第七屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))申報(bào)評(píng)審表

PAGEPAGE10您現(xiàn)在可以填報(bào)申報(bào)評(píng)審表注意：為了確保正常填報(bào)，建議您使用WordXP、Word2003、Word2007或您現(xiàn)在可以填報(bào)申報(bào)評(píng)審表注意：為了確保正常填報(bào)，建議您使用WordXP、Word2003、Word2007或Word2010打開(kāi)該申報(bào)表進(jìn)行填報(bào)。您現(xiàn)在可以打印申報(bào)評(píng)審表（打印完成后請(qǐng)先關(guān)閉文檔再提交）如果您需要修改內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊“解除文檔保護(hù)”按鈕。您尚未啟用宏，現(xiàn)在不能填寫(xiě)或打印文檔，請(qǐng)根據(jù)以下三個(gè)步驟操作：進(jìn)行Word宏安全性設(shè)置（建議采用WordXP、Word2003、Word2007或Word2010版本編輯此文檔）：如果您是WordXP或Word2003版本用戶(hù)，請(qǐng)把Word宏的安全性設(shè)置為：“中”，設(shè)置方法：Word菜單->工具->宏->安全性->安全級(jí)，設(shè)置為“中”；如果您是Word2007或Word2010用戶(hù)，點(diǎn)擊Word左上角“安全警告”處“選項(xiàng)”中的“啟用此內(nèi)容”。完成Word宏的安全性設(shè)置后，關(guān)閉本文檔，重新打開(kāi)本文檔；點(diǎn)擊“啟用宏”按鈕，開(kāi)始填寫(xiě)本文檔。申報(bào)表填寫(xiě)步驟：申報(bào)者信息、參評(píng)成果信息通過(guò)下面相應(yīng)按鈕填報(bào)、修改。申報(bào)者信息：參評(píng)成果信息：在申報(bào)表表格中直接填寫(xiě)參評(píng)成果的其他信息（表格中有灰色底紋的部分不能直接填寫(xiě)或修改）。點(diǎn)擊按鈕，以檢查填報(bào)內(nèi)容是否符合要求并對(duì)本申報(bào)表進(jìn)行保護(hù)。通過(guò)檢查保護(hù)后，方可打印、提交申報(bào)表（本說(shuō)明頁(yè)無(wú)需打?。?。

附件2申報(bào)評(píng)審表獎(jiǎng)項(xiàng)種類(lèi)：學(xué)科類(lèi)別：成果名稱(chēng)：申報(bào)者：申報(bào)學(xué)校：教育部社會(huì)科學(xué)司2015年1月

申報(bào)者鄭重承諾：1.《申報(bào)評(píng)審書(shū)》所填各項(xiàng)內(nèi)容真實(shí)，引用的事實(shí)和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確；2.申報(bào)成果不存在違反學(xué)術(shù)規(guī)范情形，不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；3.合作成果已征得其他作者授權(quán)同意；4.已認(rèn)真閱讀并遵守《高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《第七屆高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))實(shí)施辦法》，自愿接受本次評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果；5.若填報(bào)內(nèi)容失實(shí)或違反有關(guān)規(guī)定，愿意承擔(dān)全部后果。申報(bào)者簽名：年月日

填表須知1．申報(bào)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀《高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《第七屆高等學(xué)校科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)(人文社會(huì)科學(xué))實(shí)施辦法》，嚴(yán)格按照規(guī)定的要求真實(shí)、規(guī)范填寫(xiě)。2．申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)種類(lèi)：著作獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)、研究報(bào)告獎(jiǎng)、成果普及獎(jiǎng)。3．學(xué)科類(lèi)別可擇一填寫(xiě)：（1）馬克思主義；（2）思想政治教育；（3）哲學(xué)；（4）邏輯學(xué)；（5）宗教學(xué)；（6）語(yǔ)言學(xué)；（7）中國(guó)文學(xué)；（8）外國(guó)文學(xué)；（9）藝術(shù)學(xué)；（10）歷史學(xué)；（11）考古學(xué)；（12）經(jīng)濟(jì)學(xué)；（13）管理學(xué)；（14）政治學(xué)；（15）法學(xué)；（16）社會(huì)學(xué)；（17）民族學(xué)與文化學(xué)；（18）新聞學(xué)與傳播學(xué)；（19）圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)；（20）教育學(xué)；（21）心理學(xué)；（22）體育學(xué)；（23）統(tǒng)計(jì)學(xué)；（24）港澳臺(tái)問(wèn)題研究；（25）國(guó)際問(wèn)題研究；（26）交叉學(xué)科。