2021年如東縣聘任制教師招聘考試試題及答案解析_第1頁
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2021年如東縣聘任制教師招聘考試試題及答案解析學校:__________姓名:__________班級:__________考號:__________一、選擇題1.“大學之教也,時教必、有正業(yè),退息必有居學?!边@句話出自()。A、《大學》B、《論語》C、《學記》D、《孟子》答案:C解析:題干中的話節(jié)選自《學記》,意思為“大學教學,按照時序進行,必須有正式的課業(yè),課后休息時也得有課外練習”。故選C。2.()不得重新申請認定教師資格。A、撤銷教師資格者B、喪失教師資格者C、使用假教師資格證書者D、受行政處罰者答案:B解析:根據(jù)《教師資格條例》實施辦法第二十五條規(guī)定,喪失教師資格者不得重新申請認定教師資格。故選B。3.義務(wù)教育是依照法律規(guī)定,適齡兒童都必須接受,國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。我國確定實施九年義務(wù)教育是在()。A、1951年的學制改革B、1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C、1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D、2001年的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》答案:B解析:1985年中共中央做出《關(guān)于教育體制改革的決定》(簡稱《決定》),《決定》規(guī)定要有步驟地實行九年義務(wù)教育。故選B。4.通過對學生的作文、繪畫、錄音、作業(yè)、攝影等信息進行分析,從而對學生作出評價的方法稱為()。A、檔案評價B、軼事記錄C、行為檢察D、觀察分析答案:A解析:檔案評價,又稱文件夾評價或成長記錄袋評價,最初興起于20世紀80年代后期的美國,是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試的評價,以體現(xiàn)學生學習實際水平的評價方法。它具備如下特點:(1)檔案袋的基本構(gòu)成成分是學生的作品,另外還包含了解學生情況的家長、教師、伙伴等的信息;(2)學生的作品數(shù)量眾多且形式多樣,包括諸如作文、繪畫、錄音、攝影等各種形式的信息;(3)這些信息是在一個學期的學習過程中逐漸積累起來的。故選A。5.頭腦風暴法的特征是()。A、跳躍式B、不經(jīng)過明顯的推理C、向不同的方向擴散D、集體討論答案:D解析:考查頭腦風暴法的概念。故選D。6.在心理輔導中,理性情緒輔導法是由()首創(chuàng)。A、皮亞杰B、雅各布松C、艾里斯D、沃爾茨答案:C解析:心理學家艾里斯曾提出理性情緒輔導方法,他認為人的情緒是由人的思想決定的,合理的觀念導致健康的情緒,不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。7.考試是否達到測驗?zāi)康某潭?,以及是否測出了所要測量的東西是指()。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、擬合度答案:B解析:效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度,測量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合,則效度越高;反之,則效度越低。效度是一個標準化測驗的必要條件,包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。故選B。8.某小學語文教師在講授人物描寫方法后,讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作,學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護,學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任,也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案:D解析:傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律是教師在教學過程中自覺地運用教學的教育性規(guī)律,把知識教學與思想品德教育有機地結(jié)合起來,寓德育于教學之中,做到教書育人。題干中語文老師在講授人物描寫之后,讓同學們描寫自己的母親,從而讓同學們更尊重、理解自己母親的做法體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。故選D。9.教師道德公正最基本的要求是()。A、賞罰分明B、堅持真理C、公平合理地對待和評價所有學生D、秉公辦理答案:C解析:教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義,包括平等對待學生、愛護差等生、一視同仁、實事求是、賞獎分明、因材施教。其中,平等對待學生是最基本的要求。10.艾賓浩斯在遺忘曲線顯示,遺忘的進程是()。A、前后一致B、先快后慢C、先慢后快D、高原現(xiàn)象答案:B解析:遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進程很快,并且先快后慢。觀察曲線,你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后,如不抓緊復(fù)習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。11.教師職業(yè)道德規(guī)范中最主要、最基本的道德責任是()。A、熱愛祖國B、愛崗敬業(yè)C、教書育人D、為人師表答案:C解析:教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求,它是教師職業(yè)道德規(guī)范區(qū)別于其他行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范最主要、最基本的內(nèi)容。故選C。12.課堂教學效率的高低,取決于()的相互協(xié)調(diào)。A、教與學B、教師與學生C、教師、學生與課堂情境D、教師、學生與教學內(nèi)容答案:C解析:課堂教學效率的高低取決于教師、學生與課堂情境的相互協(xié)調(diào)。故選C。13.人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在()上。A、受教育程度的高低B、受教育權(quán)的分配C、科學文化素質(zhì)D、職業(yè)素質(zhì)答案:B解析:在階級社會里,人口的階級構(gòu)成對教育的影響最主要體現(xiàn)在受教育權(quán)的分配上。被壓迫階級的受教育權(quán)在很大程度上被剝奪了。故選B。14.