初中數(shù)學(xué)說課稿范例

我說課的內(nèi)容是七年級教科書第一冊第二章第二節(jié)“數(shù)軸”的第一內(nèi)容。我從以下一：分析二：教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。三：教學(xué)重難點(diǎn)確定四：學(xué)情分析(2)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生不易理解，容易造愛見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，學(xué)生的，使他們的注意力始終集中在課堂上；另⑷心理上，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課五：教學(xué)策略學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供的活會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、（一）、溫故知新，激六：教學(xué)程序設(shè)（一）、溫故知新，激趣5°C515°C-15（3）0°C0標(biāo)正方向（這里說明在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是至此，一個(gè)具體的事物“溫度計(jì)”經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念“數(shù)軸”，使學(xué)（圖略的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的，教師參與到學(xué)生的之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素，畫數(shù)軸時(shí)這三要素。安排23頁的例當(dāng)然此題可以再出幾個(gè)理數(shù)讓生去標(biāo)點(diǎn)好讓學(xué)生去示自己并1、23頁練、2、23頁3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書） 3P3APA2BBB9CC1、全體學(xué)生必做25頁1、2、（來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的慣）各位，上午好：今天我說課的課題是《勾股定理一、分析：級第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。在編預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成。⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題，讓學(xué)生在感到“有⒊張揚(yáng)個(gè)性，展示風(fēng)采：實(shí)行“小組合作制”，各小組中自己一人擔(dān)任“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書記員”，在結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報(bào)本小組的結(jié)果，并可利用“多展示臺(tái)”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評價(jià)。這樣既保證的有效性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積腦”、“動(dòng)口”的與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（一）創(chuàng)設(shè)情景多課件演示FLASH小動(dòng)畫片：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每否進(jìn)入三樓滅火？問題的設(shè)計(jì)有一定的性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)難，從而老師學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后，就會(huì)有辦法解決了。這種以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入（二）動(dòng)手操作⒈課件出示P99圖【歸納【驗(yàn)證⒈讓學(xué)生解決開始上課前所問題，，讓學(xué)生體會(huì)到成功的⒉P101例1，然后完成P102練習(xí)相，看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最佳。以上內(nèi)容，我僅從“材”，“說學(xué)情”、“法”、“說學(xué)法”、“學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位對本次說課提出寶貴一 分 這課九制務(wù)育級學(xué)師版年第第節(jié)探勾定》一，推理意識(shí)、主動(dòng)探究的，感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想.情感態(tài)度與價(jià)值觀己努力得到結(jié)論的成就感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探學(xué)情分析教法分析固”的模式身觀察，大膽猜想，自主探究，合作交流，歸學(xué)法分析勾股定理數(shù)形圖，1955年希臘美麗的勾股2002年國際數(shù)學(xué)的一枚紀(jì)念郵票大會(huì)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)意圖礎(chǔ)，讓學(xué)生的分析問題解決問題的能力在設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)了從特殊——一般的認(rèn)知規(guī)律.讓學(xué)生解決開頭情景中的問題，前呼后應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加的樂趣設(shè)計(jì)意圖:給出一組題目，分三個(gè)梯度，由淺入層練習(xí)，照顧學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)題長為35，另一直角邊長為X，你可以根據(jù)條件提出多少個(gè)設(shè)計(jì)意圖鍛煉了發(fā)散思維情境題:買了一部29英寸（74厘米）的電視機(jī).量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只58長和46錯(cuò)了.你同意他的想法嗎？設(shè)計(jì)意圖:增加學(xué)生的生活，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。探索題長，寬，高分別為50米，40米，30米的木箱，一根長為70能否1、習(xí)題如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那a2b2c設(shè)計(jì)說明一、分析（二、教學(xué)目標(biāo)（三、學(xué)情分析在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)之間筑了一個(gè)信息流通，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的目（一、復(fù)習(xí)回顧:復(fù)習(xí)回顧與勾股定理有關(guān)的內(nèi)容，建立新（二課的探究（演示）古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個(gè)結(jié)，然后用樁釘如圖那樣的三角形，這個(gè)問題一出現(xiàn)馬上激起學(xué)生已有知識(shí)與待研究知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引起了學(xué)生的重視，激發(fā)了學(xué)生的，因而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造了我要學(xué)的氣氛，同時(shí)也說明了幾何知識(shí)來源于實(shí)踐，不因?yàn)閹缀蝸碓从趯?shí)生活，初二學(xué)生來選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)讓他們從實(shí)經(jīng)驗(yàn)中開學(xué)習(xí)手折紙?jiān)诰唧w實(shí)踐中觀滿足條件三角形直感覺上是么三角形，再直角三角形去驗(yàn)猜想。的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性有所提高。使學(xué)生確實(shí)在學(xué)習(xí)過程中享受到自我創(chuàng)造的。在完成證明之后，可讓他們對照把證明過程嚴(yán)格的閱讀一遍，充分發(fā)揮教課書的作用，養(yǎng)成學(xué)生看書的，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的能力。（四本著由淺入深的則，安排三個(gè)題（示）第一比簡單，讓學(xué)生，讓所有學(xué)生都（五、歸納小結(jié)，納入知識(shí)體養(yǎng)能力方面，比如輔助線的添法，數(shù)形結(jié)合的思想，并告訴同學(xué)今天的勾股定理逆定理是通過自己親手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并證明的，這種問題的方法是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)問題的好方法，希望同學(xué)在課（六由于學(xué)生的思維素質(zhì)存在一定的差異，教學(xué)要“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業(yè)。三、為 實(shí)施素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的要求據(jù)節(jié)的學(xué)容學(xué)求及二生的心特以學(xué)的知律認(rèn)水平，本節(jié)課我主要用了以學(xué)為主體，導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、作探究的學(xué)方法，即不科學(xué)性符合可接性原則，這樣有于培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積性，發(fā)展學(xué)生思維；有于培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手、觀察、分、猜想、證、推理力和創(chuàng)新力；有利學(xué)生從感性認(rèn)上升到理認(rèn)識(shí)，加對【材一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43～45頁。行四邊行面積算打下基。中一個(gè)例題首先聯(lián)系活實(shí)際，讓學(xué)找出一些見物體上平習(xí)，在探索中感受成功的樂趣。