“植物保護(hù)學(xué)”教學(xué)優(yōu)化與實(shí)踐

“植物保護(hù)學(xué)〞教學(xué)優(yōu)化與理論〔〕:

摘要："植物保護(hù)學(xué)";是學(xué)習(xí)植物消費(fèi)類專業(yè)的本科生根底課程，本門課程非常注重理論性和理論性，同時(shí)，為了專業(yè)需求和人才培育的要求，這門課程經(jīng)過多年積累，從而開始了"植物保護(hù)學(xué)";的教學(xué)改革。這種教學(xué)改革，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；前沿學(xué)科的互相交融；改良考核體系；植物病蟲害結(jié)合理論，同時(shí)，還可以增加一些較為綜合的探究分析實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新才能方面的培養(yǎng);教師也要靈敏運(yùn)用新媒體技術(shù)，改善教學(xué)方法。通過這些方面的改善探究，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)效率，從而更好的完成教學(xué)目的，為詳細(xì)的"植物保護(hù)學(xué)";課程的建立提供參考。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；理論

本文引用格式：宋冰,等."植物保護(hù)學(xué)";教學(xué)優(yōu)化與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(74):193-194.

"植物保護(hù)學(xué)";是我國的高等院校農(nóng)科非植保類專業(yè)學(xué)生的一門必須掌握的專業(yè)課，目前已經(jīng)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的很多農(nóng)業(yè)和植物學(xué)等方向的大學(xué)生的一門專業(yè)必修課。"植物保護(hù)學(xué)";這門課程旨在通過課堂講授植物的病蟲害研究和防治的一些重要方法，根本理論等，來培養(yǎng)一批具有高植物學(xué)素質(zhì)、實(shí)際操作才能強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的多面綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)根底。

目前，如何讓理論的施行與實(shí)際操作應(yīng)用并舉且能相結(jié)合的教學(xué)形式，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)極強(qiáng)、綜合才能高、理論動(dòng)手操作才能強(qiáng)的大學(xué)生，已成為植物保護(hù)學(xué)的教學(xué)工作所需要面對(duì)和解決的非常重要的任務(wù)。

基于目前的植物保護(hù)學(xué)病理學(xué)在教學(xué)中仍然存在且影響較大的問題，本文結(jié)合詳細(xì)教學(xué)多年的經(jīng)歷方法的積累，通過借鑒先進(jìn)的教學(xué)觀念，從優(yōu)化改善植物保護(hù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，將理論與理論互相聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)而完善優(yōu)化教學(xué)的方法手段，進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)考核的方式，對(duì)植物保護(hù)學(xué)的優(yōu)化和詳細(xì)的理論探究。

一要優(yōu)化植物保護(hù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)步教學(xué)的效果

〔一〕緊抓教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合詳細(xì)的專業(yè)方向，進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

植物保護(hù)學(xué)的病理學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)也非常零散，課程的詳細(xì)教學(xué)通常是以重點(diǎn)性、高效性、簡潔性作為根本準(zhǔn)那么進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生純熟掌握難點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。病理學(xué)根本有兩局部，包括總論和分論。在總論局部的教學(xué)，就要求教師可以對(duì)病理學(xué)根本的概念和觀點(diǎn)，重要原理和根底理論講授深化而明了。

根據(jù)病理學(xué)的主脈絡(luò):"認(rèn)識(shí)病害rarr;進(jìn)展判斷rarr;流行病害rarr;如何防治";，讓每個(gè)篇章既可以獨(dú)立展示，又可以關(guān)聯(lián)起來講述，在講解病理學(xué)中，可以防止教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散和脫離節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在病理學(xué)的學(xué)習(xí)中可以形成一個(gè)關(guān)于病理學(xué)的較為明晰的大致感官，要在病理學(xué)的每個(gè)章節(jié)中強(qiáng)調(diào)抓住最重要的知識(shí)，從而幫助學(xué)生深化淺出地理解病理學(xué)根本內(nèi)容。

分論局部都是立足于詳細(xì)的消費(fèi)理論過程中所發(fā)生一些較為嚴(yán)重的病蟲害來進(jìn)展教學(xué)講課，同時(shí)，還要和學(xué)生的詳細(xì)所學(xué)的專業(yè)方向，進(jìn)展一定的適應(yīng)性變化，比方，對(duì)于學(xué)習(xí)種子科學(xué)和工程方向的大學(xué)生，就要針對(duì)重要種傳的病害進(jìn)展講授等。

〔二〕重視各個(gè)學(xué)科最前沿的進(jìn)展交融，注意拓展學(xué)生的眼界

隨著我國教育程度的提升，各種各樣的學(xué)科不斷涌現(xiàn)并高速開展，植物病理學(xué)也在不斷出現(xiàn)全新的概念、方式。教師應(yīng)該親密的關(guān)注各個(gè)學(xué)科的最前沿，將經(jīng)過長時(shí)間理論，根本上已經(jīng)成熟的新概念等，引入交融到以往的教學(xué)內(nèi)容中，讓內(nèi)容更新。同時(shí)，通過各個(gè)學(xué)科之間的交融納新，用新的知識(shí)充實(shí)舊的知識(shí)，不僅可以讓以往的死板的知識(shí)重新煥發(fā)活力，充滿新穎感的課程還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿熱情地去承受新知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

二注重理論與理論相結(jié)合，大力針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能進(jìn)展培養(yǎng)

