07-08年第二學(xué)期語(yǔ)文第8冊(cè)教案

07-08年第二學(xué)期語(yǔ)文第8冊(cè)教案(1)黃俊秀1、古詩(shī)三首獨(dú)坐敬亭山教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能的目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文,默寫(xiě)課文。過(guò)程與方法的目標(biāo):學(xué)生通過(guò)自己查閱課外資料、字典,朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:想象古詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。重難點(diǎn):對(duì)詩(shī)中描繪的景物展開(kāi)充分的想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,有感情的誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程:ー、創(chuàng)情激趣:1、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問(wèn)：“在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首,背給大家聽(tīng)?！?、老師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?有什么好辦法嗎?3,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)。板書(shū)課題。齊讀,解釋詩(shī)題?！罢l(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”二、自讀交流:1、選擇自己喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī),注意古詩(shī)的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。2、再來(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味:你的心中有什么滋味?3、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺(jué),以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論。教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的，弄明白的什么?其他學(xué)生補(bǔ)充。三、精讀品味：1、老師：聽(tīng)了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩(shī)人的心境,的確,這首詩(shī)寫(xiě)得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀!讓我們?cè)俅巫x古詩(shī)，畫(huà)出令你感受最深的詞句。2、互相交流：“你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情?”3、小組討論:說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么?2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,以及詩(shī)人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等）五、拓展延伸：1、把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的詩(shī)句加以想象畫(huà)出來(lái)?？梢栽谠?shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。3、你還知道李白的哪首詩(shī)?讀給大家聽(tīng)。望洞庭［教學(xué)要求］1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》ー詩(shī)所描繪的景色。4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。［教學(xué)過(guò)程］ー、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走ー走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。生:洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接，朝暉タ陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們ー起去看看。3,多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。師：你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……4、師送ー組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。5,引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣ー幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢!多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。二、精讀會(huì)意1、自讀全詩(shī)，明要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。2、檢查自學(xué)效果，正音:洞dong,潭t6n、螺lu6、磨m63、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。（-）教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！鄙?我理解了“湖光秋月兩相和”。 （多媒體出示）相:相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晩ヒ。師：你理解得真不錯(cuò)。生:我理解“兩相和”：湖水和月光融合在ー起,顯得非常和諧。生:這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晩，月光如水，水映月光，兩者融合在ー起，顯得非常和諧。生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” （多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。リ帀:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?生:朦朦朧朧、模模糊糊。生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。師：詩(shī)中把什么比作什么?生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?（給生配樂(lè)）湖光/秋月/兩相和,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。師：點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像‘’白銀盤(pán)里一青螺”。師（出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青蝶）:你看到了什么?生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。師:請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比ー比,象嗎?生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么?生:把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）:把（君山）比作（青螺）。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里ノ一青螺。師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。生：秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話(huà)別。生：月明星稀的夜晩,我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在?起,整個(gè)湖面像籠罩著ー層薄紗。