幼教培訓(xùn)課件：《家園共育體系建構(gòu)與實(shí)施策略》

家園共育體系建構(gòu)與實(shí)施策略

提綱一、家園共育的內(nèi)涵二、家園共育的意義三、家園共育的現(xiàn)狀四、家園共育的原則五、家園共育的有效策略一、家園共育的內(nèi)涵

家園共育：指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”

二、家園共育的意義家園共育為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家園共育為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件。家園共育可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育。案例：家長(zhǎng)助教

案例：家長(zhǎng)助教

潤(rùn)之媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時(shí)也是班級(jí)“家長(zhǎng)助教”的積極參與者。為此，教師利用這個(gè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，根據(jù)感恩教育的主題活動(dòng)和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)“我從哪里來？”，讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長(zhǎng)過程以及以及如何出生?；顒?dòng)中，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動(dòng)的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識(shí)，教育效果非常理想。三、家園共育的現(xiàn)狀教師和家長(zhǎng)對(duì)家園共育態(tài)度消極教師和家長(zhǎng)合作交流地位不平等家園共育中幼兒缺位家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

平等：把家長(zhǎng)看作平等的合作伙伴。尊重：尊重家長(zhǎng)作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不能居高臨下地把家長(zhǎng)當(dāng)作教育對(duì)象和教師工作的助手。責(zé)任分擔(dān)：幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任。互惠：在爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)獲得正確的教育觀念和教育方法。

四、家園共育的原則案例：家長(zhǎng)會(huì)

小班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)，年輕的父母濟(jì)濟(jì)一堂；到了大班，出席家長(zhǎng)會(huì)的則大多是被委以重任的祖輩。對(duì)此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越不重視家園共育了?！笔鞘裁丛蚴辜议L(zhǎng)漸漸失去了參與幼兒園活動(dòng)的熱情呢？

還有一種是家長(zhǎng)的抱怨，說幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)令人迷茫：“家長(zhǎng)會(huì)像教師的工作計(jì)劃交流會(huì)。教師把自己的教學(xué)計(jì)劃讀一遍，其中還有許多教育的行話，比如角色意識(shí)、區(qū)角活動(dòng)等，我們聽不懂，所以很沒勁。”

還有的家長(zhǎng)逃避參加家長(zhǎng)會(huì)，反應(yīng)出他們的無奈：“每次家長(zhǎng)會(huì)像是開批斗會(huì)，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望?！?/p>

還有的家長(zhǎng)反映：“開家長(zhǎng)會(huì)就是老師的報(bào)告會(huì)，輪到我們家長(zhǎng)提建議的時(shí)候，老師一般沒有認(rèn)真聽，我們還沒有說完就宣布散會(huì)了?！卑咐杭议L(zhǎng)會(huì)

五、家園共育的有效策略

對(duì)家園共育有效性的理性思考：實(shí)現(xiàn)有效性的基礎(chǔ)：理念支撐。實(shí)現(xiàn)有效性的核心：專業(yè)引領(lǐng)。

實(shí)現(xiàn)有效性的關(guān)鍵：互動(dòng)方式多樣。

案例：大渡口幼兒園辦園理念“泛愛、泛育——給每個(gè)生命幸福成長(zhǎng)的世界”的主體文化介紹主體文化：

錘煉“三度”文化，共建和諧團(tuán)隊(duì)。

深度文化：“人文、高效、創(chuàng)新”管理團(tuán)隊(duì)密度文化：“學(xué)習(xí)、合作、共進(jìn)”教師團(tuán)隊(duì)寬度文化：“自主、快樂、友愛”幼兒團(tuán)隊(duì)常見的家園共育方式訪談?lì)?面談家訪約談電話會(huì)議類:家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)課堂活動(dòng)類:開放日大型活動(dòng)親子活動(dòng)家庭互助活動(dòng)記錄類:家園聯(lián)系手冊(cè)便條問卷調(diào)查家園墻（橋）家園報(bào)網(wǎng)絡(luò)類:家園網(wǎng)站班級(jí)QQ群班級(jí)博客

