核心素養(yǎng)下英語課堂新教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下英語課堂新教學(xué)策略〔〕:

摘要：近年來，高中英語課堂不僅有效進(jìn)步了課堂效率，同時要求提升高中生的綜合素質(zhì)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，通過進(jìn)展全方位的課堂討論、辯論以及其他方式的教學(xué)讓學(xué)消費生對于英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的作用。教師可基于學(xué)科素養(yǎng)的課堂設(shè)計思想入手，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實例，對于這一教學(xué)策略的有效運用進(jìn)展全面的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；英語課堂

2022年新課標(biāo)的發(fā)布，高中教育教學(xué)對于高中生以及高中教師提出了更高的要求。高中英語課堂的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。面對新的課改，為適應(yīng)新的高考要求，我對高中的英語課堂進(jìn)展了全新的改革，努力打造自己的特色教學(xué)策略。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備的綜合才能，這種才能以及素質(zhì)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展都相當(dāng)關(guān)鍵。詳細(xì)包括強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、明確的國家認(rèn)同感、端正的國際理解才能、深沉的文化底蘊(yùn)、良好的科學(xué)精神以及足夠的審美情趣等等。這些素養(yǎng)的有效形成和教育共同發(fā)揮作用，對于學(xué)生的一生都相當(dāng)關(guān)鍵。英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展以及綜合素質(zhì)的提升都相當(dāng)關(guān)鍵。學(xué)生的核心素養(yǎng)表如今英語學(xué)科當(dāng)中的各個方面，比方語言表達(dá)才能、閱讀寫作才能、知識承受才能以及相關(guān)的文化意識。教學(xué)策略指在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目的和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序方案和采取的教學(xué)施行措施。面對新的教學(xué)策略要求，我調(diào)整了自己的課堂策略，下面從幾個方面介紹一下。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教學(xué)策略

〔一〕詞匯教學(xué)語境化，提升學(xué)生詞語遷移才能

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結(jié)合詳細(xì)主題，在特定的語境下開展的綜合性語言理論活動。我認(rèn)為英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)有效的輸入，才能有高效的輸出。教會學(xué)生記什么是非常重要的。核心素養(yǎng)下的教學(xué)關(guān)注聽、說、讀、寫、看，因此我更加關(guān)注語音和構(gòu)詞法，培養(yǎng)學(xué)生的話題意識，開展語境教學(xué)，幫助學(xué)生建立wordbank，增強(qiáng)課外閱讀。例如，在講到的火山爆發(fā)這個單元時，我首先利用破冰游戲帶著學(xué)生給詞匯分組，學(xué)生自然就觀察到了動詞的特殊變化、形容詞和副詞形式的變化，通過圖片增強(qiáng)學(xué)生對災(zāi)難性話題名詞的認(rèn)知感，以課文為載體體會詞塊的應(yīng)用。我在延展課外閱讀中參加美國加州大火，使學(xué)生將所學(xué)的詞匯立馬得到遷移使用，做到詞匯內(nèi)化。這樣枯燥的單詞課堂因為語境的參加而有了時代感和層次感。課后我讓學(xué)生寫出和本單元重要詞組相關(guān)的語句，并給出詞匯語境，從而更利于學(xué)生的記憶。知識儲藏中的根底性和通用性知識，是考生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識。豐富的詞匯課堂能讓學(xué)生心動、手動、口動，使課堂效率大大增強(qiáng)。

〔二〕微寫作引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

語用知識指在特定語境環(huán)境中準(zhǔn)確理解別人和得體表達(dá)自己的知識。掌握一定的語用知識有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口頭或書面等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c別人溝通和交流，到達(dá)交際的目的。

新高考要求下，作文考察進(jìn)一步提升，出現(xiàn)讀后續(xù)寫和概要寫作。新課標(biāo)提出寫作任務(wù)要基于單元主題，為語言遷移創(chuàng)設(shè)情境。原來我認(rèn)為作文就是背，記住六種主流范文，高考就會暢通無阻。學(xué)習(xí)回來后我深化反省了這種美其名曰短平快，其實內(nèi)外兩層皮的做法，開始將微寫作引入課堂，由內(nèi)而外改變學(xué)生的語用才能。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，探究主題意義，語篇整體輸入輸出，提升語篇意識；其次增強(qiáng)對目的語言的注意，為應(yīng)用打根底，創(chuàng)設(shè)語境，使用話題詞匯，使語法構(gòu)造得到應(yīng)用。例如，在講TheLakeofHeaven這篇課文時，我讓學(xué)生整篇朗讀，欣賞里面的好句子，挑出"ChangbaishanisinJilinprovince，anditisChineselargestnaturalreserve.";"Itishometoagreatdiversityofrareplantsandanimals.";"Theattractionthatarousesthegreatestappreciationinthereserveisthelakeofheaven.";"WhenyouarriveyouarerewardednotonlywiththesightofitsclearwaterbutalsotheviewoftheothersixteenmountainpeaksthatsurroundTianchi.";讓學(xué)生欣賞四個句子，為學(xué)生寫作搭建腳手架，進(jìn)而給出故宮、蘇州園林、邢臺達(dá)活泉公園三個題材，讓學(xué)生仿寫微作文，并給出小組評價機(jī)制：沒有明顯語法錯誤5分，每使用到一個例句構(gòu)造加2分，漂亮?xí)鴮?分。學(xué)生通過互評，然后選出組內(nèi)代表進(jìn)展全班展示，并給出點評。學(xué)生通過作品的呈現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)步寫作技巧。通過微寫作，學(xué)生總結(jié)出好的作文要圍繞一個明確的中心，不能是簡單的信息羅列。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)寫作還需要寫出支撐主題句的細(xì)節(jié)，同時還要關(guān)注句與句之間的邏輯。這樣層層深化的引導(dǎo)，會讓學(xué)生的寫作熱情不斷攀升，更樂于寫，讓寫作發(fā)生由內(nèi)及外的質(zhì)的改變。寫作的目的是交際，書面交際成功的一個要素是寫作的內(nèi)容為交際目的效勞，寫作內(nèi)容的邏輯性、條理性是確保寫作成功的重要方法。