朦朧中，那君山就像ー個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生: 三、總結(jié)：同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。評(píng)析:ー、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。二、在操作過(guò)程中重情趣古詩(shī)詞很美，但不好教,在一幅直觀的畫(huà)面中，學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí)，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類(lèi)旁通地創(chuàng)造性思維。三、"ロ頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話(huà)別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。憶江南【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面?2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。江南處處是小橋流水人家，山清水秀,景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái),有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，你能背得幾首?（檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累情況,使學(xué)生對(duì)江南有初步的印象）。2、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前査閱的資料）；唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年，寫(xiě)下這首絕唱《憶江南》。播放古箏曲教師范讀3、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外，還要讓學(xué)生知道;詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。4、提示學(xué)法:搜集資料了解寫(xiě)作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的ー個(gè)好的方法。(設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一?種対江南的向往之中,進(jìn)而有?中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)二、探究詩(shī)意以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)3、齊讀。4、指導(dǎo)學(xué)法。(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的?(交流:借助工具書(shū)，查閱資料，伙伴討論交流，借助書(shū)中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)(2)遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。5、學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。7、集體交流，整體感知詞的大意。(1)指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。(2)質(zhì)疑:談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)的教學(xué)最軍要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂(lè)和畫(huà)面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過(guò)交流表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。)三、品詞賞句想象悟情1、賞析“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”(1)對(duì)比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫(xiě)江南的詩(shī)句。在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境?！叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。(2)圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。此刻你就是站在這江邊的詩(shī)大引讀——“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”(ー個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)（2）品讀。（想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來(lái)讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會(huì)。）（3）當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時(shí)候,而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象啊。了解詩(shī)人曾寫(xiě)于洛陽(yáng)一首《魏王堤》七絕:'’花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)カ魏王堤?！睂?duì)比感受,誦讀。3、賞析反問(wèn)句“能不憶江南”？這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”（1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。（2）創(chuàng)設(shè)情景讀:詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,讀——能不憶江南?帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀ーー能不憶江南?帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀ーー能不憶江南?帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?（反復(fù)讀,一遍比一遍感情強(qiáng)烈，讀出反問(wèn)句的味道，體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情!）4、小結(jié):篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)襯托出生在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念，造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。（設(shè)計(jì)理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)'‘以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀等形式把詩(shī)的意境表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能カ和豐富的想象カ。）四、欣賞歌曲拓展延情“古人唱歌兼唱情!”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng):1、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）.吟讀成誦.白居易ー共寫(xiě)了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無(wú)限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢4、推薦一個(gè)“詩(shī)酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站，課下賞讀。（設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。ー節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要ーー篇帶多篇,增加古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美?。