〔一〕重視將病蟲害的講解結(jié)合詳細(xì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的植保綜合才能

植物保護(hù)學(xué)是一門注重知識(shí)理論和應(yīng)用理論并舉的綜合性學(xué)科。在一系列的消費(fèi)理論中，植物的詳細(xì)病害和蟲害之間必然存在密不可分的關(guān)系。在許多農(nóng)業(yè)大學(xué)的校內(nèi)或校外實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，學(xué)生都可以和昆蟲學(xué)的授課教師一起，進(jìn)展實(shí)際地點(diǎn)對(duì)農(nóng)作物的病蟲害進(jìn)展調(diào)查，教師可以通過要求學(xué)生對(duì)觀察到的農(nóng)作物所患的病蟲害的詳細(xì)情況、病害病癥、病害時(shí)間等進(jìn)展觀察記錄和跟蹤報(bào)告，讓學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)病蟲害的農(nóng)作物進(jìn)展診斷，并分析重要的農(nóng)作物在不同的時(shí)期內(nèi)所流行的病蟲害特點(diǎn)，制作一些相應(yīng)防治措施，從而讓學(xué)生可以將植物保護(hù)學(xué)課上學(xué)到的理論真正應(yīng)用到理論中。

〔二〕教師要增加課上或課下的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

使用"學(xué)生去設(shè)計(jì)，教師來輔助";的方法組織綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并以此來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新才能。教師可以組織學(xué)生進(jìn)展分組設(shè)計(jì)綜合性探究實(shí)驗(yàn)，通過配合探究，求證"科赫法那么";。小組設(shè)計(jì)的綜合性探究實(shí)驗(yàn)可以分為以下幾步。

1.讓學(xué)生對(duì)農(nóng)場玉米的某個(gè)詳細(xì)的病蟲害進(jìn)展探究分析，總結(jié)這種病蟲害的發(fā)病概率、發(fā)病時(shí)玉米的病癥特點(diǎn)等；2.讓學(xué)生采集詳細(xì)的病蟲害樣本，通過一系列實(shí)驗(yàn)或培養(yǎng)病蟲害進(jìn)展鑒定；3.將培育出的病蟲害原病毒移植到學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中自己種植的安康玉米上；4.當(dāng)玉米發(fā)病后，組織學(xué)生再次觀察玉米得到該病蟲害，病情病癥是否和田間的發(fā)病玉米情況一致，然后再次鑒定病原菌，檢驗(yàn)其是否和課上所接種的病原菌一致，從而實(shí)現(xiàn)"科赫法那么";的求證。

三改善教學(xué)的方法和手段

〔一〕首先要加強(qiáng)課堂上的教學(xué)

在上課前，教師應(yīng)該提早布置幾道問題，讓學(xué)生進(jìn)展考慮預(yù)習(xí)；在上課的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)根本的知識(shí)點(diǎn);還要注重課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)以及當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，加深記憶的同時(shí)還能進(jìn)一步掌握;教師要加強(qiáng)在課堂上對(duì)學(xué)生的提問，讓學(xué)生自我討論，以此來活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。幫助學(xué)生總結(jié)零零散散的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反響，要多和學(xué)生進(jìn)展溝通，全面理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。結(jié)合熱點(diǎn)事件準(zhǔn)備教學(xué)材料，要勤于發(fā)動(dòng)學(xué)生討論。

〔二〕要注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用

病理學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)多而雜，并且有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，而教師要在有限的授課時(shí)間內(nèi)教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須注重新媒體技術(shù)。利用新媒體技術(shù)，組成教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)效率。新媒體技術(shù)在理論課上，可以通過視頻播放和圖片展示等，完善教學(xué)資料。而在實(shí)驗(yàn)課中，可以利用新媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)視頻，明晰地展示許多很難真實(shí)看到的病原體的成長等，結(jié)合教師幫助，讓同學(xué)有效掌握知識(shí)點(diǎn)。

〔三〕注重教學(xué)材料的籌備，重視課程總結(jié)，進(jìn)步教學(xué)的效果

教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備，是一節(jié)良好的實(shí)驗(yàn)課的根底。除了教學(xué)中最常規(guī)的材料外，教師還應(yīng)該盡可能準(zhǔn)備病原菌的培養(yǎng)物和一些做實(shí)驗(yàn)的新穎植株樣本等材料。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓理論才能強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生和大家共享經(jīng)歷，這樣有助于學(xué)生可以更明晰地認(rèn)知到錯(cuò)誤，并能深化理解知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)步教學(xué)效果。

四改革教學(xué)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)更加標(biāo)準(zhǔn)而合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，無疑是一個(gè)可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。要改革當(dāng)前評(píng)價(jià)體系的死板和不合理的地方，建立一種合理的考核評(píng)定方法，這種考核評(píng)定方法要可以盡可能防止單單以期末考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)的片面性，也要更加客觀地反映出，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和掌握層次，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能上下。

五總結(jié)

社會(huì)的開展對(duì)"植物保護(hù)學(xué)";課程的教學(xué)方式不斷造成新的開展方向，但不變的是，對(duì)可以適應(yīng)社會(huì)開展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)才能強(qiáng)的人才需求量一直高居不下，在今后的詳細(xì)教學(xué)工作中，照舊要積極地進(jìn)展探究分析研究，促進(jìn)植物保護(hù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)教師教學(xué)的效率和質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

【1】韓召軍.植物保護(hù)