大班語(yǔ)言教案九只鳥(niǎo)反思

36大班語(yǔ)言教案九只鳥(niǎo)反思1、班語(yǔ)言礁九只鳥(niǎo)思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系。

2、膽猜想故事內(nèi)容，較完整表達(dá)出鳥(niǎo)與人類的關(guān)系。

3、萌發(fā)對(duì)自然的關(guān)注之情。

4、參加閱讀與爭(zhēng)論，體驗(yàn)故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：了解鳥(niǎo)與人類的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

掛圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出活動(dòng)。

提問(wèn)：你們知道鳥(niǎo)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系嗎?

師：小伴侶講了那么多鳥(niǎo)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，今日老師也帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的故事，我們一起來(lái)看看、聽(tīng)聽(tīng)吧。

二、分段學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。

1、敘述故事第一段提問(wèn)：

(1)老爺爺盼望家門(mén)口有什么?他做了什么?種了幾棵樹(shù)?為什么?

(2)老爺爺年紀(jì)了，只種了九棵樹(shù)就種不動(dòng)了，他該怎么實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?

2、看圖猜想故事內(nèi)容提問(wèn)：

(1)你看到了什么?老爺爺為什么要做鳥(niǎo)窩?

(2)有幾只小鳥(niǎo)飛來(lái)了?你覺(jué)得小鳥(niǎo)能老爺爺實(shí)現(xiàn)愿望嗎?為什么?

3、看圖驗(yàn)證結(jié)果。

提問(wèn)：老爺爺?shù)脑竿麑?shí)現(xiàn)了嗎?你認(rèn)為是怎么實(shí)現(xiàn)的?

4、老師敘述故事其次段到最終。

提問(wèn)：老爺爺?shù)脑竿窃趺磳?shí)現(xiàn)的?小鳥(niǎo)是怎樣助老爺爺實(shí)現(xiàn)愿望的?

三、看圖完整觀賞故事。

一次提問(wèn)：假如一開(kāi)頭老爺爺沒(méi)有做鳥(niǎo)窩，小鳥(niǎo)會(huì)來(lái)嗎?

小樹(shù)苗是怎么長(zhǎng)的?

老爺爺為什么能實(shí)現(xiàn)愿望?

你能為故事取個(gè)題目嗎?

四、與幼兒溝通。

提問(wèn)：鳥(niǎo)對(duì)人類有什么好處?

小結(jié)：小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，它們能助人類傳播種子，綠化環(huán)境，凈化空氣。

五、幼兒自由看書(shū)嘗試敘述故事。

活動(dòng)思：

在現(xiàn)實(shí)生活中許多物體就有平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的變換，本單元就是貼近現(xiàn)實(shí)查找數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在詳細(xì)形象的基礎(chǔ)上抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。而在研讀教材和實(shí)際授課中發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于實(shí)際生活中的物體和抽象以后的平面圖形不能很清楚的辨別出來(lái)，從這里我意識(shí)到在教材研讀中，對(duì)于“題目”要正確的領(lǐng)悟，本單元的課題就是：圖形的變換，這些變換在實(shí)際的物體(也就是立體圖形)能夠?qū)崿F(xiàn)，并且存在，那么平面圖形也可以經(jīng)過(guò)這些變換得到美觀好看的圖案，特殊對(duì)于“對(duì)稱”現(xiàn)象和“軸對(duì)稱圖形”同學(xué)辨別的不夠清楚，在后續(xù)練習(xí)課加強(qiáng)。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)旋轉(zhuǎn)的生活實(shí)例，如關(guān)門(mén)、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等，讓同學(xué)感知旋轉(zhuǎn)的含義，通過(guò)觀看鐘表和風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)，“旋轉(zhuǎn)”和“平移”一樣，是一種運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)詞，而“旋轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)的是物體圍著某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，“平移”強(qiáng)調(diào)的是物體沿著某條直線的移動(dòng)的過(guò)程。

通過(guò)觀看鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，把握旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：點(diǎn)、方向(包括順時(shí)針和逆時(shí)針)、角度，并學(xué)會(huì)將這三個(gè)要素合并起來(lái)描述一個(gè)物體的旋轉(zhuǎn)狀況。

難點(diǎn)就是讓同學(xué)能夠在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度的狀況。我采納的教學(xué)方法是啟發(fā)思索，爭(zhēng)論溝通，然后老師示范。進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)鞏固，練習(xí)層層遞進(jìn)，先畫(huà)一條線段的旋轉(zhuǎn)，再畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形的旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課勝利的地方就是充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)參加到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鋪墊很到位，基本上將上節(jié)課遺漏問(wèn)題解決，并勝利為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定方法上的基礎(chǔ)，備課和課堂教學(xué)中體現(xiàn)以課本為主體的教學(xué)原則，圍繞教材進(jìn)行備課和教學(xué)。

圓滿的就是沒(méi)有進(jìn)行高濃度的課堂總結(jié)，課堂把控時(shí)間上有待提高，盡量規(guī)范和精簡(jiǎn)自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言;對(duì)于同學(xué)的把握不足，好的同學(xué)吃的不夠，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)又沒(méi)有很好的照看到，另外對(duì)于同學(xué)空間觀念的進(jìn)展不足，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一就是要進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，所以在課堂上盡量留時(shí)間讓同學(xué)想象，進(jìn)展同學(xué)的思維力量，盼望今后教學(xué)中能夠因材施教，真正的讓每一個(gè)同學(xué)都能夠在數(shù)學(xué)上有所進(jìn)展。

2、班語(yǔ)言礁我是一只笑笑鳥(niǎo)