┙毯笥?欣賞與品讀相結(jié)合,了解對(duì)偶句的特點(diǎn),詳解“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的絕妙佳境。另外,學(xué)生接觸到詞牌,了解詞和詩(shī)在句式和表達(dá)方式上的不同。2.桂林山水［教學(xué)要求］1、通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。背誦課文。4、嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。［教學(xué)重點(diǎn)］1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。［教學(xué)準(zhǔn)備］投影儀、投影片（復(fù)合片）［教學(xué)步驟］ー、激情導(dǎo)入師:萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀,它是人類(lèi)文明史上的奇跡,是人類(lèi)文明的見(jiàn)證。然而千萬(wàn)年來(lái),神奇的大自然也在締造著ー個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去ー睹它迷人的風(fēng)采。（板書(shū)課題）二、觀察圖畫(huà)師:（投影出示桂林山水畫(huà)面）看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色?（學(xué)生介紹時(shí),教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn),敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。）過(guò)渡語(yǔ):如此秀美的風(fēng)光,該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)它呢?三、初讀課文1、看畫(huà)面,聽(tīng)錄音,整體感知課文。2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變:在普通話(huà)中,“啊”在句子末尾時(shí),讀音會(huì)受它前ー個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜?。╪ga）:真綠啊、真奇?。ㄑ剑?真秀?。ㄍ郏┱骐U(xiǎn)?。模＃ㄗ?學(xué)生了解“啊”字讀音這ー特點(diǎn)即可,為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀對(duì)。）3、學(xué)生自由讀課文,注意字音。4、檢查朗讀情況。過(guò)渡語(yǔ):“桂林山水甲天下”,我們就與作者ー起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧!四、圖文結(jié)合,研究朗讀。（一）學(xué)習(xí)第二自然段。1、（投影出示畫(huà)面）自由讀第二自然段,結(jié)合畫(huà)面,想ー想漓江的水有什么特點(diǎn)?2、討論:漓江的水有什么特點(diǎn)?（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡,）靜——感覺(jué)不到它在流動(dòng)清ーー可以看見(jiàn)江底的沙石綠ーー仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠3、指導(dǎo)朗讀。采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子,讀時(shí)語(yǔ)氣要緩,要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這ー段,整體感覺(jué)輕緩,富有起伏。指名讀——師生評(píng)價(jià)（可問(wèn):這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這ー特點(diǎn)呢?你認(rèn)為他哪里讀得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試ー試嗎?評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。4、總結(jié)學(xué)法:結(jié)合圖畫(huà)讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特,然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中進(jìn)ー步體會(huì),最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中,進(jìn)ー步領(lǐng)悟大自然的美韻。（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。（三）檢查自學(xué)。1、桂林的山有什么特點(diǎn)?奇ーー拔地而起,各不相連:奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千秀——色彩明麗險(xiǎn)ーー危峰兀立,怪石嶙峋結(jié)合畫(huà)面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這ー特點(diǎn)時(shí),可補(bǔ)充以下內(nèi)容,幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開(kāi)架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像ー朵含苞欲放的蓮花,書(shū)僮山很像ー個(gè)古代捧書(shū)而立的書(shū)僮,螺獅山周?chē)幸坏赖辣P(pán)旋的螺紋,活像ー只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像ー個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。2、指導(dǎo)感情朗讀。設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法,起到了學(xué)以致用的作用,長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這ー目的。過(guò)渡語(yǔ):漓江的水靜、清、綠,美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn),與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。1、自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫(huà)面。2、說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺(jué)。）3、有感情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。五、感情朗讀全文,邊讀邊想象,再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義,并試著背誦課文。附板書(shū)設(shè)計(jì): 2、桂林山水甲天下水 靜、清、綠山^~?奇、秀、險(xiǎn)舟行碧波上,人在畫(huà)中游教后記:清幽碧綠的水,奇?zhèn)邀惖纳?讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的

誘惑。抓住桂林的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),抓住桂林的山“奇、秀、

險(xiǎn)”的特點(diǎn),在朗讀中神游漓江,走入畫(huà)卷,體會(huì)如畫(huà)美景。學(xué)生對(duì)

其中的優(yōu)美句式非常喜歡,讀起來(lái)瑯瑯上口,背誦效果也非常的好。

