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文檔簡介
生本課堂生本課堂
狼
蒲松齡狼蒲松齡有志者、事竟成,破釜沉舟,
百二秦關(guān)終屬楚
苦心人、天不負,臥薪嘗膽,
三千越甲可吞吳
有志者、事竟成,破釜沉舟,
百二秦關(guān)終屬楚
苦心人、天不負
蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士,清朝山東人,著名的文學家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》作者簡介蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士,清朝山東人【學習目標】正確、流暢地朗讀課文;積累文言詞語,理解詞語的含義和多種用法,并能翻譯課文;體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨?!緦W習目標】正確、流暢地朗讀課文;綴行甚遠zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn苫蔽niān奔倚qí
弛擔chí眈眈相向dān少時shào目似瞑míng意暇甚xiá
隧入suì
尻尾kāo假寐mèi狼亦黠矣xiá
頃刻qǐng注意下列斜體字的讀音:綴行甚遠zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn注意標出下列各句的停頓①禽獸之變詐/幾何哉?
②其一犬/坐于前。③意將/隧入/以攻其后也。標出下列各句的停頓講故事要求(留、加)1、口語化,通俗易懂,白話文2、符合原文脈絡(luò)3、對原文中關(guān)鍵詞句的正確理解和把握4、充分發(fā)揮合理的想象,進行細節(jié)創(chuàng)造5、善于設(shè)置懸念,渲染氣氛,使故事情節(jié)更加曲折動人,更加吸引觀眾的注意力。講故事要求(留、加)我來講故事兩個表演天團PK表演組(屠夫、兩狼)旁白組(清楚正確,合理想象)講學者組(質(zhì)疑問難,明辨析理)我來講故事我來當評委小組PK賽1、點評表演。A準確貼切,符合原文B有表現(xiàn)力,彰顯形象特點2、點評旁白A、對原文中關(guān)鍵詞句的正確理解和把握B、合理想象(增加心理、語言、動作描寫)C、聲音的表現(xiàn)力(重音停連、渲染烘托)3、點評講學者A、文言知識正確,重點突出,講解深入淺出。B、課文內(nèi)容分析到位,人物形象把握準確。最佳屠戶最佳狼最佳旁白最佳講學者
我來當評委小組PK賽思維導圖:開端:屠戶遇狼發(fā)展:屠戶懼狼
屠戶御狼高潮、結(jié)局:屠戶殺狼
議論
敘事狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。狼思維導圖:開端:屠戶遇狼議論敘事狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽活用詞《狼》總結(jié)積累虛詞
以新帶舊活用詞《狼》總結(jié)積累虛詞以新帶舊課內(nèi)文言文虛詞“而”1、學而時習之溫故而知新?lián)衿渖普叨鴱闹新劧鴤髦?、吾十有五而志于學/三十而立/四十而不惑/五十而知天命曲肱而枕之不義而富且貴3、博學而篤志切問而近思4、人不知而不慍為人謀而不忠乎/與朋友交而不信乎學而不思則罔/思而不學則殆而兩狼之并驅(qū)如故/狼亦黠矣,而頃刻兩斃/后狼止而前狼又至5、俄而雪驟課內(nèi)文言文虛詞“而”之:
1、友人慚,下車引之?!皩W而時習之”“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”曲肱而枕之”“擇其善者而從之,其不善者而改之”復投之又數(shù)刀斃之有聞而傳之者因往曉之2、而兩狼之并驅(qū)如故。久之,目似瞑,意暇甚。3、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。禽獸之變詐幾何哉?日月星宿,亦積氣中之有光耀者
宋之丁氏又有憂彼之所憂者4、遂之北地田牧
之:以1、以刀劈狼首——《狼》
蓋以誘敵——《狼》2、
投以骨——《狼》3、
靜以修身,儉以養(yǎng)德——《誡子書》非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠——《誡子書》非學無以廣才,非志無以成學——《誡子書》意將隧入以攻其后也——《狼》4、可以為師矣——《論語》以其1、人不堪其憂樂亦在其中矣仁在其中矣其人舍然大喜2、其一犬坐于前3、回也不改其樂恐前后受其敵場主積薪其中屠乃奔倚其下意將隧入以攻其后也其于1、于我如浮云——《論語》
宋君令人問之于丁氏——《穿井得一人》2、其一犬坐于前——《狼》
非得一人于井中也——《穿井得一人》乃1、去后乃至乃悟前狼假寐
2、屠乃奔倚其下于請同學們思考如果屠戶不敢拿起刀與狼斗,結(jié)局會是什么樣,課文的最后一段可以怎么改?請同學們思考這篇文章僅僅是寫狼嗎?對你有什么啟示呢?請同學們思考這篇文章僅僅是寫狼嗎?對你有什么啟示呢?請同學們思考1、從原文角度談啟發(fā);2、從屠夫的角度談啟發(fā);3、從狼的角度談啟發(fā);A、“知彼知己才能百戰(zhàn)百勝”(不應(yīng)以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵)B、“機不可失,時不再來,抓住時機(在屠夫“弛擔持刀”之前下手)最重要”。C、“不要自作聰明,聰明反被聰明誤,貴有自知之明”D、除惡務(wù)盡,不留后患……
1、從原文角度談啟發(fā);課外拓展《狼》三則之三閱讀課外拓展《狼》三則之三閱讀
《狼三則》中的第三則一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕(shǐ,豬)之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也?三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也?!独侨@兩則故事有哪些相同點與不同點?
