《教育其實(shí)很美》讀后感作文五篇

?教育其實(shí)很美?讀后感作文五篇讀了劉可欽老師的?教育其實(shí)很美?這本書(shū)，本書(shū)共分為五章，分別是：營(yíng)造共同成長(zhǎng)的氣氛，彰顯學(xué)校文化場(chǎng)域之美;下面給大家分享一些關(guān)于?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得，方便大家學(xué)習(xí)。

?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得1

在工作室組長(zhǎng)和同仁的帶動(dòng)下，我開(kāi)場(chǎng)在書(shū)香世界里尋請(qǐng)教育的真諦，享受讀書(shū)帶給我的充實(shí)感。無(wú)意間，我翻開(kāi)?教育其實(shí)很美?這本書(shū)，里面的字字句句吸引了我，于是便愛(ài)不釋手。

這本書(shū)是著名的特級(jí)老師劉可欽校長(zhǎng)寫的，書(shū)中她不時(shí)地以自己的小故事或她看到的、聽(tīng)到的小事情來(lái)闡述，細(xì)節(jié)中浸透著教育其實(shí)是一件很美的事。是的，只要做教育，假如沒(méi)有審美的目光和對(duì)美的敏感，那是做不出味道的。?？墒?，在居家過(guò)日子的狀態(tài)中，我們又很難體會(huì)到這種美妙，美麗或者說(shuō)不滿。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。它們成為我們追求美妙的屏障，漸漸地，“美〞居然成了生活中的奢侈品。

現(xiàn)實(shí)的很多困惑纏繞著我們。我們希望學(xué)生有自己的獨(dú)立考慮，可是當(dāng)學(xué)生剛要表達(dá)“不一樣〞時(shí)，我們內(nèi)心又冒出很多擔(dān)憂。我們往往期望學(xué)生可以多一些自主的行為，可是當(dāng)學(xué)生因經(jīng)歷受限，玩心太大偏離教學(xué)目的時(shí)，我們又會(huì)本能地將他們收在籠中，小心喂養(yǎng)。我們往往會(huì)感動(dòng)于學(xué)生的率真和童趣帶來(lái)的驚喜，但卻無(wú)法容忍學(xué)生的反復(fù)，甚至?xí)プ鼋逃邞?yīng)有的耐心。我們往往會(huì)為那些聰明的、守規(guī)矩的，“優(yōu)秀的〞學(xué)生自豪不已，但卻無(wú)法沉著、耐心地面對(duì)那些木訥的、內(nèi)向的、“不聽(tīng)話〞的學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)г梗覀儼嗌弦菦](méi)有某某某就好了。我們也往往在羨慕那些好老師、好學(xué)生中，而忘記了我們自己應(yīng)該成為“好老師〞，我們自己也有培育“好學(xué)生〞的責(zé)任。我們沒(méi)有明白，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)“遲鈍〞、“偏離〞、“反復(fù)〞“不聽(tīng)話〞，像“聰明〞、“專注〞、“一貫〞、“懂事〞等一樣，都是正常的。恰恰是它們共存的，才構(gòu)成了豐富的教育過(guò)程，使之形成了風(fēng)格迥異的教育方法。只有識(shí)別這些，我們才會(huì)創(chuàng)作出一幅成長(zhǎng)的教育山水畫(huà)卷。

我曾經(jīng)看過(guò)兩個(gè)小故事。課堂上，有一個(gè)學(xué)生搗亂，不好好學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教誨又不服氣。老師批評(píng)的語(yǔ)氣中，夾雜著怒氣，邊批評(píng)邊說(shuō)：“你別翻白眼啊!〞可小孩并不知道什么是“翻白眼〞，很好奇，就偷偷地翻了一眼睛，不巧被老師發(fā)現(xiàn)了，老師非常惱怒地呵斥道：“我說(shuō)你，不但不聽(tīng)，還成心翻白眼。〞自然，這個(gè)學(xué)生只得灰溜溜地反省，下課寫檢討。

希望，我們所有的老師，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，一起來(lái)感受——原來(lái)，教育其實(shí)真的很美。

?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得2

讀到?教育其實(shí)很美?這本書(shū)不知不覺(jué)中，被書(shū)中描繪的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以平平淡淡才是真撫慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的?

