二年級(jí)第十三課 氣球抓杯子公開課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

氣球抓杯子第十三課氣球抓杯子1

在老師進(jìn)行試驗(yàn)過程中，你內(nèi)心有什么想法？思索2

你以為影響試驗(yàn)結(jié)果原因有哪些？在試驗(yàn)過程中，最主要是什么？3

在試驗(yàn)過程中，你主要觀察了誰？4

經(jīng)過這一次試驗(yàn)，你最大收獲是什么？試驗(yàn)步驟在塑料杯里倒一些熱水。2.吹起氣球，在氣球表面倒些冷水。3.將塑料杯里水倒出，然后將杯子緊緊貼在氣球下面。這個(gè)試驗(yàn)真像一個(gè)神奇魔術(shù)??！科學(xué)現(xiàn)象真是太神奇了！好吧，動(dòng)手試驗(yàn)做完了，現(xiàn)在要?jiǎng)觿?dòng)腦袋啦！請(qǐng)你來寫寫這個(gè)神奇試驗(yàn)吧！

我會(huì)做科學(xué)試驗(yàn)：摩擦生電、燒不著布條、會(huì)癟瓶子……還有很多科學(xué)小試驗(yàn)是簡單易做，你自己動(dòng)手做過嗎？給大家說一說。我小小疑問：為何放在醋里雞蛋是軟軟？葉子是怎么呼吸？湯匙變磁鐵是怎么回事？面對(duì)這個(gè)世界，你一定有很多不解吧？怎樣進(jìn)行語言描寫語言是人類特有。怎樣進(jìn)行語言描寫呢？1.人物語言描寫綜合原因。包含話語音量、速度、音色、聲調(diào)等，還包含話語情境，與話語同時(shí)表情、心理、動(dòng)作等。（1）音量、速度、音色、聲調(diào)……這里內(nèi)容很多，無窮無盡，我們能夠簡單地把它們概括為聲音本身。這些對(duì)寫人是很主要。（2）對(duì)話語進(jìn)行情境、表情、心理、動(dòng)作描寫，就是為了收到“如見其人”效果，以免“只見話，不見人”。2.語言描寫“五符合”。人物話語不論多么復(fù)雜，還是有規(guī)律可尋。就話語內(nèi)容來說，要做到話如其人，也就是“什么人說什么話”。詳細(xì)說，就是要到達(dá)“五符合”，符合人物（說話人）身份、年紀(jì)、性格和品格，還要符合當(dāng)初情境?！具@個(gè)寫作指導(dǎo)出發(fā)點(diǎn)，是為了幫助同學(xué)們刻畫好游戲中人物。寫游戲當(dāng)然離不開寫人，寫人就離不開寫人物語言。在游戲場景中，人物說了什么話，往往很關(guān)鍵，也是寫作一個(gè)制勝點(diǎn)。抓住人物關(guān)鍵語句來寫，既能夠充實(shí)游戲內(nèi)容，還能夠把畫面寫活，把情景寫生動(dòng)，更能吸引讀者?！客瑢W(xué)們，現(xiàn)在由你來做小評(píng)委，讓我們一起來評(píng)評(píng)下面文段：

這時(shí)只有潘彥岑和幾位同學(xué)舉手，老師讓潘彥岑上去做。潘彥岑吸收了陳人杰經(jīng)驗(yàn)，一上去就把氣球按在水盆里泡著，過了一會(huì)兒才把氣球按在杯子口上，提了起來。

我們一起看看修改后片段：

這時(shí)只有潘彥岑和幾位同學(xué)舉手，潘彥岑不停地說：“老師，求求你，讓我來吧，讓我來吧?！薄昂?，你上來吧?！崩蠋熣f。潘彥岑吸收了陳人杰經(jīng)驗(yàn)，一上去就把氣球按在水盆里泡著，過了一會(huì)兒才把氣球按在杯子口上，輕輕提了起來。

修改后片段抓住了試驗(yàn)過程中人物語言進(jìn)行了詳細(xì)描寫，好像還原了現(xiàn)場，很有現(xiàn)場氣氛，也把整個(gè)試驗(yàn)經(jīng)過寫得十分清楚，真不錯(cuò)！小結(jié)今天，我們?cè)谧魑陌嘧隽艘粋€(gè)試驗(yàn)——?dú)馇蜃ケ?。（《一次試?yàn)課》）——開門見山，直接說要做試驗(yàn)是什么?！疤窳?，氣球竟然把杯子抓住了?！边@是哪里傳來聲音？原來作文班同學(xué)正在進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)。（《氣球抓杯子》）——先聞其聲，吸引讀者注意力。

這真是一個(gè)有趣小試驗(yàn)呀?。ā兑淮握n堂試驗(yàn)》）

——

一句話抒發(fā)試驗(yàn)樂趣。描寫語言好詞表現(xiàn)小聲交流：竊竊私語交頭接耳小聲嘀咕表現(xiàn)眾人說話：七嘴八舌異口同聲吵吵嚷嚷表現(xiàn)說話不暢：吞吞吐吐語無倫次張口結(jié)舌表示好奇：李明好奇地問：“老師，氣球怎么能把杯子牢牢地抓住呢？”老師笑瞇瞇地說：“這個(gè)問題我要留給大家來處理?！薄灾苯用鑼懭宋镎Z言方式來表示人物好奇，十分直觀、真實(shí)。老師笑而不答表現(xiàn)給我們留下了懸念，引發(fā)了我們好奇心。描寫語言好句表示疑惑：我們屏住呼吸看老師把氣球放到杯子口上，很多同學(xué)已經(jīng)忍不住在小聲地議論：“這個(gè)試驗(yàn)?zāi)艹晒幔俊边@時(shí)神奇一幕出現(xiàn)了：杯子被氣球提了起來?！忻鑼懥送瑢W(xué)們觀看試驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)，并由此引出了試驗(yàn)現(xiàn)象?！捌磷『粑边@一描寫營造了一個(gè)擔(dān)心氣氛。描寫語言好句神奇試驗(yàn)點(diǎn)評(píng)：內(nèi)容安排合理，詳略得當(dāng)。文章清楚、詳細(xì)地?cái)⑹隽恕拔摇弊鲈囼?yàn)經(jīng)過，對(duì)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、試驗(yàn)材料和試驗(yàn)原理介紹得較為簡練。有序地展開描寫。小作者主要是按照時(shí)間次序進(jìn)行敘述，伴隨“二十秒后”“五秒鐘后”時(shí)間改變，將試驗(yàn)經(jīng)過詳細(xì)、清楚、活靈活現(xiàn)地向讀者展示了一遍，畫面十分真實(shí)，可見小作者是親身經(jīng)歷過。氣球抓杯子點(diǎn)評(píng)：巧妙結(jié)合心理、語言和擬人手法展開敘述。當(dāng)老師說自己能夠讓氣球抓住杯子時(shí)，“我”心里一句“老師真會(huì)吹”反應(yīng)了“我”對(duì)老師懷疑，為下文做鋪墊。把杯子裝開水說成是“熱身運(yùn)動(dòng)”，把氣球按到水里說成是“泡泡涼”，把氣