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子，幾乎無(wú)一例外是在“糖水”中泡的，但過(guò)于一帆風(fēng)順的生活，并未塑造出他們良好的性格。相，由于過(guò)度的呵護(hù)，使他們的心靈變得脆弱、敏感，只利己，不利他，稍有不如意，性非常向的就會(huì)嚎啕哭，有的甚至以攻擊他人來(lái)發(fā)泄;性格內(nèi)向的會(huì)成天郁郁寡歡，畏畏縮縮。依據(jù)我平常的觀看，這樣的狀況并不是個(gè)別，而帶有較廣的普遍性，因此，讓孩子學(xué)會(huì)“歡樂(lè)”非常重要。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必定會(huì)遭受種種坎坷，教會(huì)孩子能在平凡中、逆境中發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、制造歡樂(lè)，是我們給孩子一生最的財(cái)寶。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)情境練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)歡樂(lè)、發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、制造歡樂(lè)，培育他們樂(lè)觀的心態(tài)。

2.讓幼兒了解心情可以自我掌握，學(xué)習(xí)調(diào)整心情的簡(jiǎn)潔方法。

3.教育幼兒有意識(shí)地助別人保持良好的心情。

活動(dòng)預(yù)備

1.投影片、輕松的音樂(lè)、好玩的玩具、好看的圖書(shū)、紙折的“笑笑鳥(niǎo)”，老師自編歌曲《我一只笑笑鳥(niǎo)》。

2.幼兒有過(guò)各種情感體驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

舉一舉：

讓幼兒通過(guò)舉牌，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(“哭笑表情”牌：一面為哭臉，一面為笑臉。)

說(shuō)一說(shuō)：

什么時(shí)候你會(huì)哭?什么時(shí)候你會(huì)笑?

看一看：

布袋木偶劇《哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)》(老師自編)

表演內(nèi)容：

鳥(niǎo)媽媽有兩個(gè)鳥(niǎo)寶寶，它們都長(zhǎng)著圓圓的腦袋，胖乎乎的身體，還有一身軟軟的絨毛，可愛(ài)極了，但它們兩個(gè)的脾氣卻不一樣，一個(gè)愛(ài)哭，一個(gè)愛(ài)笑，因此，鳥(niǎo)媽媽把它們叫做哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)。

這個(gè)星期天，鳥(niǎo)媽媽要帶哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)去春游，它倆甭提多快樂(lè)了?？蓻](méi)想到，早上起床一看，刮起了風(fēng)，下起了雨。鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“下雨了，沒(méi)法去了，下個(gè)星期再去吧!”哭哭鳥(niǎo)了聽(tīng)，“哇”地哭起來(lái)：“我要去，我要去，在家多沒(méi)勁!”鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“下個(gè)星期我們?cè)偃グ?”哭哭鳥(niǎo)不聽(tīng)，還是哭個(gè)不停。笑笑鳥(niǎo)心里也很絕望，可是它想：對(duì)呀，下雨天在家可以搭積木、看圖書(shū)、做嬉戲，一樣也可以玩得開(kāi)快樂(lè)心的。于是它就高興奮興地和媽媽做起了嬉戲。

過(guò)了幾天，鳥(niǎo)媽媽帶兩只小鳥(niǎo)上街，哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)觀察超市里有一輛遙控小汽車，只要輕輕地一按，它就會(huì)自己前進(jìn)、后退、還會(huì)“嘀嘀嘀”地叫，好玩極了?？蘅搌B(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)說(shuō)：“媽媽，我想要?！笨蓩寢寘s說(shuō)：“家里已有那么多的汽車了，不能見(jiàn)一次買一次，下個(gè)月就是你們的生日了，到那時(shí)我再買了送給你們吧!”哭哭鳥(niǎo)一聽(tīng)，又哭了起來(lái)：“我現(xiàn)在就要!我現(xiàn)在就要!”笑笑鳥(niǎo)望著那輛小汽車，也有點(diǎn)舍不得走，但當(dāng)它想到下個(gè)月生日時(shí)媽媽就會(huì)買給它，心里就又興奮了起來(lái)。

想一想：

你喜愛(ài)誰(shuí)?

議一議：

哭好還是笑好?

記?。盒Ρ瓤藓?。

演一演：

我是一只笑笑鳥(niǎo)。

情境一：戶外體育活動(dòng)時(shí)，方方和明明都想玩皮球，但玩具架上只有一只皮球了，他們兩個(gè)就爭(zhēng)了起來(lái)，鬧得很不興奮，后來(lái)……(讓幼兒接著表演如何化解沖突，使兩人心里都?xì)g樂(lè)的。)

情境二：手工課上，老師教小伴侶折小青蛙，但芳芳卻怎么也折不好小青蛙的頭……(讓幼兒依據(jù)自己的閱歷，分別接著表演芳芳如何克服困難，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。)

老師贈(zèng)言：

我是一只笑笑鳥(niǎo)，臉上總是瞇瞇笑。

有時(shí)也會(huì)有苦惱，輕輕一笑就跑掉。

找一找：

我們身邊的“哭哭鳥(niǎo)”和“笑笑鳥(niǎo)”。

3、班語(yǔ)言礁我是一只笑笑鳥(niǎo)