所屬學(xué)科按照原國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《學(xué)科分類(lèi)與代碼》(GB/T13745-2009)準(zhǔn)確選擇填寫(xiě)。4.以課題組名義申報(bào)的成果，表一“申報(bào)者情況”填寫(xiě)申報(bào)聯(lián)系人信息。5．表一中“主要作者”要按照成果實(shí)際署名順序填寫(xiě)。如本次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)中署名以此為準(zhǔn)，不得更改。6．成果引用或被采納情況、學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益、成果獲獎(jiǎng)情況需要提供相關(guān)證明材料。7．本表一式8份（成果普及類(lèi)一式10份），用A4紙打印，相關(guān)證明材料附后。

表一申報(bào)者情況姓名李毅性別男出生日期1968-12-12專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授行政職務(wù)工作單位西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院聯(lián)系電話辦信地址及郵政編碼四川省成都市西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（柳林校區(qū)）法學(xué)院（郵編：610000）住宅電子郵箱liyi12@手件類(lèi)型身份證證件號(hào)者情況申報(bào)者是否第一作者是主要作者（含申報(bào)者）表二成果簡(jiǎn)況成果名稱(chēng)青少年防災(zāi)的憂患意識(shí)與基本技能培養(yǎng)——永遠(yuǎn)不要熄滅心中的防范之火成果類(lèi)型研究報(bào)告出版、發(fā)表或使用時(shí)間2013-11出版單位、發(fā)表刊物或使用單位四川省民主促進(jìn)委員會(huì)所屬學(xué)科88099/教育學(xué)其他學(xué)科成果語(yǔ)種漢語(yǔ)成果引用或被采納情況（成果被引用應(yīng)寫(xiě)明引用書(shū)名或刊期、次數(shù)；應(yīng)用成果被采納應(yīng)寫(xiě)明采納單位和被采納內(nèi)容以及產(chǎn)生的效益或影響，并附相關(guān)證明材料）1.成果被四川省民進(jìn)所采納，研究報(bào)告所提出的針對(duì)問(wèn)題的解決方式已經(jīng)在實(shí)踐層面得以逐步落實(shí)，社會(huì)反響極熱烈，得到了廣大學(xué)校校長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)2.成果得到了四川省政協(xié)副主席張雨?yáng)|的高度評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步推動(dòng)了青少年防災(zāi)憂患意識(shí)與基本技能的培養(yǎng)工作學(xué)術(shù)影響或社會(huì)效益（寫(xiě)明是否被譯成其他文字、再版或多次印刷情況；轉(zhuǎn)載情況；其他的相關(guān)評(píng)價(jià)等情況，并附相關(guān)證明材料）1.四川省民進(jìn)省委評(píng)價(jià)：該課題通過(guò)實(shí)地調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及定性與定量研究相結(jié)合的方法，以我省為重點(diǎn)對(duì)小學(xué)到大學(xué)的青少年防災(zāi)憂患意識(shí)及防減災(zāi)基本技能培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了詳實(shí)的分析研究，提出了極具建設(shè)性的相關(guān)建議。該研究報(bào)告邏輯性強(qiáng)、思路清晰、層次分明、觀點(diǎn)明確，論證極具說(shuō)服力。所提建議恰當(dāng)實(shí)用，對(duì)我省甚至全國(guó)的防災(zāi)、減災(zāi)教育體系建設(shè)具有很大的參考價(jià)值。這是一份沉甸甸的報(bào)告，課題重大、研究扎實(shí)，很有份量?，F(xiàn)已被作為民進(jìn)四川省委重大研究報(bào)告上報(bào)會(huì)中央，為中共中央建言獻(xiàn)策。2.四川省政協(xié)副主席張雨?yáng)|評(píng)價(jià)：從四川歷次大地震得到啟示，青少年防災(zāi)教育是有效提高災(zāi)害生存率的重要措施，是現(xiàn)代社會(huì)中必不可少的教育內(nèi)容，這個(gè)課題的研究成果非常重要成果獲獎(jiǎng)情況（寫(xiě)明獎(jiǎng)勵(lì)單位、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)、獲獎(jiǎng)時(shí)間，并附相關(guān)證明材料）1.2013年，獲得中國(guó)民主促進(jìn)委員會(huì)四川省委員會(huì)年度參政議政（調(diào)研報(bào)告類(lèi)）一等獎(jiǎng)2.2014年，獲得四川省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)

