交流了信息,內(nèi)化了功力,提升了能力,而且更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:要想做一名合格的骨干教師,必須有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性的見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理論素養(yǎng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)也是學(xué)員和領(lǐng)行教師共同實(shí)踐交流的過(guò)程。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討,互促互進(jìn),導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng),共同進(jìn)步。xx縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn),是一次學(xué)員收獲頗豐的幸福之旅,學(xué)員們?cè)诮?jīng)過(guò)集中研修、自主研修、合作研修的學(xué)習(xí)和積累,無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在教學(xué)研究方面都有了全面的提升,這種提升需要鑒定,需要交流,更需要分享。沈曉琴、蔣朝燕、楊勇、甘立瓊、唐云峰、方仁見(jiàn)、龍黃蓮七位學(xué)員在成長(zhǎng)論壇上的表現(xiàn),學(xué)員們的掌聲和歡呼聲就是最真實(shí)的認(rèn)可,他們或交流培訓(xùn)感悟,或講述成長(zhǎng)故事,或分享學(xué)習(xí)收獲,給大家?guī)?lái)了深深的啟迪。各班的微視頻制作各具特色,其展播活動(dòng)不僅吸引了我們的眼球,也留下了美好的回憶。參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇,轉(zhuǎn)變角色、潛心研修,涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)員,由于名額有限我們只評(píng)了93名優(yōu)秀學(xué)員,給更多的學(xué)員帶來(lái)了些許遺憾,我們深表抱歉。有學(xué)員將本次培訓(xùn)形象化為“殺毒、更新、升級(jí)”的過(guò)程,有學(xué)員將本次學(xué)習(xí)比作是習(xí)慣了平地之后重回洼地,有的學(xué)員表示在培訓(xùn)期間終于實(shí)現(xiàn)了“上一堂讓自己滿(mǎn)意的課”的夢(mèng)想。還有的學(xué)員帶著哺乳期的孩子聽(tīng)課、考察,這些畫(huà)面常常令我們感動(dòng)得沒(méi)了語(yǔ)言。學(xué)員們普遍表示更新了教育觀念,明確了發(fā)展方向,拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu),提升了教學(xué)能力,掌握了科研方法,學(xué)會(huì)了指導(dǎo)他人。培訓(xùn)期間,學(xué)員易同蓉榮獲“全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào),并獲全國(guó)教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng);學(xué)員曹崇麗參加“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)論文評(píng)審活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng);學(xué)員趙流泉、曹淵菊、王小虹分別獲第九屆、第十界全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng);小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)員沈曉琴獲得了縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng),唐琳、廖國(guó)娥、黎小燕獲得了縣級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)員們撰寫(xiě)的188篇論文獲市縣等級(jí)獎(jiǎng),5篇在市級(jí)刊物發(fā)表。92人次獲國(guó)家、市、縣級(jí)榮譽(yù)。在此期間我校把搞好培訓(xùn)宣傳作為培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容來(lái)抓。為擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力,我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)反映培訓(xùn)動(dòng)態(tài),將培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)58期及時(shí)上傳至重慶教師研修網(wǎng)、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站等多種媒體上,為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)交流和了解信息的渠道;也為相關(guān)部門(mén)及時(shí)掌握培訓(xùn)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況提供了實(shí)時(shí)的信息。在檔案資料整理方面,安排專(zhuān)人對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程攝影、攝像和文字整理工作,完整地記錄培訓(xùn)的相關(guān)情況,并制作班級(jí)學(xué)習(xí)微電影,用文字和圖片留下了培訓(xùn)過(guò)程資料,這些措施有利于將培訓(xùn)實(shí)效延伸到學(xué)員以后的工作中,激發(fā)學(xué)員對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教育是力求不斷減少遺憾又不斷遭遇遺憾的藝術(shù)。僅有高山流水般抒情,陽(yáng)春白雪似回味的教育是不生動(dòng)的教育,也是單薄且缺少生命力的教育。本輪培訓(xùn)雖然我們一路快樂(lè)著你們的快樂(lè),成長(zhǎng)著你們的成長(zhǎng),但作為組織者的我們心情仍然潮濕,因?yàn)闇?zhǔn)骨干教師身上仍然有許多值得我們繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題:理論素養(yǎng)有待加強(qiáng);科研能力尚需提高;總結(jié)、反思意識(shí)相對(duì)淡??;學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展尚缺深度和廣度;普通話(huà)、粉筆字等教師基本功提高迫在眉睫;理念與實(shí)踐結(jié)合不夠理想,走進(jìn)課堂似乎就迷失了方向。因?yàn)槲覀兏櫜涣?,“鏈?zhǔn)交顒?dòng)”開(kāi)展情況不容樂(lè)觀;因?yàn)槲覀冋n程設(shè)置的缺陷,部分學(xué)員撰寫(xiě)論文不知如何下筆,只能在網(wǎng)上剽竊他人成果或東拼西湊不成章法。革命尚未成功,同志仍需努力!各位學(xué)員,兩年的風(fēng)雨兼程鑄就了今日的柳暗花明。專(zhuān)家報(bào)告,激起我們奮斗的渴望;學(xué)友交流,打開(kāi)我們智慧的門(mén)窗;基地實(shí)踐,讓我們的聰明才智得以彌彰;骨干引領(lǐng),讓我們切實(shí)感受到優(yōu)秀其實(shí)就在咱們身旁。盡管我們?cè)?jīng)歷過(guò)雨雪風(fēng)霜,有過(guò)迷惘與彷徨,但也有過(guò)勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們用青春把沉甸甸的責(zé)任扛在肩上,我們已然用執(zhí)著將平凡的職業(yè)演繹成了不平凡的事業(yè)。兩年的且歌且行,我們用愛(ài)播撒每一粒希望的種子,用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。我們收獲了你們的朝氣傳遞給我們對(duì)教育的那份飛揚(yáng)激情,更收獲了與你們攜手相伴的美麗心情?;仨巧钌顪\淺的足跡,我們欣喜但不若狂。欣喜我們正在用獨(dú)特的方式將自己的理想無(wú)限延長(zhǎng),欣喜我們有了對(duì)教育的深度理解,親手描繪出了“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來(lái)?!钡拿篮卯?huà)面。朋友們,太多的激動(dòng)讓人熱淚盈眶,太多的感動(dòng)令人終生難忘,借此機(jī)會(huì),我代表骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)感謝教委、教工委領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷!感謝培訓(xùn)基地學(xué)校給予我們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)!感謝培訓(xùn)班所有授課教師的細(xì)心指導(dǎo)!感謝培訓(xùn)班班主任的傾情付出!感謝培訓(xùn)班所有班委付出的智慧和汗水!最后,我們要感謝培訓(xùn)班全體學(xué)員對(duì)我們工作高度認(rèn)可給予我們的鞭策與鼓勵(lì)!
