促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理措施

優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展XXX市XX小學(xué)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)工程，是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本保障。近年來(lái)，XXX市XX小學(xué)以成功教育理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持“以人本管理促內(nèi)涵發(fā)展”的思路，以?xún)?yōu)化教學(xué)常規(guī)管理為主線，深化課堂教學(xué)為中心，不斷創(chuàng)新管理理念，完善管理策略，提升了辦學(xué)效益。一、樹(shù)立科學(xué)的管理理念1.人本化：就是以致力于教師的全面發(fā)展、自由發(fā)展為終極目標(biāo)，著眼于滿足教師的合理要求，根據(jù)不同教師的不同需要，有針對(duì)性地采取不同的管理措施，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)校管理的良性發(fā)展。2.精細(xì)化：就是建立具體的目標(biāo)管理體系與職責(zé)體系，將管理責(zé)任具體化、明確化，權(quán)力層層分解，任務(wù)個(gè)個(gè)承擔(dān)，責(zé)任人人要負(fù)，各項(xiàng)工作講制度，講原則，從各個(gè)環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)校形成育人為本，教學(xué)為中心、質(zhì)量為根本的管理格局，讓工作從“細(xì)”開(kāi)始，以“精”為追求，從大處著眼，小處入手，把小事做細(xì)，細(xì)事做精。3.規(guī)范化：就是在完善的以人為本、上下認(rèn)同、行之有效的管理制度的主導(dǎo)下，按照統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格管理，教師之間可以公正比較、平等競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)決策的程序化、考核的定量化、獎(jiǎng)懲的有據(jù)化、措施的具體化、行為的標(biāo)準(zhǔn)化。4.自覺(jué)化：自覺(jué)是管理的崇高境界，一切精細(xì)科學(xué)的制度，要獲得強(qiáng)大的執(zhí)行力，除了靠有序推行，還要依賴(lài)自覺(jué)的遵守，自覺(jué)的維護(hù)。倡導(dǎo)自覺(jué)管理，就是自始至終強(qiáng)調(diào)自覺(jué)的力量，要管理自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，在制度監(jiān)督與自覺(jué)執(zhí)行之間搭建一座橋梁，讓制度執(zhí)行更自然，更有效。二、確立教學(xué)常規(guī)管理的基本思路教學(xué)常規(guī)管理的基本的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、校本教研等方面。近年來(lái)，我校教學(xué)常規(guī)管理的基本思路是以課堂教學(xué)改革為中心，以學(xué)科教學(xué)計(jì)劃管理、備課管理為支撐，以作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)、校本教研管理為促進(jìn)，著力打造以樂(lè)學(xué)為宗旨，會(huì)學(xué)為核心，學(xué)會(huì)為根本，教師少講多聽(tīng)，學(xué)生勤議善問(wèn)的課堂教學(xué)；將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為各學(xué)科教學(xué)的重中之重，真正變講的課堂為學(xué)的課堂，真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。三、多措并舉，向管理要質(zhì)量（一）基于以人為本的常規(guī)管理制度建設(shè)1.健全制度，提供保障。管理工作必須要有規(guī)可循，有章可依。為促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的精細(xì)化、規(guī)范化，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和新課程理念，制定了教學(xué)常規(guī)管理系列制度。包括：課堂教學(xué)制度、校本教研制度、校本培訓(xùn)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、集體備課制度、作業(yè)布置與批改制度、教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則等，對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、校本教研等工作提出明確具體的要求。2.不斷修訂，讓制度更加人本化。每學(xué)期初，學(xué)校將各項(xiàng)制度發(fā)放給每位教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分討論，在此基礎(chǔ)上，征求教師的修訂意見(jiàn)，對(duì)教師們的意見(jiàn)建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將尊重教師意見(jiàn)和遵循教育規(guī)律結(jié)合起來(lái)，對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行不斷地修訂，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理更加人性化、科學(xué)化，更加符合工作實(shí)際，更加易于教師接受與執(zhí)行，使各項(xiàng)制度更好的發(fā)揮管理作用。（二）基于問(wèn)題研究的教學(xué)常規(guī)管理1.以問(wèn)題引領(lǐng)管理。有效的管理就要勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。為了做好教學(xué)常規(guī)管理工作，我校實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包靠級(jí)部的管理方式。包靠級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)定期到包靠級(jí)部與教師交流教學(xué)情況，了解教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，與教師商討、研究，不僅提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)的能力，同時(shí)也鼓舞了廣大教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行教育教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校還定期收集教師遇到的困惑或亟待解決的問(wèn)題，依托這些問(wèn)題組織學(xué)科教師研討，分析、了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，根據(jù)問(wèn)題確定研究專(zhuān)題，制定研究方案，開(kāi)展小課題研究，使教師積極主動(dòng)地投入到教學(xué)研究之中。