表三成果內(nèi)容簡(jiǎn)介（3000字以?xún)?nèi)）一、內(nèi)容提要第一部分導(dǎo)論本部分主要通過(guò)對(duì)成都地區(qū)處理災(zāi)害現(xiàn)狀情況進(jìn)行介紹，指出我國(guó)在防災(zāi)憂患意識(shí)及防災(zāi)技能培養(yǎng)方面的不足，厘清二者關(guān)系，以分析制度規(guī)范和防災(zāi)教育實(shí)踐之間的脫軌和缺陷。繼而點(diǎn)出本項(xiàng)目的調(diào)研背景、立項(xiàng)基礎(chǔ)和重要性。第二部分我國(guó)青少年防災(zāi)教育制度及現(xiàn)狀介紹我國(guó)防災(zāi)教育制度在預(yù)防方面、實(shí)際演練和隱患排查方面的現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)和資料，了解了政府在災(zāi)害預(yù)防、應(yīng)急預(yù)案和責(zé)任制度等具體問(wèn)題的手段，以及學(xué)校在硬件設(shè)施、防災(zāi)演練、出入制度、技能培養(yǎng)課程改革和憂患意識(shí)教育溝通方面的建設(shè)情況，并考察了學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)青少年防災(zāi)教育方面的進(jìn)行情況。從而點(diǎn)明了防災(zāi)教育機(jī)制的不足之處，提出創(chuàng)新預(yù)案。同時(shí)分析了防災(zāi)教育的責(zé)任制度，明確了責(zé)任分配和承擔(dān)。第三部分日本國(guó)民防災(zāi)的終身教育以及學(xué)校務(wù)實(shí)的防災(zāi)教育通過(guò)介紹災(zāi)害多發(fā)國(guó)日本的防災(zāi)終身教育和學(xué)校務(wù)實(shí)的防災(zāi)教育，分析日本防災(zāi)教育系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我國(guó)防災(zāi)教育的不足，旨在更為合理和全面的完善我國(guó)防災(zāi)教育制度和實(shí)踐。第四部分小結(jié)與建議首先，從職能部門(mén)、學(xué)校、青少年與學(xué)生家長(zhǎng)四方面對(duì)當(dāng)前防災(zāi)教育進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)教育實(shí)施者與接受者評(píng)價(jià)的對(duì)比，指出我國(guó)防災(zāi)教育的缺陷和疏忽。提出了以下四個(gè)問(wèn)題：1、如何在學(xué)校中最有效率地進(jìn)行防災(zāi)憂患意識(shí)的培養(yǎng)？2、如何加強(qiáng)學(xué)校與教師對(duì)于安全教育方面的重視程度？3、如何改進(jìn)大學(xué)中的安全教育培養(yǎng)模式？4、如何充分利用已有的安全教育資源？我們?cè)诖颂峁c(diǎn)方案以供參考。其次，以可實(shí)踐和可推廣為原則，在分析問(wèn)題基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建議。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，提出了充分利用“家委會(huì)”資源、成都市已有的“網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)”，同時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行短期授課和增加學(xué)校防災(zāi)演練的頻率；針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，在加強(qiáng)學(xué)校防災(zāi)憂患意識(shí)方面，提出了嚴(yán)格學(xué)校自查、專(zhuān)項(xiàng)檢查和聯(lián)合檢查三項(xiàng)檢查方式，在加強(qiáng)教師防災(zāi)憂患意識(shí)方面提出了簽訂安全協(xié)議書(shū)、嚴(yán)格執(zhí)行“一崗雙責(zé)”制度和加強(qiáng)校園安全事故懲罰機(jī)制等具有可行性的標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，提出了大學(xué)課程安排改革和大學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容多樣化的建議；針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題，提出了整合已有資源、加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)合演練的具體化建議。