生命體征測量技術(shù)教案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)課題第十二章：生命體征的評估及護(hù)理實踐：生命體征測量技術(shù)授課班級13助產(chǎn)2班授課時間第十六周周四5、6節(jié)教學(xué)模式（）理論教學(xué)（）實驗教學(xué)（）一體化教學(xué)（√）其他：演示法、案例教學(xué)法、角色扮演等_______學(xué)時數(shù)2學(xué)時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）掌握生命體征測量的目的、準(zhǔn)備、操作流程、注意事項。（2）掌握生命體征的測量部位、方法、各種正常值。能力目標(biāo):能正確完成生命體征的測量。情感目標(biāo)：學(xué)生能與病人有效溝通，關(guān)心愛護(hù)病人，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點1、生命體征測量操作流程、注意事項。2、生命體征的測量部位、方法、各種正常值。教學(xué)難點1、生命體征測量的操作要點（特別是測量血壓的操作手法）。2、生命體征測量的注意事項。教學(xué)方法（√）講授法（√）討論法（√）演示法（√）現(xiàn)場教學(xué)法（）讀書指導(dǎo)法（）任務(wù)驅(qū)動法（）參觀法（√）練習(xí)法（）自主學(xué)習(xí)法（√）情境模擬（）案例設(shè)計（√）角色扮演（）其他活動：教學(xué)資源教材、上網(wǎng)查找資料、多媒體，生命體征測量用物及視頻等。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動（含教師活動及學(xué)生活動）時間分配一、課前準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，為新課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二、組織教學(xué)三、知識回顧（1）導(dǎo)入情景：患者，蔡一琳，女，19歲，淋雨后于昨日出現(xiàn)寒戰(zhàn)、頭痛，自測體溫39.7℃，脈搏110次/分鐘，繼而咳嗽，咳少量白色痰液，在附近診所治療，癥狀無好轉(zhuǎn)；今日咳少量鐵銹色痰，自測體溫40.5℃，伴氣促（呼吸28次/分鐘）、胸痛。患者在家人陪伴下經(jīng)門診入院，入院4天，病人病情穩(wěn)定，護(hù)士為患者測量生命體征。（2）引出問題如：根據(jù)您所掌握的知識，您從案例中發(fā)現(xiàn)什么問題？……（3）總結(jié)歸納四、教學(xué)內(nèi)容（一）生命體征測量操作目的（二）生命體征測量操作前準(zhǔn)備護(hù)士準(zhǔn)備衣帽整潔，修剪指甲、洗手戴口罩病人準(zhǔn)備測量生命體征前30分鐘內(nèi)，病人無進(jìn)行劇烈運動、進(jìn)食、洗澡、灌腸，無情緒激動、吸煙等?！锃h(huán)境準(zhǔn)備病室安靜、整潔，光線充足，必要時拉上窗簾或用屏風(fēng)遮擋。用物準(zhǔn)備體溫計、消毒液紗布、無菌持物鑷、彎盤；血壓計、聽診器；記錄本、筆、胸表，如為昏迷病人測量呼吸備棉簽。（三）生命體征測量操作流程要點★※1、體溫的測量：（1）體溫計種類（2）三種體溫測量方法★（3）體溫計檢測記錄（4）體溫計整理消毒★（5）體溫測量注意事項★※2、脈搏的測量（1）測量部位（2）測量方法：絀脈★（3）脈搏測量注意事項★3、呼吸的測量（1）測量體位、測量方法（2）呼吸測量注意事項★4、血壓的測量（1）血壓計的種類（2）測量血壓的部位★（3）測量血壓的手法★※（4）血壓測量注意事項★※（四）生命體征測量示教★※——生命體征測量技術(shù) （五）課堂知識搶答如：=1\*GB3①患者，男性，76歲，呼吸微弱，左側(cè)肢體偏癱，昏迷，測量生命體征方法正確是：A、測量口溫，右側(cè)肢體的血壓和脈搏B、測量右側(cè)腋溫，左側(cè)上肢和脈搏C、測量左腋溫，右側(cè)肢體的血壓和脈搏D、看胸部起伏測量呼吸E、測量右側(cè)肢體的血壓和脈搏，用少許棉花置于鼻孔前觀察呼吸（六）總結(jié)疑難點，培養(yǎng)小組長——生命體征測量技術(shù)（七）學(xué)生分組練習(xí)——生命體征測量技術(shù)四、課堂總結(jié)（一）學(xué)生回示★※（二）課堂小結(jié)①重申本次課的學(xué)習(xí)重難點。②從學(xué)生上課的氣氛、掌握知識和技能程度，評價學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到。=3\*GB3③布置作業(yè)【教師】為學(xué)生分組；布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)《生命體征的評估及護(hù)理》理論知識；布置學(xué)生制作生命體征的操作流程圖。為學(xué)生播放《生命體征測量》的錄像?！緦W(xué)生】分組、觀看操作錄像，完成任務(wù)?！驹O(shè)計意圖】分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神；讓學(xué)生溫故知新使新課順利進(jìn)行；利用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生制作操作流程圖，利于學(xué)生自主探究；課前播放操作錄像，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識規(guī)范的操作程序。 【教師】點名，組織教學(xué)，宣布教學(xué)目標(biāo)。1、案例導(dǎo)入，引出新課【教師】通過案例，提問學(xué)生生命體征各種指標(biāo)的定義和正常值等，并結(jié)合臨床實際，引出本課題——生命體征測量技術(shù)。【學(xué)生】聆聽教學(xué)案例，思考并回答相關(guān)問題。