xx小學(xué)校本研修工作交流匯報材料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)磨課---校本研修的一種有效方式---Xx小學(xué)校本研修工作交流匯報材料課堂是實施素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。教師課堂教學(xué)水平的高低，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近幾年，根據(jù)我校教師的實際，結(jié)合校本研修的主題，我們致力于提升教師素質(zhì)，努力打磨高質(zhì)量的“好課”。磨課，就是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某節(jié)課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。為了提高磨課的有效性，我們從以下幾方面進行了有效的探索。一、深刻反思，注重實效反思是磨課過程中一個最重要的環(huán)節(jié)，為了提高磨課的有效性，我們注重從以下幾個方面引領(lǐng)教師對課堂進行深刻反思。（一）反思課堂教學(xué)對新課程理念的詮釋與把握是否準(zhǔn)確，是否存在誤區(qū)。理念是課堂教學(xué)的支撐點，理念把握不準(zhǔn)確，教學(xué)往往會出現(xiàn)偏差。（二）反思教學(xué)目標(biāo)制定是否到位。目標(biāo)制定前有無進行教材及學(xué)情進行深入的分析，目標(biāo)制定有無照顧到全體學(xué)生。（三）反思課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計是否能激活學(xué)生已有的知識，是否與學(xué)生的實際生活相聯(lián)，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。（三）反思學(xué)生的課堂發(fā)言(課堂表現(xiàn))或解題方法、解題結(jié)果的生成與教師的點撥和引導(dǎo)是否合理有效，特別是對突發(fā)問題的處理是否機智。（四）反思教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是否合理、得當(dāng)，能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是否有利于學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展。“教”是手段，“學(xué)”才是目的，“教”是為了更好地“學(xué)”。在磨課的過程中，教師應(yīng)反思自己是否以“學(xué)”為中心來設(shè)計教學(xué)。（五）反思是否注重了對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀有無較好的體現(xiàn)，學(xué)生的思維有無得到提高。（六）反思課堂評價。教師的評價語言能否讓學(xué)生在評價中形成自信，在評價中進行自我反思，在評價中做自我調(diào)整。（七）反思總結(jié)。在修改教案時，磨課教師要批判性地對待他人的觀點，不能在其中迷失自我，要根據(jù)自身實際尋求適合自己的最佳方案，反思提高，寫出總結(jié)。讓所有參與磨課的教師在磨理念、磨目標(biāo)、磨教材、磨教法、磨學(xué)法、磨環(huán)節(jié)、磨細節(jié)的過程中提高專業(yè)素養(yǎng)。（八）磨課資料整理。通過多輪磨課，教師會產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進行有效的激勵評價，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練……教師要在總結(jié)中不斷提升自己的教學(xué)智慧。為此，我們對磨課的資料加以整理：整理一次次的教學(xué)預(yù)案，教研組老師的評議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段，學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯誤認(rèn)識；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進自己的反思；整理制作好的課堂教學(xué)課件，作為教學(xué)資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。