3、記金華的雙龍洞ー、明確目標(biāo),點(diǎn)明學(xué)法（-）目標(biāo).了解作者的游覽順序,了解雙龍洞的特點(diǎn);.練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱,掌握游記的基本寫(xiě)作方法;3,通過(guò)電教手段,感受多媒體教學(xué)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;.倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能カ。（二）學(xué)法.看圖片,悟詞義；.賞景觀,抓特點(diǎn)；3,理順序,學(xué)寫(xiě)法；.勤動(dòng)腦,善發(fā)現(xiàn)。（教師點(diǎn)擊課件中的“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”）二、邊讀邊想,列出游蹤（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊把作者游覽的地方畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)作者的游覽線路）（二）看了這個(gè)游覽線路,你最喜歡哪個(gè)地方的描寫(xiě)?（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”）三、自學(xué)為主,課件相輔教師不拘泥于游覽線路,學(xué)生感受深的部分先學(xué),打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。（一）學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”.和這位同學(xué)ー樣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫(xiě)內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。.剛オ大家游了內(nèi)洞,內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）.這一段還有什么不懂的?（1）“蜿蜒”是什么意思?（2）“上源”是什么意思?（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別?（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí),通過(guò)圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語(yǔ)）.大家看了這么多的石鐘乳、石筍,想想它們都像什么?（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍,充分發(fā)揮學(xué)生的想象カ）（二）學(xué)習(xí)“孔隙”過(guò)渡:除內(nèi)洞外,同學(xué)們還喜歡什么?（有生回答孔隙）.閉上眼睛,坐上小船,體會(huì)作者的感受,想想孔隙有什么特點(diǎn)?（一生朗讀第五自然段）.既然小船都能通過(guò)孔隙,為什么還說(shuō)孔隙小呢?（啟發(fā)學(xué)生思考）.作者躺在船上生怕什么?請(qǐng)大家做動(dòng)作,把椅背當(dāng)小船,身子貼在椅背上,感受作者當(dāng)時(shí)的心清。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）（三）學(xué)習(xí)“路上”過(guò)渡:這么多同學(xué)喜歡路上,四人小組ー起學(xué)習(xí)寫(xiě)路上的段落。.喜歡“路上”的哪些詞句,四人小組讀ー讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?看到如此美景,爸爸的心情會(huì)怎樣?能讀出來(lái)嗎？（小組之間互相對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)）.“路上”有哪些特點(diǎn)?（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”）.有哪些地方不懂?（1）“映山紅”有哪些?“油桐”是什么植物?（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思?（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí),通過(guò)圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語(yǔ)）（四）學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”.朗讀第四自然段,看看洞口、外洞有什么特點(diǎn)。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）.不懂的地方提出來(lái)。（1）“突兀森郁”什么意思?（2）“像橋洞似的”怎么理解?（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí),通過(guò)圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語(yǔ)）四、溪流引路,再擬游序在發(fā)揚(yáng)民主,充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上,打亂游覽順序教學(xué),為避免學(xué)生思維混亂,以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn),再擬游覽順序,使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫(xiě)作順序有清醒認(rèn)識(shí)。（一）在路上除了看到明艷的花花草草外,還看到了什么?（二）課文里有幾處寫(xiě)了溪流,齊讀描寫(xiě)溪流的句子。（三）為什么“溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?”（四）做個(gè)小練習(xí),把溪流的走向填下來(lái)。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（內(nèi)洞）一（漆黑的石洞）五、討論總結(jié),編寫(xiě)提綱（-）四人小組討論ー下,你覺(jué)得這篇游記寫(xiě)得好嗎?好在什么地方?（二）游記寫(xiě)作要點(diǎn)有哪些?（教師點(diǎn)擊課件中“游記要點(diǎn)”）（三）給這篇文章編寫(xiě)提綱,把假期游玩的地方寫(xiě)下來(lái)。教后記:金華的雙龍洞以它神奇的魅力吸引著很多的人,那些說(shuō)得出名字說(shuō)不出名字的石鐘乳和石筍都給我們留下了深刻的印象,給我們極大的想象空間。同學(xué)們第一次接觸了“線索”一詞,對(duì)游記的寫(xiě)法有進(jìn)ー步的認(rèn)識(shí)。朗讀的水平有很大程度的提高。4、七月的天山教材分析:本文節(jié)選自《天山景物記》,作者碧野。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面:ー是從高到低,由遠(yuǎn)及近,運(yùn)用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī),另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。ニ是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫(xiě)天山深處的景象：山色柔嫩,山形柔美;重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿(mǎn)地鮮花,猶如進(jìn)入了春天的花園。作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。學(xué)情分析:通過(guò)對(duì)美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,增加文化積淀。教學(xué)目標(biāo):.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。教學(xué)理念:在教學(xué)教程中,引導(dǎo)學(xué)生注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程:ー、導(dǎo)入新課同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、ー瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水?！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野ー同走進(jìn)天山里去看ー看、游ー游吧!1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師小結(jié)：天山：亞洲中部的大山系,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250?300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱(chēng)“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）二、學(xué)生自學(xué)1、帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。2、整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)?帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?3、教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。三、引導(dǎo)讀通1、結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。（同時(shí)正音、解詞、通讀句子。）2、學(xué)生朗讀課文第二自然段;課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?（讓學(xué)生議論,然后交流）（明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）3、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?（明確:用“蜿蜒無(wú)盡”,寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間”只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）4、朗讀四自然段自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）學(xué)生邊交流,教師演示。（“紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”ーー描其色;“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷;“賽ハ寸的瑪瑙盤(pán)”ーー狀其大;“馬走在花海中”“人浮在花海上”一?顯其多;“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”ーー夸其高;）四、細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。3、摘抄優(yōu)美詞句4、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)(1)十分講究寫(xiě)景的順序,全文從總體上說(shuō),以游蹤為序,從山的外圍寫(xiě)到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫(xiě)出了景物的變化,顯得繁而不雜。(2)抓住景物的特征,展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。(3)絢麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。教學(xué)后記:天山美如畫(huà)卷,大家從文字上就能體會(huì)到天山的美,猶如漫步天山腳下。這就是語(yǔ)言的魅力。5、中彩那天教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo).用現(xiàn)有的識(shí)字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解新詞;.復(fù)述課文主要內(nèi)容,提高口語(yǔ)表達(dá)能力;.通過(guò)討論和想象,提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。過(guò)程方法目標(biāo)1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;2,通過(guò)合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。教學(xué)策略本課擬采取以下教學(xué)策略:.略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。.合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。.感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)ー、揭題解疑,導(dǎo)入新課:二、初讀課文,整體感知。.學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語(yǔ)句。.鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。（教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?）.請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。.請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō),就應(yīng)該表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。.識(shí)字教學(xué):學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi),當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。跟“手”有關(guān)的字:跟“心”有關(guān)的字:最容易記的字:最難寫(xiě)的字:自己練習(xí)組詞寫(xiě)兩遍,然后聽(tīng)寫(xiě),改錯(cuò)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀,合作學(xué)習(xí)，理解“誠(chéng)信與財(cái)富”。過(guò)程與方法ー、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問(wèn)題,向其它同學(xué)提問(wèn)。學(xué)生問(wèn):“父親”正面臨的ー個(gè)道德問(wèn)題是什幺?教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì)怎樣做?學(xué)生問(wèn):為什幺“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?教師追問(wèn):汽車(chē)難道不是財(cái)富嗎?教師幫助學(xué)生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據(jù)。二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會(huì)“我”“喜悅ーー迷惑不解——高興”的感情變化。.發(fā)揮想象,回答問(wèn)題。①庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后,“我們”一家的心情怎樣,體會(huì)人物對(duì)話(huà)。②“父親”不把汽車(chē)給庫(kù)伯,結(jié)果會(huì)怎樣?③如果你是文中的某ー個(gè)角色,又會(huì)怎樣做?.將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)ー寫(xiě)。教學(xué)后記:學(xué)生質(zhì)疑,如何釋疑?方法很多:過(guò)去傳統(tǒng)的做法都是:教師釋疑或?qū)W生釋疑,其實(shí),師生合作釋疑也不失為ー種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,使生生互動(dòng)起來(lái);另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用,使師生互動(dòng)起來(lái),從而營(yíng)造ー種和諧寬松的對(duì)話(huà)環(huán)境,使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。6、萬(wàn)年牢學(xué)習(xí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。.通過(guò)課文的研讀,體會(huì)父親做事認(rèn)真,做人實(shí)在。揭示課題:《萬(wàn)年牢》看了課題,你最想知道什么?（萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?）初讀課文,感知內(nèi)容.讀通課文,讀準(zhǔn)生字。.檢查字詞:多音字:把、悶、削。詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義）.課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀ー讀。細(xì)讀課文,感悟理解.第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。出示句子:“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢?！盿.為什么叫萬(wàn)年牢?b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?（讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）C.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。.第二處的萬(wàn)年牢指什么?“公平買(mǎi)賣(mài)走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”a.什么叫正道?（憑著良心做買(mǎi)賣(mài)）b.父親是怎么走正道的?（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好オ贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。深入體驗(yàn)?zāi)闶窃趺蠢斫飧赣H的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事教學(xué)后記:教書(shū)育人并舉是本課體現(xiàn)的特色。無(wú)論是朗讀,還是議論,又或是品味,或者是小結(jié),都貫穿了教育孩子做人的道理。7、尊嚴(yán)學(xué)習(xí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。第一課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。學(xué)生自讀課文.自學(xué)生字新詞。.質(zhì)疑問(wèn)難。.想ー想,課文只要講了一件什么事?初步感知課文內(nèi)容.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。.師生共同解決疑難問(wèn)題。.指名分節(jié)朗讀課文。.指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán)）課堂作業(yè).抄寫(xiě)生字新詞。.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)深入朗讀,品味詞句.要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子:“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子:“先生，那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”…….引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。.從描述中看,這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?點(diǎn)撥,揭示中心.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從ー無(wú)所有,到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。結(jié)合自身實(shí)際,談感受鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文.自由讀。.指名讀。.分角色讀。布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀ー讀,并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)"和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。教學(xué)后記:讀的是ー個(gè)故事,講的是ー個(gè)道理。學(xué)生通過(guò)本次學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)悟了什么是“尊嚴(yán)”,了解了尊嚴(yán)是ー個(gè)人用雙手的勞動(dòng)換來(lái)的,尊嚴(yán)是ー個(gè)人畢生不可缺少的人格財(cái)富,尊嚴(yán)是一個(gè)人走向成功的必然階梯。8、將心比心學(xué)習(xí)目標(biāo).理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。.正確、流利、有感情地朗讀課文。揭示課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?初讀課文,感知內(nèi)容.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。.課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?細(xì)讀課文,探究情感.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?.有感情地朗讀第二節(jié)。.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這ー節(jié)的理解嗎?.有感情地朗讀課文。.課堂練習(xí):寫(xiě)一段話(huà),以生活中的ー個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。教學(xué)后記:同學(xué)們尊重與關(guān)愛(ài)營(yíng)建溫馨,飛揚(yáng)力量。在生活中,ー個(gè)寬慰的眼神與一個(gè)怨恨的目光,一句溫情款款的問(wèn)候與一句責(zé)罵,你喜歡哪ー個(gè)?如果變換角色站在他人的立場(chǎng)上,又該怎樣?請(qǐng)記住:寬容是ー劑良藥,將治療人間的仇恨。8、將心比心學(xué)習(xí)目標(biāo).理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,オ會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。.正確、流利、有感情地朗讀課文。揭示課題哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?初讀課文,感知內(nèi)容.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。.課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?細(xì)讀課文,探究情感.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。.學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?.有感情地朗讀第二節(jié)。.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這ー節(jié)的理解嗎?.有感情地朗讀課文。7.課堂練習(xí):寫(xiě)一段話(huà),以生活中的ー個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。教學(xué)后記:同學(xué)們尊重與關(guān)愛(ài)營(yíng)建溫馨,飛揚(yáng)力量。在生活中,ー個(gè)寬慰的眼神與一個(gè)怨恨的目光,一句溫情款款的問(wèn)候與一句責(zé)罵,你喜歡哪ー個(gè)?如果變換角色站在他人的立場(chǎng)上,又該怎樣?請(qǐng)記住:寬容是ー劑良藥,將治療人間的仇恨。10、黃河是怎樣變化的教學(xué)目的1、了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。2、了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。教具準(zhǔn)備幻燈片、投影儀、錄像課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料教學(xué)時(shí)間ー課時(shí)教學(xué)過(guò)程ー、檢查預(yù)習(xí)。1、預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?指名回答。2、指名朗讀課文,別的同學(xué)當(dāng)“小老師”,指出字音及句子方面的問(wèn)題。3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,師配樂(lè)讀第三自然段。4、放實(shí)景錄像,黃河流域的近況5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義,產(chǎn)生“大吃ー驚’的切身體二、學(xué)習(xí)第二部分1、4—6自然段,邊讀邊思考以下問(wèn)題:(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?2、導(dǎo)讀第6自然段。3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么?4、同桌協(xié)作,完成下表。黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系嚴(yán)重后果治理方案自然原因人類(lèi)的破壞5、流所填表格。三、品讀:揭示中心,試談體會(huì)1、品讀回顧全文,理出文章脈絡(luò):變化原因治理。2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。3、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào):西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問(wèn)題,原因何在。4、師:從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn),應(yīng)該怎樣保

