2021-2022學年河南省鄭州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2021-2022學年河南省鄭州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第10題新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受（）

A.外國教育目的的影響B(tài).馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論的制約C.社會生產方式的制約D.文化傳統(tǒng)的制約

2.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）。

A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突

3.在全體人口中，智力水平是何種狀態(tài)分布()

A．偏態(tài)分布

B．正偏態(tài)分布

C．常態(tài)分布

D．負偏態(tài)分布

4.氣質類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

5.有預定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

6.在教育學理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

7.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

8.心理咨詢工作任務的側重點是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

9.提出“教學過程最優(yōu)化”理論的教育家是()。A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦根舍因

10.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是()。A.雙避式沖突B.雙趨式沖突C.多重趨避式沖突D.趨避式沖突

二、填空題(10題)11.義務教育具有普遍性和_______的特點。

12.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

13.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

14.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

15.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

18.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

19.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

20.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

三、簡答題(2題)21.簡述教育的屬性。

22.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。

四、論述題(2題)23.學校、家庭、社會三方面如何有機地結合起來形成教育合力?

24.試述美育對促進學生全面發(fā)展的意義。

五、辨析題(2題)25.青少年在異性交往中可以不留余地。

26.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

參考答案

1.C

2.B

3.CC

[解析]在全部人群中，智力的分布是“兩頭小，中間大”，這種分布狀態(tài)，統(tǒng)汁學上稱為：常態(tài)分布。

4.B

5.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產生的。

6.B

7.B

8.C

9.A

10.A雙避式沖突即當兩個有害無利的目標，同時引起個人逃避的傾向，二者必擇其一時，導致的心理沖突。由于二者不可兼避，使人進退兩難，左右為難。

11.強制性強制性

12.社會問題社會問題

13.混合課混合課

14.教學價值取向教學價值取向

15.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

16.概念，判斷，推理

17.制度文化

18.意義識記機械識記意義識記，機械識記

19.教育與生產勞動相結合

20.穩(wěn)定，統(tǒng)一

21.(1)教育的本質屬性①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養(yǎng)人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。(2)教育社會屬性①教育具有永恒性。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。

22.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經常的，但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

23.(1)學校教育占主導地位；(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致；(3)加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系；(4)加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。

24.(1)美育能促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創(chuàng)造美的喜悅。

25./r