語文期中考試教學反思

語文期中考試教學反思

語文期中考試教學反思1一、成績概況本班共有60人參加考試，平均成績92.63分，略高于同類班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80―90分17人，80分以下1人。二、成功做法一是得益于精心備課，每上一節(jié)課前，我都能認真研讀教材，并針對學生實際有針對性地備課，組內(nèi)集體備課也給我的教學節(jié)省了不少力氣。二是注重課堂實效，我把課堂實效放在第一位，不趕課、不搶課，當堂沒有完成的任務(wù)，下節(jié)課進行適當?shù)膹浹a，并把課內(nèi)教學與課后練習有機結(jié)合，達到及時鞏固的目的。三是嚴格要求，不姑息學生的缺點，直擊問題，不留情面，對于上課不專心、作業(yè)不認真的學生要求及時改正，并充分利用早自習時間加強聽寫檢查，以鞏固基礎(chǔ)知識。三、存在問題一是學生學習語文的積極性不高，部分學生疲于應(yīng)付，主動性不強，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，語文能力弱。二是兩極分化明顯，本次考試低于90分18人，直接影響整體學風，這些學生多數(shù)存在明顯問題，改進緩慢，而且反復(fù)。三是語言運用能力較弱。作文整體不理想，均分37.1分，處于同類班級中游;綜合性學習得分較低。四、改進措施一是繼續(xù)強化課堂效率，加強課前的準備，爭取學生在課堂上有較大收益。二是嚴格檢查，特別要檢查學習不主動學生的作業(yè)，督促他們加強平時學習，防止過度偷懶。三是做好培優(yōu)補差工作，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，安排優(yōu)生與后進生結(jié)對子，組內(nèi)督促，互幫互進。四是開展語文趣味活動，調(diào)動學生學習積極性。五是加強學法指導(dǎo)，讓學生懂得語文學習規(guī)律，科學學語文，防止急功近利現(xiàn)象蔓延。

語文期中考試教學反思2緊張而有序的期中考試結(jié)束了，期中考試教學反思。在本次考試中，學生的語文成績并不是十分理想，探其原因，我得出以下幾點結(jié)論：1、學生的基本功不夠扎實，對于拼音、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。針對以上情況，經(jīng)過老師討論，達成共識：打算在今后的語文教學中把課堂教學和培養(yǎng)學生的學習興趣相結(jié)合，力爭全面提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)。這必須得從以下幾個方面做起：一、做好課堂教學工作1、夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎教學工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課，不僅要備教材，更要備學生，根據(jù)學生的實際情況備課才會取得良好的課堂效果。上課前，讓學生熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點撥指導(dǎo)，把容易讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達、寫作特點等方面來理解課文內(nèi)容。對于古詩文，除了要讓學生理解作者所表達的感情之外，還要讓學生會讀會背，會默寫。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學生熟練掌握古詩文。2、加強閱讀，提高分析能力除了要求學生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時間，讓學生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學生感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素質(zhì)。3、作文教學，落到實處對于語文教師來說，最頭疼的就是作文教學了。只讓學生模仿作文選是不行的，重要的是讓學生多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實處。不僅要指導(dǎo)學生寫作文，還要指導(dǎo)學生修改作文。教師要把批改和評講相結(jié)合，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，下次作文盡量揚長避短。評講結(jié)束后，最好讓學生當堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該生是一種鼓勵，對其他學生也是一種督促和激勵。二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣1、上課內(nèi)容力求豐富教師要加強自身修養(yǎng)，努力提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，采用多種教學方式，讓學生參與到課堂中來，師生互動環(huán)節(jié)多。使學生受到感染，積極主動的學習語文，時間一長，學生的語文成績就會提高。2、努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)語文需要學生多讀多講多練，因此多讓學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感十分重要。多讓學生讀一些古詩文或名家名篇，不僅能培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，而且對提高學生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。3、組織豐富多彩的節(jié)目教師不僅在課堂上對學生提出明確的學習要求，在課下也可以組織一些活動提高學生的興趣。如讓學生每天抽十分鐘練習鋼筆字，定期舉行寫字比賽，寫得好地予以表揚獎勵，學生每兩個月出一份手抄報，從刊頭設(shè)計命名到內(nèi)容設(shè)計、版面安排、美術(shù)圖案都要求學生自己動手動腦，做得好的張貼在班級里，學生看著自己的作品也會頗為得意呢!這樣做，既培養(yǎng)了學生的興趣，又鍛煉了學生的能力。只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。抓好語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚，語文成績才能蒸蒸日上!