【法和學(xué)法察、分析、、歸納等方法來完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體【學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境師 2、導(dǎo)入：今天就讓一起來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形—平行四邊形（出示課題【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】二、嘗試探索建立模型（一）認(rèn)一認(rèn)（二）找一找?guī)煟浩鋵?shí) 周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機(jī)出示：活動(dòng)架（三）做一做3、剛才成功的做出了一個(gè)平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)4、全班交流，師小結(jié)平行四邊形的特（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是（四）練一練鞏固表象完成想想做做第1、2（五）畫一畫認(rèn)識(shí)高、三、動(dòng)手操作鞏固深化1、完成想想做做第3、434題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙?jiān)囈?、完成想想做做第6題（科書P45“四、暢談收獲2、用你手中的七巧板拼學(xué)過的圖形各位、老師們，大家好，我是福清市姚世雄中學(xué)教師唐孝強(qiáng)。今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課標(biāo)數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章第二節(jié)《平行四邊形的判定》第一。下面談一下本節(jié)課的一、（一）所處地位和作設(shè)計(jì)意圖:從舊知識(shí)問題引入新課,提出具有啟發(fā)性的問題,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激起學(xué)生的探索二、若將兩根細(xì)木條中點(diǎn)用釘子釘合在一起，用像皮筋連接木條的頂點(diǎn)，做成一個(gè)四邊形，學(xué)的，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一 為了進(jìn)一 教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通,我安排了坡度適中,題型多樣的列題組 四邊形 （四、隨堂練習(xí)，鞏固深1解決,對培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大(五突：P100習(xí)題19．1選做：P100習(xí)題 本節(jié)課教學(xué)過程中通過問題設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過對平行四邊形判學(xué)生在說理上存在一定是正常的。但在問題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鞏固訓(xùn)練的過程中，師生的信息交流初中數(shù)學(xué)《矩形（第一）說課各位、老師大家好一、設(shè)計(jì)理念與思路和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在教育方式上，也要體現(xiàn)出，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的。在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生檢視和自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用二、分析本課平四形特平作（形正之第一到上下作學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過長方形的簡單知識(shí)，有了這樣的基礎(chǔ)，再加上八年級學(xué)生思維活躍，廣泛，獲取信息多，對新事物的追求與敏感，他們完全有能力通過自主探究的學(xué)習(xí)方式借助老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，來學(xué)好矩形的性質(zhì)。這就要求在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去自第二層次：引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形ABCD的特點(diǎn)學(xué)生通過進(jìn)一步探究可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形ABCD中有一個(gè)角是直角，這樣就為引入矩形的概念做好第二層次：讓學(xué)生通過量課堂封面來了解矩形的性質(zhì)，復(fù)行四邊形的性質(zhì)，并使學(xué)生理解3 講 7、布置作業(yè)：P134T1、2、3、4；作業(yè)本七、一、1中的作用與地2、從從學(xué)生特征、文化知識(shí)的實(shí)際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思考，然后與同伴交流、還有8至10名的學(xué)習(xí)上的學(xué)生。因此長期以來我都堅(jiān)持做好培養(yǎng)學(xué)生良好的慣和自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活又服務(wù)于生會(huì)菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)索過程，讓觀察、猜測、驗(yàn)證，獲得知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。首先由生活中的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性問題，讓學(xué)生小組，相互交流，形針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境→觀察探索→總結(jié)歸納→知識(shí)運(yùn)用”為主線的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)借助多進(jìn)行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)，解方法，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探究的甘苦（一）在復(fù)習(xí)了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如：出示我國古代越王勾踐劍的，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應(yīng)用。由此引出課題，可以吸引同學(xué)的注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)菱形的。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動(dòng)態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，并欣賞到菱形的圖形美。設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際出發(fā)，首先吸引住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)。著名教育家蘇霍姆林斯基：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知（設(shè)計(jì)理念：這一學(xué)活動(dòng)的計(jì)主要為了保學(xué)生主作用到充分發(fā)揮，讓生從到主動(dòng)學(xué)接知到索識(shí)從人習(xí)合交流這活教將真煥出堂學(xué)的，驗(yàn)歷經(jīng)探索結(jié)果而輕松用于實(shí)際的感覺。寫好數(shù)學(xué)，與同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)這種作業(yè)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐步養(yǎng)成良好的慣。菱形（第2一、材。二、法。三、說學(xué)法。四、學(xué)過程。（1）地位：本節(jié)課是八年級的數(shù)學(xué)下冊第十九章第二節(jié)第2，主要內(nèi)容是菱形的判定，嘗創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)設(shè)疑，學(xué)生一 分析） ）⑴在簡單的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的說理意識(shí)和主動(dòng)探究的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流(三)本著課程標(biāo)準(zhǔn),在鉆研的基礎(chǔ)上,我確定讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片和剪刀,,,?.,教室,學(xué)展墨哥金塔,0年博中會(huì)的讓生現(xiàn)的形感梯形的美.接著,利用多展示一組,讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的梯形.設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼“在張平線的上一梯形使∥作它一高待生好,別梯形的上底和高.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有無數(shù)條.學(xué)生小組交流后匯報(bào),借助課件的動(dòng)畫效果加以強(qiáng)調(diào).并進(jìn)一步提出以下問題設(shè)計(jì)意圖：通過使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個(gè)不同分支，探究二、特殊剪下的是什么圖形？這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形,什么樣的梯形是直角梯⒈基礎(chǔ)性作業(yè)：121面習(xí)題4.8節(jié)1.2.3等腰梯要求所成的形不且留隙設(shè)意圖進(jìn)培養(yǎng)生手操能及立析問解決問題的能力，讓學(xué)生更好的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的理念.同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆.五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)評價(jià)學(xué)內(nèi)容

