培訓(xùn)模式在護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

培訓(xùn)形式在護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用分析〔〕:

摘要：目的分析培訓(xùn)形式應(yīng)用與護(hù)理培訓(xùn)中的詳細(xì)方法與獲得的效果。方法研究對(duì)象是本院在2022年3月至2022年7月搜集的新入院的護(hù)理人員，共計(jì)34名。全部研究資料均符合本次研究的要求，并按照所施行的培訓(xùn)方式不同將34名護(hù)士分為兩組：觀察組17名和對(duì)照組17名，觀察組培訓(xùn)護(hù)理進(jìn)展護(hù)理培訓(xùn)，對(duì)照組學(xué)員施行傳統(tǒng)的護(hù)理培訓(xùn)，干預(yù)后比擬兩組的培訓(xùn)效果情況。結(jié)果統(tǒng)計(jì)兩組的考核達(dá)標(biāo)率情況，觀察組顯著高于對(duì)照組，經(jīng)比擬，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)員滿意度情況比擬為觀察組顯著高于對(duì)照組，組間比擬，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P均小于0.05。結(jié)論在護(hù)理培訓(xùn)過(guò)程中施行培訓(xùn)形式，可以到達(dá)很好的培訓(xùn)效果，值得在實(shí)際培訓(xùn)工作中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：護(hù)理培訓(xùn)；培訓(xùn)形式；考核達(dá)標(biāo)率；培訓(xùn)滿意度

本文引用格式：樸英花.培訓(xùn)形式在護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(94):200,211.

0引言

社會(huì)在不斷地開展，人們對(duì)醫(yī)療工作的要求也普遍升高，尤其是對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作，更是要精益求精，以到達(dá)患者預(yù)期的療效要想不斷提升護(hù)理質(zhì)量，為廣闊患者所滿意與信賴，就要不斷提升護(hù)理人員的專業(yè)知識(shí)程度與專業(yè)操作技能程度【1】。每年，本院都有很多新入院的護(hù)士，而對(duì)這些新入院的護(hù)理人員施行培訓(xùn)是其走入工作崗位的第一步，本研究意在改良傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式，應(yīng)用更加有效且科學(xué)的培訓(xùn)形式，以不斷提升護(hù)理隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而不斷進(jìn)步護(hù)理工作質(zhì)量，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將本院在2022年3月至2022年7月搜集的新入院的護(hù)理人員，共計(jì)34名作為研究資料，全部研究資料是經(jīng)過(guò)評(píng)估后符合本次研究標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)護(hù)理人員的同意。按照一定的分組標(biāo)準(zhǔn)將全部研究資料分為觀察組與對(duì)照組兩組，每組納入護(hù)士17名。下面分別介紹一下兩組的根底資料：

觀察組〔17名〕：護(hù)士的年齡為24-27歲，平均年齡為〔25.330.50〕歲；受教育程度：?？泼?0名，本科7名。

對(duì)照組〔17名〕：護(hù)士的年齡為25-28歲，平均年齡為〔26.661.00〕歲；受教育程度：?？泼?1名，本科6名。

比擬觀察組與對(duì)照組兩組的根底資料情況，無(wú)顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P>0.05〕，具備較好的可比性。

1.2方法

對(duì)照組：施行傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。

觀察組：在護(hù)理培訓(xùn)中應(yīng)用培訓(xùn)形式，主要方法如下：

1.2.1理論授課

理論授課是最根本的教學(xué)內(nèi)容，理論授課的方式為以班級(jí)授課的方式為主，要向護(hù)理人員詳細(xì)講解護(hù)理定義和操作流程、本卷須知等知識(shí)，根底的護(hù)理技術(shù)內(nèi)容主要為：導(dǎo)尿術(shù)、除顫技術(shù)、心肺復(fù)蘇技術(shù)、鼻飼技術(shù)等等，這些都是在臨床上比擬常用的護(hù)理技術(shù)，理論授課的學(xué)時(shí)為1.0-1.5個(gè)【2】。

1.2.2多媒體教學(xué)

以?根底護(hù)理學(xué)?第5版作為教學(xué)教材，讓專業(yè)操作人員為新護(hù)士進(jìn)展操作示范，并進(jìn)展拍攝制作。應(yīng)用多媒體的形式授課并向?qū)W員反復(fù)示范，將護(hù)理操作過(guò)程動(dòng)態(tài)化，加深學(xué)員印象，0.5-1.0個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2.3由護(hù)理部的專職教師親自為學(xué)員做護(hù)理示范【3】，以此不斷提升學(xué)員的實(shí)際操作才能，學(xué)時(shí)為0.5-1.0個(gè)。

