中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)

Word———中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無效的教學(xué)。沒有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無效的。確定中學(xué)校骨干老師培訓(xùn)目標(biāo)首先要領(lǐng)悟骨干老師的涵義。何謂骨干老師？我們認(rèn)為，骨干老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有思想并能喚醒他人思想、愛學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵(lì)他人創(chuàng)新、善討論并能帶動(dòng)他人討論，可進(jìn)展并能促進(jìn)他人持續(xù)進(jìn)展的有較高活躍度、美譽(yù)度、認(rèn)可度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀老師。

基于我們對(duì)“骨干老師”的理解，我們?cè)噲D通過多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、溝通平臺(tái)，為其成長(zhǎng)、進(jìn)展盡責(zé)專心出力?；蛟S我們的盼望沒有完全重合你們的盼望，但我們情愿用我們殷切的盼望復(fù)合你們崇高的抱負(fù)。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今日，迎來了農(nóng)村中學(xué)校骨干老師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮，我們將和302名圓滿結(jié)業(yè)的學(xué)員一起共享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長(zhǎng)故事。

兩年的行動(dòng)討論，為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實(shí)效性、學(xué)員的主體性，我們實(shí)施了五項(xiàng)策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設(shè)了五種課堂，凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。

一、五項(xiàng)策略，成長(zhǎng)路上奠基石

1．健全項(xiàng)目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕

在骨干老師的選拔、培育、評(píng)價(jià)、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順當(dāng)開展的保證?？h教委設(shè)立中學(xué)校骨干老師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任周剛、教育工委書記唐詩(shī)雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。教育工委副書記沈海林任副組長(zhǎng)，教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在老師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的詳細(xì)組織實(shí)施?？h教委劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干老師培訓(xùn)保駕護(hù)航，僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)30萬元。我們根據(jù)“深度分析現(xiàn)狀，深化討論需求，深化培訓(xùn)熟悉”的思路，做到統(tǒng)籌管理，?？顚Ｓ?，把骨干老師享受的這份其他老師沒有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。

2．構(gòu)建專業(yè)課程體系，為骨干培訓(xùn)護(hù)航

老師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)坐標(biāo)體系：即“道德坐標(biāo)體系—專業(yè)學(xué)問坐標(biāo)體系—專業(yè)力量坐標(biāo)體系”，如何連接老師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實(shí)際，開展了以聚集課程為重點(diǎn)的培訓(xùn)模式討論。我們通過“專題討論破解課程設(shè)置難題——基于課堂探究培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量”四大模塊，旨在增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)科學(xué)問、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)以案例為載體，實(shí)行專題講座、案例分析，觀摩示范、學(xué)員研討等方式，為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)豐富學(xué)科專業(yè)學(xué)問，提升學(xué)科教學(xué)力量的網(wǎng)絡(luò)體系，力求通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)其專業(yè)進(jìn)展，力量形成。

3．建設(shè)研修實(shí)踐基地，為骨干培訓(xùn)奠基

我們認(rèn)為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要形成力量離不開廣泛深化的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員供應(yīng)更寬敞的訓(xùn)練舞臺(tái)。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點(diǎn)，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中學(xué)校列為研修實(shí)踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓(xùn)活動(dòng)，基本做到每個(gè)研修基地的學(xué)科老師都能享受骨干老師培訓(xùn)的資源。

4．創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，為骨干培訓(xùn)尋法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授學(xué)問為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式。“集中研修—自主研修—合作研修—成果鑒定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設(shè)置的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)員多種感官，觸動(dòng)了學(xué)員多元思維，同時(shí)加強(qiáng)了完成任務(wù)的