語文期中考試教學反思3一、大致情況課內(nèi)知識，特別是一些基礎(chǔ)知識學生掌握得比較好，如默寫、課內(nèi)文言文。課外部分（課外文言文、兩個現(xiàn)代文語段）情況就不容樂觀。作文好作文幾乎沒有。二、學生薄弱處1、學生課外積累太少，依賴老師課堂講的內(nèi)容。集中體現(xiàn)在第11題，這道題目學生全軍覆沒。2、學生篩選文本有用信息能力差。理不清句子與句子之間的關(guān)系，抓不住中心句。3、學生概括事件能力差。交待不清起因、經(jīng)過、結(jié)果。4、學生對詞語的理解缺乏方法。5、部分學生不會寫讀后感。6、作文材料陳舊、描寫少，多記敘、點題不到位。三、今后舉措1、針對學生概括能力、篩選有用信息能力差這兩點，在課堂教學中要有意識訓練學生這方面的能力，要讓他們掌握方法，靈活運用。2、加大課外文言文的訓練量。3、抓緊課外現(xiàn)代文的指導(dǎo)。采取分考點專項指導(dǎo)的方法，注重平時的語段講評。4、給學生印發(fā)示范性優(yōu)秀習作。分析好在哪里，如何借鑒。

語文期中考試教學反思4本次期中考試；語文總分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率為55%。優(yōu)秀率為0、最高分為孟祥嬌的100分。最低分為0分。通過次考試可以看出學生的兩極分化的越來越嚴重。而且學生也出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象。雖然此次試題難度時上次考試偏難，但成績不理想最主要的原因是這一月學生的及格率并不好。學習積極性照3月份有所下降，導(dǎo)致成績不升反而有所滑坡。三個問題一定要重視起來。一、通過閱讀。發(fā)現(xiàn)一半的同學存在著不會審題。審題不清的題。比如說：積累與運用中6、怡人的春景是詩人的.最愛。韓愈偏愛“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的早春朦朧，向白居易喜歡“_______________,_______________、”充滿蓬勃生機的歡鬧，學生沒注意到“歡鬧”兩字就隨便寫上了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！痹偃缯f閱讀題20、縱觀全文，作者回顧了學生時代，與張老師相關(guān)的那些事件，請用自己的話概括回答。學生沒注意到“學生時代”四個字。把雖有的事件都寫出來了，這說明他們審題不夠認真仔細。今后一定要督促學生要注意審題。二、二個月來。我把所有題的答題技巧。方法都交給了學生。但是通過考試發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在不能靈活運用。所以，今后對于提高學生的回答能力是迫切的任務(wù)。三、關(guān)于作文通過三次考試，發(fā)現(xiàn)學生考場、作文的存在幾個問題：1、不能快速立意。2、選材不新穎。3、缺乏文采。今后要加強考場作文的訓練。打算以一節(jié)課寫一篇作文。當堂寫，當堂交的方式訓練學生快速作文。

語文期中考試教學反思5本學期我的擔任高一（5）（6）班的語文教學工作。針對本次期中考試，我反思如下：一、試題分析本次期中試題是由我校語文教師高華芝老師負責的。試題結(jié)構(gòu)與20xx年高考全國卷結(jié)構(gòu)基本相同，由1卷客觀題和2卷主觀題構(gòu)成。1卷一共15道題，共45分，2卷包括60分作文在內(nèi)總分105分。雖然試題的結(jié)構(gòu)與高考基本一致，但是試題難度與高考有所下降。主要是考慮我校學生入學基礎(chǔ)較差的原因。二、成績分析雖然試題難度針對高考難度有所下降，但是本次考試中我所教的2個班級的學生成績還是反映出一定問題?，F(xiàn)分析如下：1．1卷選擇題中，基礎(chǔ)知識學生錯誤率較高。特別是病句辨析題。歸其原因，主要是平時詞語積累不夠多，字音相近的字容易混淆，少數(shù)學生寫好沒有認真檢查的情況，學生對句式的掌握也不夠規(guī)范。針對這些不盡人意的情況，在下階段的語文教學中，我將適當加強這方面的訓練，有意識地培養(yǎng)學生讀準字音、寫規(guī)范字、積累詞語、句子的意識，從口語入手，逐步規(guī)范學生的完整表達。2．2卷閱讀理解題中，學生對于課外閱讀解答不好，特別是課外的文言文閱讀。而其主要原因是面對現(xiàn)在很多學生閱讀范圍的狹隘，而這樣對學生語文綜合水平的養(yǎng)成是非常不利的。反映出來的問題是，在練習中，描寫的詞匯相對貧乏，有的只會用例子中的一、兩個詞語，腹中沒有墨水，另外形容詞和動詞搭配中出現(xiàn)搭配不當?shù)那闆r。針對語文知識的積累，下階段中，我準備在課堂教學課文的基礎(chǔ)上，組織班里的學生共同拓展閱讀，開闊視野，進一步培養(yǎng)學生的語感，提高學生的閱讀能力。我們在學生閱讀過程中，應(yīng)遵循以上有效閱讀的客觀規(guī)律，在激發(fā)學生閱讀興趣欲望、明確閱讀目的上下功夫，千方百計調(diào)動全體學生進入閱讀過程（而非“聽講”過程）；給學生以充裕的閱讀、思考、討論的時間；我們要當好學生閱讀的引導(dǎo)者、指路人，在學生可望不可及或極重要之處給以啟發(fā)或講解或組織討論探究。一言以蔽之，我們的任務(wù)是激發(fā)、組織、指點迷津和搭橋鋪路；在課堂上，我們的“講”所占用的時間肯定應(yīng)該少于學生自己閱讀、討論的時間。