如今許多教師的教學(xué)反思、評議記錄都記載在老師們的教育博客中，成為老師們寶貴的教學(xué)資料。二、尊重個性，平等對話對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。在磨課過程中，我們注意了以下幾點：（一）尊重教師的個性。磨課活動中普遍追求課堂的亮點與出彩，各種教法輪番呈現(xiàn)，各種教學(xué)手段齊上，課的設(shè)計看似完美，實際上卻會讓人感覺缺少靈魂，常常變成“大雜燴”。因此，我們注重以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以施教者素質(zhì)為依據(jù)，充分尊重施教者已有教學(xué)設(shè)計的合理性和其他參與者智慧的有機整合。（二）注重專業(yè)引領(lǐng)與平等對話。磨課需要專業(yè)引領(lǐng)，缺少專業(yè)引領(lǐng)就會囿于低水平重復(fù)，但更應(yīng)集思廣益。磨課活動中應(yīng)形成平等民主、和諧融洽的研究氛圍，構(gòu)建廣闊的砥礪、淬煉教育智慧的平臺，開展平等對話，力戒話語霸權(quán)。(三)注重實效與長久性。磨課活動經(jīng)常與“考核課、評優(yōu)課、參賽課、公開課”相伴相生。切忌有賽則磨，無賽不磨，急功近利。磨課已經(jīng)成為我校的常規(guī)教研活動，成為學(xué)校的一項研究制度，成為廣大教師提升教學(xué)素養(yǎng)的“練功場”。結(jié)合學(xué)校舉行的“課堂教學(xué)三部曲”活動，在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準(zhǔn)確，對教材的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。在一次次磨課的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。當(dāng)然，我們也清醒地看到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質(zhì)的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導(dǎo)的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權(quán)威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態(tài)來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理論依據(jù)，使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。以下是我校教師真實的教學(xué)反思案例，由于時間關(guān)系，不再一一贅述，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家！附：案例（一）以前我也上過社會優(yōu)質(zhì)課、心理健康優(yōu)質(zhì)課，但相對于這節(jié)語文課對我的影響來說，是不能相提并論的。這節(jié)語文課讓我從各方各面都有了更加深刻的體會與認(rèn)識。一、特別的關(guān)注、特別的郁悶當(dāng)提前一周在教研室確定賽課時間后，我名副其實的成了一個忙人。先與本組年級的老師猜測賽課的大致范圍，教學(xué)中心又讓我重點準(zhǔn)備一節(jié)課試講，我便從教材內(nèi)容入手，手忙腳亂地翻看課本，總感覺無論哪一篇都不好上，朗讀課文，簡直是味同嚼蠟，一點感覺也沒有，那種懊悔與郁悶真是史無前例。“你找一篇適合自己的，自己又非常喜歡的文章，先研讀一下，然后精心準(zhǔn)備一下?！毙ｉL一再囑咐。我只有硬著頭皮再把書從頭到尾，又從尾到頭，終于找出一篇課文來。又是一陣焦頭爛額的忙活，但是當(dāng)我站在講臺上看到學(xué)生帶著困倦的眼神望著我，仿佛在觀望一個天外來客時，當(dāng)聽到諧同事們那一針見血的質(zhì)問時，一種刻骨銘心的挫敗感，在胸中翻江倒海，忽然間，意識到自己根本就是一無是處，一點上語文課的素質(zhì)也沒有，甚至有一種放棄的念頭。真是郁悶吶！二、特別的話語、特別的心情“你的首先應(yīng)該在深挖教材上，你必須重點放在研讀課本上?！闭?dāng)我郁悶的彷徨時，校長提醒的話語鉆進了我的耳朵，刻在了我的心上。舒主任又送來了《小學(xué)語文教師》，推薦我讀了幾篇關(guān)于細讀文本的文章和案例。當(dāng)時讀著，真是有一種相見恨晚的感覺，我又用心的嘗試著，用文章中介紹的幾種研讀文本的方式，再次讀課本，真是又有了新的收獲。此時我心中似乎有了一種平靜，也痛悔自己平時讀的這種文章太少。