第四篇:廣州松田職業(yè)學(xué)院骨干教師培養(yǎng)對(duì)象骨干教師材料骨干教師培養(yǎng)對(duì)象中期考核匯報(bào)材料本人唐濤,廣州松田職業(yè)學(xué)院機(jī)電與信息工程系教師,講師職稱(chēng)。自被學(xué)院作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象一年以來(lái),得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們熱情的關(guān)懷和幫助,本人也緊緊圍繞以教學(xué)、教研室事務(wù)和提升自身科研能力為中心開(kāi)展工作?,F(xiàn)將工作匯報(bào)如下:一、思想方面本人理想信念堅(jiān)定,能夠正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策,在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定,旗幟鮮明,始終同黨中央保持一致。自參加工作以來(lái),一直從事教學(xué)一線工作,教學(xué)工作熱情飽滿(mǎn),特別是在任計(jì)算機(jī)教研室主任期間,很好地配合系領(lǐng)導(dǎo)的工作,表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織觀念。計(jì)算機(jī)教研室管理工作都取得了顯著的成績(jī),對(duì)教研室日常的教學(xué)管理工作細(xì)致周到,出色地完成了上級(jí)給的任務(wù),得到了院系領(lǐng)導(dǎo)的肯定,為機(jī)電與信息工程系的發(fā)展建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。二、教學(xué)業(yè)務(wù)方面(1)課堂教學(xué)方面,“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。本人一直承擔(dān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù),能順利完成學(xué)院規(guī)定教學(xué)工作量,先后講授過(guò)的課程有《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Linux程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等。其中《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)骨干課程,多年來(lái)一直未曾間斷。在具體工作中,能夠做到把好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一關(guān),工作態(tài)度端正。備課詳盡、細(xì)致,精心設(shè)計(jì)教案,能夠在教學(xué)過(guò)程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏。(2)學(xué)生競(jìng)賽方面在課程教學(xué)的同時(shí),非常重視學(xué)生技能的提高,曾今多次組織并參加了各類(lèi)省、國(guó)家級(jí)賽事,連續(xù)多年組織與知道學(xué)生獲得省、國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。在“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽-全國(guó)總決賽中,連續(xù)多年參賽,均有斬獲,在第三屆藍(lán)橋杯中,指導(dǎo)的宋迪同學(xué)中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。三、教研室工作方面(1)教研室常規(guī)工作方面,作為教研室主任,總是圍繞教研室教學(xué)這個(gè)中心工作,本著為全教研室教師服務(wù)的觀念,積極做好與系工作的各項(xiàng)配合。認(rèn)真組織全室教師開(kāi)展每次的教學(xué)研究活動(dòng),及時(shí)安排本室教師的培訓(xùn)和進(jìn)行工作。抓好教研室的建設(shè),關(guān)心本系發(fā)展,及時(shí)對(duì)有關(guān)工作提出建議。除此之外,組織全室教師進(jìn)行課程研究、教學(xué)方法研究和應(yīng)用科學(xué)研究,帶頭實(shí)施教師工作規(guī)范,注意聽(tīng)取本室人員的意見(jiàn),不斷提高工作水平。使全室教師每年都圓滿(mǎn)完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。(2)在校企合作工作方面,協(xié)助系里開(kāi)拓與維護(hù)了多個(gè)實(shí)習(xí)基地,其中,簽定合作協(xié)議的企業(yè)有“廣州廣嵌電子科技有限公司”、“佛山動(dòng)易科技有限公司”、“廣州蓋德信息科技有限公司”、“廣州華研科技有限公司”等10多家企業(yè)。計(jì)算機(jī)教研室與“廣州廣嵌電子科技有限公司”、“廣州蓋德信息科技有限公司”深入合作,大膽探索校企專(zhuān)業(yè)共建的合作模式,在此模式的基礎(chǔ)上,啟動(dòng)了11級(jí)的“廣嵌”特色班人才培養(yǎng)模式,策劃過(guò)“華為數(shù)據(jù)通信工程師”班的工作。(3)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面,根據(jù)歷年專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作,結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,挖掘?qū)I(yè)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)材料,并根據(jù)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,利用上述資源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)招生工作,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)生源規(guī)??焖僭鲩L(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的沉淀。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中,組織和撰寫(xiě)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案,遴選實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完成實(shí)訓(xùn)室申報(bào)流程。