教育其實(shí)很美?，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，所謂的平淡是平庸，

書(shū)中最震撼我的是劉可欽老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到劉老師的血液當(dāng)中，成了劉老師的教育追求。

這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃活力。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去保護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話：不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在老師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。

?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得3

假如說(shuō)，在?教育其實(shí)很美?這本書(shū)里，五個(gè)標(biāo)題之美，美在它彰顯的是書(shū)作者的高屋建瓴和教育智慧，質(zhì)樸的文字之美，美在它彰顯的是書(shū)作者對(duì)教育的用心體會(huì)和博大胸襟，那么，今天我要談的是這本書(shū)中所彰顯的細(xì)節(jié)之美。

閱讀文章的過(guò)程，也是對(duì)作者一個(gè)全面的再理解的過(guò)程。閱讀前邊的部分，我們可能都會(huì)感受到其中蘊(yùn)含的、一種逐漸成熟的教育理念，仿佛一切盡在美妙之中。越往后看，你會(huì)越來(lái)越深地體會(huì)到：到底什么才是“大處著眼，小處著手〞。再美妙的教育理念，也需要在理論的土壤里扎根。而正是在這個(gè)過(guò)程中，劉老師注重在細(xì)節(jié)處做文章。就以第三章里的幾篇文章為例來(lái)講吧。127頁(yè)?提倡團(tuán)隊(duì)教學(xué)?、141頁(yè)?用大問(wèn)題主導(dǎo)課堂?、143頁(yè)?在細(xì)節(jié)處做文章?……哪一個(gè)內(nèi)容不是我們耳熟能詳?shù)哪?哪一種做法不是我們開(kāi)放性教學(xué)所提倡的呢?

細(xì)細(xì)想來(lái)，我們平時(shí)的集體備課中，注重細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，注重引導(dǎo)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇的做法非常值得肯定。就以上周三集體備課為例，同一篇文章，兩種不同的設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題多少不同，我立即引導(dǎo)老師們用心體會(huì)，怎樣做就能將諸多問(wèn)題會(huì)聚成一個(gè)大問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，以帶動(dòng)整篇文章的學(xué)習(xí)。通過(guò)比照，老師們明白了：一旦文章大問(wèn)題確定，老師的精力就不會(huì)只專注于自己下一步該干什么，眼里就會(huì)有學(xué)生，就會(huì)關(guān)注到孩子的坐姿、發(fā)言，等等，才會(huì)真正做到眼里有學(xué)生。用劉老師的話講就是：“假如課堂中能有一個(gè)核心的大問(wèn)題作引導(dǎo)，我們的教學(xué)就不會(huì)被細(xì)小的問(wèn)題阻斷;假如有一個(gè)大的問(wèn)題貫穿始終，老師就會(huì)關(guān)注重要的點(diǎn)，淡化干擾，保證學(xué)生獲得每節(jié)課應(yīng)該獲得的知識(shí)、才能和方法。……就可以把教學(xué)的主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何考慮上，給學(xué)生以詳細(xì)而有針對(duì)性地幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的思想，并幫助學(xué)生加以完善……〞

教育其實(shí)真的很美，讓我們共同努力，為她的更加完美!