以后自己一定要加強學(xué)習(xí)，加強閱讀。既要讀理論的書籍，名家的案例；又要讀教材。正如于永正老師說的：“這法那法，讀不好教材就沒有法，只有老師讀出味兒來，才能教出味兒來?！比⑻貏e的時間，特別的智慧。周三上午8：00，當(dāng)我忐忑不安的抽了課題，一看《大自然的秘密》時，我有些著急，因為我沒有把這課放在準(zhǔn)備的重點里面，但我還是一頭扎進了這篇課文中，反復(fù)的讀著這篇課文，辦公室的老師也開始分頭幫我搜集各方面的資料。當(dāng)我單槍匹馬的拼湊了一個教案后，學(xué)校立即成立了龐大的智囊團，于中午第三節(jié)課試講。體會著文本被我解讀的那種支離破碎的感覺，說實在的，我真是有一種當(dāng)眾出丑的感覺。第四節(jié)課是尖銳的質(zhì)疑甚至是批評，老師們把各自對文本的理解毫不掩飾地說出來，面對幾個問題，兩位市級教學(xué)能手針鋒相對，爭得面紅耳赤。我的第一個教案全盤否定，一個凝聚著集體智慧的教案雛形誕生了。四、特別的課堂，特別的感覺利用中午的時間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學(xué)機智的缺乏，評價用語乏味，普通話時常變調(diào)，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責(zé)問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對自己嚴(yán)格要求一點，哪怕一天進步一點點，也不至于到現(xiàn)在問題成堆?。≌n后，老師們又對教案提出了新的修改意見。老師們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了。五、特別的日子，特別的記憶我一遍又一遍的理解著智囊團人員的建議，梳理著教學(xué)思路。晚上在辦公室我對著兩個同事試講，一直到十點多。在這期間有領(lǐng)導(dǎo)，也有同事仍舊打來電話，幫我出謀劃策。就那一刻，我突然有了一種“明天一定要講好，而且必須要講好！”的信念。那一夜我?guī)缀鯖]有入睡，教案一遍一遍的在腦海里過電。不知不覺的天就亮了。六、特別的發(fā)揮，特別的收獲坐在賽課廳里，我四肢發(fā)軟，手心冒汗。陪同的兩位老師只讓我準(zhǔn)備上課，預(yù)習(xí)學(xué)生，拷課件等似乎與我無關(guān)。就在我走上講臺的一剎那，我眼里除了學(xué)生似乎什么也看不見了，耳朵里除了學(xué)生回答問題的聲音，什么也聽不見了。我也第一次真正體會到當(dāng)你專注的目視學(xué)生回答問題的時候，你不但能夠聽出他的心聲，而且能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。下課鈴響了，兩位老師笑著向我祝賀。說實話，當(dāng)時我一點感覺也沒有。現(xiàn)在想來，當(dāng)時我可能把集體的杰作比較好的展示了出來，僅此而已。七、特別的經(jīng)歷，特別的感觸以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時間一點也沒有饑餓感。有了這次的反思，知道了今后的努力方向和目標(biāo)。第一，加強基本功訓(xùn)練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。第二，一定加強讀的訓(xùn)練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡(luò)，理清他們之間千絲萬縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強集體備課，重視說課?？傊ㄟ^這次賽課，我慶幸自己是一小的老師，是一名語文老師，因為我們有一支優(yōu)秀的教師隊作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動一個個有夢想的人。案例（二）我是xx從xx中學(xué)調(diào)入xx小學(xué)，成為xx的一員。在此之前的五年，對我來說只是把學(xué)教好，學(xué)生成績好就可以，對教研毫無認(rèn)識，更別說寫文章，發(fā)表論文，上優(yōu)質(zhì)課了。來到xx后，看到幾乎每個老師手中都有一摞摞厚厚的證書，心中無限神往，如何才能讓自己更快地成長起來呢？我很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教研活動為自己的成長鋪就了一條捷徑，讓我在一小的五年，取得了令自己都驚訝的成績。冰心說過：成功的花兒，人們只驚羨它出現(xiàn)時的明艷，當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，撒遍了犧牲的細雨。