呼風喚雨的世紀教學反思

呼風喚雨的世紀教學反思

呼風喚雨的世紀教學反思1

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：

１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

２、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

３、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學重點：

了解20世紀科學技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術(shù)的重要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務歸結(jié)到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。呼風喚雨的世紀教學反思2

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學生制作２０世紀科學成就的小板報。

（四年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句２０世紀是呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學生在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價，再如：剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。

本學期另一個語文學習知識點就是把網(wǎng)絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網(wǎng)絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。

我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。呼風喚雨的世紀教學反思3

《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

課堂上，我讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎(chǔ)上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。

第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。呼風喚雨的世紀教學反思4

在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。

這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動讓學生對于本課學習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。

在課堂教學中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著學生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調(diào)，會讓學生感到有些枯燥。

除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結(jié)合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。

我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯?，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。呼風喚雨的世紀教學反思5

扎扎實實學語文

——評《呼風喚雨的世紀》

《呼風喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學平實，樸實，真實。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實實在在的語言文字的訓練，扎扎實實的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學生扎扎實實學習語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。

是的，教學的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進學生的發(fā)展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法：

一.教學內(nèi)容簡約有層次

簡約不是簡單,而是要能抓住要點，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風喚雨”這四個字展開。導入時讓學生談談“呼風喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風喚雨”的世紀；研讀課文時，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀是呼風喚雨的世紀?！眮砜偨Y(jié)。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。

二.教學方法簡捷有效

語文學家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。故語文教學，尤其是有示范作用的公開教學得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實實讓我們感受到了這一點。

如，在字詞教學環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點，右邊無撇。而且馬上練習書寫。使學生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

又如：讓學生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風喚雨”的不同時，讓學生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時教學中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文，體會情感。

三.教學手段簡樸恰當

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學追求“精彩”的手段。恰當?shù)剡\用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進學生對關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學習語言文字。

姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學生的語言能力。

四.教學語言簡潔有力

許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗?？粗鵁釤狒[鬧，實則學生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學智慧。不張揚，不造作。

如在理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點撥學生理解“春風”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學生深切體會到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學生通過“用一句詩“，“用哲學的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進，使學生的.情感得已升華。

當然，每一節(jié)課都會或多或少的有些不足之處。在教學到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！边@一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學生有些摸不著頭腦，老師反復提示，學生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？

語文教學簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！呼風喚雨的世紀教學反思6

《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風

喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養(yǎng)：

1、重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內(nèi)容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。

2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的語言表達的。所以在教學中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。

3、重視方法指導。教學中，教師講在關(guān)鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。呼風喚雨的世紀教學反思7

《呼風喚雨的世紀》

教學設計學習目標：1、認識生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思。

2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3、讀通課文，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

4、能說出20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重點：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備：課件；學生搜集20世紀科學技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、談話引入、揭題質(zhì)疑

1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

師小結(jié)：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術(shù)高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

二、自主學習，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

（1）認讀新詞：奇跡（ｊì）依賴（ｌàｉ）潛（ｑｉáｎ）入

洞察適（ｓｈì）用幻想哲學家因特網(wǎng)

農(nóng)耕社會程控電話騰云駕霧出乎意料

（2）理解“農(nóng)耕社會、程控電話、因特網(wǎng)”

3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）

三、研讀課文、理解內(nèi)容

20世紀是一個呼風喚雨的世紀，教學反思《《呼風喚雨的世紀》教學設計及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活?！?/p>

2、科學創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。

3、同桌討論后，全班集體交流：

句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。”

理解：a讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？

b“千里眼”“順風耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實沒有？

句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?！?/p>

理解：a“等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》，生談感受：你想說點什么？c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現(xiàn)代社會空運，7個時辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。

4、現(xiàn)代科學技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？

四、小結(jié)收獲、暢談未來

1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀?！?/p>

2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

板書設計：

29呼風喚雨的世紀

科學(創(chuàng)造神話創(chuàng)造奇跡)

幻想--------現(xiàn)實

教學反思：

教學思路:由談話導入，接著讓學生概括課文內(nèi)容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進入課文，學習一二段，解決“世紀”和“呼風喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。

不足之處：設計的問題指明性不夠強，學生比較難理解；認識到語速比較快；讓學生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時間；教學過程中遺漏了一些知識點。呼風喚雨的世紀教學反思8

這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學效果（思效）

作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點。

我?guī)У陌嗌蠈W生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現(xiàn)很被動，有游離課堂的感覺。

2、教學收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

（2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。

“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開?！边@句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結(jié)合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

3、不足之處（思失）

學生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

4、改進措施（思改）

諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生的搜集和整理資料的能力。呼風喚雨的世紀教學反思9

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

2、我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。

我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。呼風喚雨的世紀教學反思10

最初做教學設計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通?？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。

認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設計定稿。

在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀?！边@一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發(fā)現(xiàn)班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

當然，這堂課還有很多的不足。

首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。

其次，教師評價語匱乏。評導結(jié)合一直是指導老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。

路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！

呼風喚雨的世紀教學反思四：

課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。呼風喚雨的世紀教學反思11

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對于學生自學語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對學生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。個別同學甚至丟棄一旁，更談不上勤于動手了。其實，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程，因此我們在平常的課堂上要引導學生用好工具書，用工具書來促進我們的語文教學。呼風喚雨的世紀教學反思12

人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

學生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。

《呼風喚雨的世紀》教學反思

感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下：

課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。

本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。呼風喚雨的世紀教學反思13

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

成功之處：教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。

不足之處：

1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、