淺析小班化教學在大學英語中的應用-以遠景學院大學英語課堂為例

淺析小班化教學在大學英語中的應用—以遠景學院大學英語課堂為例〔〕:

摘要：為了滿足時代需求，進步英語教學質量，小班化教學已成為英語教育教學的趨勢。小班化教學形成了以學生為主體的教學形式，并且使教師和學生之間達成一種互相促進、共同學習的氣氛，對大學英語學科的學習尤有裨益。教師可從小班化教學的概念入手，對小班化教學的課堂策略及其優(yōu)勢進展探究。

關鍵詞：小班化教學；大學英語；課堂策略中

一、小班化教學的概念

小班即為一個教學班的學生數(shù)量控制在25－30人左右，教室里課桌椅的布置大多采用U字形、圓桌型、小組型等多種形式。在教學過程當中強調(diào)學生在班級活動中的主體地位，由教師主體轉向學生主體。

小班化教學既能促進學生全面開展，又可開發(fā)其自身的個性，在縮減班級學生規(guī)模的根底上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學施行過程、教學策略和教學形式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

二、遠景學院大學英語小班化教學的課堂策略

遠景學院是山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為進步教學質量，深化教育教學改革的一項創(chuàng)新。學院采用25人左右小班授課，施行以學生為中心的互動式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，保證教學質量和學習效果。

在遠景學院的大學英語課堂上，教室里活動的桌椅可以根據(jù)不同的教學任務而采用不同的形式擺放。教師通常會安排與教學內(nèi)容相關的活動，學生以小組為單位采用圓桌型討論方式完成各個活動。在討論過程中，教師隨機走進各個小組聆聽并解答相關問題，之后由每個小組的發(fā)言者與大家分享討論結果。同時，學生還會以小組的方式進展展示，教師給出一定的話題，每小組學生會以不同形式將自己準備的內(nèi)容表演出來，教師在表演后對各個小組學生進展評價和指點。

這種課堂策略是在教師指導下以學生為主體進展的，教師起著主導牽動作用。在教學過程中，教師的主要任務是要調(diào)動學生學習的積極性，使其在教師的指導下可以自覺地掌握知識，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯為目的，充分的發(fā)揮學生的主體作用，刺激學生的求知欲望，通過引導學生主動考慮并積極發(fā)言來培養(yǎng)學生的英語語言表達才能。

三、小班化教學的優(yōu)勢

經(jīng)過5年小班化教學的理論，我對小班化教學有了一些自己的認識和想法。

首先，小班化教學有利于教師快速地理解和熟悉學生，并且掌握學生對英語學習的需求。由于課堂上的人數(shù)控制在25人左右，學生根本上每次上課時都有時機來答復以下問題，那么一個星期下來，教師根本上對班上的每個學生都能對號入座。擅長記住學生的姓名不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所教授的學科上來，也使得每個學生都得到教師的關心和輔導，也是實現(xiàn)教學目的的根底和保證。

小班教學的班容量小，通過課上的教學和課下的輔導，教師對學生的關注度就會進步。在掌握學生的需求后，教師可以適時的根據(jù)不同英語學習程度的學生更改授課內(nèi)容并調(diào)整授課方案。例如，我承當兩個班的大學英語III教學任務，一個班為財務管理專業(yè)的學生，這個班的學生英語程度普遍較好，而另外一個班為軟件工程和電氣工程及其自動化專業(yè)的學生，這個班的學生英語程度普遍較差。所以，我會在授課過程中安排不同的課堂活動，對于英語程度較好的班級我會安排難度較高的活動，相反對于英語程度較差的班級我會安排較簡單的活動，這樣既可以激發(fā)不同程度學生學習英語的興趣，又能進步學生的學習積極性。

其次，小班化教學有利于學生進步聽課效率。由于班級人數(shù)少，我便很容易控制課堂紀律。例如有些學生在上課過程中容易開小差或是玩，我能及時發(fā)現(xiàn)并做適當?shù)奶嵝?。假設遇到較為嚴重的情況，我便會抽學生站起來答復以下問題，把學生的注意力拉回到課堂上。學生在課堂上做練習題時，我會在學生中間來回走動，對有問題的學生作及時的輔導。這樣，學生上完一節(jié)課后的效果還是很不錯的。

最后，小班化教學有利于學生進步英語口語才能。中國的應試教學使得學生的英語成為"聾子英語";和"啞巴英語";，無視了對學生聽說才能的培養(yǎng)，使得學生在實際生活中很難用英語交流。通過5年的教學，我發(fā)現(xiàn)影響學生開口說英語最重要的因素是他們害怕出錯。學生為了不出錯就不愿意說英語，但是，假設英語缺少口頭練習就更容易出錯。而小班式教學由于人數(shù)少，學生之間都非常熟悉，課堂氣氛較為輕松，減少了學生的緊張情緒。

小班式教學在大學英語課程的應用進步了學生傾聽別人陳述的才能，又有時機表達自己的觀點，這就鍛煉了英語的聽說才能。同時，大局部學生在這種授課方式下由被動承受變?yōu)榉e極參與，最重要的是學生學習英語的積極性也得到了進步。這幾年的英語教學理論使我體會到，英語這門課是一種技能課，必需要通過大量的理論訓練才能進步。遠景學院的小班化教學使得英語教學的效果比以往的大班教學好很多，所以小班化教學的優(yōu)越性是不可否認的。

參考文獻：

【1】何浩峰.簡論合作學習在小班化英語教學中的應用[J]