四、個(gè)人成長(zhǎng)方面(1)社會(huì)實(shí)踐方面,為了能夠更好地搞好教學(xué)和科研,提高教學(xué)水平,除了搞好本職教學(xué)工作外,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí),參加省市舉辦的各種培訓(xùn),投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在最近一年來(lái),參加了在廣州科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦的關(guān)于“廣東省骨干教師培訓(xùn)班-Android項(xiàng)目班”,現(xiàn)階段正在參加“廣東項(xiàng)目青年骨干教師訪問(wèn)學(xué)者”項(xiàng)目,訪問(wèn)院校華南理工大學(xué),導(dǎo)師為奚建清教授,訪問(wèn)專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。(2)獲獎(jiǎng)方面,在培養(yǎng)期間以來(lái),2013年5月和7月獲得過(guò)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、2013年6月獲得過(guò)“就業(yè)工作特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、2013年9月獲得過(guò)第四屆授(說(shuō))課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、2014年9月獲得“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。(3)科研方面,多年以來(lái),參與過(guò)學(xué)院的3個(gè)科研項(xiàng)目并積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)階段正在主持廣東省教育研究院的“高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教材改革研究”研究課程,目前已經(jīng)通過(guò)開(kāi)題階段,并結(jié)合實(shí)際工作情況,提出“基于虛擬區(qū)的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)教材體系的研究”的研究方向。五、下一階段個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,本人主要側(cè)重于兩個(gè)方面:(1)完成廣東省教育研究院的課題研究,在完成課題研究的同時(shí),根據(jù)研究形成若干論文并發(fā)表。具體分成四個(gè)階段進(jìn)行,第一階段(2015.1-2015.4):根據(jù)課題研究的需求,利用各種資源,為課題研究做好理論和技術(shù)層面的準(zhǔn)備;并針對(duì)省教育研究院的課題“高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教材改革研究”,結(jié)合實(shí)際工作情況,提出“基于虛擬區(qū)的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)教材體系的研究”,并相關(guān)理論學(xué)習(xí),提出研究的問(wèn)題。第二階段(2015.5-2015.9):在前一步驟準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,深入了解課題研究項(xiàng)目的具體工作,收集與整理研究所需的資料、數(shù)據(jù)和信息。第三階段(2015.10-2016.3):根據(jù)課題研究的需要,分析資料,形成思路;分析論證,形成論文初稿第四階段(2016.3-2016.6):對(duì)初稿全面潤(rùn)色形成終稿并發(fā)表。(2)依托訪學(xué)導(dǎo)師奚建清教授的指導(dǎo)和項(xiàng)目資源,爭(zhēng)取參與到奚教授的研究工作中,并根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo),進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)研究,并形成研究成果,具體分四個(gè)步驟進(jìn)行,如下:步驟一:充分與導(dǎo)師溝通,根據(jù)導(dǎo)師安排,了解基于虛擬區(qū)的構(gòu)建開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的架構(gòu)、業(yè)務(wù)和邏輯流程以及所使用的開(kāi)發(fā)技術(shù);步驟二:根據(jù)項(xiàng)目的需求,利用各種資源,盡快的學(xué)習(xí)與掌握項(xiàng)目所需的開(kāi)發(fā)技術(shù),做好理論和技術(shù)層面的準(zhǔn)備;步驟三:依托導(dǎo)師現(xiàn)階段正在進(jìn)行的研究項(xiàng)目,總結(jié)觀點(diǎn)、提出研究的問(wèn)題,進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的一些專(zhuān)業(yè)研究;步驟四:在條件允許的情況下,爭(zhēng)取參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中。在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力,積極投身于教育事業(yè),愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表,用自己的實(shí)際行動(dòng)努力做好教育教學(xué)工作,開(kāi)辟出嶄新的教學(xué)天地!2014年12月19日
第五篇:骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃民權(quán)縣第一初級(jí)中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革,不斷提高青年教師的全面素質(zhì),特別是教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力的形成,使教師在實(shí)施新課程的教育教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。學(xué)校決定,對(duì)45歲以下任教的青年教師實(shí)施有計(jì)劃地培養(yǎng),逐步提高青年教師的教育教學(xué)水平。二、培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)培養(yǎng),使培養(yǎng)對(duì)象在職業(yè)道德,文化底蘊(yùn),教育理念,教育理論,教育教學(xué)能力,教育科研能力,教育教學(xué)業(yè)績(jī)等方面,達(dá)到更高層次的目標(biāo)要求,造就一支師德高尚,業(yè)務(wù)精良數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,科學(xué)配套的骨干教師隊(duì)伍,并讓他們發(fā)揮引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射作用,帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)運(yùn)用、教育科學(xué)研究及專(zhuān)家指導(dǎo)等形式,培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力。在三至五年內(nèi)再有十名教師成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師,爭(zhēng)取五年內(nèi)再有五名教師成為市級(jí)骨干教師。爭(zhēng)取五年內(nèi)再有二名教師成為省級(jí)骨干教師。三、培養(yǎng)措施(一)培養(yǎng)對(duì)象1、45歲以下在職在編教師均為被培養(yǎng)對(duì)象。2、學(xué)??蓪?duì)范圍內(nèi)教師重點(diǎn)培養(yǎng)、考察,根據(jù)相關(guān)條件選拔其中的2~3名教師首先作為校級(jí)骨干教師培養(yǎng)。(二)培養(yǎng)方式11.開(kāi)展師德培訓(xùn)。開(kāi)展師德培訓(xùn),培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神,提高青年教師職業(yè)道德素質(zhì)。2.堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)。