《認識長度單位》教學設計（共5則）

《認識長度單位》教學設計（共5則）

第一篇：《認識長度單位》教學設計《認識長度單位》教學設計鳳凰鎮(zhèn)中心校程家君教學目標：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等教學過程一、游戲導入，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）二、展開認識米1.提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。（1）介紹米尺（2）展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。（3）建立表象讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。2.用米量（1）用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米匯報方法（2）（得出1米就是100厘米）三、實踐活動1.測一測，你跳遠的距離是多少米？四人一組，分組操作。每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。2.量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。四、學會解決實際問題：小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？五、總結：這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？六、布置作業(yè)：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。

第二篇：認識長度單位—厘米教學設計第一課時認識長度單位----厘米學習內(nèi)容：教材1-3頁例1和做一做。學習目標：1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識長度單位----厘米。2、在測量活動中，通過自主探索、合作交流體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。3、初步形成估計物體長度的意識。學習重點、難點：初步認識長度單位：厘米。課前準備：尺子、硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形、圖釘、紙盒等。學習過程：一、教學例1：1、老師拿起數(shù)學書。知道數(shù)學書的這條邊有多長嗎？拿出鉛筆：知道這支鉛筆有多長嗎？美術書又有多長呢？2、請大家拿出我們準備的學具：硬幣、曲別針、刀子、正方體、三角形等，選取你喜歡的工具量量有幾個硬幣長或刀子長……3、分組量物體：1組量數(shù)學書，2組量鉛筆，三組量尺子。4、分組匯報測量結果。5、為什么我們測量的統(tǒng)一種東西，結果卻不一樣呢？（小組討論）6、怎樣才能使我們的測量結果相同？二、完成做一做。（一）完成第1題。1、豆角大約有幾個正方形長？胡蘿卜呢？2、你是怎么知道的？3、自己量一量，填寫在書上。4、我們量這些糧食就是用的統(tǒng)一的單位。（二）第2題。1、用鉛筆量桌椅的長度。2、分小組活動。3、各小組匯報測量結果。（三）第3題。1、估一估這些文具有幾個正方體長。2、填寫在書上。3、集體訂正。三、例1。1、你知道一個正方體的一條邊有多長嗎？2、請你拿尺子量一量。3、你是怎么量出有1厘米的？4、老師示范量的方法。一邊量一邊敘述。5、對，正方體的邊有1厘米長。1厘米就是這么長。6、那一個圖釘有多長呢？請你也來量一量。7、看看你的哪個手指大約是1厘米？8、你還知道有哪些物品大約有1厘米長？四、練習。1、完成練習一第6題。先估一估，再用曲別針量一量。五、小結：這節(jié)課我們學習了什么？

第三篇：《統(tǒng)一長度單位、認識厘米》教學設計第一單元長度單位教學目標：1.使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3.使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）4.使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學生的估測能力。5.培養(yǎng)學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。6.養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習慣。7.使學生初步認識線段。8.建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。教學重點：在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學方法：小組合作交流、自主探究。教學準備：格尺、軟尺，米尺等。第一課時統(tǒng)一長度單位認識厘米教學內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學目標：1.使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2.通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3.培養(yǎng)學生的估測意識和能力。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。使學生1/4養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教學方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等教學過程：一、談話引入師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結2/4果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1.教學例1。觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。4．教學例3（量一量）。3/4(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）5．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。三、鞏固練習1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。四、課堂小結小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。五、布置作業(yè)?；丶伊恳涣可磉叡容^短的物品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。板書設計：統(tǒng)一長度單位認識厘米測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。4/4

第四篇：《認識長度單位》教學反思《認識長度單位》第一課時教后反思本節(jié)課開始，通過教師和學生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標準不同，所以量得的長度不同，由此引起了學生的認知沖突，學生就對統(tǒng)一長度單位有了想要進一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于認識尺上的刻度0及由于學生帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習進行的比較倉促?！墩J識長度單位》第二課時教后反思學生認識“米”是在認識長度單位厘米的基礎上進行的，在實際生活中，學生接觸米比厘米的機會少。本課的教學是在教師的引導和組織下進行的，通過讓學生動手操作，引導學生認識米，體會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學的知識不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，構建起知識體系，而且在此過程中培養(yǎng)了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力?！墩J識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生要從數(shù)學的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課教師主要分兩個層次教學來達到教學目標：一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學生初步感知，線段是直的，再結合學生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎上引導學生體會線段可以測量出長度。二、在教學中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導和學生的操作相結合，幫助學生進一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