在學(xué)校的學(xué)科教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們以教研組為單位向教師征集想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)征集到的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，確定各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。2.以問(wèn)題研究促進(jìn)管理的改革。對(duì)問(wèn)題的研究往往可以促成改革。如，學(xué)校從教師的工作實(shí)際和工作實(shí)效出發(fā)，根據(jù)如何提高備課實(shí)效的問(wèn)題，組織教師研究備課方式的改革。在研究中確立了手寫(xiě)備課與電子備課相結(jié)合的備課方式。即：從事小學(xué)該學(xué)科教學(xué)5年之內(nèi)的教師實(shí)行手寫(xiě)備課，寫(xiě)詳細(xì)的教案，其余教師可寫(xiě)簡(jiǎn)單教案，可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇手寫(xiě)備課或電子備課。確立了個(gè)人初備——集體備課——個(gè)性備課的集體備課模式；提出了“自我鉆研，參閱文獻(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際”的備課方法；總結(jié)出了教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教材處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)與反思等有效策略。為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革這一教學(xué)常規(guī)管理的中心工作發(fā)揮了積極作用。3.專(zhuān)家指導(dǎo)，提高問(wèn)題研究能力。學(xué)校還積極邀請(qǐng)各級(jí)專(zhuān)家到校指導(dǎo)。近年來(lái)，東北師大教授朱玉民、山東省教育學(xué)院教授張福建、山東省電教館館長(zhǎng)劉長(zhǎng)河、山東省教研室教研員陳元寶老師、濰坊教科院崔秀梅院長(zhǎng)、孫俊勇主任，濰坊市教研室張梅老師等專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)多次到校指導(dǎo)教學(xué)研究，為教師解決工作中的問(wèn)題提供了理論性與實(shí)踐性指導(dǎo)。（三）基于檢查反饋的常規(guī)管理管理的一個(gè)重要方面就是檢查，要在檢查中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)整改，要在檢查中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，推廣交流。1.檢查方式靈活多樣。我校通過(guò)教師自查、教研組檢查、包靠級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)檢查，教務(wù)處隨機(jī)抽查等多種方式，定期對(duì)教師上課、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改、單元過(guò)關(guān)檢測(cè)與分析等教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況進(jìn)行檢查。2.檢查過(guò)程突出重點(diǎn)，有的放矢。教師備課檢查重點(diǎn)要看備課的實(shí)際效果，因此，我們除了每月一次的統(tǒng)一檢查教師備課之外，還將備課檢查與課堂教學(xué)檢查結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不定期隨機(jī)聽(tīng)課的方式重點(diǎn)檢查是否備教一致；三維教學(xué)目標(biāo)是否突出，在教學(xué)之中落實(shí)如何，達(dá)成度怎樣；教學(xué)過(guò)程是否清晰，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；教學(xué)方式是否容易被學(xué)生接受，學(xué)生是否積極主動(dòng)。同時(shí)，包靠級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)還要堅(jiān)持每天對(duì)本級(jí)部的課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)記錄并與學(xué)科教師進(jìn)行交流，促進(jìn)了課堂教學(xué)的規(guī)范、有效。另外，我們加大了對(duì)新入職的教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查的力度，促進(jìn)他們盡快適應(yīng)，盡快成熟。作業(yè)檢查注重作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量與批改情況，關(guān)注作業(yè)能否真正起到訓(xùn)練學(xué)生的思維遷移能力，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。同時(shí)，通過(guò)向?qū)W生了解完成作業(yè)的時(shí)間，及時(shí)掌握學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理調(diào)控。單元過(guò)關(guān)檢測(cè)的檢查主要從對(duì)檢測(cè)質(zhì)量分析、試卷講評(píng)方式與效果等方面進(jìn)行，倡導(dǎo)“自審錯(cuò)題——暴露想法——答疑解惑”的試卷講評(píng)方式，注重學(xué)生改錯(cuò)質(zhì)量；注重通過(guò)檢測(cè)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，幫助教師找到需特別關(guān)注的重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。我們還從課堂教學(xué)中教師的行為、作業(yè)設(shè)置方式與作業(yè)批改等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向?qū)W生了解教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，促進(jìn)教師規(guī)范教學(xué)行為，做學(xué)生喜歡的老師。3.讓檢查結(jié)果發(fā)揮最大效益。每次常規(guī)檢查之后，檢查人及時(shí)填寫(xiě)“教師教學(xué)常規(guī)檢查記錄”，將檢查結(jié)果作為教師考核的重要依據(jù)。