如此組織閱讀教學，學生的閱讀興趣必然越來越濃厚，通過小學近千節(jié)閱讀課循序漸進的學習與訓練，學生在主動獲取知識的同時，必然也掌握了基本的閱讀方法和技能、良好的閱讀習慣和基本的分析思考能力；為學生在中學、在更遠一點的將來打下閱讀能力可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)眼半個學期已過，自己任教的四2班語文期中階段測試結(jié)果：平均分82.05，合格率100%，優(yōu)秀率40.74%，從成績的角度看，不很理想，結(jié)合試卷分析反饋及教學反思調(diào)整，為下半學期提升質(zhì)量，提高學生語文素養(yǎng)努力。當然能看出學生對此次測試的重視，總體書寫還是比較工整認真，看拼音寫詞語、選擇正確讀音、課文精彩回放這幾部分正確率高，作文方面，學生在擬提、選材、構(gòu)思方面有了一定進步，在作文里寫真話，抒真情。同時也反映出不少問題：1、審題能力比較差。四年級處于于高段的銜接，學生所體現(xiàn)的問題比較令人擔憂。如：出現(xiàn)雙項選擇看成單項，導(dǎo)致全錯，這是平時訓練沒有涉及，沒有到位的結(jié)果，更看出粗心的壞習慣；又如：寫三個帶有“狼吞虎咽”類似的詞，帶有兩種動物的四字詞，除了平時積累不夠的原因之外，更多是沒有認真看題導(dǎo)致錯誤；再如：選擇句子的修辭手法，竟然有多個學生選成“強調(diào)”，這樣的思路確實是不夠認真導(dǎo)致。2、基礎(chǔ)不夠扎實。分析全班的測試卷，依然有個別學生出現(xiàn)看拼音寫詞語，尤其是選擇題中找出字音全對的一組，錯誤比較多，一些前后鼻音的區(qū)別，部分學生出現(xiàn)了混亂，在判斷題的3、和5考察朗讀背誦及字詞書寫能力，但以判斷的形式出現(xiàn)，誤導(dǎo)了很多人；“學以致用”第二題出現(xiàn)錯誤，有部分學生是因為口語交際中內(nèi)容遺忘，再加上審題不細而出現(xiàn)答非所問?；A(chǔ)沒有扎實，就無法靈活運用。3、理解能力有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實際解題能力不夠強，導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難，關(guān)鍵要把題目看明白，讀懂短文內(nèi)容，短文并沒有涉及主要內(nèi)容的概述，沒有涉及句子的體會，都是很簡單地結(jié)合文中的語句去想象體會內(nèi)心，去感悟文本情感，去聯(lián)系生活談體會這些比較粗淺的問題。遺憾的是還是有些學生未能答題到位。這些問題的出現(xiàn)說明有些學生比較浮躁，沒有靜心讀文，沒有用心答題，對文本的理解能力把握能力確實不強。4、作文能力有待提升。這次的半命題作文題材很廣，可寫內(nèi)容多。但選準一個比較好的題材，擬寫一個比較合適的題目，對于部分學生而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就出現(xiàn)了內(nèi)容不夠具體，選材與題目不夠切合，書寫不夠工整等問題，尤其寫“吸引”的原因，無法聚焦一處寫具體，寫出亮點。有的學生出現(xiàn)了“入題”慢，

第一篇：九(2)班語文期中考試試卷講評課教案(反思)九（2）班語文期中考試試卷講評課教案安小峰一、教學目標：1．知識目標：①字詞正音；②文言詩文的鞏固和默寫。2、能力目標：①學會改病句的具體方法；②掌握材料探究題的做題方法；③提高現(xiàn)代文閱讀水平；④在寫作過程中注意審題和組材。3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。二、教學重點、難點：教學重點：目標2、3難點：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。教學時數(shù)：2課時三、課前準備1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。2.分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。3．明確目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學生學會學習、學會考試。③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。④提煉概1括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內(nèi)容。四、教學過程第一課時基礎(chǔ)講評講評試卷積累與運用（24分）文言文閱讀（16分）一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。二、師生講評試卷。字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯誤較普遍的問題老師重點講。（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導(dǎo)學生規(guī)范語言。（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。