這句話一點不假，在學(xué)校的教研之路上，在全體英語教研組成員的幫助下，我一次次地磨礪自己，一次次地改變自己，現(xiàn)就自己的成長歷程與大家交流。一、苦練口語，提高自身的素質(zhì)第一次踏上一小的講臺，xx校長在課下就找到了我，指出了我的教學(xué)語言中帶有濃濃的xx味。聽后心里很不是滋味。作為一名英語教師，語音語調(diào)不好，就好比語文老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，音樂老師不會唱歌，美術(shù)老師不會畫畫一樣。在此之前的五年里，也聽過課，評過課，但從未聽到過這樣的聲音，我也從未意識到自己的不足。如何改變現(xiàn)狀？只有從改變自己開始。每天下午放學(xué)后，我都在辦公室跟讀半小時的錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)。甚至把自己上課要說的話錄下來，自己聽聽哪些地方發(fā)音不準(zhǔn)確，哪些地方還需要改進、完善，直到自己滿意為止。學(xué)習(xí)“走遍美國”成為我每天生活的重要組成部分，每天晚上在電腦前反復(fù)聽、反復(fù)跟讀來練習(xí)自己的發(fā)音。就這樣，我學(xué)習(xí)完了網(wǎng)上所有“走遍美國”的視頻。由于我面對的是六至十一二歲的孩子，所以我還從網(wǎng)上學(xué)習(xí)洪恩gogo學(xué)英語，模仿里面兒童發(fā)音的語音語調(diào)，一遍遍練習(xí)。在以后每次學(xué)校組織的教研組聽課活動時，我都會試講一到兩遍，先找組內(nèi)幾個老師聽聽，然后給我指出上課過程中的不足之處，那些地方還需要改進，哪個詞發(fā)音不準(zhǔn)確等等。我都會虛心接受，并認(rèn)真記錄下來，在第二次上課時得到改進。在一年之后的教研組聽課中，丁校長又坐到了教室的后面。這一次丁校長笑著說：“xx口音聽不出來了。”我感到無比欣慰。第二、善于思考，勤于寫作課堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)中我們會碰到很多令人出乎意料的事情，這需要我們的機智，這就是課堂生成。我們要善于捕捉，善于反思自己的教學(xué)行為，勤于寫作，把自己的所思、所想置于筆端，記錄下來。還記得剛開始教一年級英語時，原想很簡單，可事實并非如此，“讓我們看看哪個小朋友坐的最好？”學(xué)生馬上一個個都坐得特端正，可不到十分鐘又恢復(fù)原狀。整節(jié)課一直在維持紀(jì)律。無意間發(fā)現(xiàn)了“小印章”，我在上課表現(xiàn)好的學(xué)生課本上印個紀(jì)律之“星”，讀書好的印個讀書“小名星”。為了能得這些可愛的“星”，學(xué)生上課聽的特別專心，教學(xué)效果比以前有了明顯好轉(zhuǎn)，于是我把自己的做法寫了下來，并在《學(xué)英語》報上發(fā)表了我的第一篇文章《感謝“小印章”》。在低年級的教學(xué)中，我在上課時都會把學(xué)生分為四組，分別用四棵神奇之樹來代替，表現(xiàn)好的同學(xué)，愿意要什么，樹上就結(jié)什么，可如果哪個組的小朋友注意力不集中，樹上就會消失一種食物。最后，樹上結(jié)“果”最多得組獲勝。為了自己樹上結(jié)“果”最多，個個都聽得聚精會神。由此寫了一篇文章《神奇之樹》在《英語周報》發(fā)表。在一次聽課時，我注意到講課的老師一直都在跟隨自己的思路走，學(xué)生只要不按老師的要求回答，就說“No，you’re年wrong.”我覺得這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，于是我寫了一篇文章《如何面對學(xué)生出錯》并在《英語輔導(dǎo)報》發(fā)表。我不聰明也不善于寫作，只是多用時間去思考，并及時把思考結(jié)果付諸筆端。學(xué)校每學(xué)期的聽課活動，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備，并在上完課后寫成教學(xué)設(shè)計，向各雜志社投稿?，F(xiàn)在我們教研組在劉春平老師的帶領(lǐng)下寫每冊每個單元的話題教學(xué)設(shè)計，話題設(shè)計對我們來說都是新的嘗試，每次稿件的定稿要經(jīng)過很多次的校對和修改，在寫稿件的過程中更是冥思苦想、絞盡腦汁，床頭柜旁、沙發(fā)旁都放著紙和筆，靈感來了，就趕緊記下來。有時候甚至在睡夢中都是教學(xué)設(shè)計，一想到某個點子，便忍不住一激靈醒來，記錄下來。就這樣以前從未寫過文章的我，在來xx后的五年里先后發(fā)表了近二十篇文章。三、謙虛好學(xué)，在“批評”