黃土高原教學(xué)設(shè)計(jì)

《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡要評(píng)價(jià)。了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。能力目標(biāo)通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。德育目標(biāo)通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。?教學(xué)重點(diǎn)黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。?教學(xué)難點(diǎn)黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。?教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。?教具準(zhǔn)備有關(guān)課本插圖和圖像資料或自制課件。掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。第一課時(shí)?教學(xué)過程［導(dǎo)入新課］同學(xué)們：今天我們一塊來學(xué)習(xí)一個(gè)特殊地形區(qū)，下面我們一塊來聽一段錄音。共同感受一下這個(gè)地形區(qū)的實(shí)況引出新課。板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原［講授新課］教師播放黃土高原的錄像，共同了解黃土高原的地形地貌。教師播放課件——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡要評(píng)價(jià)。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡單介紹。板書：一、世界最大的黃土堆積區(qū)承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？缭搅松轿魇?、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教師課件（風(fēng)成說動(dòng)畫）看課本第57頁活動(dòng)2題，分組討論，尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢？科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”“水成說”“風(fēng)水雨相說”。其中，“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的?！皬奈鞅毕驏|南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南?！包S土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同?！闭f明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風(fēng)成說”承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時(shí)也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。（教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹）為什么會(huì)這樣呢？下面我們來學(xué)習(xí)：板書：二、嚴(yán)重的水土流失（一）黃土高原水土流失的原因（板書）首先讓學(xué)生觀看一段水土流失的錄像。結(jié)合水土流失資料。讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行分組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物質(zhì)組成）、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對(duì)地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在 15°以上， 有的達(dá) 30°， 坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失 25噸~100噸，甚至225噸以上。②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過土壤入滲強(qiáng)度才會(huì)產(chǎn)生地表徑流，造成對(duì)地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在 7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)較堅(jiān)硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強(qiáng)。為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)的更清，可讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時(shí)教師要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：①三個(gè)實(shí)驗(yàn)中植被狀況差異；②燒杯內(nèi)水量多少；③燒杯內(nèi)沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)，水土流失狀況相對(duì)就不會(huì)特別嚴(yán)重。人為因素讓學(xué)生閱讀圖8.7的對(duì)話，結(jié)合資料庫，分組討論認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)黃土高原水土流失的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這段對(duì)話表面上看起來是矛盾的。因?yàn)槟泻⒌囊馑际恰扒先f壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實(shí)際上這兩個(gè)孩子的話都有道理，只是所處的時(shí)間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對(duì)目前狀況來講的，同時(shí)這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時(shí)說明人類在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答，教師幫助他們總結(jié)。①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時(shí)，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至 20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達(dá) 356萬平方米。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請(qǐng)學(xué)生描述。第二，讓學(xué)生從地形、地勢(shì)著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級(jí)階梯上。第三，讓學(xué)生看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。學(xué)生漫畫：“黃土高原的明天”。評(píng)價(jià)漫畫，課堂升華。使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性與必要性。［課堂小結(jié)］黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。 黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課我利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境和鍛煉機(jī)會(huì)，然后放手讓學(xué)生去探索研究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到鍛煉與提高。黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒有去過，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應(yīng)該怎樣做？這些問題對(duì)于十幾歲的孩子來講是很難想象，很難理解的。第一次上課是，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒有理解。有的孩子問：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？"。我知道這節(jié)課我沒有成功，這個(gè)最根本原因我沒有幫助孩子弄清原因。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說服力呢？我在第二次步入課堂時(shí)，給同學(xué)們做了試驗(yàn)：從操場上取來一小塊草皮，再找來一塊沒長草的泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少；沒長草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因?yàn)樗鬟^黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。 這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到，親身體會(huì)到水土流失的危害性及植樹造林的好處，這樣做要比傳統(tǒng)的說教效果好得多。留“空白”就是有些內(nèi)容教師不要講，而讓學(xué)生自己去思考、想象、猜測(cè)和創(chuàng)造。這節(jié)課通過用假設(shè)創(chuàng)造空白，使課堂教學(xué)得以升華，提高了教學(xué)效果。學(xué)生設(shè)計(jì)漫畫“黃土高原的明天”，這樣創(chuàng)