設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)在的孩子，幾乎無(wú)一例外是在“糖水”中泡的，但過(guò)于一帆風(fēng)順的生活，并未塑造出他們良好的性格。相，由于過(guò)度的呵護(hù)，使他們的心靈變得脆弱、敏感，只利己，不利他，稍有不如意，性非常向的就會(huì)嚎啕哭，有的甚至以攻擊他人來(lái)發(fā)泄;性格內(nèi)向的會(huì)成天郁郁寡歡，畏畏縮縮。依據(jù)我平常的觀看，這樣的狀況并不是個(gè)別，而帶有較廣的普遍性，因此，讓孩子學(xué)會(huì)“歡樂(lè)”非常重要。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必定會(huì)遭受種種坎坷，教會(huì)孩子能在平凡中、逆境中發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、制造歡樂(lè)，是我們給孩子一生最的財(cái)寶。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)情境練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)歡樂(lè)、發(fā)覺(jué)歡樂(lè)、制造歡樂(lè)，培育他們樂(lè)觀的心態(tài)。

2.讓幼兒了解心情可以自我掌握，學(xué)習(xí)調(diào)整心情的簡(jiǎn)潔方法。

3.教育幼兒有意識(shí)地助別人保持良好的心情。

活動(dòng)預(yù)備

1.投影片、輕松的音樂(lè)、好玩的玩具、好看的圖書(shū)、紙折的“笑笑鳥(niǎo)”，老師自編歌曲《我一只笑笑鳥(niǎo)》。

2.幼兒有過(guò)各種情感體驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

舉一舉：

讓幼兒通過(guò)舉牌，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(“哭笑表情”牌：一面為哭臉，一面為笑臉。)

說(shuō)一說(shuō)：

什么時(shí)候你會(huì)哭?什么時(shí)候你會(huì)笑?

看一看：

布袋木偶劇《哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)》(老師自編)

表演內(nèi)容：

鳥(niǎo)媽媽有兩個(gè)鳥(niǎo)寶寶，它們都長(zhǎng)著圓圓的腦袋，胖乎乎的身體，還有一身軟軟的絨毛，可愛(ài)極了，但它們兩個(gè)的脾氣卻不一樣，一個(gè)愛(ài)哭，一個(gè)愛(ài)笑，因此，鳥(niǎo)媽媽把它們叫做哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)。

這個(gè)星期天，鳥(niǎo)媽媽要帶哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)去春游，它倆甭提多快樂(lè)了?？蓻](méi)想到，早上起床一看，刮起了風(fēng)，下起了雨。鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“下雨了，沒(méi)法去了，下個(gè)星期再去吧!”哭哭鳥(niǎo)了聽(tīng)，“哇”地哭起來(lái)：“我要去，我要去，在家多沒(méi)勁!”鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“下個(gè)星期我們?cè)偃グ?”哭哭鳥(niǎo)不聽(tīng)，還是哭個(gè)不停。笑笑鳥(niǎo)心里也很絕望，可是它想：對(duì)呀，下雨天在家可以搭積木、看圖書(shū)、做嬉戲，一樣也可以玩得開(kāi)快樂(lè)心的。于是它就高興奮興地和媽媽做起了嬉戲。

過(guò)了幾天，鳥(niǎo)媽媽帶兩只小鳥(niǎo)上街，哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)觀察超市里有一輛遙控小汽車，只要輕輕地一按，它就會(huì)自己前進(jìn)、后退、還會(huì)“嘀嘀嘀”地叫，好玩極了。哭哭鳥(niǎo)和笑笑鳥(niǎo)說(shuō)：“媽媽，我想要。”可媽媽卻說(shuō)：“家里已有那么多的汽車了，不能見(jiàn)一次買一次，下個(gè)月就是你們的生日了，到那時(shí)我再買了送給你們吧!”哭哭鳥(niǎo)一聽(tīng)，又哭了起來(lái)：“我現(xiàn)在就要!我現(xiàn)在就要!”笑笑鳥(niǎo)望著那輛小汽車，也有點(diǎn)舍不得走，但當(dāng)它想到下個(gè)月生日時(shí)媽媽就會(huì)買給它，心里就又興奮了起來(lái)。

想一想：

你喜愛(ài)誰(shuí)?

議一議：

哭好還是笑好?

記住：笑比哭好。

演一演：

我是一只笑笑鳥(niǎo)。

情境一：戶外體育活動(dòng)時(shí)，方方和明明都想玩皮球，但玩具架上只有一只皮球了，他們兩個(gè)就爭(zhēng)了起來(lái)，鬧得很不興奮，后來(lái)……(讓幼兒接著表演如何化解沖突，使兩人心里都?xì)g樂(lè)的。)

情境二：手工課上，老師教小伴侶折小青蛙，但芳芳卻怎么也折不好小青蛙的頭……(讓幼兒依據(jù)自己的閱歷，分別接著表演芳芳如何克服困難，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。)

老師贈(zèng)言：

我是一只笑笑鳥(niǎo)，臉上總是瞇瞇笑。

有時(shí)也會(huì)有苦惱，輕輕一笑就跑掉。

找一找：

我們身邊的“哭哭鳥(niǎo)”和“笑笑鳥(niǎo)”。

4、班語(yǔ)言礁葉子鳥(niǎo)

目標(biāo)

1.用心傾聽(tīng)故事，理解故事里的意境。

2.發(fā)揮想象創(chuàng)作“葉子鳥(niǎo)”。

預(yù)備

故事《葉子鳥(niǎo)》，畫(huà)筆、葉子、雙面膠、各種葉子鳥(niǎo)的造型。

過(guò)程

1，帶幼兒到有落葉的地方，找個(gè)地方坐下來(lái)，悄悄傾聽(tīng)風(fēng)吹葉子的聲音，看看葉片被風(fēng)卷起、帶起，在地上滾動(dòng)的樣子。

2.講故事《葉子鳥(niǎo)》引導(dǎo)幼兒想象?！扒锾靵?lái)到了，小樹(shù)葉，離開(kāi)了樹(shù)媽媽，飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，變成了一只只可愛(ài)的葉子鳥(niǎo)。那么，這些葉子鳥(niǎo)在干什么呢??出示幼兒用書(shū)各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

問(wèn)幼兒：

他們?cè)诟墒裁?