五、家園共育的有效策略精細(xì)服務(wù)——讓家長(zhǎng)感受我們的專業(yè)與用心；情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)；培訓(xùn)引領(lǐng)——讓家長(zhǎng)信服我們的專業(yè)與敬業(yè)；協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)。精細(xì)服務(wù)——讓家長(zhǎng)感受我們的專業(yè)與用心精細(xì)服務(wù)從第一次面談“教育”開始；1、全園新生家長(zhǎng)見面會(huì)主要內(nèi)容：（1）園領(lǐng)導(dǎo)致辭、班級(jí)教師愛心表白。（2）用通俗的語言詮釋《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神和辦園理念；（3）專業(yè)講座“分離焦慮期”，體現(xiàn)我們的專業(yè)。（4）介紹幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)（5）給家長(zhǎng)立規(guī)矩，家長(zhǎng)入園簽責(zé)任書視頻：新生家長(zhǎng)見面活動(dòng)精細(xì)服務(wù)——讓家長(zhǎng)感受我們的專業(yè)與用心精細(xì)服務(wù)從第一次面談“教育”開始；2、班級(jí)新生家長(zhǎng)見面會(huì)主要內(nèi)容

（視頻：第一個(gè)電話）（1）見面會(huì)前演練——第一次獲得高印象分的訣竅演練：第一個(gè)電話：演練：第一次和孩子見面（2）一對(duì)一交流（3）討論：孩子走入集體生活常會(huì)出現(xiàn)的問題有哪些？你如何看待？

※引導(dǎo)家長(zhǎng)：選擇幼兒園不只是來享受一種好的教育還應(yīng)該來創(chuàng)造好教育；共同與教師努力去影響孩子的言行。精細(xì)服務(wù)——讓家長(zhǎng)感受我們的專業(yè)與用心精細(xì)服務(wù)從關(guān)注幼兒細(xì)節(jié)開始；（1）收集家長(zhǎng)和孩子信息；（2）精心準(zhǔn)備幼兒的物品；（3）每天入園離園時(shí)的約談；（4）精細(xì)保育讓家長(zhǎng)看到和聽到。精細(xì)服務(wù)——讓家長(zhǎng)感受我們的專業(yè)與用心精細(xì)服務(wù)從第一次面談“教育”開始；精細(xì)服務(wù)從關(guān)注幼兒細(xì)節(jié)開始；感悟：1、信任是有前提的。2、我們必須做到：

謹(jǐn)言慎行、禮字在先、容顏端莊、體察入微、融入專業(yè)情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)1、什么是有效溝通？

溝通：就是人們通過語言、書信、信號(hào)、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報(bào)的過程。溝通的功能：提供決策所需要的信息；提供情感、情緒表達(dá)或釋放的機(jī)會(huì)；激發(fā)動(dòng)機(jī)；調(diào)控行為。

情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)

2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（1）開放的思維案例：你的認(rèn)識(shí)有局限性嗎？情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（2）尊重尊重是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重使家長(zhǎng)感受到平等。尊重使家長(zhǎng)感受到被接納。“尊重是無條件的”----羅杰斯引申：A.尊重文化層面不高的家長(zhǎng)B.尊重個(gè)性怪癖的家長(zhǎng)C.尊重和愛唱反調(diào)的家長(zhǎng)……情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)2、溝通的心理前提——開放思維、尊重、理解（3）理解（通情達(dá)理）

“理解力是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，體會(huì)他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般?！保?羅杰斯）3、如何進(jìn)行有效的溝通（1）內(nèi)涵：從家長(zhǎng)的角度來體驗(yàn)其情感、思維；把關(guān)注、重視傳遞給家長(zhǎng)，以感染家長(zhǎng)并取得反饋。（2）溝通的方式：傾聽和表達(dá)情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)3、如何進(jìn)行有效的溝通？?jī)A聽：

斯狄爾博士：80%的時(shí)間是在進(jìn)行人際溝通，其中45%用于傾聽。

傾聽不是被動(dòng)，而是主動(dòng)的行為聽出“字里行間”的內(nèi)容。老師通過非語言行為向家長(zhǎng)傳達(dá)“我正在認(rèn)真聽你說”。

積極傾聽：要敏感地覺察與體驗(yàn)到家長(zhǎng)的情緒，以及引起這種情緒的原因。情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)3、如何進(jìn)行有效的溝通？表達(dá)：表達(dá)的內(nèi)容依賴于7%的詞匯、38%的聲調(diào)、55%的臉部表情及身體語言表情：往往表明人的情緒和態(tài)度

A．面部表情：如眼、眉、嘴的位置

B．身體表情：如身體姿勢(shì)、手勢(shì)

C．言語表情：如音量、語調(diào)、節(jié)奏怎樣表達(dá)：積極評(píng)價(jià)；表達(dá)內(nèi)心的感受“表達(dá)”的不良表現(xiàn)：否定諷刺抱怨案例：寓言《國(guó)王的夢(mèng)》“不在于我說了什么，而在于我是如何說的”情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)

實(shí)訓(xùn)操練：模擬情境一：佳佳剛?cè)雸@一個(gè)月，今天臉又被班上最調(diào)皮的西西抓傷了。這已經(jīng)是第三次抓傷。張老師非常頭疼，不知道該怎么給家長(zhǎng)解釋？