（4）語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數(shù)。然后讓學生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。1．錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。2．改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓練，逐步提高。四、布置作業(yè)，鞏固提高。1．兩道改病句題。2．一道語境題。閱讀講評講解試卷中議論文閱讀（16分）記敘文閱讀（17分）散文閱讀（17分）一、學生研究試卷，分析錯誤原因。二、師生交流，講解試卷。1、重點講解記敘文《梨一樣的蘋果》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例。第18題考查在整體感知文章的基礎(chǔ)上捕捉主要信息進行概括提煉的能力。對記敘文來說，對這一考點的考查主要體現(xiàn)在對記敘文要素把握上，本題給出了故事的起因和結(jié)果，讓概括故事的經(jīng)過，大大降低了試題的難度，另一方面提示所要概括的故事經(jīng)過應(yīng)圍繞“梨蘋果”這一線索，指向明確?！敬痤}思路】解答此題的關(guān)鍵是圍繞“梨蘋果”線索，通讀全文，把握大意，然后篩選相關(guān)信息，確定信息篩選的重點，然后整理成一句或兩句簡潔而完整的話。第19題：文中的尤里卡是一個性格鮮明的孩子，請說說他是一個怎樣的學生。（3分）【參考答案】聰明、誠實、敢于創(chuàng)新、親近自然這一題題考查記敘文中描寫方法和對人物形象的把握，對人物形象的把握是閱讀記敘文的一項基本能力，此題通過描寫方法來考查，就能一舉兩得，既考查了描寫類型，又分析了人物形象。【失誤分析】從評卷情況看，不少學生對描寫方法、修辭手法、等術(shù)語仍有混淆，答成比喻、打比方的比比皆是。這三處描寫其實很容易理解，真正表現(xiàn)的是人物的心情?！敬痤}思路】解答此類題需要通過整體理解故事情節(jié)、揣摩人物的言行、心理等來完成。先從文中找處人物的典型語言、動作、心理，然后結(jié)合文章主題進行分析，按要求答題。第20題：結(jié)合語境，品味下面加點文字的表達效果。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上?！緟⒖即鸢浮窟\用比喻，將尖銳的笑聲比作錐子，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。這一題考查考生對語言（文中重要句子）的分析鑒賞來分析主人公思想感情，進而剖析人物形象?！臼д`分析】此題是常見題，學生對加點句子又非常眼熟，所以，這道題失分不多。但由于題干要求“品味下面加點文字的表達效果”，沒有具體指定怎樣分析，導(dǎo)致部分備考不太充分的考生只答出了人物的心情，而沒有寫出表達技巧，即所用修辭。【答題思路】其實，比喻修辭的運用是很容易看出來的。而文字的表達效果其實就是要說出比喻在刻畫人物的作用，結(jié)合上下文是不難體會出此時米哈朵夫老師的心情的。第21題：結(jié)合文意，談?wù)勀銓Φ?段中加點詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。（4分）（1）“痛苦”指的是：【參考答案】米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學生尤里卡，內(nèi)心感到不安、自責。（意思對即可）（2）“令人尊敬”的原因是：【參考答案】1這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責任心。2他到處詢問，千里奔波，這種求實態(tài)度和執(zhí)著精神，同樣令人尊敬。這一題考查考生對文中重點詞句的理解。理解重點詞句的含義，一直是中考現(xiàn)代文閱讀考查的重點，解答此類題的關(guān)鍵是要仔細品讀前后文，準確理解并表述出句子的特定含義?！臼д`分析】由于部分考生沒有從全文去理解，導(dǎo)致對“痛苦”對象認識錯誤，認為痛苦的是尤里卡，從而答題失誤導(dǎo)致失分，很是可惜。另外因思路不清而導(dǎo)致回答不全面?！敬痤}思路】解答此題要求在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住文中關(guān)鍵性詞語，在具體的語境中品味語言，深入理解思想感情，并能夠依據(jù)文章提供的信息作出合理的解釋。2、略講議論文《衡量幸福的標準》。重點講25、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓Α翱蓿鋵嵰彩且环N廣義的微笑”一句的理解。(3分)理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。一、學生學習方法總結(jié)。二、布置作業(yè)，鞏固提高。第三課時作文講評講評試卷中作文（60分）作為一個初中三年級的學生，你已經(jīng)有了不少的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷啟發(fā)著你思考過去，認識現(xiàn)在，喚起了你心中許多善良而美好的愿望：你想讓自己更成熟；你想家庭更和睦；你想讓人與人之間更真誠；你想讓江河更潔凈??請以“我想讓更”為題，寫一篇不少于600字的文章。二、審題立意1.拓寬全面拓展話題2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵3.立準尋找最佳立意三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”1.一個含蓄、深刻的題目2.一個精彩的開頭3.一個疏密有致的段落布局4.一個優(yōu)美的片段描寫5.一個完美的結(jié)尾6.一個清爽的文面四、例文賞析我想讓生活更有意義五、學生修改作文，并自評和同學互評。教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續(xù)學習。