堅(jiān)持業(yè)余自學(xué)式培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與市級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合的進(jìn)修式培訓(xùn),掌握現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)與方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高青年教師知識(shí)水平。3.教育科研培訓(xùn)。開(kāi)展教育科研培訓(xùn),使他們掌握教育科研的理論與方法,提高教師創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。鼓勵(lì)他們參加課題實(shí)驗(yàn),要參與或獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)校級(jí)以上課題的研究工作并提供課題研究成果(論文,調(diào)查報(bào)告等)。4、專(zhuān)家進(jìn)行講授,指導(dǎo);5、教師之間進(jìn)行觀摩和研討學(xué)習(xí);6、外出去聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課,參與交流研討;開(kāi)展橫向?qū)W習(xí)活動(dòng),選派優(yōu)秀教師到外校學(xué)習(xí)、上課;開(kāi)拓教師的視野,選拔的渠道可以是青年教師教學(xué)大賽、技能賽、市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩?,通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職等手段,鼓勵(lì)中青年骨干教師及教壇新秀成長(zhǎng),以提高教師群體的教育教學(xué)水平。7、教師自身邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高;8.參加國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)。(三)校級(jí)骨干教師選拔條件1、學(xué)歷:大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷。2、師德修養(yǎng):(1)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。盡職盡責(zé),能主動(dòng)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。(2)能建立民主、平等、親密的師生關(guān)系。親近差生,堅(jiān)持正面教育;尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生身心健康,不體罰和變相體罰。(3)端正教育思想,積極鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法,不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),發(fā)展智能,提高教學(xué)質(zhì)量。2(4)團(tuán)結(jié)互助、平等待人、關(guān)心同事、助人為樂(lè)、誨人不倦。能開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。不說(shuō)不利于團(tuán)結(jié)的話(huà),不做不利于團(tuán)結(jié)的事。虛心接受同志的批評(píng)意見(jiàn)。3、基本技能(1)熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),熟練掌握任教年級(jí)學(xué)科的教材內(nèi)容,能抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃,編寫(xiě)規(guī)范、實(shí)用的教案。(3)能根據(jù)教學(xué)需要制作簡(jiǎn)易的教具、學(xué)具、課件,并使用之輔助教學(xué),課堂教學(xué)效果好。(5)能根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn),獨(dú)立地組織好課堂教學(xué)。做到面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟發(fā)思維,訓(xùn)練能力。對(duì)有特殊情況的學(xué)生有個(gè)別輔導(dǎo)。(6)板書(shū)運(yùn)用恰當(dāng),積極使用普通話(huà)。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容恰當(dāng)、負(fù)擔(dān)合理,批改及時(shí)而正確,并根據(jù)反饋信息分析原因,調(diào)整教學(xué)活動(dòng),教學(xué)效果優(yōu)良。4、教育科研(1)積極參加學(xué)校的教育教學(xué)科研工作。教育教學(xué)科研工作成績(jī)突出,在學(xué)校名列前茅。(2)近年內(nèi)有教育教學(xué)科研論文獲市級(jí)或市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。四、主要任務(wù)(一)、強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”和黨的十八大精神,學(xué)習(xí)教育方面的有關(guān)文件精神,深入開(kāi)展關(guān)于教育思想、教育觀念的大討論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷探索學(xué)校發(fā)展的新機(jī)制。依法實(shí)行教代會(huì)參與民主管理的管理體制,并本著科學(xué)、民主、高效的原則,不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度。2、建設(shè)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍,抓好管理隊(duì)伍的思想作風(fēng)建設(shè),從優(yōu)秀教師中培養(yǎng)選拔管理人員,加強(qiáng)對(duì)干部的管理和監(jiān)督,增強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)、全局意識(shí)和合作意識(shí),3建設(shè)一支勤奮、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、高效、廉潔的管理人員隊(duì)伍。為骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)奠定有力基礎(chǔ)。3、加強(qiáng)科學(xué)管理,推進(jìn)依法治校,以德治校。有計(jì)劃地組織干部教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律、法規(guī),貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范。依法規(guī)范學(xué)校的民主決策,民主管理,遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律,嚴(yán)格財(cái)經(jīng)制度,加強(qiáng)資產(chǎn)、收費(fèi)及學(xué)籍管理。(二)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,是學(xué)校建設(shè)的永恒主題,是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和可靠保證,我們將認(rèn)真實(shí)施我校教師隊(duì)伍建設(shè)三項(xiàng)工程,即師德建設(shè)工程、骨干教師培養(yǎng)工程、名師培育工程。師德修養(yǎng)是教師整體素質(zhì)的核心,它不僅制約著教師教書(shū)育人的水平,而且直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),決定著素質(zhì)教育的成敗。我們要做到“三抓、三用、三個(gè)提高”:抓學(xué)習(xí),用科學(xué)的理論武裝人,教師愛(ài)崗敬業(yè)精神,依法執(zhí)教意識(shí)顯著提高;抓管理,用健全的制度約束人,教師道德水平、文化修養(yǎng)顯著提高;抓典型,用榜樣的力量影響人,教師自我規(guī)范的自覺(jué)性顯著提高。堅(jiān)持把師德要求納入教師考核,實(shí)行一票否決制。