學(xué)方法本將用究教學(xué)主去分教將及全學(xué)到生到進(jìn)生也有所收的效果。時(shí)在教學(xué)將理論聯(lián)實(shí)際，讓生用所學(xué)的知去解決身的實(shí)際問。由學(xué)生 面學(xué)變之的系一函內(nèi)容對數(shù)經(jīng)了步認(rèn)此在教這節(jié) 要注意和次函數(shù)，其是正比函數(shù)一反例的類比。引學(xué)生從函數(shù)的意義自變量的取值范等方面辨相應(yīng)的差，在學(xué)生索過程中讓學(xué)生體會(huì)到探索的途和方法上一次函數(shù)相似。于所設(shè)置兩個(gè)問題學(xué)生熟悉盡量貼近生生活，或者入學(xué)生生的圈子里讓學(xué)生感受到親、自然，發(fā)學(xué)生的習(xí)，高學(xué)生思問題的積極主性和解決題的能力從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)科的濃厚，使部學(xué)生由不學(xué)變得愛。讓學(xué)生真正會(huì)到：生處處皆數(shù)，生處有數(shù)。已的識(shí)發(fā)設(shè)境的讓生受生中處數(shù)學(xué)激學(xué)對學(xué)和望同時(shí)也為抽象比例函數(shù)念做好鋪。讓學(xué)生己舉例，總結(jié)規(guī)律，象概念，于學(xué)生理和的真正內(nèi)。在本的師生互過程中，極創(chuàng)造條件和會(huì)，關(guān)注差異，學(xué)困生見解使他們有功的學(xué)習(xí)驗(yàn)，激發(fā)們的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自信心，高他們學(xué)的主動(dòng)性。教師捕捉生的反饋息，并能即反饋給生，矯正學(xué)生學(xué)法和知錯(cuò)誤。力體【分析本的學(xué)習(xí)學(xué)生對函的圖象與質(zhì)一個(gè)再的過程，于初二學(xué)生是次接觸雙線這種函圖掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式；學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫出反比學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來，組織學(xué)生參與“探 正方形的周長Ca關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑比賽中，運(yùn)動(dòng)員小王的平均速度是8路程s時(shí)間t矩形的面積為10xy王師傅要生產(chǎn)100xt系問題1：請大家判斷一下，在寫出來的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)？問題1通過問題2來引出反比例函數(shù)的解析式y(tǒng) (k0)，請學(xué)生對比正比例函數(shù)的義來給出反比例函數(shù)的定義，這不僅有助于對舊x的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對比和探例題1：已知變量yxx=2寫出yxx=3.5，求yy=5x解題k程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在求正比例函數(shù)的解析式時(shí)用到的“待定系數(shù)法”，先設(shè)反比例函數(shù)y (k0，再把相應(yīng)的x，y入求出k，k式也課堂練習(xí)：已知xy求出yx系 ,y=通過問題3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在畫正比例函數(shù)8象中所學(xué)的方法，分小 嘗試，采用列表、點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)y 和y 的圖象在取點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì)取零，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合代數(shù)的方x能由圖象與x軸或y相交 鞏固練習(xí)：畫出函數(shù)y 和y （三）探究學(xué)習(xí)2——函數(shù)圖象性質(zhì)問題5：請大家回憶一下正比例函數(shù)ykx(k0的分布情況幕中，便于學(xué)生對比和探究。學(xué)生通過觀察及對比，對反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)組織小組來歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì)當(dāng)k>0時(shí)函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi)；當(dāng)k<0時(shí)，函數(shù)圖象的兩支分別在第二、四象限內(nèi)。2、問題7ykx(k0圖象的變化情況是怎么樣的呢提出問題7函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。問題8：那反比例函數(shù)的圖象，是否也具有這樣的性質(zhì)呢？ 回顧反比例函數(shù)y 和y