二、學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值1、學(xué)術(shù)價(jià)值（1）首次指明防災(zāi)教育的核心從理論上證明了青少年防災(zāi)教育應(yīng)該是大中小學(xué)防災(zāi)教育的核心組成部分。因?yàn)?，只有?dāng)我們真切的認(rèn)識(shí)到，無(wú)論何時(shí)何地，災(zāi)難都有可能發(fā)生在我們每一個(gè)人身上時(shí)，我們才能意識(shí)到防災(zāi)憂患意識(shí)養(yǎng)成的緊迫感，才能意識(shí)到防災(zāi)憂患意識(shí)教育須從青少年甚至是兒童時(shí)抓起的必要性。我們所尋求的，不簡(jiǎn)單的是防災(zāi)技能的培養(yǎng)或提高，而是如何真正從內(nèi)心認(rèn)同和理解居安思危的思想，并將其運(yùn)用于實(shí)踐，這是一種觀念的變革，讓我們擁有一顆隨時(shí)警惕著的內(nèi)心，這不僅是為了兒童、青年的健康發(fā)展，也是為了家庭、社會(huì)的幸福。防災(zāi)憂患意識(shí)的培養(yǎng)與防災(zāi)基本技能的養(yǎng)成緊密相連，沒(méi)有居安思危防范于未然的防災(zāi)憂患意識(shí)的加強(qiáng)，防災(zāi)基本技能的培養(yǎng)就會(huì)停留于形式化，而難以讓青少年正真關(guān)注、重視、掌握防災(zāi)基本技能。目前，我國(guó)的防災(zāi)教育在實(shí)踐中對(duì)防災(zāi)憂患意識(shí)與基本技能之間的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)不足重視不夠，致使大中小學(xué)防災(zāi)教育質(zhì)量低下，效果不盡人意。本課題的理論價(jià)值就是為要強(qiáng)調(diào)防災(zāi)憂患意識(shí)的加強(qiáng)和其技能的提高才是防災(zāi)教育的核心，并為此提供理論支持。（2）鋪墊防災(zāi)教育后續(xù)探索為青少年防災(zāi)教育的下一步探索打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)尚未形成一個(gè)系統(tǒng)合理的青少年防災(zāi)憂患意識(shí)及防災(zāi)技能培養(yǎng)的體系，更加缺少對(duì)于該教育的評(píng)價(jià)體系，而本項(xiàng)目正是致力于此，為下一步通過(guò)本項(xiàng)目成員所在的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地的試點(diǎn)，對(duì)本項(xiàng)目提出建議進(jìn)行實(shí)踐，最終提出符合實(shí)際情況、因地制宜的提出培養(yǎng)體系及其評(píng)價(jià)體系打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）為新學(xué)科提供支持災(zāi)害社會(huì)學(xué)理論是上個(gè)中葉世紀(jì)在國(guó)外興起，上個(gè)世紀(jì)90年代在我國(guó)展開(kāi)的新學(xué)科。當(dāng)前該學(xué)科還處于比較稚嫩的狀態(tài)，還需要大量的研究對(duì)其進(jìn)行支持。目前這個(gè)學(xué)科最需要的即是，理論體系化，課題現(xiàn)實(shí)化，方法科學(xué)化，而恰恰本項(xiàng)目的提出，從完善理論體系，實(shí)踐課題內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法的角度為這個(gè)學(xué)科提供了新的思路與實(shí)踐。2、社會(huì)價(jià)值（1）本項(xiàng)目本身的社會(huì)價(jià)值本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)研，利用從汶川特大地震和蘆山大地震所帶來(lái)災(zāi)害帶給我們的反思，解釋了當(dāng)前我國(guó)青少年防災(zāi)教育模式中，防災(zāi)憂患意識(shí)與防災(zāi)技能培養(yǎng)的欠缺。通過(guò)分析得出研究結(jié)論，由于中小學(xué)防災(zāi)憂患意識(shí)及技能的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，致使進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子們?cè)诖朔矫嬉诧@得尤為不足；通過(guò)對(duì)比日本國(guó)民防災(zāi)教育的終身教育以及學(xué)校務(wù)實(shí)的防災(zāi)教育的分析，針對(duì)性的提出了如何在學(xué)校中最有效率地進(jìn)行防災(zāi)憂患意識(shí)的培養(yǎng)，如何加強(qiáng)學(xué)校與教師對(duì)于安全教育方面的重視程度，如何改進(jìn)大學(xué)中的安全教育培養(yǎng)模式，如何充分利用已有的安全教育資源等問(wèn)題，并對(duì)其一一作答，提出了有針對(duì)性的對(duì)策建議。充分運(yùn)用各種方法，對(duì)于居安思危，未雨綢繆，防災(zāi)減災(zāi)等方面具有重要的社會(huì)價(jià)值。