學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)展青年教師培養(yǎng)提高工作,制定階段性的目標(biāo)和要求,完善考核評(píng)價(jià)體系,堅(jiān)持教師間幫扶結(jié)對(duì),切實(shí)搞好傳、幫、帶。每一名新教師要堅(jiān)定理想信念,加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),在各個(gè)方面制定明確的奮斗目標(biāo);熱愛(ài)學(xué)生,教師要用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取家長(zhǎng)的放心。要全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),爭(zhēng)做學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)依賴(lài)的好教師;練好基本功,力爭(zhēng)做到備一份好教案,上一堂好課,出一份好試卷,做一個(gè)好課件,寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的“五個(gè)一”;每學(xué)期要至少聽(tīng)課10節(jié)。要用課堂教學(xué)常規(guī)要求和課堂教學(xué)基本要求規(guī)范自己。每學(xué)期做兩節(jié)匯報(bào)課,全面及時(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)收獲與教學(xué)水平;要積極學(xué)習(xí)和工作,有較強(qiáng)的適應(yīng)和承受能力,保持愉快的心情和健全的人格,有正確的自我觀,善于處理人際關(guān)系,力求反應(yīng)敏捷,具備敏銳的感知力和多維的思維方式;每學(xué)期要讀一本有關(guān)教育理論的專(zhuān)著,每學(xué)期寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。努力使自己成為具有新鮮經(jīng)驗(yàn)、嫻熟教育藝術(shù)和一定研究成果的一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師。4(三)、加快骨干教師培養(yǎng)。在立足教師整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上,按照“面向未來(lái),重點(diǎn)選拔,梯次培養(yǎng),合理分布”的原則,努力培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人和名師。采取“樹(shù)典型、搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法,讓每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間,鼓勵(lì)引導(dǎo)教師立足本崗成才,在平凡中創(chuàng)新。學(xué)校要積極為教師成名成家提供機(jī)遇,創(chuàng)造條件。鋪設(shè)為骨干教師、名優(yōu)教師脫穎而出的高速公路。樹(shù)典型。宣傳我校涌現(xiàn)的數(shù)名優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人的敬業(yè)、愛(ài)生、勤奮、進(jìn)取的先進(jìn)事跡,發(fā)揮他們的示范、導(dǎo)向和輻射作用。搭臺(tái)子。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展課堂教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、做、評(píng)、選”活動(dòng),主要采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、信息反饋、展示成果、評(píng)議總結(jié)等形式鼓勵(lì)并推薦教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),為他們展示教改成果提供舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍,促使廣大教師在實(shí)踐中得到鍛煉,脫穎而出。鋪路子。選送骨干教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí),學(xué)校制定政策,在教育培訓(xùn)問(wèn)題上給予必要的支持。壓擔(dān)子。對(duì)一些教學(xué)基本功扎實(shí),業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師適時(shí)加壓,讓他們挑起教育教學(xué)重?fù)?dān),安排他們到畢業(yè)班把關(guān)教學(xué),在學(xué)校教研等方面起到帶頭作用。發(fā)揮有教學(xué)科研能力的骨干教師作用,讓他們參與有關(guān)課題的研究,挑起教學(xué)科研的重任。同時(shí),向他們提出新的更高的要求,并且采取有效措施,激勵(lì)這些教師不斷完善自己,豐富自己,提高自己。學(xué)校根據(jù)以上目標(biāo)制定“一、三、六、九”人才工程計(jì)劃。即一年成長(zhǎng)(成為合格教師),三年勝任(成為學(xué)校與家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師),六年骨干教師(在校內(nèi)各學(xué)科中業(yè)績(jī)突出),九年成為名師。五、對(duì)教壇中堅(jiān)、骨干教師和教壇新秀的素質(zhì)要求:1、教壇中堅(jiān)、骨干教師和教壇新秀要有高尚的思想政治素質(zhì)5(1)思想素質(zhì),要樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,具有正確的價(jià)值觀,具有科學(xué)的教育思想,具有嶄新的教育理念。(2)政治素質(zhì),要不斷提高思想覺(jué)悟,有執(zhí)著的追求和堅(jiān)定的政治信仰,有較高的政治理論素養(yǎng)。(3)職業(yè)道德素質(zhì),忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),具有獻(xiàn)身教育的崇高敬業(yè)精神。勤于進(jìn)取、為人師表、嚴(yán)于律已、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。對(duì)待學(xué)生要關(guān)心、熱愛(ài)、全心全意,誨人不倦。2、教壇中堅(jiān)、骨干教師和教壇新秀要具備較高的科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)(1)文化素質(zhì),有廣博的、系統(tǒng)的知識(shí),以及良好的文化修養(yǎng)。以向?qū)W生展示廣泛的人類(lèi)文明成果,從多方面啟迪和陶冶學(xué)生,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,提高育人質(zhì)量和水平。(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),能熟練掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),理論體系以及相應(yīng)的技巧,熟悉本學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)作用以及所揭示的基本規(guī)律;懂得本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法,熟悉本學(xué)科與相鄰學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。使自己所教的學(xué)科常教常新,以適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的需要。(3)豐富的教育理論知識(shí),隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,教師教育理論知識(shí)顯得越來(lái)越重要而迫切,教書(shū)育人更加需要教育科學(xué)理論作指導(dǎo)。因此,教育科學(xué)理論素質(zhì)也是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一種必備的要求。