根據(jù)解析式對xx值，比較x在取不同值時(shí)函數(shù)值的變化情況時(shí)，自變量x逐漸增大時(shí)，y的值則隨著逐漸減小；當(dāng)k<0時(shí)，自變量x逐漸增大時(shí)，y的值也隨著逐漸k>0x＝-2，第一象限x＝2y以上問題9：當(dāng)函數(shù)圖象的兩個(gè)分支無限延伸時(shí)，它與x、y么的解析式y(tǒng) (k0)，由分母不能為零，得x不能為零。由k≠0，得y必不為零，從而驗(yàn)了反比例函數(shù)x圖象。當(dāng)兩個(gè)分支無限延伸時(shí)，可以無限地近x軸、y軸，但 （四）1 名圖圖象分y=kx(kk是一條經(jīng)過原yx增大yxy (kxyx增大yx2 函數(shù)圖象只能是無限近y軸和x軸，不會(huì)和兩軸相（五）作基礎(chǔ)題：A習(xí)題提高題：同步72第14，15，16一、分“分式的意義”是九年制義務(wù)教育中七年級第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義如果分式的分子為零，而一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時(shí)，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小

、

Ab 或 分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么

叫做分式）例1：現(xiàn)有以下各式：2，x，xy，ab，

，x，n，請任取兩個(gè)進(jìn)行組合，使組合后在這 可以發(fā)現(xiàn)答案并不唯一，通過對分式的概念的理解，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，展

眼前，激發(fā)學(xué) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種形式的，雖然也有分母，但分母中不含有 (1)x2y； (2)17x3xy； (3)2x1x21；

2x:y1在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過渡教師抓住這一契機(jī)，給出：x1例3：當(dāng)x取什么值時(shí)，分式 有意義14x