第五篇：長度單位教學設計課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。單元教學目標1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。2、初步學會用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。第三課時：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學生的動手能力。第一課時教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置第一課時：做一做第1、2、3題第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。教學過程：第一課時教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學步驟：1、談話導入，創(chuàng)設情景1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果練習1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成?？偨Y：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略------統(tǒng)一長度單位教學設教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學過程]一、提出問題，明確目標。教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學生：四條邊。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務呢？1、經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、學會估量物體長度。二、自主探索，質疑問難。1、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。學生匯報交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、展示成果，構建網(wǎng)絡。1、學生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。2、學生展示。3、用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是80。學生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個學生都得到了相同的結果）四、總結延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。-疑難問題解決辦法1、因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。第一課時教案設計者：姬王小學——田茂慶教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學過程1、談話導入，創(chuàng)設情景1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果練習1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。總結：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略------反思第一課時統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：課本P1、2，例1教學目標：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？2、學生活動，教師巡視指導。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習本單元共安排了4個例題。例1統(tǒng)一長度單位例2及相關內(nèi)容認識厘米用厘米量例3及相關內(nèi)容認識米用米量例4及相關內(nèi)容認識線段量、畫線段1．統(tǒng)一長度單位。（1）例1。教材從兩個方面來幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。①先讓學生選用不同的物品作標準去量數(shù)學課本的寬，如用1角硬幣作標準量，得出課本寬大約7個硬幣那么長；用曲別針量，得出課本寬有5個曲別針長；用三角形量，量得課本寬有4個三角形學具那么長；用木塊量，得出課本寬大約15個木塊那么長（見下左圖）。由這些不同的測量結果學生自然會想到：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”②讓學生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學生自由量，如用小刀量鉛筆盒的長，用曲別針量鉛筆的長，用橡皮量剪刀的長，用“一”量桌子的長等等，通過比較所量結果，學生會發(fā)現(xiàn)有些物品的長度不同，但用不同的物品作標準去量，量的數(shù)據(jù)卻可能相同。如數(shù)學課本的寬和鉛筆盒的長是不一樣長，但數(shù)學課本的寬有5個曲別針長，鉛筆盒有5把小刀那么長，同樣都是5，它們卻不一樣長（見下右圖）。由此引起認知沖突，學生自然會思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學例1時，可以分兩步進行。第一步，用不同的物品作標準量同一長度?？梢宰寣W生按教材介紹的方法去量數(shù)學課本的寬，4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。量的時候，教師要注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。這時讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？讓學生看到，因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。然后再讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結果，如每組中都有用曲別針量的同學，他們測量的結果都是：數(shù)學課本的寬有5個曲別針那么長。由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。第二步，用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，或用“一”等去量桌子、鉛筆盒、剪刀等物體的長度，然后針對測量結果啟發(fā)學生提出問題。如，為什么數(shù)學課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們并不一樣長呢？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。在此基礎上，讓學生用同一物品（如方木塊學具）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。（2）例1的“做一做”。第1題，將5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排著5個□，讓學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個□那么長。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個格，可以用尺子對準格子的豎線比一比。第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。這里量的方法與前面有所不同：不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。練習時，既可以讓學生量書上提供的，也可以量其他物體的長度。第3題，是用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備），看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。測量的方法類似第2題，只對著所量物體的左端擺放1個正方體，而用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。教學時，如果學生看圖估測有困難，也可以讓學生用正方體實物進行實際測量。在用實物進行測量時，無論是用一個一個擺放實物的方法，還是用一個實物一次接一次測量的方法，開始測量時，都應提醒學生注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。2．認識厘米用厘米量。（1）認識厘米。前面教學統(tǒng)一長度單位的必要性時，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位──正方體（1立方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出厘米尺，并在尺上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。在此基礎上，教材幫助學生建立1厘米的長度觀念。教材先出示一個圖釘，通過測量，使學生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學生看到1厘米的大致長度。然后讓學生量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，讓每個學生都清楚1厘米到底有多長，建立1厘米的直觀表象。在引出尺子時，教師應說明發(fā)明尺子的原因，讓學生知道尺子的作用。在認識厘米時，教師可以讓學生拿出尺子，幫助學生認識尺上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學生建立“1厘米”的長度觀念，先讓學生量一量圖釘?shù)拈L度（大約是1厘米），初步建立1厘米的表象。然后讓學生量量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米，鞏固1厘米的表象。此外，還可以設計一些其他活動，如用手勢比劃1厘米的長度，閉眼想1厘米的長度等，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（2）用厘米量。例2通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。教學時，要注意說明量的方法：量時，要把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學生看得更清楚，教師可以先示范。學生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個別指導。長度單位厘米”教學設計河南省鄭州市中原區(qū)桐淮小學李志華【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。【教學目標】1．通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。2．認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。3．培養(yǎng)學生的估算意識和能力。4．培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數(shù)學?！窘虒W過程】一、感知量物體可以用相同的工具來量導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。（學生打開盒子觀察并進行交流）1．用學具量同樣長的邊。教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學書的短邊是幾個物體的長。（學生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）師：難道你們數(shù)學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。（學生相互動手比數(shù)學課本并回答“一樣長”）師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？生：因為量書時用的東西有的長，有的短。師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學書的短邊是幾個小正方體的長呢？（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）2．用學具量長度不同的邊。（電腦出示數(shù)學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。3．實踐活動。（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。（學生獨立完成）（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。（多媒體顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）二、知道量物體的長度也可以用尺子來量1．認識尺子。師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）教師請學生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。2．認識長度單位“厘米”。（1）認識1厘米有多長。（電腦演示從0到1中間的長是1厘米）師：你認為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）統(tǒng)一長度單位》教學設計濃江學校二年組教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第1－2頁。學情簡析：在生活中，學生對長度有一定的認識，但對統(tǒng)一長度單位的必要性，長度單位的實際意義還不太清楚。在教學中，教師要引導學生參與實際測量活動，通過“估一估”、“量一量”、“說一說”等活動來體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學目標:知識目標：結合生活實際，學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的估測和測量的能力。情感目標：充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。教學重點：讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學難點：學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學流程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？2、學生活動，教師巡視指導。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？引導總結，進一步激發(fā)學生的求知欲望。板書設計：統(tǒng)一長度單位用同樣的物品作標準測量

