語文s版四年級上冊語文教案四年級音樂上冊教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—9—語文s版四年級上冊語文教案四年級音樂上冊教案

新課標下的語文s版四年級上冊語文作文教案要充分表達其科學性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、差異性、藝術(shù)性、可變性、目的明確性、設(shè)計生動性、內(nèi)容別致性、練習設(shè)計精細性、針對性和啟發(fā)性等。以下是我為大家整理的關(guān)于語文版四年級上冊語文作文教案，給大家作為參考，接待閱讀!

語文s版四年級上冊語文作文教案

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也逐漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，高明地將課堂教學引向生活，提防課堂之源生活。在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇分外好玩的童話。文章通過生動好玩的對話，給孩子們陳述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。著名人曾說，學童話理應讓課堂彌漫童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理表達了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。

師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，(出示課件：巨人很生氣)你會對巨人說些什么呢?

(生思維活躍，爭相發(fā)言)

生：巨人你不要生氣，好東西理應和大家一起共享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太厭惡了，瞧你把心愛的孩子們嚇得!

(正值我傾聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一向把手高高舉起著，他也想說一說他的看法)

生：老師，我覺得巨人有良善的一面。

師：(師一愣，然后彌漫奇怪不解)說說你是怎么想的?

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

(一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾說紛紜)

生：我覺得巨人很心愛，他不明白春天為什么會消散的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，由于他能看懂小男孩的眼神。

(這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動)

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，理應能看懂老師的眼神。

(師把眼光移向說話的學生，全體學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭)

生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

生：很欣喜巨人熟悉到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是由于做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是激勵還是批評。

師：同學們說得棒極了!只要知錯能改，還是好孩子!只有學會共享，才會感覺喜悅!要做熱愛孩子們和孩子們也熱愛的巨人。

三、案例反思

我真為學生的想法感到昂揚!也慶幸自己沒有按照"想當然'的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我斷定了學生的見解，珍視學生的察覺，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的空氣中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的得志和進展，教師的勞動也閃動著創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而璀璨。

1.崇敬生活，天性飛揚

《義務教導語文課程標準》指出："學生是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，提防培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，崇敬學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。'這些新的理念為我們語文教學供給了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底變更過去以"一言堂'為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生聰慧的彌漫活力活力的現(xiàn)代課堂教學。

本案例中，我本想讓學生熟悉到巨人的缺點，說出喜悅要學會共享的主旨，但學生卻說出了大量巨人的優(yōu)點。我讓他們一一說出了理由。這些學生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的天性。良善、聰明、心愛，這便是生活賦予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要擅長察覺別人的優(yōu)點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能察覺意外的通道和美觀的途徑，而不是一切都務必遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的天性化的理解，高明地將生成與預設(shè)融合起來，現(xiàn)場抓獲，聰慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中展現(xiàn)"仁者見仁，智者見智'的創(chuàng)造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標報告我們："跳出備課預設(shè)的思路，生動應變，崇敬學生的斟酌，尋求個人理解的學識布局，課堂會因生成而變得美觀。'

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，只要有生活的地方就有喜悅和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去探索生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個啟程點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花;感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的心愛心態(tài)下的粗暴"滾出去!'，讀出孩子們在花園里玩耍時的喜悅，被巨人驅(qū)趕時的尖叫逃逸。這都需要在教師不斷扶助下，睜開眼睛端詳萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，打開心靈關(guān)切、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶喜歡生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂彌漫著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

3.回歸生活，演繹精彩課堂

"語文學習的外延和生活的外延相等。'確實，哪里有生活，哪里就有語文;生活中四處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接表示火辣辣的狀態(tài)，由此開展了一番強烈的議論，從而關(guān)注學生的生活閱歷和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中對等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地表達了全員參與、有效參與，真正表達了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源!

語文s版四年級上冊語文作文教案反思

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周邊筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，此后花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里馬上有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪籠罩了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他馬上去除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的喜悅才是真正的喜悅。

通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：

1、本文的顯著特點是運用比較的方法開展故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上比較的特點，在教學時，我以"比較'為主線，采用一系列的比較來舉行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進，步步進入，結(jié)果理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開頭時的態(tài)度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原那么，在概括的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對"比較'的寫作方法有了初步的了解，為后面以"比較'為主線開展教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生開展想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒端詳著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象才能，又加深學生對課文內(nèi)容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生"積累語言，向課外延遲'。因此，在本課教學我設(shè)計了"讓學生背誦描寫花園變化的句子'這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達才能，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延遲到課外，達成了積累語言來應用的目標。除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要提升：

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什么樣的，還應聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對他所斥責的對象純凈、心愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住"四處逃散'、"紛紛逃逸'等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的提示中心打下根基。

2、本課教學我只留神引導學生明白"喜悅要與大家共享'的道理，忽略了一處對學生的啟示：巨人在文中根本上是充當反面角色，但在文章的結(jié)尾都給了他更正自新的機遇，課文讓孩子明白共享的喜悅外，還給了孩子另一個道理，