第二篇：初中上語文期中考試試卷講評課教案初中上語文期中考試試卷講評課教案一、教學目標：1．知識目標：①字詞正音；②文言詩文的鞏固和默寫。2、能力目標：①學會仿句的具體方法；②掌握材料探究題的做題方法；③提高現(xiàn)代文閱讀水平；④在寫作過程中注意審題和組材。3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)認真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習慣。二、教學重點、難點：：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。教學時數(shù)：3課時三、教學過程第一課時基礎(chǔ)講評講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。二、師生講評試卷。字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯誤較普遍的問題老師重點講。（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導(dǎo)學生規(guī)范語言。（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。（4）語境題要根據(jù)語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數(shù)。然后讓學生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。1．錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。2．改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓練，逐步提高。四、布置作業(yè)，鞏固提高。1．兩道仿句題。2．一道語境題。第二課時閱讀講評一、學生研究試卷，分析錯誤原因。二、師生交流，講解試卷。記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點講解過，并配發(fā)復(fù)習提綱，略講。1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內(nèi)容。其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關(guān)系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。2、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。重點講25、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓Α翱?，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。(3分)理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。一、學生學習方法總結(jié)。4二、布置作業(yè)，鞏固提高。說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。第三課時作文講評講評試卷中作文（50分）一、話題從下面兩題中任選一個題作文（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬?6?7?6?7我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉?6?7?6?7生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。請以“”為話題，寫一篇字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。二、審題立意1.拓寬全面拓展話題2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵3.立準尋找最佳立意三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”1.一個含蓄、深刻的題目2.一個精彩的開頭3.一個疏密有致的段落布局4.一個優(yōu)美的片段描寫5.一個完美的結(jié)尾56.一個清爽的文面四、例文賞析五、學生修改作文，并自評和同學互評。