護(hù)環(huán)境?應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問(wèn)題提出建議。5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。四、作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問(wèn)題及建議寫(xiě)下來(lái),寄給省政府有關(guān)部門(mén)。板書(shū)設(shè)計(jì)2000年中數(shù)據(jù)2000年中數(shù)據(jù)數(shù)千年前后來(lái)查資料原因開(kāi)墾放牧治理水教學(xué)后記:類(lèi)的生存,河的方案,護(hù)環(huán)境。決口1500多次 改道26次氣候溫暖含沙最大氣候溫暖含沙最大氣候變寒森林草原保護(hù)森林資源是長(zhǎng)江68倍暴雨集中規(guī)劃用地 修筑水源是人類(lèi)的生命,保護(hù)水源就是保護(hù)家園,就是維護(hù)人我們了解了黃河的過(guò)去、現(xiàn)狀及變化的原因,還有治理黃更重要的是懂得了要注意環(huán)保,同學(xué)們請(qǐng)從身邊做起,保11、蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)要求:1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。2、練習(xí)給課文分段。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“終于”“清楚”造句。4、朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制軟件、鵬博士教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、揭示課題。蝙蝠是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎?簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢?二、按要求讀課文。1、提出要求：認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想,看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的,哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的,分別做上記號(hào)。2、學(xué)生按要求默讀課文,教師巡視。三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。（-）哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的?（三、四、五、六）1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)?2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗(yàn)?每次試驗(yàn)是怎么做的?3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處?有什么不同之處?4、這三次試驗(yàn)證明了什么?把句子找出來(lái)讀ー讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)?5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?把句子找出來(lái)讀ー讀。（二）哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的?（二、七）1、指名讀第七自然段。2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話(huà)說(shuō)ー說(shuō)。（三）如果把課文分成三段,應(yīng)該怎么分?為什么這樣分?第二課時(shí)ー、練習(xí)朗讀全文。二、聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō),再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序,有條理地完整地說(shuō)ー說(shuō)。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。三、練習(xí)造句。1、出示課后思考練習(xí)第4題。2、讀讀句子。3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。4、書(shū)面造句。四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)3遍。教學(xué)后記:學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)學(xué)習(xí)課文,了解雷達(dá)的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間的聯(lián)系,想ー想生活當(dāng)中還有哪些科學(xué)技術(shù)與動(dòng)物有關(guān),說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么原理研發(fā)出來(lái)的。12、大自然的啟示教學(xué)目的:1、自主合作探究文章的主旨。2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。【教學(xué)安排】1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容,2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究,3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá),深化感受與思想【教學(xué)步驟】第一課時(shí)1、導(dǎo)入新課我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命オ如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái),關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達(dá)自己的情感。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》,看看ー個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。（開(kāi)篇激趣,讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過(guò)文章,從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下,可以達(dá)到“溫故而知新”,并順利地過(guò)度到本文的學(xué)習(xí)。）1、整體感知,讀中說(shuō)品㈠初讀文章⑴檢查預(yù)習(xí),梳理字詞⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容要求:不看書(shū),用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語(yǔ)言通順,意思連貫。（學(xué)生初讀課文,讀出感情,說(shuō)出大意,加強(qiáng)對(duì)文本的理解的カ度,為下ー步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）㈡再讀文章,讀中說(shuō)品析⑴學(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。要求:讀也語(yǔ)句或段落的感情,注意運(yùn)用朗讀的技巧。⑵學(xué)生交流,說(shuō)出朗讀的方法與原因,教師點(diǎn)評(píng)。要求:可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn),也可以