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A、一致的,可以等同的B、教育與發(fā)展的關(guān)系C、相互促進的關(guān)系D、相互包容的關(guān)系答案:B解析:德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程,屬于教育過程;品德形成是學生品德發(fā)展的過程,屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)系。故選B。15.在良好的環(huán)境中,有的人沒有什么成就,甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中,有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明()。A、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài)、人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D、人是環(huán)境的奴隸,個人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來決定答案:B解析:人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中,不是消極被動地接受環(huán)境的影響,而是積極主動的實踐過程。故選B。16.教育理論就是教育學中對()的認識與概括。A、教育活動B、教育現(xiàn)象C、教育規(guī)律D、教育經(jīng)驗答案:B解析:教育理論是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括。理論在本質(zhì)上超越于具體的事實和經(jīng)驗,盡管它在形式上是一種陳述體系,但它在內(nèi)容上是以濃縮的形式來闡述教育事實和經(jīng)驗的,不是對教育事實和現(xiàn)象的直接復(fù)制,而是間接的抽象反映。故選B。17.在概念教學中,變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是()。A、變式B、比較C、概括D、抽象答案:A解析:變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化,也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征,從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在學生對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后,教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學習者辨明概念的無關(guān)特征,更精確地理解概念的含義。通過變式,學習者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化,促進對概念的靈活應(yīng)用。故選A。18.最早提倡終身教育的學者是法國教育家()。A、布魯納B、斯金納C、保羅·朗格朗D、贊科夫答案:C解析:法國教育家保羅·朗格朗最早系統(tǒng)論述了終身教育。故選C。19.第一次工業(yè)革命后提出了普及()教育的要求。A、初等B、初級中等C、高級中等D、高等答案:A解析:第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求。故選A。20.當班集體成為教育主體,學生個性特長在班級中得到充分發(fā)展,此時班集體處于()。A、組建階段B、形成階段C、發(fā)展階段D、成熟階段答案:D解析:班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程,一個優(yōu)秀學生班集體的形成,一般要經(jīng)過如下過程:組建階段、形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。成熟階段是班集體趨向成熟的時期,集體的特征得到充分的體現(xiàn),并為集體成員所內(nèi)化,全班已成為一個組織制度健全的有機整體,整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍,學生積極參與班級活動,并使自己的個性特長得到發(fā)展。結(jié)合題意,D項正確。A項:組建階段,學生初進學校,同學們盡管形式上同屬一個班級,實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮,靠行政手段組織班級。班集體的目的任務(wù)都來自教師個體自身要求。與題意不符,排除。B項:形成階段,同學之間開始相互了解,在班主任的引導培養(yǎng)下,涌現(xiàn)出了一批積極分子,班集體有了核心人物,開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是,班級里依舊受班主任的組織指揮,正確的輿論與良好班風尚未形成。與題意不符,排除。C項:這一階段班集體已成為教育主體。不僅學生干部,多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要,也無需外在監(jiān)督,已能自己管理和教育自己。同學之間團結(jié)友愛,形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習,各項活動表現(xiàn)良好。題干強調(diào)學生個性得到充分發(fā)展,與題意不符,排除。故選D。二、多選題1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育的公益性和()。A、普及性B、強制性C、統(tǒng)一性D、普惠性答案:BC解析:義務(wù)教育法明確了我國義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和強制性(義務(wù)性)。這是義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)。故選BC。2.我國的教育立法程序包括()。A、提出法律議案B、審議法律議案C、通過法律議案D、公布法律答案:ABCD解析:我國教育立法一般分為提出法律議案、審議法律議案、通過法律議案以及公布法律四個步驟。故選ABCD。3.根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用,一般把強化分為()。A、正強化B、負強化C、零強化D、懲罰答案:AB解析:強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分,又稱積極強化和消極強化。正強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率;負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。懲罰是當有機體做出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。故選AB。4.不同的學習者的練習曲線的共同點有()。