第三篇：期中試卷講評課后反思期中試卷講評課后反思燕郊中學田永俠一、期中試卷講評課設(shè)計批改玩試卷后，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生是由于粗心馬虎、審題不仔細而丟分。例如：大小些問題、標點符號問題、人稱弄錯等問題，這些問題只要學生看到錯誤就立刻能糾正過來，針對這個現(xiàn)象，我把試卷講評課設(shè)計如下：1、我先讓學生自己改錯，比較兩次答案，給自己提個醒。2、接下來是針對錯誤較多的題進行講解。先讓學生說出錯誤的原因，能改正的自己改正，不會的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過這個環(huán)節(jié)，剖析錯誤原因，引起重視，也是警示其他同學，來加深學生印象。3、訂正講解完后，讓學生小組內(nèi)互相檢查訂正的情況，并討論解決另外一些沒講的題。4、然后，讓學生總體瀏覽試卷，并且自己分析原因，結(jié)合自己的平時表現(xiàn)，談?wù)勛约涸趯W習中和考試中存在的問題，找出原因?qū)ΠY下藥，表目標和決心。結(jié)合學生實際，老師總結(jié)：粗心和審題，可以看出，我們不是學習方法的問題，而是學習態(tài)度的問題，今后要端正學習態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵學生戒驕戒躁的學習。5、最后是針對錯題集中的進行鞏固性反饋練習，達到及時鞏固的效果。二、課后反思這次期中試卷講評課的設(shè)計和想法是好的，關(guān)鍵在實際操作上。以下是我對這節(jié)課的課后反思：這節(jié)課前兩個環(huán)節(jié)進行的很順利，效果也較好。但是，再讓學生講解訂正的過程浪費時間太多了，恐怕學生改不好。所以下一個環(huán)節(jié)的反饋練習沒來的及做，只能當作家庭作業(yè)了。今后要多放給學生，相信學生的能力。而且由于緊張，讓學生到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說和口頭拼寫了，以后也要提高心理素質(zhì)，克服緊張心理。

第四篇：高一語文期中試卷講評課教案高一語文期中試卷講評課教案（內(nèi)含“考后反思及措施”）（2017.11）張華一、教學目標：1.知識與技能：通過試卷分析，查找不理解或沒掌握的知識點，進行相關(guān)知識點的補缺與整理。2.過程與方法：歸納總結(jié)各知識點，做到相關(guān)知識點的遷移，舉一反三。3.情感態(tài)度與價值觀：學習態(tài)度端正，提高學習效率；在答卷時要認真審題，養(yǎng)成良好的習慣。二、重點難點：補缺補差；針對典型錯題，給與分析、指導(dǎo)；引導(dǎo)學生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律。三、教學過程（一）考試情況：本次考試，現(xiàn)代文部分難易適度，文言文部分，課外文言文有一定的難度，作文的題目難易比較適中，基本沒有學生偏題的，但寫得好的學生也不多，年級均分大約是27分左右。（二）試題評析得分率較高的試題及原因：第1題，默寫古詩文中的名篇名句，考前復(fù)習扎實；檢測落實到位。第10——16題，考查的是課內(nèi)文言文，學習、復(fù)習重點落實。（三）典型試題分析第3題：“簡直”一詞在文中的作用。（2分）學生答題出現(xiàn)的問題：1.考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，但沒有考慮到其又表現(xiàn)了我們對母親嘮叨的不耐煩。（得1分）12.既沒考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，又沒答出其表現(xiàn)了我們對母親嘮叨的不耐煩（得0分）1分樣卷：0分樣卷：教學措施：指導(dǎo)學生閱讀時詞不離句，句不離段，在理解的基礎(chǔ)上揣摩詞語意思，兼顧“簡直”一詞涉及到的“母親”和“我們”雙方的行為、情緒。第5題：選項“C.文中第4段說“她的語言像她的人一樣干凈利索”，形象地說明了母親是一個干凈利索的人”為什么是錯誤的？學生答題選錯的主要問題是：以為有“像”的句子就一定是比喻句。教學措施：拓展補充講解：有三種“像”字句并不是比喻句。一、表示比較如：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。”（《賣火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和現(xiàn)在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較。二、表示舉例i如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”（《“你們想錯了”》）句中用“像”字引出方志敏作為例子，說明凡是當官的就一定有錢。三、表示猜測如：“小麗好像看出了我的心思……”（《可愛的草塘》）句中用“好像”引出推測，是為了加強語氣，說明估計的準確性。2第8題：關(guān)于“題材”。學生答題填錯的主要問題是：分不清“題材”與“體裁”。教學措施：補充講解知識點：什么是“題材”？什么是“體裁”？明確：“題材”是關(guān)于內(nèi)容的；“體裁”是關(guān)于文學樣式的。