1.2.4分組訓(xùn)練

把全部學(xué)員分成幾個(gè)小組，選出才能較強(qiáng)的學(xué)員做小組長(zhǎng)，然后施行分組訓(xùn)練。主要通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等形式讓學(xué)員掌握護(hù)理知識(shí)與提升護(hù)理操作才能，教師負(fù)責(zé)在此期間對(duì)學(xué)員進(jìn)展全方位的指導(dǎo)【4】。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)展護(hù)理知識(shí)、技能的考核，根據(jù)每項(xiàng)考核評(píng)估出分?jǐn)?shù)，總分值為100分，優(yōu)秀：90分及以上，達(dá)標(biāo)：80-89分，不合格：79分及以下。統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)員的考核達(dá)標(biāo)率。同時(shí)，應(yīng)用醫(yī)院自行制定的培訓(xùn)滿意度調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)員的滿意度進(jìn)展調(diào)查，并比擬兩組的滿意度情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)全部數(shù)據(jù)均施行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，在此期間應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料應(yīng)用均數(shù)表示，計(jì)量資料的比照應(yīng)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分比%表示，計(jì)數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)分析那么采用2檢驗(yàn)，以最后得到的P的數(shù)值來(lái)斷定結(jié)果是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1比擬兩組學(xué)員的考核達(dá)標(biāo)率情況見表1。

2.2比照兩組學(xué)員的培訓(xùn)滿意度見表2。

3討論

護(hù)理是一門根底的醫(yī)療操作工作，同時(shí)護(hù)理工作又是一門藝術(shù)，要想到達(dá)理想的護(hù)理效果，進(jìn)而獲得患者的信賴與支持是不容易到達(dá)的。尤其是隨著社會(huì)的不斷開展進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量不斷提升的如今這個(gè)社會(huì)階段，人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的要求更高了，要求護(hù)理效勞是全面的、科學(xué)的與有效的[5,6]。這就要求在施行護(hù)理培訓(xùn)過(guò)程中，更要重視培訓(xùn)的質(zhì)量與效率，為臨床培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人員，為廣闊患者造福。新護(hù)理人員的護(hù)理培訓(xùn)，一向是醫(yī)院護(hù)理管理工作、護(hù)理繼續(xù)教育以及護(hù)理師資隊(duì)伍建立的重要工作內(nèi)容，那么怎樣做好新入院護(hù)理人員的培訓(xùn)工作，應(yīng)該是護(hù)理管理者與醫(yī)院相關(guān)部門人員重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題【7】。

醫(yī)院招聘的護(hù)理人員來(lái)自各級(jí)院校，學(xué)歷程度不同，學(xué)員的實(shí)際素質(zhì)也不同，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)使用有效的護(hù)理培訓(xùn)方法，讓每一位新進(jìn)護(hù)理人員均到達(dá)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此保證護(hù)理團(tuán)隊(duì)的護(hù)理效勞質(zhì)量不斷提升。經(jīng)過(guò)本次研究的研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)理人員的考核達(dá)標(biāo)情況顯著高于對(duì)照組，并且在滿意度方面，觀察組也顯著高于對(duì)照組，組間結(jié)果比擬，有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)[8]。

總之，將培訓(xùn)形式應(yīng)用在護(hù)理培訓(xùn)中可以獲得理想的效果，可作為護(hù)理培訓(xùn)的首選培訓(xùn)方式應(yīng)用在實(shí)際培訓(xùn)工作中[9]。

參考文獻(xiàn)

【1】崔玉賢,張海燕.新畢業(yè)護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)中技能培訓(xùn)方法與效果評(píng)價(jià)[J].護(hù)理研究.2022,24(3B):745-746.

【2】謝美蓮,鄭一寧,劉登賢,等.對(duì)國(guó)內(nèi)低年資護(hù)士院內(nèi)在職培訓(xùn)形式的考慮析[J].中國(guó)護(hù)理管理.2022,13(4):88-90.

【3】莊曉艷,許勤,劉林,等.過(guò)程管理形式在護(hù)士危重急救在職培訓(xùn)中的理論[J].護(hù)理管理雜志.2022,13(10):742-744.

【4】袁小伶,韋素清,左鳳華,等.行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于低年資護(hù)士護(hù)理操作技能培訓(xùn)[J].護(hù)理學(xué)雜志.2022,27(5):71-72.

【5】王曉璐.新護(hù)士崗前培訓(xùn)中不同護(hù)理技能培訓(xùn)方法的分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022(45):174-175.

【6】嚴(yán)美華.情景模擬教學(xué)形式在急診新入科護(hù)士崗前培訓(xùn)中的研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022(23):252-252.

【7】佚名.護(hù)理人員定崗后再培訓(xùn)的培訓(xùn)形式討論[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,20