3、教壇中堅(jiān)、骨干教師和教壇新秀應(yīng)具備多方面的能力素質(zhì)(1)教學(xué)能力,教師要善于分析鉆研大綱、教材的內(nèi)容,找出教材中的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,采用不同的方法,把知識(shí)傳授給學(xué)生。(2)表達(dá)能力,教師的語(yǔ)言既要科學(xué)規(guī)范,也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),具備系統(tǒng)性、邏輯性、啟發(fā)性、教育性、趣味性、直觀性。(3)組織管理能力,包括教師教育教學(xué)工作的計(jì)劃能力,教學(xué)過(guò)程中的管理能力,班級(jí)管理的能力,參加學(xué)校管理的能力等。6(4)掌握和運(yùn)用信息的能力,能廣泛地采集信息,正確地運(yùn)用信息將會(huì)有力地促進(jìn)教育工作,教給學(xué)生正確處理信息的方法將大大有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。(5)教育科研能力,具備較高的教育科研素質(zhì),具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力,以研究新情況,適應(yīng)新變化,建立主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式,師生互動(dòng),提高教育質(zhì)量。(6)創(chuàng)造能力,主要表現(xiàn)在思想解放,不囿于傳統(tǒng)教育觀念,樂(lè)于接受現(xiàn)代教育理論,敢于在教育改革中大膽創(chuàng)新,善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的成功人生,努力打造具有未來(lái)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,生存競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才。4、骨干教師、教壇中堅(jiān)要具有良好的心理素質(zhì),一方面能預(yù)防和克服心理挫折,增強(qiáng)教師的應(yīng)變能力,保證順利地完成教育任務(wù);另一方面,能通過(guò)為人師表、言傳身教、潛移默化,把學(xué)生培養(yǎng)成勇敢機(jī)智、剛毅沉著、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、活躍開(kāi)朗、樂(lè)觀大度、自主自信、勇于進(jìn)取、富于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。六、教壇中堅(jiān)、骨干教師和教壇新秀應(yīng)履行的職責(zé):(一)現(xiàn)有骨干教師的職責(zé):現(xiàn)有市縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)校中層以上干部、教研組長(zhǎng)等,原則上認(rèn)定為學(xué)校骨干教師,他們應(yīng)履行以下職責(zé):1、掌握教育科研的理論與方法,開(kāi)展教育科研培訓(xùn),搞好教育科研工作,不斷提高自己的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì),做研究型教師,使自己成為全校教師的楷模。2、從改革教學(xué)方法入手,培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念、人才觀、質(zhì)量觀,掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法,不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。3、要負(fù)責(zé)科研課題,參與或獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)校級(jí)以上課題的研究工作,并寫(xiě)出自己教學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,每學(xué)年發(fā)表一篇CN論文。4、在校內(nèi)要承擔(dān)專(zhuān)題研究課、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、觀摩課,學(xué)科教學(xué)成績(jī)顯著,所帶班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀,學(xué)風(fēng)濃厚,學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)90%以上(通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式)。75、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。(二)教壇中堅(jiān)、骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的職責(zé):1、不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí),掌握最新的教育理念,深入鉆研教材,經(jīng)常請(qǐng)教老教師,編寫(xiě)好每一篇教案,上好每一節(jié)常態(tài)課,所帶班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀,學(xué)風(fēng)濃厚,學(xué)生的滿(mǎn)意率達(dá)80%以上。2、參與一個(gè)校級(jí)以上課題的研究工作,有自己的獨(dú)特感受,并寫(xiě)出自己教學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,爭(zhēng)取發(fā)表CN級(jí)論文。3、積極參加并盡全力完成學(xué)校的每一項(xiàng)任務(wù),成績(jī)名列前茅,是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。4、精心指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),成績(jī)優(yōu)秀。5、不斷追求,不斷上進(jìn),使自己盡快成為學(xué)科帶頭人,成為學(xué)校的中流砥柱。(三)教壇新秀的職責(zé):1、熟悉教學(xué)常規(guī),能按照大綱要求及教材內(nèi)容寫(xiě)出規(guī)范的教案。能按常規(guī)教學(xué)要求進(jìn)行課堂教學(xué),達(dá)到巧設(shè)計(jì)、善提問(wèn)、精教練,激興趣、教方法、育能力的標(biāo)準(zhǔn)。2、掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和學(xué)科特點(diǎn),并具有較為豐富的與教學(xué)有關(guān)的接受本學(xué)科教學(xué)咨詢(xún)能力。3、具有一定的教研能力,樂(lè)意承擔(dān)研究課題,開(kāi)展教研,較好地利用現(xiàn)代化手段,不斷改進(jìn),形成自己的特色。4、有示范性教案,有質(zhì)量的校級(jí)論文或校級(jí)以上論文交流或發(fā)表。在校內(nèi)能承擔(dān)專(zhuān)題研究課、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、觀摩課,學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,所帶班級(jí)成績(jī)優(yōu)良,學(xué)風(fēng)濃厚。七、組織領(lǐng)導(dǎo):為了將中青年教師的培養(yǎng)落到實(shí)處,學(xué)校成立中青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。8組長(zhǎng):朱禮博副組長(zhǎng):金先春組員:教務(wù)處、教研處、辦公室主任、政教處主任、各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)指導(dǎo)小組:由各學(xué)科骨干教師2-3人組成學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組2012.9.民權(quán)縣第一初級(jí)中學(xué)