幼兒：“胖胖的葉子鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)瘦瘦的葉子鳥(niǎo)說(shuō)，你真瘦呀!我太胖了，我要減肥了。”

幼兒：“的葉子鳥(niǎo)媽媽說(shuō)，吃得真飽，我要去漫步了，你們睡跟我去?葉子鳥(niǎo)寶寶說(shuō)，我們都要去。”

他們要去干什么?原來(lái)是去參與舞會(huì)。看看他們?cè)谔裁次?

3、放輕柔的鳥(niǎo)的音樂(lè)?問(wèn)幼兒：“聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?”“葉子鳥(niǎo)來(lái)了。”“葉子鳥(niǎo)飛到我們這里來(lái)了，小伴侶想不想也來(lái)做葉子鳥(niǎo)呢?”幼兒聽(tīng)音樂(lè)做各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

你們做的是什么樣的葉子鳥(niǎo)?(要求幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示)

幼兒：“我做的是瘦瘦的葉子鳥(niǎo)?”。

幼兒：“我做的是火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是高高的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是蝴蝶一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是胖胖的火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是飛機(jī)一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是小星星葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是愛(ài)心葉子鳥(niǎo)?”、、、、、、

葉子鳥(niǎo)離開(kāi)了樹(shù)媽媽可難過(guò)啦!我們小伴侶能為樹(shù)媽媽做點(diǎn)什么呢?

幼兒：“我們畫(huà)一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽。讓樹(shù)媽媽快樂(lè)一點(diǎn)?！?/p>

幼兒：“我們用樹(shù)葉做一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽?！?/p>

幼兒：“我們來(lái)裝扮樹(shù)媽媽?！?/p>

幼兒操作。

幼兒自選材料2人一組或4“5人一組，用葉子貼出葉子鳥(niǎo)，畫(huà)出葉子鳥(niǎo)，來(lái)裝扮樹(shù)葉媽媽。

結(jié)束

幼兒圍著樹(shù)葉媽媽跳舞。

5、班語(yǔ)言礁葉子鳥(niǎo)

目標(biāo)

1.用心傾聽(tīng)故事，理解故事里的意境。

2.發(fā)揮想象創(chuàng)作“葉子鳥(niǎo)”。

預(yù)備

故事《葉子鳥(niǎo)》，畫(huà)筆、葉子、雙面膠、各種葉子鳥(niǎo)的造型。

過(guò)程

1，帶幼兒到有落葉的地方，找個(gè)地方坐下來(lái)，悄悄傾聽(tīng)風(fēng)吹葉子的聲音，看看葉片被風(fēng)卷起、帶起，在地上滾動(dòng)的樣子。

2.講故事《葉子鳥(niǎo)》引導(dǎo)幼兒想象?！扒锾靵?lái)到了，小樹(shù)葉，離開(kāi)了樹(shù)媽媽，飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，變成了一只只可愛(ài)的葉子鳥(niǎo)。那么，這些葉子鳥(niǎo)在干什么呢??出示幼兒用書(shū)各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

問(wèn)幼兒：

他們?cè)诟墒裁?

幼兒：“胖胖的葉子鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)瘦瘦的葉子鳥(niǎo)說(shuō)，你真瘦呀!我太胖了，我要減肥了。”

幼兒：“的葉子鳥(niǎo)媽媽說(shuō)，吃得真飽，我要去漫步了，你們睡跟我去?葉子鳥(niǎo)寶寶說(shuō)，我們都要去?！?/p>

他們要去干什么?原來(lái)是去參與舞會(huì)?？纯此麄?cè)谔裁次?

3、放輕柔的鳥(niǎo)的音樂(lè)?問(wèn)幼兒：“聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?”“葉子鳥(niǎo)來(lái)了?！薄叭~子鳥(niǎo)飛到我們這里來(lái)了，小伴侶想不想也來(lái)做葉子鳥(niǎo)呢?”幼兒聽(tīng)音樂(lè)做各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

你們做的是什么樣的葉子鳥(niǎo)?(要求幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示)

幼兒：“我做的是瘦瘦的葉子鳥(niǎo)?”。

幼兒：“我做的是火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是高高的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是蝴蝶一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是胖胖的火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是飛機(jī)一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是小星星葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是愛(ài)心葉子鳥(niǎo)?”、、、、、、

葉子鳥(niǎo)離開(kāi)了樹(shù)媽媽可難過(guò)啦!我們小伴侶能為樹(shù)媽媽做點(diǎn)什么呢?

幼兒：“我們畫(huà)一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽。讓樹(shù)媽媽快樂(lè)一點(diǎn)?！?/p>

幼兒：“我們用樹(shù)葉做一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽?！?/p>

幼兒：“我們來(lái)裝扮樹(shù)媽媽?！?/p>

幼兒操作。

幼兒自選材料2人一組或4~5人一組，用葉子貼出葉子鳥(niǎo)，畫(huà)出葉子鳥(niǎo)，來(lái)裝扮樹(shù)葉媽媽。

結(jié)束

幼兒圍著樹(shù)葉媽媽跳舞。

6、班語(yǔ)言礁故事葉子鳥(niǎo)

目標(biāo)

1.用心傾聽(tīng)故事，理解故事里的意境。

2.發(fā)揮想象創(chuàng)作“葉子鳥(niǎo)”。

預(yù)備

故事《葉子鳥(niǎo)》，畫(huà)筆、葉子、雙面膠、各種葉子鳥(niǎo)的造型。

過(guò)程

1，帶幼兒到有落葉的地方，找個(gè)地方坐下來(lái)，悄悄傾聽(tīng)風(fēng)吹葉子的聲音，看看葉片被風(fēng)卷起、帶起，在地上滾動(dòng)的樣子。

2.講故事《葉子鳥(niǎo)》引導(dǎo)幼兒想象。“秋天來(lái)到了，小樹(shù)葉，離開(kāi)了樹(shù)媽媽，飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，變成了一只只可愛(ài)的葉子鳥(niǎo)。那么，這些葉子鳥(niǎo)在干什么呢??出示幼兒用書(shū)各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

問(wèn)幼兒：

他們?cè)诟墒裁?