相同點:1、都是寫屠戶遇狼殺狼的故事,結(jié)局一樣。2、都表現(xiàn)了狼的兇殘,人的智慧具有更大的力量,能戰(zhàn)勝比自己強的敵人。3、得出的道理相同。都主要用了動作描寫塑造狼的形象。
不同點:遇狼的情況不同,殺狼的方法不同(利用地形,抓住時機/隨機應(yīng)變、揚長避短)這兩則故事有哪些相同點與不同點?相同點:
雖然,過去狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”,但是今天狼的形象卻在悄悄起著變化,人們將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。于是,企業(yè)要以狼作為形象代言,著名品牌有“七匹狼”、“與狼共舞”。連學校校長都要將它作為學生的偶像。雖然,過去狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”6月24日《廣州日報》報道,昨日上午,一個狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學揭幕,這組雕塑的底座上刻有說明:“東方似‘羊’的教育,培養(yǎng)的是
溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育,培養(yǎng)的是
個性張揚、敢于挑戰(zhàn),不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界里,我們通過對狼的性格剖析,教育我們的孩子要成為強者?!痹撔PiL表示,目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。學校實施“狼”的教育,狼雕變?yōu)樯倌昱枷?月24日《廣州日報》報道,昨日上午,一個狼群雕塑在深圳市南動物就像一面鏡子,人在動物世界中看到自己,是人對自身動作、行為的反思。同時也讓我們思考人與動物的關(guān)系。動物就像一面鏡子,人在動物世界中看到自己,是人對自身動作、行1、屠夫代表的是正能量,是正義和勇敢。(從懲惡揚善的主旋律)2、前三段都是從屠夫開始寫的,第二、三段中有大部分內(nèi)容寫屠夫的心理動作描寫。(從描寫的主次分量)3、這可能是一個屠夫講給蒲松齡的故事,屠夫是落腳點,所以屠夫是主角。(從講述者)4、屠夫也沒有一直處于被動地位,最后殺狼是主動出擊,所以,高潮和結(jié)局都傾向于突出屠夫。(從情節(jié)主導)屠夫為主角說1、屠夫代表的是正能量,是正義和勇敢。(從懲惡揚善的主旋律)1、標題以狼為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。2、行文(情節(jié)主導、描寫主次)通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪狡詐。每段描寫均落在狼。狼在情節(jié)中起主導作用,推動情節(jié)的發(fā)展。3、主旨文章最后一段的議論,是圍繞狼的。屠夫在文中的出現(xiàn),是作為狼的對立面,是以狼自取滅亡的角度歸納主旨的。在于突出狼無論怎么狡詐和貪婪,在勇敢機智的人面前終究是要失敗的這一中心狼為主角說1、標題狼為主角說生本課堂生本課堂
狼
蒲松齡狼蒲松齡有志者、事竟成,破釜沉舟,
百二秦關(guān)終屬楚
苦心人、天不負,臥薪嘗膽,
三千越甲可吞吳
有志者、事竟成,破釜沉舟,
百二秦關(guān)終屬楚
苦心人、天不負
蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士,清朝山東人,著名的文學家,代表作是短篇小說集《聊齋志異》作者簡介蒲松齡,字留仙,別號柳泉居士,清朝山東人【學習目標】正確、流暢地朗讀課文;積累文言詞語,理解詞語的含義和多種用法,并能翻譯課文;體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨?!緦W習目標】正確、流暢地朗讀課文;綴行甚遠zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn苫蔽niān奔倚qí
弛擔chí眈眈相向dān少時shào目似瞑míng意暇甚xiá
隧入suì
尻尾kāo假寐mèi狼亦黠矣xiá
頃刻qǐng注意下列斜體字的讀音:綴行甚遠zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn注意標出下列各句的停頓①禽獸之變詐/幾何哉?