第一篇:紫竹園中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃(定稿)紫竹園中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)思想:骨干教師培養(yǎng)是我校教師發(fā)展工作重要內(nèi)容之一。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想,寬廣博深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,在實(shí)施素質(zhì)教育中起示范、指導(dǎo)、影響作用的骨干教師隊(duì)伍,是我?!笆晃濉睅熧Y工作的重點(diǎn)。骨干教師的培養(yǎng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),為了更好的發(fā)揮骨干教師的隊(duì)伍作用,提升我校師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平,實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展,特制定本計(jì)劃。一、基本要求本培養(yǎng)計(jì)劃面向全校教師,培養(yǎng)認(rèn)定骨干教師分為三個(gè)層次,其中第一層次骨干教師即區(qū)學(xué)科帶頭人,第二層次區(qū)骨干教師,第三層次為校骨干教師。通過(guò)比較系統(tǒng)的培養(yǎng)和使用鍛煉,至2010年三個(gè)層次骨干教師比例分別達(dá)到專(zhuān)任教師的1%、5%、30%。二、認(rèn)定辦法第一、二層次骨干教師認(rèn)定工作按照區(qū)教育局有關(guān)程序?qū)嵤?;第三層次骨干教師按照分期認(rèn)定、浮動(dòng)認(rèn)定的方式認(rèn)定。認(rèn)定時(shí),應(yīng)全面考核推薦人的各方面條件,注重教師的自我發(fā)展需求,注重工作實(shí)績(jī),注重群眾公認(rèn)。1、基本條件:熱愛(ài)祖國(guó),堅(jiān)定信念,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)校,服務(wù)學(xué)校,推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展;教書(shū)育人,愛(ài)護(hù)學(xué)生,切實(shí)提高教育質(zhì)量;敬業(yè)愛(ài)崗,為人師表,具有良好職業(yè)道德;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教風(fēng)端正,具有團(tuán)結(jié)創(chuàng)新精神。在同等條件下,擔(dān)任班主任工作的優(yōu)先。2、學(xué)歷要求:具備本科及以上學(xué)歷,同等情況下研究生學(xué)歷優(yōu)先。3、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào):第三層次骨干教師原則上應(yīng)獲得區(qū)級(jí)及學(xué)校以上綜合或相關(guān)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。4、職稱(chēng)要求:三種層次骨干教師原則上應(yīng)具備中級(jí)及以上職稱(chēng),工作實(shí)績(jī)特別突出的,可以適當(dāng)放寬。5、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī):具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),有比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平,在區(qū)內(nèi)和我校有較大的影響;有比較強(qiáng)的教育科研能力,積極開(kāi)展教育教學(xué)研究并已取得一定成效,有論文發(fā)表或在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng);輕負(fù)高效,任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量處于全區(qū)和全校的前列;其教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人工作得到師生和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可,能在本區(qū)或我校起到示范作用。(二)認(rèn)定程序1、報(bào)名推薦骨干教師報(bào)名推薦工作應(yīng)按照以下程序操作:本人申報(bào)——教研組、年級(jí)組推薦——校領(lǐng)導(dǎo)小組審核——校內(nèi)公示。學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)推薦工作,嚴(yán)格把好資格審核關(guān)和推薦關(guān)。2、考核認(rèn)定第一、二層次骨干教師,由學(xué)校配合教育局組織專(zhuān)家組根據(jù)認(rèn)定條件考核經(jīng)公示后發(fā)文認(rèn)定。第三層次骨干教師,由學(xué)校組成領(lǐng)導(dǎo)小組考核后認(rèn)定。三、培養(yǎng)管理辦法骨干教師應(yīng)是全校教師的楷模,在各項(xiàng)工作中起到示范帶頭作用。骨干教師,必須很好地履行以下職責(zé)和任務(wù),接受相應(yīng)的管理和定期考核。(一)骨干教師職責(zé)和任務(wù)骨干教師應(yīng)充分發(fā)揮模范帶頭作用,在實(shí)踐中積極探索,努力創(chuàng)新。1、骨干教師應(yīng)在提高全區(qū)和本校教育教學(xué)效益上起好表率和推動(dòng)作用,積極提高工作效率,大力推動(dòng)我校學(xué)科發(fā)展和德育工作的開(kāi)展。2、第二、三層次骨干教師每年需分別在校級(jí)或區(qū)級(jí)以上范圍內(nèi)開(kāi)高質(zhì)量的研究課或在一定范圍內(nèi)作講座一次。3、積極參與我校課程改革,推動(dòng)所在教研組建設(shè)。4、積極承擔(dān)和參與各級(jí)教學(xué)研究、教育科研和教育教學(xué)交流活動(dòng),每年有研究課題或參與相關(guān)課題研究。5、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高自我修養(yǎng)。每年閱讀理論專(zhuān)著不少于一本,撰寫(xiě)讀書(shū)筆記不少于一篇。每年至少撰寫(xiě)一篇有一定學(xué)術(shù)水平的教育教學(xué)論文。6、適當(dāng)完成帶教工作。按照雙向自愿選擇的辦法,每位骨干教師應(yīng)帶好一至二位徒弟。(二)培養(yǎng)措施1、對(duì)各層次骨干教師在科研立項(xiàng)、課題指導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、考察研討等方面實(shí)行傾斜政策,給予優(yōu)先考慮。2、設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),專(zhuān)門(mén)用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎(jiǎng)勵(lì)等。3、學(xué)校組建骨干教師研修班以及相應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)小組,采用“導(dǎo)師引領(lǐng),集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。4、在教師職務(wù)評(píng)聘以及各類(lèi)評(píng)先評(píng)優(yōu)中,對(duì)符合條件的骨干教師給予優(yōu)先考慮。5、建立骨干教師成長(zhǎng)檔案,促進(jìn)骨干教師的持續(xù)發(fā)展。(三)管理辦法1、為加強(qiáng)對(duì)骨干教師培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校設(shè)立骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專(zhuān)家組,負(fù)責(zé)對(duì)各層次骨干教師的認(rèn)定和考核。組長(zhǎng):夏靜紡、副組長(zhǎng):滕忠躍、張威、組員:葉鋼、張敏、劉偉、肖潔2、學(xué)校人事部門(mén)、教導(dǎo)處、政教處負(fù)責(zé)本部門(mén)這項(xiàng)工作日常管理、指導(dǎo)服務(wù)、集中培訓(xùn)、年度考核。骨干教師所在單位配合教師進(jìn)修學(xué)校建立骨干教師成長(zhǎng)檔案。3、建立年度考核制度。每年對(duì)骨干教師的履職和成長(zhǎng)情況組織考核和評(píng)估,對(duì)履職和成長(zhǎng)情況不合格的將予以調(diào)整。2009年10月修訂