思考：如果你是張老師，你該怎么做家長(zhǎng)工作？面對(duì)抓傷這個(gè)司空見慣的問題，平時(shí)還需要做好那些家長(zhǎng)工作？模擬情境二：早晨入園時(shí)，一名家長(zhǎng)很生氣的問王老師：昨天我孩子的褲子是濕的，晚上都有點(diǎn)感冒了。王老師連忙推委說：“昨天我當(dāng)班時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，你去問問李老師吧？”

思考：王老師這樣的處理方式合適嗎？問題在哪里？如果是你會(huì)怎么做？情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)

實(shí)訓(xùn)操練：模擬情境三：小雨一直吃飯都很慢，今天只吃了半碗飯。家長(zhǎng)每次接的時(shí)候，都問楊老師：“今天寶貝吃幾碗？”保育老師為了照顧家長(zhǎng)的情緒，為了表示自己工作的盡心，不好說實(shí)話，就回答：“喂了兩碗飯?！?/p>

思考：楊老師的問題在哪里？我們應(yīng)該怎么回答家長(zhǎng)的詢問？模擬情境四：某一婆婆對(duì)班級(jí)的某個(gè)決定不遵守時(shí)，你如何溝通？建議：可以借助父母這個(gè)中間橋梁來解決問題情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)3、如何進(jìn)行有效的溝通？充分地聽充分地看充分地說（3）溝通技巧技巧一、老師的反饋——時(shí)間、語言（案例）技巧二、充分地聽；充分地看；充分地說情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)3、如何進(jìn)行有效的溝通？(3)溝通技巧A.如實(shí)反饋:對(duì)進(jìn)餐有問題、較困難的孩子——如實(shí)反饋+我們做了哪些工作；對(duì)進(jìn)餐比較好的孩子——如實(shí)反饋+其它事情的描述；對(duì)沒有良好午睡習(xí)慣或午睡情況異常的幼兒——如實(shí)反饋+我們做了哪些工作；對(duì)幼兒書包里衣服帶得不合適的家長(zhǎng)——孩子的窘?jīng)r+我們的應(yīng)對(duì)+對(duì)家長(zhǎng)的提醒；情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)B.拐彎抹角對(duì)非常注重幼兒“學(xué)本領(lǐng)”的家長(zhǎng)——贊賞幼兒的學(xué)習(xí)效果+擔(dān)憂對(duì)攻擊性較強(qiáng)的幼兒家長(zhǎng)——說幼兒的安全問題+社交障礙對(duì)比較溺愛孩子的家長(zhǎng)——說幼兒的能力培養(yǎng)對(duì)挑剔的家長(zhǎng)——“傾訴”你的辛苦當(dāng)家長(zhǎng)問起自己的孩子不足時(shí)——？①肯定在前，希望在后（如果，可能會(huì)更好）。先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時(shí)不加任何評(píng)價(jià)，反對(duì)告狀式描述孩子行為。②拒絕主觀判斷；③就事論事，拒絕貼標(biāo)簽；④交談時(shí)不要談及別的幼兒；⑤幼兒在場(chǎng)時(shí)，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長(zhǎng)的威信。情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)這些詞能贊美寶寶卻不會(huì)顯得太單一和虛假：開朗、大方、可愛、做事兒認(rèn)真、堅(jiān)持性很好，做事能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間、活潑、膽子很大，敢于去嘗試、很勇敢、愛想事愛思考愛問為什么、比較自信、很獨(dú)立、很靈活、節(jié)奏感很強(qiáng)、很有同情心、愛幫助別人、比較自我，有自己的主見、好機(jī)靈……C.關(guān)注家長(zhǎng)需求，重點(diǎn)反饋他關(guān)注的事情（或生活，或?qū)W習(xí)等）。如：流行病高發(fā)期空調(diào)停用的及時(shí)溝通校車事故的預(yù)防措施食品安全管理措施發(fā)生臨時(shí)疾病或傷害以后的及時(shí)溝通(視頻：如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通)情感溝通——讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的專業(yè)與真誠(chéng)（4）家園共育中常用的溝通方式①訪談：電話約談家訪家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)②網(wǎng)絡(luò)溝通：QQ群班級(jí)博客、家園網(wǎng)站（URB）③會(huì)議：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍培訓(xùn)引領(lǐng)——讓家長(zhǎng)信服我們的專業(yè)與敬業(yè)