幼兒：“胖胖的葉子鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)瘦瘦的葉子鳥(niǎo)說(shuō)，你真瘦呀!我太胖了，我要減肥了?！?/p>

幼兒：“的葉子鳥(niǎo)媽媽說(shuō)，吃得真飽，我要去漫步了，你們睡跟我去?葉子鳥(niǎo)寶寶說(shuō)，我們都要去?！?/p>

他們要去干什么?原來(lái)是去參與舞會(huì)?？纯此麄?cè)谔裁次?

3、放輕柔的鳥(niǎo)的音樂(lè)?問(wèn)幼兒：“聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?”“葉子鳥(niǎo)來(lái)了?！薄叭~子鳥(niǎo)飛到我們這里來(lái)了，小伴侶想不想也來(lái)做葉子鳥(niǎo)呢?”幼兒聽(tīng)音樂(lè)做各種各樣的葉子鳥(niǎo)。

你們做的是什么樣的葉子鳥(niǎo)?(要求幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示)

幼兒：“我做的是瘦瘦的葉子鳥(niǎo)?”。

幼兒：“我做的是火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是高高的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是蝴蝶一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是胖胖的火箭葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是飛機(jī)一樣的葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是小星星葉子鳥(niǎo)?”

幼兒：“我做的是愛(ài)心葉子鳥(niǎo)?”、、、、、、

葉子鳥(niǎo)離開(kāi)了樹(shù)媽媽可難過(guò)啦!我們小伴侶能為樹(shù)媽媽做點(diǎn)什么呢?

幼兒：“我們畫(huà)一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽。讓樹(shù)媽媽快樂(lè)一點(diǎn)?！?/p>

幼兒：“我們用樹(shù)葉做一些樹(shù)葉鳥(niǎo)送給樹(shù)媽媽?！?/p>

幼兒：“我們來(lái)裝扮樹(shù)媽媽。”

幼兒操作。

幼兒自選材料2人一組或4~5人一組，用葉子貼出葉子鳥(niǎo)，畫(huà)出葉子鳥(niǎo)，來(lái)裝扮樹(shù)葉媽媽。

7、班語(yǔ)言樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃礁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自然中樹(shù)與小鳥(niǎo)之間相互依存、和諧共處的美妙景象。

2、熟悉到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)相互關(guān)懷、體諒的真誠(chéng)感情。

活動(dòng)預(yù)備：

一棵樹(shù)、鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩等;

活動(dòng)過(guò)程：

1、指著一棵樹(shù)問(wèn)：“這棵樹(shù)看上去是怎樣?”幼兒說(shuō)出后老師敘述故事第一段。

2、觀賞故事《樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃》其次段至結(jié)束

邊觀賞故事，邊演示教具后問(wèn)：

(1)鳥(niǎo)媽媽?xiě)┣髽?shù)婆婆什么忙?樹(shù)婆婆答應(yīng)了嗎?

(2)樹(shù)婆婆是怎樣照看鳥(niǎo)媽媽的娃娃的?

(3)細(xì)心的鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)了什么?它想了一個(gè)什么好方法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒相互爭(zhēng)辯

(5)那你們快鳥(niǎo)媽媽想一個(gè)既不讓樹(shù)婆婆辛苦又能讓樹(shù)婆婆興奮的兩全其美的好方法?幼兒分組爭(zhēng)論

(6)幼兒編出故事結(jié)尾。

3、活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

8、班語(yǔ)言礁樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自然中樹(shù)與小鳥(niǎo)之間相互依存、和諧共處的美妙景象。

2、熟悉到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)相互關(guān)懷、體諒的真誠(chéng)感情。

活動(dòng)預(yù)備：

一棵樹(shù)、鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩等;

活動(dòng)過(guò)程：

1、指著一棵樹(shù)問(wèn)：“這棵樹(shù)看上去是怎樣?”幼兒說(shuō)出后老師敘述故事第一段。

2、觀賞故事《樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃》其次段至結(jié)束

邊觀賞故事，邊演示教具后問(wèn)：

(1)鳥(niǎo)媽媽?xiě)┣髽?shù)婆婆什么忙?樹(shù)婆婆答應(yīng)了嗎?

(2)樹(shù)婆婆是怎樣照看鳥(niǎo)媽媽的娃娃的?

(3)細(xì)心的鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)了什么?它想了一個(gè)什么好方法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒相互爭(zhēng)辯

(5)那你們快鳥(niǎo)媽媽想一個(gè)既不讓樹(shù)婆婆辛苦又能讓樹(shù)婆婆興奮的兩全其美的好方法?幼兒分組爭(zhēng)論

(6)幼兒編出故事結(jié)尾。

3、活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

9、班語(yǔ)言礁樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自然中樹(shù)與小鳥(niǎo)之間相互依存、和諧共處的美妙景象。

2、熟悉到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)相互關(guān)懷、體諒的真誠(chéng)感情。

活動(dòng)預(yù)備：

一棵樹(shù)、鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩等;

活動(dòng)過(guò)程：

1、指著一棵樹(shù)問(wèn)：“這棵樹(shù)看上去是怎樣?”幼兒說(shuō)出后老師敘述故事第一段。

2、觀賞故事《樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃》其次段至結(jié)束

邊觀賞故事，邊演示教具后問(wèn)：

(1)鳥(niǎo)媽媽?xiě)┣髽?shù)婆婆什么忙?樹(shù)婆婆答應(yīng)了嗎?