②其一犬/坐于前。③意將/隧入/以攻其后也。標出下列各句的停頓講故事要求(留、加)1、口語化,通俗易懂,白話文2、符合原文脈絡(luò)3、對原文中關(guān)鍵詞句的正確理解和把握4、充分發(fā)揮合理的想象,進行細節(jié)創(chuàng)造5、善于設(shè)置懸念,渲染氣氛,使故事情節(jié)更加曲折動人,更加吸引觀眾的注意力。講故事要求(留、加)我來講故事兩個表演天團PK表演組(屠夫、兩狼)旁白組(清楚正確,合理想象)講學者組(質(zhì)疑問難,明辨析理)我來講故事我來當評委小組PK賽1、點評表演。A準確貼切,符合原文B有表現(xiàn)力,彰顯形象特點2、點評旁白A、對原文中關(guān)鍵詞句的正確理解和把握B、合理想象(增加心理、語言、動作描寫)C、聲音的表現(xiàn)力(重音停連、渲染烘托)3、點評講學者A、文言知識正確,重點突出,講解深入淺出。B、課文內(nèi)容分析到位,人物形象把握準確。最佳屠戶最佳狼最佳旁白最佳講學者
我來當評委小組PK賽思維導圖:開端:屠戶遇狼發(fā)展:屠戶懼狼
屠戶御狼高潮、結(jié)局:屠戶殺狼
議論
敘事狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。狼思維導圖:開端:屠戶遇狼議論敘事狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽活用詞《狼》總結(jié)積累虛詞
以新帶舊活用詞《狼》總結(jié)積累虛詞以新帶舊課內(nèi)文言文虛詞“而”1、學而時習之溫故而知新?lián)衿渖普叨鴱闹新劧鴤髦?、吾十有五而志于學/三十而立/四十而不惑/五十而知天命曲肱而枕之不義而富且貴3、博學而篤志切問而近思4、人不知而不慍為人謀而不忠乎/與朋友交而不信乎學而不思則罔/思而不學則殆而兩狼之并驅(qū)如故/狼亦黠矣,而頃刻兩斃/后狼止而前狼又至5、俄而雪驟課內(nèi)文言文虛詞“而”之:
1、友人慚,下車引之。“學而時習之”“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”曲肱而枕之”“擇其善者而從之,其不善者而改之”復投之又數(shù)刀斃之有聞而傳之者因往曉之2、而兩狼之并驅(qū)如故。久之,目似瞑,意暇甚。3、夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。禽獸之變詐幾何哉?日月星宿,亦積氣中之有光耀者
宋之丁氏又有憂彼之所憂者4、遂之北地田牧
之:以1、以刀劈狼首——《狼》
蓋以誘敵——《狼》2、
投以骨——《狼》3、
靜以修身,儉以養(yǎng)德——《誡子書》非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠——《誡子書》非學無以廣才,非志無以成學——《誡子書》意將隧入以攻其后也——《狼》4、可以為師矣——《論語》以其1、人不堪其憂樂亦在其中矣仁在其中矣其人舍然大喜2、其一犬坐于前3、回也不改其樂恐前后受其敵場主積薪其中屠乃奔倚其下意將隧入以攻其后也其于1、于我如浮云——《論語》
宋君令人問之于丁氏——《穿井得一人》2、其一犬坐于前——《狼》
非得一人于井中也——《穿井得一人》乃1、去后乃至乃悟前狼假寐
2、屠乃奔倚其下于請同學們思考如果屠戶不敢拿起刀與狼斗,結(jié)局會是什么樣,課文的最后一段可以怎么改?請同學們思考這篇文章僅僅是寫狼嗎?對你有什么啟示呢?請同學們思考這篇文章僅僅是寫狼嗎?對你有什么啟示呢?請同學們思考1、從原文角度談啟發(fā);2、從屠夫的角度談啟發(fā);3、從狼的角度談啟發(fā);A、“知彼知己才能百戰(zhàn)百勝”(不應(yīng)以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵)B、“機不可失,時不再來,抓住時機(在屠夫“弛擔持刀”之前下手)最重要”。C、“不要自作聰明,聰明反被聰明誤,貴有自知之明”D、除惡務(wù)盡,不留后患……
1、從原文角度談啟發(fā);課外拓展《狼》三則之三閱讀課外拓展《狼》三則之三閱讀
《狼三則》中的第三則一屠暮行,為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕(shǐ,豬)之法吹之。極力吹移時,覺狼不甚動,方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直不能屈,口張不得合。遂負之以歸。非屠,烏能作此謀也?三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也?!独侨@兩則故事有哪些相同點與不同點?
相同點:1、都是寫屠戶遇狼殺狼的故事,結(jié)局一樣。2、都表現(xiàn)了狼的兇殘,人的智慧具有更大的力量,能戰(zhàn)勝比自己強的敵人。3、得出的道理相同。都主要用了動作描寫塑造狼的形象。
不同點:遇狼的情況不同,殺狼的方法不同(利用地形,抓住時機/隨機應(yīng)變、揚長避短)這兩則故事有哪些相同點與不同點?相同點:
雖然,過去狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”,但是今天狼的形象卻在悄悄起著變化,人們將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。于是,企業(yè)要以狼作為形象代言,著名品牌有“七匹狼”、“與狼共舞”。連學校校長都要將它作為學生的偶像。雖然,過去狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”6月24日《廣州日報》報道,昨日上午,一個狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學揭幕,這組雕塑的底座上刻有說明:“東方似‘羊’的教育,培養(yǎng)的是
溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育,
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