對(duì)于在檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，進(jìn)行推廣交流。（四）基于展示交流的常規(guī)管理好的管理方式能夠促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，均衡發(fā)展。展示交流就是相互學(xué)習(xí)的重要方式。我校始終圍繞“提高教學(xué)有效性”這一中心，堅(jiān)持舉行教學(xué)常規(guī)展示交流活動(dòng)。1.豐富多彩的教學(xué)資料展示。每學(xué)期末，學(xué)校舉辦教學(xué)資料展示活動(dòng)。展示中，各教研組將最有特色的教學(xué)資料進(jìn)行集中展示，供全體教師共同學(xué)習(xí)。既有學(xué)生精心設(shè)計(jì)，寫(xiě)滿好詞好句的讀書(shū)筆記，又有學(xué)生記錄生活、勤于練筆的個(gè)性化習(xí)作，還有內(nèi)容豐富，形式多樣的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性作品；也有老師們的教案、作業(yè)批改記錄、教學(xué)反思、聽(tīng)評(píng)課記錄。展示中，要求每位老師以學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真看，客觀評(píng)，要看到其他老師們的優(yōu)點(diǎn)，積極向他們請(qǐng)教。2.多姿多彩的課堂教學(xué)展示。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校安排學(xué)科帶頭人講展示課。展示課做到“四個(gè)注重”，即：注重體現(xiàn)新課改理念，注重體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，注重體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期中期，學(xué)校組織精品課堂展示，以學(xué)科教研組組為單位進(jìn)行集體備課，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)，推薦一名代表講課，展示中做到“三個(gè)交流”，即：交流精彩的課堂教學(xué)，交流精心設(shè)計(jì)的教案，交流對(duì)精品課的評(píng)價(jià)。每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，師傅要講“家常課”，與徒弟交流課堂教學(xué)的要點(diǎn)；徒弟要在師傅的指導(dǎo)下上好“匯報(bào)課”，并請(qǐng)師傅對(duì)課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)校要求每次外出學(xué)習(xí)的教師，回校后要做到“兩匯報(bào)”，一是匯報(bào)學(xué)習(xí)到的新課改理念，二是展示一節(jié)公開(kāi)課，使全體教師及時(shí)獲取新的教學(xué)信息與教學(xué)方法，達(dá)到一人培訓(xùn)、眾人提高的目的。學(xué)校每學(xué)年組織“教學(xué)能手課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)以及由全體教師人人參與的“每日一課”活動(dòng)。學(xué)校每年組織青年教師“教學(xué)風(fēng)采展示”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。這些展示交流活動(dòng)，豐富了學(xué)校教學(xué)，為教師搭建了共同提高的平臺(tái)，提升了教學(xué)管理效益。（五）基于評(píng)價(jià)改革的常規(guī)管理考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，規(guī)范教學(xué)行為，改變教學(xué)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要方式。近年來(lái)，我校在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極地改革與探索。學(xué)校被確定為教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1.以評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)校建立了“教師工作考核實(shí)施細(xì)則”從教師職業(yè)道德，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、工作量、教學(xué)質(zhì)量、發(fā)表論文、課題實(shí)驗(yàn)等方面，通過(guò)教師相互評(píng)議、學(xué)生喜歡度、家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校綜合量化評(píng)定等多種方式全面考核教師工作。隨著學(xué)校評(píng)價(jià)改革的不斷深化，我們多次征集教師意見(jiàn)，對(duì)考核細(xì)則做出修訂。特別是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)進(jìn)行了更加深入的改革，改變?cè)瓉?lái)的以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核教師教學(xué)質(zhì)量的做法，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)分成學(xué)生評(píng)價(jià)落實(shí)情況、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平五個(gè)方面。將原來(lái)的“教學(xué)質(zhì)量”（即學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)）所占綜合考核中24%的分值，按照這五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分配：學(xué)生學(xué)業(yè)水平占12%，其他四項(xiàng)內(nèi)容占12%，這樣，徹底改變將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核方式，促進(jìn)教師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，使他們更加注重自身綜合素養(yǎng)地提高，更加關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。2.以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校不斷修訂“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，形成了以品德行為、生活能力、體質(zhì)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平為四項(xiàng)指標(biāo)的學(xué)