第二篇:火廟中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃火廟中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃為適應(yīng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要,建設(shè)一支觀念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的名師、骨干教師隊(duì)伍,影響、帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,為火廟中學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才智力支持,特制定本計(jì)劃。一、培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)骨干教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè),構(gòu)建由課堂教學(xué)優(yōu)秀者——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人組成的骨干教師隊(duì)伍,造就一批具有先進(jìn)的教育思想,科學(xué)的教育理念,道德素質(zhì)高尚,業(yè)務(wù)精湛,教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,開(kāi)拓創(chuàng)新,科研成果聞名的特色名師。到2012年,力爭(zhēng)培養(yǎng)一批縣、市級(jí)教學(xué)骨干或名教師。二、培養(yǎng)方法。1.開(kāi)展“名師推動(dòng)工程”。首先,確定全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)名師的基本要求,放到骨干教師中廣泛討論,然后讓大家制定適于自己特點(diǎn)的自我實(shí)現(xiàn)方案。自我實(shí)現(xiàn)方案包括個(gè)人業(yè)績(jī)回顧、能力自我評(píng)價(jià)、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、近期發(fā)展目標(biāo)、方法措施五部分,促使骨干教師自覺(jué)向名師靠攏。2.開(kāi)辦“骨干教師讀書(shū)班”。學(xué)習(xí)內(nèi)容:《給教師的一百條建議》、《走進(jìn)新課程》等學(xué)習(xí)形式:以自學(xué)為主,輔以集體輔導(dǎo)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”等辦法?!罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”—邀請(qǐng)專(zhuān)家講座?!白叱鋈ァ薄晒歉山處熗獬鰧W(xué)習(xí)觀摩。(1)學(xué)校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來(lái),一是要遞交書(shū)面匯報(bào)材料,二是要進(jìn)行組內(nèi)或全校的經(jīng)驗(yàn)交流,三是要上一節(jié)或兩節(jié)公開(kāi)課、觀摩課。(2)鼓勵(lì)骨干教師積極參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,課件比賽等。另外,還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課。骨干教師在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,并對(duì)照教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出心得體會(huì),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)心得交流,兩個(gè)月一次業(yè)務(wù)考核。3.為骨干教師“搭臺(tái)子”。為了給骨干教師提供施展才能的機(jī)會(huì),學(xué)校制定了獎(jiǎng)懲制度,鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革,開(kāi)展“我最滿(mǎn)意的一堂課活動(dòng)”,通過(guò)活動(dòng)推出示范課、創(chuàng)新課。三、培養(yǎng)措施。1.建立學(xué)習(xí)督察制度,加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的督促檢查,確保學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)及獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)骨干教師積極參與。3.學(xué)校對(duì)骨干教師所需要的參考資料,學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)等提供必要的保障。4.骨干教師參與的各項(xiàng)活動(dòng)均與教師年底績(jī)效工資考核掛鉤。
第三篇:骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃民權(quán)縣第一初級(jí)中學(xué)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革,不斷提高青年教師的全面素質(zhì),特別是教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力的形成,使教師在實(shí)施新課程的教育教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。學(xué)校決定,對(duì)45歲以下任教的青年教師實(shí)施有計(jì)劃地培養(yǎng),逐步提高青年教師的教育教學(xué)水平。二、培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)培養(yǎng),使培養(yǎng)對(duì)象在職業(yè)道德,文化底蘊(yùn),教育理念,教育理論,教育教學(xué)能力,教育科研能力,教育教學(xué)業(yè)績(jī)等方面,達(dá)到更高層次的目標(biāo)要求,造就一支師德高尚,業(yè)務(wù)精良數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,科學(xué)配套的骨干教師隊(duì)伍,并讓他們發(fā)揮引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和輻射作用,帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)運(yùn)用、教育科學(xué)研究及專(zhuān)家指導(dǎo)等形式,培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力。在三至五年內(nèi)再有十名教師成長(zhǎng)為縣級(jí)骨干教師,爭(zhēng)取五年內(nèi)再有五名教師成為市級(jí)骨干教師。爭(zhēng)取五年內(nèi)再有二名教師成為省級(jí)骨干教師。三、培養(yǎng)措施(一)培養(yǎng)對(duì)象1、45歲以下在職在編教師均為被培養(yǎng)對(duì)象。2、學(xué)校可對(duì)范圍內(nèi)教師重點(diǎn)培養(yǎng)、考察,根據(jù)相關(guān)條件選拔其中的2~3名教師首先作為校級(jí)骨干教師培養(yǎng)。(二)培養(yǎng)方式11.開(kāi)展師德培訓(xùn)。開(kāi)展師德培訓(xùn),培養(yǎng)
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