課堂微寫作的引入可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定構(gòu)造、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)展有效的表達(dá)與交流。我發(fā)現(xiàn)微寫作促進(jìn)了學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生有話想說，有話可說，有話能說。同時，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的開展。

〔三〕建立多元檢測評價體系，激發(fā)學(xué)生主動性

新課標(biāo)理念下的高中英語課堂教學(xué)評價理論強(qiáng)調(diào)測試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是足夠代表擬測的內(nèi)容，為教學(xué)提供信息，支持學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)評價是英語課程的重要組成局部，目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目的的重要保障。

我如今帶著的團(tuán)隊首先建立的是隨堂聽寫系列，目的性、針對性都非常強(qiáng)，準(zhǔn)確地檢查出了學(xué)生的上課質(zhì)量，讓教師及早采取補(bǔ)救措施。同時，學(xué)生也會意識到自己的問題，激發(fā)了學(xué)生的主動性。其次，我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作才能，讓學(xué)生之間的互評系統(tǒng)大放異彩，從而為學(xué)生綜合才能的有效提升打下堅實的根底。學(xué)生的想象才能遠(yuǎn)超我們的考慮范圍，在自我測評檢測中創(chuàng)立出了很多成功的藍(lán)本，如小組成員簡單的聽寫互評、打卡牌游戲。學(xué)生小組自己內(nèi)部把學(xué)到的單詞、語法，甚至任何重要句子和詞塊都能呈如今卡紙上，生成卡牌。組內(nèi)摸牌，互做題，或小組間交換互做、互判。學(xué)生集思廣益，各顯神通，一旦發(fā)現(xiàn)疑惑可以采取組與組之間研討解決。其中在講虛擬語氣的時候，我讓學(xué)生把沒有實現(xiàn)的愿望、對隊友的建議和希望都在卡牌上呈現(xiàn)。學(xué)生做的卡牌遠(yuǎn)超我的想象，沒實現(xiàn)的愿望還自帶小烏云，對隊友的建議和祝福表現(xiàn)的真心真意。由于小組合作互助做得非常到位，課堂上教學(xué)氣氛熱烈，許多學(xué)生的聰明才智和自我價值都得到充分表達(dá)，教學(xué)效果顯著，并讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升了自己的綜合素質(zhì)。

教師還開展診斷測評學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺乏，"確定原因";，為自己的學(xué)習(xí)提供"處方";，開展"補(bǔ)救學(xué)習(xí)";。一堂好的英語課一定是興趣性和合作性共存的。為了診斷性教學(xué)，我設(shè)置了習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案分為熟詞再現(xiàn)、新詞預(yù)知、長難句賞析、完形重現(xiàn)。完形重現(xiàn)一般為剛考完的周測完形，通過再挖空培養(yǎng)學(xué)生篇章意識的同時，注意到語法和詞匯變形的應(yīng)用。學(xué)生非常喜歡我的習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案，其不但加強(qiáng)了他們注重細(xì)節(jié)的意識，也讓學(xué)生在自我診斷中發(fā)現(xiàn)自己的弱勢，可以精準(zhǔn)打擊，完備自己的知識框架。習(xí)題導(dǎo)學(xué)案詞匯的滾動復(fù)習(xí)有效增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯熟知度，完型填空和閱讀中的高頻詞完備了學(xué)生的wordbank。我們的檢測評價體系要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、運用等過程中，展開自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理論反思

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教師要用不同的策略引發(fā)學(xué)生對自己教學(xué)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注教師所運用的不同教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，讓學(xué)生努力傾聽，記錄重點，激發(fā)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)理解，到實際應(yīng)用，再到遷移創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。通過新的教學(xué)策略，我理解到要重視學(xué)生的語言根底，不盲目拔高思維品質(zhì)的目的，要始終關(guān)注語言、內(nèi)容和思維三者的統(tǒng)一。教師要努力去做一個培養(yǎng)思維的有心人，不斷總結(jié)自己的課堂經(jīng)歷，促進(jìn)自己和學(xué)生的長足開展。

三、結(jié)語

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念不僅重視學(xué)生的全面開展，而且對于學(xué)生創(chuàng)新意識、人文情懷、審美情趣等不同方面素質(zhì)的提升都相當(dāng)關(guān)鍵。素質(zhì)教育下的高中英語教師應(yīng)該在綜合分析學(xué)生現(xiàn)狀的前提下，為學(xué)生制定針對性的培養(yǎng)策略，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得更大打破，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，讓學(xué)生真正成為新時代所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】王薔.從綜合語言運用才能到英語學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2022〔16〕.

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