1、培訓(xùn)引領(lǐng)的主要方式：家長(zhǎng)課堂開放日家園欄（墻）家園報(bào)2、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)參加培訓(xùn)？選擇家長(zhǎng)感興趣的專家、名家學(xué)習(xí)有禮反思看得見（發(fā)感想貼，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)）持久的培訓(xùn)引發(fā)家長(zhǎng)觀念和行為的改變培訓(xùn)引領(lǐng)——讓家長(zhǎng)信服我們的專業(yè)與敬業(yè)3、培訓(xùn)的內(nèi)容：家長(zhǎng)課堂（培訓(xùn)）——菜單式培訓(xùn)（1）家長(zhǎng)課堂：家長(zhǎng)課堂形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等

①專家講座：②經(jīng)驗(yàn)分享：菜單式

家長(zhǎng)培訓(xùn)課程小班上新入園幼兒家長(zhǎng)培訓(xùn)下爺爺奶奶隔代教育指導(dǎo)策略培訓(xùn)中班上個(gè)性化幼兒教育問題研討交流下“母親教子有方”經(jīng)驗(yàn)分享大班上“父親在孩子成長(zhǎng)中的影響”研討下幼小銜接專題會(huì)按照性別差異“女幼教養(yǎng)問題”的經(jīng)驗(yàn)分享“男幼教養(yǎng)問題”的經(jīng)驗(yàn)分享按照學(xué)科教育“親子閱讀活動(dòng)”指導(dǎo)策略專題培訓(xùn)“如何在生活中的學(xué)數(shù)學(xué)”專題講座專家講座教育，我們追求什么？孩子入學(xué)早知道班級(jí)課程園級(jí)課程渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園龐園長(zhǎng)授課重慶市營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家蔡教授講座中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)心理學(xué)教育學(xué)專家宋玉苓家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)——《把閱讀還給孩子》第一個(gè)電話第一個(gè)電話開展《指南》培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒培訓(xùn)引領(lǐng)——讓家長(zhǎng)信服我們的專業(yè)與敬業(yè)（2）家長(zhǎng)開放日每學(xué)期舉行2—3次家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì),從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

家長(zhǎng)開放日流程圖（五步驟）家長(zhǎng)開放日流程圖（五步驟）步驟一：邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)活動(dòng)的觀察記錄表、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)須知，為幼兒做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；教師也要查閱資料，熟悉目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，作好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作材料準(zhǔn)備步驟二：前期準(zhǔn)備步驟三：活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)步驟四：經(jīng)驗(yàn)交流分享步驟五：小結(jié)反思提前一周向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，廣而告之活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間組織教學(xué)、游戲、親子活動(dòng)，用文字或者照片記錄幼兒活動(dòng)情況；家長(zhǎng)參與活動(dòng)，觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。采用頭腦風(fēng)暴、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、教師專題培訓(xùn)等方式，重視教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)、家庭與家庭的互動(dòng)。班級(jí)成員共同分析本次活動(dòng)的得失，收集家長(zhǎng)意見，找出問題，制定調(diào)整策略，向家長(zhǎng)反饋意見。將活動(dòng)反思形成書面文字記錄下來。（視頻：家長(zhǎng)開放活動(dòng)）培訓(xùn)引領(lǐng)——讓家長(zhǎng)信服我們的專業(yè)與敬業(yè)（3）家園橋（墻）：欄目有——

“家園碰碰車”、“家園同心樹”、“心靈小屋”、“拋磚引玉”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“星星榜”、“導(dǎo)航天地”、“請(qǐng)您參與”。導(dǎo)向性針對(duì)性互動(dòng)性（4）家教宣傳專欄（5）家園報(bào)協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)1、課程的全程參與：計(jì)劃制定課程實(shí)施課程的評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)手冊(cè)）等

家長(zhǎng)是幼兒園課程的參與者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，如：新的主題活動(dòng)開始時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，填寫調(diào)查表；收據(jù)廢舊材料為主題活動(dòng)的開展和環(huán)境布置提供物質(zhì)資源；主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)孩子在主題中所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)情況進(jìn)行檢核等等。協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)1、課程的全程參與：案例一——主題活動(dòng)《感恩教育》

之一：媽媽小檔案——

說說媽媽有多愛我

協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動(dòng)《感恩教育》

之二：我的媽媽最棒——

媽媽才藝展示

協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動(dòng)《感恩教育》

之三：每天做一件自己能做的家務(wù)事

協(xié)同合作——讓家長(zhǎng)跟隨我們共同走進(jìn)專業(yè)

1、課程的全程參與：案例一——主題活動(dòng)《感恩教育》

之四：護(hù)蛋行動(dòng)——

懂得責(zé)任

協(xié)同合作——