【設(shè)計意圖】首先由情景案例引入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并使教學(xué)貼近臨床；其次對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生有疑惑、有思考、有收獲；再次了解學(xué)生對上次課理論知識的掌握情況，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象?！窘處煛恐v解生命體征測量操作目的、實物展示操作前物品準(zhǔn)備等，強調(diào)重難點?！緦W(xué)生】聽講，回答問題?！驹O(shè)計意圖】對生命體征測量形成初步認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)效果。2、課件演示，對比學(xué)習(xí)【教師】通過多媒體圖片結(jié)合臨床實際講解體溫計的種類、通過表格對比口溫、腋溫、肛溫測量方法的異同點?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽講，回答問題?！驹O(shè)計意圖】強調(diào)體溫測量方法的重難點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。3、同步教學(xué)，深化學(xué)習(xí) 【教師】請一位同學(xué)上臺讀取體溫計度數(shù)，并給予糾錯，同時講解讀數(shù)要領(lǐng)?！緦W(xué)生】一名學(xué)生上臺讀數(shù)，其余學(xué)生同步操作?！驹O(shè)計意圖】所有學(xué)生一起同步操作學(xué)習(xí)，使教學(xué)做一體化?！窘處煛客ㄟ^圖片等講解體溫計整理消毒方法，并重點針對體溫測量注意事項進(jìn)行解釋說明?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽講，回答問題?！驹O(shè)計意圖】強調(diào)教學(xué)重點難點，加強學(xué)習(xí)效果?！窘處煛空堃幻瑢W(xué)說出脈搏測量的常用部位，并重點講解絀脈及測量注意事項?！緦W(xué)生】一名同學(xué)說出脈搏測量的常用部位，其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)做一體化，同時增加師生互動，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉其綜合素質(zhì)?！窘處煛拷Y(jié)合臨床實際講解呼吸測量的方法、注意事項等。【學(xué)生】聽講，回答問題?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生掌握重難點知識。【教師】結(jié)合圖片、案例講解血壓計種類，請一位同學(xué)扮演“病人”，配合教師測量血壓，同時分步講解血壓測量的部位、手法、注意事項。【學(xué)生】全班同學(xué)兩人為一組，跟隨老師進(jìn)行血壓的測量，體驗角色情感，同步學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】現(xiàn)場教學(xué)，分解測量血壓的步驟、動作，并采取同步教學(xué)，使技能難點得以化解，從而使“教-學(xué)-做”真正地融合為一體，同時增加學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)的默契。4、角色扮演，整體演示【教師】演示并講解生命體征測量技術(shù)，同時提出操作注意要點?！緦W(xué)生】觀看教師操作示教，回答教師提問，感受整體操作的魅力，理性認(rèn)識操作?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生體驗臨床測量生命體征的場景，綜合了解操作的整體效果。5、加強護(hù)考，拓展延伸【教師】組織課堂測試知識搶答?！緦W(xué)生】分組搶答問題?！驹O(shè)計意圖】課堂知識測驗搶答可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并檢測學(xué)習(xí)效果；對課堂進(jìn)行評價，強化護(hù)考。6、總結(jié)難點，培養(yǎng)組長【教師】以組為單位，學(xué)生針對示教過程中未能掌握的操作要領(lǐng)進(jìn)行匯總，同時巡視課堂情況，反饋學(xué)生疑難問題，針對小組長進(jìn)行釋疑，培養(yǎng)小組長?！緦W(xué)生】以組為單位，針對操作重難點進(jìn)行總結(jié)，將問題匯總于小組長。小組長為代表，教師進(jìn)行釋疑，其余同學(xué)分組練習(xí)（落實小組責(zé)任制）?！驹O(shè)計意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生問題，對小組長進(jìn)行釋疑，小組長傳達(dá)給本組同學(xué)，有利大班教學(xué)，加強學(xué)習(xí)效果。7、分組練習(xí)，巡回指導(dǎo)【教師】巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作，并用相機捉拍學(xué)生錯誤的手法，課后給予回放圖像，讓學(xué)生自己找出錯誤的地方，及時糾正，以引為戒?！緦W(xué)生】首先每兩名學(xué)生為一小組，分別扮演護(hù)士和病人，并進(jìn)行角色交換，進(jìn)行實際操作練習(xí)；出現(xiàn)疑難點時，小組長帶頭解決本組問題，無法解決時，請教老師；其次學(xué)生課后觀看自己的錄像，找出自己找出錯誤的地方，及時糾正，以引為戒。【設(shè)計意圖】微格教學(xué)--捉拍學(xué)生練習(xí)中的錯誤錄像，用于課后評價，讓學(xué)生以引為戒；培養(yǎng)小組長，有利于學(xué)生帶教，增強練習(xí)操作效果，鍛煉學(xué)生能力，形成自主探究學(xué)習(xí)氛圍，同時通過角色扮演分組練習(xí)，增強學(xué)生實踐操作技能，真實地體驗護(hù)士的治療角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及護(hù)患溝通能力。8、學(xué)生回示，互動糾錯【教師】總結(jié)問題，進(jìn)行釋疑?！緦W(xué)生】由兩名同學(xué)上臺的進(jìn)行