第一篇：長度單位第二課時教學設計《長度單位》教學設計（第2課時）教學目標：1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。3．在實際測量中理解1米=100厘米。4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。教學重點：建立1米的實際長度表象。教學難點：理解1米=100厘米。教學準備：米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課（一）復習提問。1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）課件出示：（二）引入新課。1．比賽測量速度。（1）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）二、親歷過程，探究新知（一）認識米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）（二）認識米和厘米的關系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。2．1米有多長？學生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結論。6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）三、嘗試練習，應用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習一”的第3題）本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習一”的第4題）四、全課小結，暢談收獲這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

第二篇：《長度單位》教學設計(第1課時)《長度單位》教學設計（第1課時）安徽省黃山市實驗小學程瑋峰（初稿）安徽省黃山市實驗小學程秋霞（修改）安徽省黃山市教育科學研究院高娟娟（統(tǒng)稿）教學目標：1．結合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。目標解析：創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的長度觀念。教學準備：課件、尺子、小棒等。教學過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。（二）學生測量。學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。（三）匯報交流。1．學生匯報測量結果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學生匯報小組討論的結果。2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度?！驹O計意圖：結合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智?！慷?、實踐中認識厘米（一）認識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結合課件進行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．數(shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。3．長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。1．揭示課題，板書課題：認識厘米。2．認識1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學生回答時結合課件進行。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米?！驹O計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。】（三）測量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果?！驹O計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！咳?、練習中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準?！驹O計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度?！克?、小結中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

第三篇：長度單位教學設計課題長度單位單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。單元教學目標1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元教學重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。2、初步學會用刻度尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神。第三課時：1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養(yǎng)學生的合作意識。第四課時：1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養(yǎng)學生的動手能力。第一課時教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時教學重點：線段的特征。教學難點：初步理解線段的概念。分課時作業(yè)布置第一課時：做一做第1、2、3題第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。教學過程：第一課時教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學步驟：1、談話導入，創(chuàng)設情景1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果練習1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成?？偨Y：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略------統(tǒng)一長度單位教學設教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。[教學過程]一、提出問題，明確目標。教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們用的課桌桌面是什么形狀的？學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？學生：四條邊。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？我們今天將完成哪些任務呢？1、經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、學會估量物體長度。二、自主探索，質疑問難。1、研究制定解決方案教師：用什么來測量呢？學生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。學生匯報交流：1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）三、展示成果，構建網(wǎng)絡。1、學生分小組測量桌子的長和寬。要求：①開動腦筋，多想辦法②分工明確，注意合作③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。量一量桌子看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。2、學生展示。3、用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是80。學生2：長是24。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長80厘米，寬30厘米。（5——6個學生都得到了相同的結果）四、總結延伸：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長80厘米，寬30厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。-疑難問題解決辦法1、因為數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。2、通過創(chuàng)設情景，使學生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數(shù)學成功的體驗，以次激發(fā)學生的學習興趣。第一課時教案設計者：姬王小學——田茂慶教學內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位。教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。3、培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學過程1、談話導入，創(chuàng)設情景1、同學們我們每天都上數(shù)學課，數(shù)學課上我們都經(jīng)常用到些什么？教師根據(jù)學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？動手操作，探究新知測量統(tǒng)一長度（1）我們先來量一量數(shù)學課本的寬。2、（屏顯數(shù)學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果分組匯報根據(jù)學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數(shù)學課本的寬，而結果卻不一樣呢？小組討論匯報再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發(fā)。小結：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發(fā)學生根據(jù)匯報結果提出為題。如：為什么數(shù)學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？小組討論?？偨Y：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果練習1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成?？偨Y：說一說本節(jié)課你學到了些什么？安排作業(yè)：略------反思第一課時統(tǒng)一長度單位教學內(nèi)容：課本P1、2，例1教學目標：1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？2、學生活動，教師巡視指導。3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