中學數(shù)學教研組活動發(fā)言稿優(yōu)秀數(shù)學教研組發(fā)言稿

第第PAGE4頁共4頁中學數(shù)學教研組活動發(fā)言稿-優(yōu)秀數(shù)學教研組發(fā)言稿中學數(shù)學教研組活動發(fā)言稿各位老師：體數(shù)學老師說兩句。其實，咱們學校的各個教研組在教研方面都各有特色，各只能說這是一次常態(tài)的教研活動吧！積極進取，求真務實是我組一直以來的工作作風。本著這作用！下面，經(jīng)安中學數(shù)學組教研活動正式開場。疏，那么下面先請大家完成一組題目，誰愿意答復請舉手，四個了什么？大家看似簡單的問題，對于我們七年級學生而言并不是那研究的，本節(jié)課的學習是整式加減的根底也是本章的一個難〔3〕引入的，這個問題是根據(jù)時間和速度來計算路程，列出同風格的教學設計，下面我簡單的介紹一下這三種設計：三種設計方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便比照，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設計：她從學生最熟悉的數(shù)開場探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號前是正號到括號前是負號，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學生探究去括號法那么和符號變化規(guī)律創(chuàng)立了一個良好的平臺；接著大家看到的是秋玲老師的設計：她主要是利用乘1去括號時括號內(nèi)各項的符號變化規(guī)律，然后進而探究括號前是前后項數(shù)的變化以及各項符號的變化。正是由于同樣的內(nèi)容不同的設計，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學效果，三位老師講完課，我們在這三個半進展了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這的成績計表也給大家出示一下，通過數(shù)據(jù)我們進展了考慮，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學設計的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構，精彩紛呈——議代數(shù)法那么課的有效設計》，接下來進入第二個環(huán)節(jié)：課堂診斷、問題深究，結(jié)合三位老師的課堂實際以及不同的教學設計，請組內(nèi)老師從不同的維度去分析^p 診斷我們的課例設計上存在的問題，首先請愛軍老師發(fā)言。愛軍老師從課堂導入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來進展診斷。她的看法。組內(nèi)老師分別從不同的維度對三節(jié)課進展評課診斷，每個來這么短的時間，大家暢所欲言，在互相交流與討論中碰撞式，這樣我們，我們的越來越輕松，學生也會越學越快樂！好！今天的教研活動到