(2)樹(shù)婆婆是怎樣照看鳥(niǎo)媽媽的娃娃的?

(3)細(xì)心的鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)了什么?它想了一個(gè)什么好方法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒相互爭(zhēng)辯

(5)那你們快鳥(niǎo)媽媽想一個(gè)既不讓樹(shù)婆婆辛苦又能讓樹(shù)婆婆興奮的兩全其美的好方法?幼兒分組爭(zhēng)論

(6)幼兒編出故事結(jié)尾。

3、活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

10、班語(yǔ)言礁樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自然中樹(shù)與小鳥(niǎo)之間相互依存、和諧共處的美妙景象。

2、熟悉到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

3、體會(huì)相互關(guān)懷、體諒的真誠(chéng)感情。

活動(dòng)預(yù)備：

一棵樹(shù)、鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩等;

活動(dòng)過(guò)程：

1、指著一棵樹(shù)問(wèn)：“這棵樹(shù)看上去是怎樣?”幼兒說(shuō)出后老師敘述故事第一段。

2、觀賞故事《樹(shù)婆婆和鳥(niǎo)娃娃》其次段至結(jié)束

邊觀賞故事，邊演示教具后問(wèn)：

(1)鳥(niǎo)媽媽?xiě)┣髽?shù)婆婆什么忙?樹(shù)婆婆答應(yīng)了嗎?

(2)樹(shù)婆婆是怎樣照看鳥(niǎo)媽媽的娃娃的?

(3)細(xì)心的鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)了什么?它想了一個(gè)什么好方法?

(4)它這樣做好嗎?為什么?幼兒相互爭(zhēng)辯

(5)那你們快鳥(niǎo)媽媽想一個(gè)既不讓樹(shù)婆婆辛苦又能讓樹(shù)婆婆興奮的兩全其美的好方法?幼兒分組爭(zhēng)論

(6)幼兒編出故事結(jié)尾。

3、活動(dòng)延長(zhǎng)：在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

11、班音樂(lè)幾只小鴨幾只鳥(niǎo)礁

活動(dòng)目標(biāo)：

嘗試依據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，膽表演。

活動(dòng)預(yù)備：

小河邊，樹(shù)的背景圖，小鴨、小鳥(niǎo)各7只。

活動(dòng)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)歌曲《幾只小鴨幾只鳥(niǎo)》

(1)幼兒跟音樂(lè)唱歌曲《幾只小鴨幾只鳥(niǎo)》。

(2)分角色練習(xí)歌曲中的對(duì)白。

老師出示背景圖，操作小鴨課件。

(3)提問(wèn)：小伴侶，這是在哪里?(清清小河邊。)小河邊有什么?它們?cè)诟蓡?小鴨怎樣叫?用動(dòng)作表演一下。

2.創(chuàng)編第一段動(dòng)作。

(1)、創(chuàng)編小鴨動(dòng)作。

爭(zhēng)論：小鴨在河里做什么嬉戲，會(huì)是什么心情?聽(tīng)著音樂(lè)想一想。

幼兒聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。

(2)、又來(lái)兩只小灰鴨，它們是怎樣開(kāi)快樂(lè)心來(lái)到河邊的?創(chuàng)編小鴨跳水里動(dòng)作。

(3)、小伴侶想一想，七加二等于幾?幼兒用歌詞回答。

(4)、師幼共同表演。

3.創(chuàng)編歌曲其次段小鳥(niǎo)動(dòng)作。

(1)、課件出示小樹(shù)背景圖，這是什么?綠綠小樹(shù)上有什么?小鳥(niǎo)怎么叫?爭(zhēng)論小鳥(niǎo)唱歌美麗的情景動(dòng)作。

(2)、聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。

(3)、集體表演。

(4)、個(gè)別表演，共享溝通。

4.聽(tīng)完整音樂(lè)表演12次，5.選個(gè)別幼兒戴頭飾分角色表演。

活動(dòng)延長(zhǎng)組織幼兒在表演區(qū)表演歌曲。

12、班語(yǔ)言礁49只風(fēng)箏和49只船

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2.借助圖片理解故事內(nèi)容，并依據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3.體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受賠禮所需要的士氣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.小棕熊和紅松鼠的手偶或圖片。

2.教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

3.已學(xué)會(huì)唱歌曲《好伴侶》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師出示小棕熊和紅松鼠手偶。敘述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事前

半段。

1.老師：今日，來(lái)了兩位新伴侶，他們是誰(shuí)呢?

2.老師：故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓伴侶興奮?)老師敘述故事前半部分。

二、老師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

1.老師：可是有一天，兩個(gè)好伴侶為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到漂浮的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小伴侶，你有什么方法能讓他們倆和好呢?

2.老師組織幼兒爭(zhēng)論，鼓舞幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的方法，嘗試編故事結(jié)尾。

三、觀賞故事結(jié)尾，了解故事內(nèi)容。

1.老師敘述故事結(jié)尾，鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?

2.老師：這個(gè)故事告知我們什么?