A、開始進步快B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期C、后期進步較慢D、總趨勢是進步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步答案:ABCD解析:不同學習者的練習曲線的共同點:①開始進步快;②中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期;③后期進步較慢;④總趨勢是進步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步。故選ABCD。5.創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力。創(chuàng)造性思維特征包括()。A、流暢性B、靈活性C、新穎性D、獨創(chuàng)性答案:ABCD解析:創(chuàng)造性思維具有敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性等特征。故選ABCD。6.對未成年人犯罪案例,新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的()。A、姓名B、住宿C、照片和圖像D、可能推斷出該未成年人的資料答案:ABCD解析:《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,對未成年人犯罪案件,新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。故選ABCD。7.下列屬于教育法律救濟原則的是()。A、事后救濟原則B、過錯推定原則C、正當程序原則D、主管職權(quán)專屬原則答案:ACD解析:教育法律救濟的原則有事后救濟原則、正當程序原則以及主管職權(quán)專屬原則。過錯推定原則屬于教育法律責任中歸責原則的內(nèi)容。故選ACD。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定,學?;蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當對教師的()進行考核。A、政治思想B、業(yè)務(wù)水平C、工作態(tài)度D、工作成績答案:ABCD解析:《中華人民共和國教師法》規(guī)定,關(guān)于教師考核評定的規(guī)定:“學校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核?!惫蔬xABCD。9.當代教師如何依法執(zhí)教?()A、提高教育法律意識、增強教育法制觀念B、努力學習和掌握教育法律的基本理論知識C、提高依法分析問題和解決問題的能力D、具備法律資格證書答案:ABC解析:依法執(zhí)教就是指教師在教育教學活動中,按照教育法律的規(guī)定,依法行使權(quán)利,自覺履行義務(wù),逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。當代教師要努力學習和掌握《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的基本理論知識,不斷提高教育法律意識、增強教育法制觀念,努力學習和掌握教育法律的基本理論知識,提高依法分析問題和解決問題的能力。故ABC三項說法正確。D項,無法律法規(guī)依據(jù),該項不符合題意,故排除。故選ABC。10.應(yīng)當正確未成年人免費或優(yōu)惠開放的場所是()。A、圖書館B、青少年宮C、動物園D、美術(shù)館答案:ABCD解析:《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條規(guī)定,愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心應(yīng)當正確未成年人免費開放;博物館、紀念館、展覽館、美術(shù)館、動物園等場所,應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定正確未成年人免費開放或者優(yōu)惠開放。11.我國的教師職務(wù)分為()。A、初級B、副高級C、中級D、高級答案:ACD解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,我國的教師職務(wù)分為初級、中級和高級。故選ACD。12.建構(gòu)主義學習理論的基本觀點包括()。A、知識觀B、學生觀C、學習觀D、教學觀答案:ABCD解析:建構(gòu)主義學習理論主要包括知識觀、學生觀、學習觀、教學觀。A項:建構(gòu)主義的知識觀認為:(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè);(2)知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,并不能拿來就用,一用就靈,而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造;(3)不同的學習者對同一個命題會有不同的理解,理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來,因為它取決于特定情境下的學習歷程。與題干相符,當選。B項:建構(gòu)主義的學生觀認為:(1)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性,強調(diào)學生的巨大潛能;(2)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性,每個人在自己的活動和交往中都形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗,每個人都有自己的興趣和認知風格。與題干相符,當選。C項:建構(gòu)主義的學習觀強調(diào):學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學生構(gòu)建自己的知識的過程,學生不是被動的接受者,而是意義的建構(gòu)者。與題干相符,當選。D項:建構(gòu)主義的教學觀強調(diào):學生在走進教室時,并不是一無所知的,他們在日常生活中,在以往的經(jīng)驗中已經(jīng)形成了豐富的知識。因此,教師在教學時不能無視這些知識,而是應(yīng)該重視學生對各種現(xiàn)象的理解,傾聽學生的看法,洞察學生這些想法的由來,并以此為根據(jù),引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。與題干相符,當選。故選ABCD。13.知識應(yīng)用的過程一般通過下面()環(huán)節(jié)來完成。A、審題B、聯(lián)想C、解題D、生成學習答案:ABC解析:知識應(yīng)用的過程一般通過審題、聯(lián)想和解題三個環(huán)節(jié)來完成。故選ABC。14.下列屬于操作技能的是()。A、寫字B、閱讀C、繪畫D、運算答案:AC解析:寫字和繪畫是操作技能,閱讀和運算是心智技能。故選AC。15.下列與“盈科而后進”體現(xiàn)相同教育選擇的是()。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫,則壞亂而不修C、不憤不啟,不悱不發(fā)D、隨人分限所及答案:AB解析:“盈科而后進”的意思是:泉水遇到坑洼,要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學習應(yīng)步步落實,不能只圖虛名,體現(xiàn)的是循序漸進原則?!