古詩歌“題材”有：送別詩，如《別董大》；山水田園詩，如《山居秋暝》；詠史懷古詩如《烏衣巷》；邊塞詩，如《白雪歌頌武判官歸京》；如懷人詩《雨霖柃》；詠物抒情詩如《詠梅》；借景抒情詩，如《望廬山瀑布》。等等。古詩歌“體裁”主要有古體詩、近體詩，近體詩又包括律詩和絕句，等等。第12題：關(guān)于文言文句子中加點字的用法，本題考查的詞類活用中的“名詞作狀語”現(xiàn)象。學生答題選錯的主要原因是：初中語文學習不講文言語法，高一的學生分不清句子成分，不知道什么是“名詞作狀語”現(xiàn)象。教學措施：查缺補漏，補充講解文言句法、詞類活用等知識點。具體通過實例來講解，解決問題。第16題：翻譯劃線句子。（5分）學生答題主要問題是：翻譯句子，不能做到字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，做到文從字順。本題分為（1）、（2）兩小題。第（1）題3分；第（2）題2分。第（1）2分樣卷：第（1）1分樣卷：3第（1）0分樣卷：第（2）1分樣卷：第（2）0分樣卷：教學措施：1.強調(diào)文言文翻譯要求：字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，翻譯后的句子要“信、達、雅”。2.翻譯不達標的學生課上重新翻譯，或在試卷上翻譯，或抽人上黑板翻譯，做到人人過關(guān)。作文題分析：本次作文為半命題作文：“在風雨中”半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。主要問題（一）記敘時平鋪直敘，概括多，描寫少，毫無波瀾可言。許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，如記流水賬，甚至把原本有趣的內(nèi)容寫得味同嚼蠟。他們不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，學生在記敘時沒有運用多種寫作手法來扮靚自己作文的意識，平時疏于積累，更懶于模仿優(yōu)秀的記敘4文，而概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，為湊夠字數(shù)，他們往往眉毛胡子一把抓。（二）選材老套、陳舊，千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識。魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才?！边@段話形象地說明作文不能沿襲他人，要有創(chuàng)新。而選材不典型是很多學生作文中的通病。學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的文章大同小異。（三）說假話，訴假情，缺少真情實感，不能以情動人。一些學生文章中記敘的故事是自己杜撰的，不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料；有的寫名人的事跡材料，全篇羅列劉偉、孫楊或別的成功人士的事跡等等，而自己的感受不多甚至一點也沒涉及。這樣寫不可能“說真話”，表達出真摯的情感?？己蠓此技按胧┮?、加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生的語文能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓練應(yīng)貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應(yīng)在抓好課堂教學的基礎(chǔ)上，還要抓好課外的語文教學活動，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養(yǎng)能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養(yǎng)能力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。學生的能力是在長時間的反復(fù)實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養(yǎng)能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養(yǎng)學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。二、強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。弗蘭西斯·培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”?？梢?，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成期的中學生，閱讀的作用尢其重要。5有效地培養(yǎng)提高中學生的閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學生設(shè)計一些提高性的練習，使學生學用結(jié)合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。