3.老師簡(jiǎn)潔小結(jié)：兩個(gè)小伴侶遇到不快樂(lè)的事，要相互關(guān)懷、相互體諒，那樣家才能歡樂(lè)。

四、出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地觀賞和閱讀故事。

引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓舞幼兒依據(jù)畫(huà)面和老師的身體語(yǔ)言參加敘述故事內(nèi)容。

分角色表演

五、表演音樂(lè)活動(dòng)“好伴侶”。

隨著音樂(lè)的節(jié)奏，老師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演“好伴侶”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間相互關(guān)懷、相互助的歡樂(lè)情感。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1.區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)，供應(yīng)正方形紙、長(zhǎng)方形紙、糨糊、細(xì)線、彩色筆，讓幼兒進(jìn)行折紙船、做風(fēng)箏等活動(dòng)。

2.嬉戲活動(dòng)：將頭飾和表演中的場(chǎng)景圖片投放至表演區(qū)，幼兒連續(xù)表演故事。

13、班語(yǔ)言礁班首都北京

活動(dòng)目標(biāo)：

能圍繞北京這一中心話題用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的見(jiàn)解。

了解北京的建筑和景色。

體驗(yàn)喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

中國(guó)地圖、北京圖片、繪畫(huà)紙、彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

1.共同回憶有關(guān)情節(jié)，爭(zhēng)論：“我們的家叫中國(guó)，那中國(guó)的首都在哪兒呢?”

2.幼兒看圖片爭(zhēng)論：

溝通各自對(duì)的熟悉：

在哪里?它是什么樣的?廣場(chǎng)的升旗是怎么的?人們是怎樣觀看升國(guó)旗的?

邊看圖片邊驗(yàn)證他們的介紹，小結(jié)。

3.溝通北京聞名的古跡、特產(chǎn)。

你們還知道哪些北京特別出名的古跡?建筑?

你最喜愛(ài)北京的什么地方?為什么?

4.選擇北京特別聞名的古跡、建筑留影：

想不想選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的北京的景點(diǎn)照張像?

老師用相機(jī)為幼兒拍照留影。

14、班語(yǔ)言我是班小伴侶礁

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌，較有感情。

2、對(duì)做班小伴侶有份驕傲感。

活動(dòng)預(yù)備：

配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個(gè)幼兒園去參觀，碰一個(gè)小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問(wèn)他：“你是哪個(gè)班的?”他驕傲地對(duì)我說(shuō)：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說(shuō)‘這些是我應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ€朗誦了一首詩(shī)歌給我聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩(shī)歌兩遍。

3、引導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌內(nèi)容

(1)詩(shī)歌的名字叫什么?

(2)詩(shī)歌里小伴侶說(shuō)了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌兩遍，學(xué)習(xí)新詞“夸獎(jiǎng)”

5、分句練習(xí)。老師一句，幼兒一句，也可過(guò)來(lái)。

6、將幼兒朗誦的進(jìn)行錄音，并觀賞。最終請(qǐng)聲音響的聲朗誦一遍。

15、班語(yǔ)言礁我是班小伴侶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌，較有感情。2、對(duì)做班小伴侶有份驕傲感。

活動(dòng)預(yù)備：

配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個(gè)幼兒園去參觀，碰一個(gè)小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問(wèn)他：“你是哪個(gè)班的?”他驕傲地對(duì)我說(shuō)：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說(shuō)‘這些是我應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ€朗誦了一首詩(shī)歌給我聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩(shī)歌兩遍。

3、引導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌內(nèi)容

(1)詩(shī)歌的名字叫什么?

(2)詩(shī)歌里小伴侶說(shuō)了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌兩遍，學(xué)習(xí)新詞“夸獎(jiǎng)”

5、分句練習(xí)。老師一句，幼兒一句，也可過(guò)來(lái)。

6、將幼兒朗誦的進(jìn)行錄音，并觀賞。最終請(qǐng)聲音響的聲朗誦一遍。

16、班語(yǔ)言礁我是班小伴侶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌，較有感情。

2、對(duì)做班小伴侶有份驕傲感。

活動(dòng)預(yù)備：配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：老師敘述自己的遭受“有一天我到一個(gè)幼兒園去參觀，碰一個(gè)小伴侶正在弟弟妹妹穿衣服，我問(wèn)他：“你是哪個(gè)班的?”他驕傲地對(duì)我說(shuō)：‘我是班小伴侶!’我夸他真能干，他說(shuō)‘這些是我應(yīng)當(dāng)?shù)摹?。他還朗誦了一首詩(shī)歌給我聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?”

2、老師有感情、有表情地朗誦詩(shī)歌兩遍。

3、引導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌內(nèi)容

(1)詩(shī)歌的名字叫什么?

(2)詩(shī)歌里小伴侶說(shuō)了些什么?做了些什么?

4、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌兩遍，學(xué)習(xí)新詞“夸獎(jiǎng)”

5、分句練習(xí)。老師一句，幼兒一句，也可過(guò)來(lái)。

6、將幼兒朗誦的進(jìn)行錄音，并觀賞。最終請(qǐng)聲音響的聲朗誦一遍。

17、班語(yǔ)言礁三只小豬

“三只小豬”的表演嬉戲已經(jīng)進(jìn)入尾聲，孩子們已能夠按原有故事情節(jié)較自如地進(jìn)行表演。但隨著表演的嫻熟和不斷深人，幼兒開(kāi)頭表現(xiàn)出愛(ài)好減弱。那么，如何找準(zhǔn)探究的方向，推動(dòng)嬉戲的不斷深化呢?