（2）本項(xiàng)目延伸的社會(huì)價(jià)值21世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有完整的基礎(chǔ)性災(zāi)害教育體系，將被高度文明社會(huì)所拒絕，因此加強(qiáng)青少年乃至全社會(huì)的防災(zāi)危機(jī)意識(shí)培養(yǎng)以及防災(zāi)減災(zāi)的基本技能培養(yǎng)已迫在眉睫。因此，如何尋求一種高效、便捷、青少年易接受且統(tǒng)籌文化教育與防災(zāi)憂患意識(shí)培養(yǎng)于一體的實(shí)踐培養(yǎng)方式并將之推廣到全國(guó)各地，同時(shí)，給個(gè)人，社會(huì)以及政府管理帶來(lái)便利，便是本項(xiàng)目所尋求的社會(huì)價(jià)值。具體而言，其社會(huì)價(jià)值有三方面內(nèi)容：①個(gè)人防災(zāi)憂患意識(shí)與技能加強(qiáng)。本項(xiàng)目最大的社會(huì)價(jià)值即在塑造青少年防災(zāi)憂患意識(shí)，有了防災(zāi)憂患意識(shí)便能更加自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)防災(zāi)技能，掌握更多的防災(zāi)技能也就能更好地提高防災(zāi)憂患意識(shí)，二者相互作用，相互促進(jìn)。讓青少年掌握更多的防災(zāi)技能，通過(guò)培養(yǎng)青少年防災(zāi)技能更好地促進(jìn)青少年防災(zāi)憂患意識(shí)的形成?，F(xiàn)代文明社會(huì)中，個(gè)人的防災(zāi)憂患意識(shí)是增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定因素、減少災(zāi)害來(lái)臨時(shí)所造成的損害的不可缺失的一環(huán)。因?yàn)椋环矫?，?dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，個(gè)人面對(duì)災(zāi)害能夠正確、及時(shí)、有效地應(yīng)對(duì)，會(huì)直接減少因?yàn)?zāi)害使人們惶恐所帶來(lái)的混亂。當(dāng)所有個(gè)體都在有序、高效地應(yīng)對(duì)災(zāi)難時(shí)，整個(gè)社會(huì)也會(huì)更加穩(wěn)定，也就更容易高效救災(zāi)，減少損失；另一方面，個(gè)人防災(zāi)技能的嫻熟，也會(huì)直接減少災(zāi)害對(duì)個(gè)人造成的損害。②社會(huì)更加高效有序地應(yīng)對(duì)災(zāi)害。社會(huì)是由一個(gè)個(gè)社會(huì)成員組成的，當(dāng)每個(gè)社會(huì)成員能夠情緒穩(wěn)定、正確及時(shí)、高效有序地面對(duì)災(zāi)害時(shí)，那么整個(gè)社會(huì)也會(huì)呈現(xiàn)出，冷靜面對(duì)災(zāi)害，高效救災(zāi)的局面。而這一切的基礎(chǔ)恰恰是從青少年時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)的防災(zāi)憂患意識(shí)與防災(zāi)技能。正是因?yàn)橛羞@兩者的相互融合、相互促進(jìn)，每個(gè)人都時(shí)刻在內(nèi)心中燃燒著防范之火，對(duì)于防災(zāi)技能有著高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)于可能發(fā)生的災(zāi)害都有著高度的警惕，最終就能做到情緒穩(wěn)定、正確及時(shí)、高效有序地面對(duì)災(zāi)害，而整個(gè)社會(huì)也就會(huì)井井有條地救災(zāi)。③政府有條不紊地應(yīng)對(duì)災(zāi)害。政府對(duì)社會(huì)有著管理職責(zé)，在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)最需要有條不紊地進(jìn)行工作的就是我們的政府相關(guān)部門(mén)。青少年防災(zāi)憂患意識(shí)與防災(zāi)技能培養(yǎng)會(huì)在兩個(gè)方面影響到政府的工作：一是，政府在推動(dòng)青少年防災(zāi)憂患意識(shí)與防災(zāi)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，自身也更加注重相關(guān)工作的開(kāi)展；二是，青少年的防災(zāi)憂患意識(shí)與技能的增長(zhǎng)會(huì)直接反饋到已為人父母的公務(wù)員身上。因此，政府將會(huì)更加有條不紊地面對(duì)災(zāi)害。本項(xiàng)目對(duì)我國(guó)當(dāng)前缺失的青少年防災(zāi)憂患意識(shí)及技能培養(yǎng)的空白進(jìn)行了有意義的探索，在學(xué)術(shù)上進(jìn)行了漏洞填補(bǔ)；在社會(huì)價(jià)值方面，提出了切實(shí)可行、具體詳實(shí)的建議，是具有前瞻性和進(jìn)步意義的項(xiàng)目。注：本表可加頁(yè)。

表四初審意見(jiàn)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)意見(jiàn)學(xué)術(shù)委員會(huì)主