三、加強學生的主體地位，全面提高學生的語文素質(zhì)。語文教學要以學生為主體，發(fā)揮他們學習的主動性，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力和個性特長。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學生掌握如何從不同角度認識同一事物，認識同一事物的不同方面。要培養(yǎng)學生關(guān)注、觀察、評價事物，積極參與社會生活的自主意識，引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語文學習提供不竭的動力。四、以作文促做人，以做人促作文，實現(xiàn)做人素質(zhì)與作文水平互相促進、共同提高的目標。任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學生做人素質(zhì)的真實再現(xiàn)，是學生內(nèi)心活動的自然流露，而不是強迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。教師在作文教學中，應(yīng)打破模式化或程式化的框架，尊重每位學生的生存狀態(tài)，讓不同學生表述出不同的自己，讓每位學生都有話可說，都能寫出獨具特色、富有個性的文章。把做人和作文有6機結(jié)合，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時還要針對學生實際，有效解決學生選材、表達、思維、情感等方面存在的問題。7

第五篇：九年級語文期末考試試卷講評課教案九年級語文期末考試講評課教案初三級部劉現(xiàn)濤課題：期末考試講評課型：講評課講評目標：1字詞正音；2古詩文的鞏固和默寫。3學會仿句的具體方法；4提高現(xiàn)代文閱讀水平；5培養(yǎng)認真審題的習慣。講評重點：目標2、3講評難點：如何根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題、如何扣題。講評準備：1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。2.分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。3．明確目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學生學會學習、學會考試。③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內(nèi)容。講評過程：一、導(dǎo)入講評1總結(jié)考試情況2學生自己修改試卷，分析錯誤原因。二、師生交流，分析1---9題1、字音、字形、成語、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯誤較普遍的問題老師重點講。（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。如：休、謝（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導(dǎo)學生規(guī)范語言。（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。2師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。改進措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓練，逐步提高。三、師生交流，分析10—20題1、記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點講解過，略講。2重點講評散文《喝酒的謝晉》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥散文的閱讀方法。閱讀散文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點段。首先抓題目，“喝酒的”。其次抓結(jié)構(gòu)。散文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通讀全文就會發(fā)現(xiàn)，文章第一段介紹謝晉走了；二、三、四、五、六段分別從謝晉的人生苦酒介紹了謝晉。第七段總結(jié)全文是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能提取文章的主要信息了。第三抓重點段，本文設(shè)置了這樣兩道試題：14、第三段是如何塑造謝晉這一形象的？15、結(jié)合第四段回答他的謝幕為什么是輝煌的？這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段內(nèi)容，稍加分析整理，就可得到答案。3略講議論文《閱讀的匱乏需教育的療救》。重點講18、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓澗€句子的理解。(3分)理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。四、講評作文：（一）審題立意1.拓寬