“故事中的灰狼每次都被開(kāi)水燙死，總這樣演沒(méi)意思!”格格小伴侶在嬉戲中的一句話賜予了我啟發(fā)。為了滿意幼兒探究、自主嬉戲的欲望，圍繞上次表演嬉戲中“灰狼撞不開(kāi)小花豬的磚房子怎么辦”這一問(wèn)題，我引導(dǎo)幼兒在膽想象、合作創(chuàng)編的表演嬉戲過(guò)程中，主動(dòng)探究，樂(lè)觀思索，膽溝通，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所選擇的材料表現(xiàn)故事情節(jié)。

嬉戲目標(biāo)

1.樂(lè)觀參加《三只小豬》故事結(jié)尾的創(chuàng)編，能膽提出自己的想法和建議。

2.嘗試與同伴合作構(gòu)思，表演故事結(jié)尾。

3.能運(yùn)用所選擇的材料表現(xiàn)故事情節(jié)。

嬉戲預(yù)備

1.學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備。

(1)幼兒：能夠按原有故事情節(jié)進(jìn)行表演;具有初步的記錄力量。

(2)老師：把握幼兒現(xiàn)有的表演水平。

2.物質(zhì)材料的預(yù)備。

(1)表演嬉戲“三只小豬”所需的嬉戲材料：紙箱、“豬鼻子”“豬尾巴”頭巾;其他可利用的各種廢舊物品。

(2)記錄表(見(jiàn)表一);上一次表演嬉戲的照片、電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)、投影儀。

18、班語(yǔ)言礁三只小豬

活動(dòng)目的：

1、養(yǎng)成在活動(dòng)中仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看的習(xí)慣。

2、通過(guò)看和聽(tīng)這則故事，能懂得其中蘊(yùn)涵的道理。

活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入

今日我?guī)?lái)了《三只小豬》的故事，我們一起來(lái)看看!

2、完整播放《三只小豬》的多媒體課件

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)故事中講了什么事情?

老(老二、老三)造了什么材料的房子啊?

3、分段播放

不同材料房子的特點(diǎn)是什么?誰(shuí)的房子最結(jié)實(shí)?

4、再次完整地感受整個(gè)故事

小豬的房子蓋好了之后，發(fā)生了什么事情啊?

聽(tīng)了這個(gè)故事你懂得了什么樣的道理?

活動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒在角色嬉戲中合作演繹這個(gè)故事。

19、班語(yǔ)言礁兩只小獅子

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

師：小伴侶們，想走進(jìn)神奇的森林嗎?只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的隱秘，森林之門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)!

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧!森林在歡迎我們了!他想向我們介紹誰(shuí)呢?

3、談話導(dǎo)入：

師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象?

二、讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢?你情愿忙嗎?

2、提出要求：

師：不過(guò)，取名可要有依據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。

3、溝通：

(1)勤勤：

他每天練習(xí)哪些本事?看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬

(2)懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎?

(3)情境引讀：

三、深化研讀：

師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣!不過(guò)，獅媽媽特別盼望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎?

重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎?為什么?

1、讀課文，找緣由。

2、溝通：

(1)不愿吃苦：

A出示：“我才不去吃那苦頭呢!”

假如學(xué)本事可能會(huì)遇到哪些困難?會(huì)吃哪些苦頭?

他是怎么說(shuō)這句話的?誰(shuí)情愿來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子?

B評(píng)議(動(dòng)作、神態(tài))

(2)依靠父母：

A出示：

懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的王，靠著他們的地位，我會(huì)生活得很好!”

B師：說(shuō)這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢?書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示：懶懶()說(shuō)：“……!”

嘗試說(shuō)集體溝通加上提示語(yǔ)，集體制造朗讀。

四、視學(xué)情連續(xù)研讀：

A案：

同學(xué)談到，懶懶聽(tīng)了媽媽的勸說(shuō)，肯定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子!

1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢?讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么?

(1)不能永久依靠父母

能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?

(2)擔(dān)憂、盼望

你們讀懂了獅媽媽的心!誰(shuí)情愿做獅媽媽，勸勸他的孩子!

B案：同學(xué)覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?他假如連續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎?

2、這可就糟啦!你想勸勸懶懶嗎?

3、獅媽媽肯定比你還擔(dān)憂，還盼望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶懶的!

自由讀指名讀評(píng)價(jià)讀。

五、小組合作，分角色朗讀(表演)。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事?

1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色?

建議，可以請(qǐng)一個(gè)小伴侶做總導(dǎo)演。

2、指導(dǎo)立完成任務(wù)：

每個(gè)小伴侶想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話的?我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作?

3、指導(dǎo)合作：

排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的看法。有困難可以請(qǐng)老師忙!

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評(píng)議。

教后思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依靠的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告知孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本事，才能過(guò)上美妙的生活。

自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎?”

這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本事的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)憂和盼望。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使他們深化研讀的。

但課堂總是布滿了圓滿啊!

在課堂實(shí)際生成的瞬間，老師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受老師敏感度和閱歷度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有許多地方不太抱負(fù)，引起了我的思索：

1、一班級(jí)的孩子，對(duì)名字包含肯定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)分都還不能很好地把握，

因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的力量范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)同學(xué)自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋宫F(xiàn)一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過(guò)于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分綻開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，而讓同學(xué)覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上明顯是拙劣的。假如我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在爭(zhēng)論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再急躁等等，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎?”

或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)悟老師對(duì)他的確定與建議，課堂的氣氛或許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他或許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。

20、班語(yǔ)言礁兩只笨狗熊

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析角色特點(diǎn)和歸納主題。

2、學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解干面包是怎樣變化的。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解“為什么狐貍沒(méi)有干面包而吃的最多”

活動(dòng)預(yù)備：