安涣旯?jié)而施”“雜施而不孫,則壞亂而不修”均體現(xiàn)的是循序漸進原則;“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則;“隨人分限所及”體現(xiàn)的是量力性原則。故選AB。16.教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點,又有其自身獨特的特點,如()。A、客觀性B、規(guī)范性C、歷史性D、強制性答案:ABCD解析:教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點,又有自身獨特的特點。(1)客觀性。教育制度作為一種制度化的東西,不是從來就有的,而是一定時代的人根據(jù)自己的需要制定的。教育制度的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求,但是,人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度,某種教育制度的制定或廢止,有它的客觀基礎(chǔ),是有規(guī)律可循的。這個客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。(2)規(guī)范性。任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,是有其一定的規(guī)范性的。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)為入學條件(即受教育權(quán)的限定)和各級各類學校培養(yǎng)目標的日益標準化。在階級社會中,教育制度的規(guī)范性主要表現(xiàn)為其階級性,即教育制度總是體現(xiàn)著某一階級的價值取向,總是為某一階級的利益服務(wù)。社會主義的教育制度應(yīng)該為廣大人民的利益服務(wù),應(yīng)該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育需要,從而體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì)。(3)歷史性。教育制度既是對客觀現(xiàn)實的反映,又是一種取向的選擇和體現(xiàn),而客觀性和取向性的具體內(nèi)容又是隨著社會的變化而變化的,因此在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下,就會有不同的制度,就需要建立不同的教育制度。(4)強制性。教育制度作為教育系統(tǒng)活動的規(guī)范是面向整個教育系統(tǒng)的。在某種意義上說,它獨立于個體之外,對個體的行為具有一定的強制作用。故選ABCD。17.下列現(xiàn)象中能導致感受性提高的有()。A、暗適應(yīng)B、明適應(yīng)C、嗅覺適應(yīng)D、感覺補償答案:AD解析:暗適應(yīng)指的是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西,是感受性提高的過程。明適應(yīng)指的是從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,很快就習慣了,是感受性降低。故選AD。18.對于教師要“愛崗敬業(yè)”的具體要求是()。A、對工作高度負責B、認真?zhèn)湔n上課C、認真批改作業(yè)D、認真輔導學生答案:ABCD解析:愛崗敬業(yè)所規(guī)定的具體職業(yè)行為有以下幾點:對工作高度負責、認真?zhèn)湔n上課、認真批改作業(yè)、認真輔導學生、不得敷衍塞責。故選ABCD。19.嚴謹治學對教師來說,其具體內(nèi)容有()。A、嚴格要求自己B、嚴格要求學生C、刻苦學習、求知,勇于探求新理論,新知識,作答鍥而不舍、學而不厭,掌握淵博的科學文化知識D、認真細致地向?qū)W生傳授科學文化知識,堅持真理,求真務(wù)實,做到誨人不倦答案:ABCD解析:“嚴謹治學”,該項師德規(guī)范包括努力鉆研業(yè)務(wù),不斷學習知識,創(chuàng)造性探索教育教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高教育科研水平等道德要求?!皣乐斨螌W”,要求教師在教學科研活動中求精、求實、求真、求善、求美,勇于探索,大膽實踐,以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態(tài)度對待自己的工作,提高自身活動水平。故選ABCD。20.保護未成年人的工作,應(yīng)當遵循的原則有()。A、尊重未成年人的人格尊嚴B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律C、不必管教,任其發(fā)展D、教育與保護相結(jié)合答案:ABD解析:《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,保護未成年人的工作,應(yīng)當遵循下列原則:(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點;(三)教育與保護相結(jié)合。故選ABD。三、判斷題1.建立班集體的核心隊伍,首先教師要把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。()答案:錯誤解析:建立班級的核心隊伍,首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,其次應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。故錯誤。2.我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設(shè)為中心,培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)所需要的各類專門人才。()答案:錯誤解析:我國教育的根本使命是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,造就有理想、有道德、冇文化、有紀律的德、智、體、美、勞個面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。故錯誤。3.相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。()答案:錯誤解析:相關(guān)研究揭示相關(guān)關(guān)系,因果研究揭示因果關(guān)系。因此相關(guān)研究不能揭示因果關(guān)系。故錯誤。4.教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則,教學原則就是教學規(guī)律。()答案:錯誤解析:教學原則是指根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則,但是

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