?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得4

?教育其實(shí)很美?已經(jīng)讀完，劉校長(zhǎng)在文中提到的那個(gè)不肯走進(jìn)教室的小女孩給我留下了深入的印象。這個(gè)小女孩在劉校長(zhǎng)回校交流時(shí)與我們提到過(guò)，在?小崔說(shuō)事?訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過(guò)。這是一個(gè)怎樣的女孩呢?簡(jiǎn)單說(shuō)，上學(xué)了，她卻以哭鬧的形式回絕走進(jìn)教室。

類似這樣的孩子我在一年級(jí)也見(jiàn)到過(guò)，有女孩，也有男孩。往往在開(kāi)學(xué)第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母分開(kāi)學(xué)校后，孩子雖不情愿，通常也會(huì)隨著老師的牽引走進(jìn)教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進(jìn)教室，其他孩子上課的時(shí)間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時(shí)間。

此時(shí)的劉校長(zhǎng)在得知情況之后，讓小女孩走進(jìn)了自己的會(huì)議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當(dāng)有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎?劉校長(zhǎng)答復(fù)說(shuō)：“幫助她適應(yīng)學(xué)校生活就是我的工作啊!〞

隨后數(shù)月，劉校長(zhǎng)在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺(jué)地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長(zhǎng)的耐心，也慶幸自己沒(méi)有碰到這樣的孩子。但仔細(xì)琢磨，我們班雖沒(méi)有這樣的特例學(xué)生，可是55個(gè)孩子，每個(gè)孩子本身都是獨(dú)特的啊!

陶陶，一個(gè)乖巧文氣的女孩，怎么小名會(huì)叫淘淘呢?父母說(shuō)：“孩子出生時(shí)只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。〞

七個(gè)月時(shí)早產(chǎn)，單獨(dú)與人溝通時(shí)目光飄忽不定，集體教學(xué)中不能很好的控制自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，偶然在課堂發(fā)出怪叫聲。

心地仁慈，樂(lè)于助人，但認(rèn)字較少，集體學(xué)習(xí)中存在困難，課堂上時(shí)常做小動(dòng)作以派遣自己的無(wú)聊。

幼兒教育階段父母參與少，孩子時(shí)常自己玩耍，集體學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。

面對(duì)集體教學(xué)，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡(jiǎn)單一點(diǎn)。家長(zhǎng)們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢?其實(shí)，您一定沒(méi)有意識(shí)到，教育是極復(fù)雜的工作，是對(duì)一個(gè)生命的感染、浸潤(rùn)和喚醒，是為了這個(gè)生命的幸福人生，是一件要堅(jiān)決不移地相信他會(huì)更優(yōu)秀，卻只能一天一天漸漸來(lái)的事情……

教育其實(shí)很美，美就美在孩子的獨(dú)特，美要美在老師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個(gè)孩子。

?教育其實(shí)很美?讀書(shū)心得5

書(shū)上第79頁(yè)寫道，“好的教育是‘當(dāng)春乃發(fā)生’的，因此能帶來(lái)‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的美妙效果。〞

是啊，老師可以理解和尊重學(xué)生，順應(yīng)他的心中渴求，真正在乎他的成長(zhǎng)需要，孩子才可能自然承受你的關(guān)愛(ài)。教育不是硬塞給誰(shuí)的物品，沒(méi)有走入孩子的內(nèi)心世界，說(shuō)一千道一萬(wàn)，也是枉然。

在豁達(dá)、平等的學(xué)生觀越來(lái)越明確后，我越來(lái)越感到，課堂里學(xué)生與老師的對(duì)話，已經(jīng)不僅僅關(guān)于數(shù)學(xué)，而是更深層的像是在討論人生。教育、育人，或許點(diǎn)燃他心中的小小火種。或許糾正了他偏向的一點(diǎn)人生方向。孩子們的快樂(lè)與不悅很大程度上與老師有關(guān)系。憑心而論，大多老師對(duì)孩子施行教育的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子變好，但結(jié)果卻不一樣，原因就是我們的教育沒(méi)有走進(jìn)孩子內(nèi)心，少一點(diǎn)尊重與理解。

學(xué)生的童年只有一次，彌足珍貴。老師可以陪伴孩子們走過(guò)他的成長(zhǎng)歲月是幸運(yùn)的。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師，幸福都是一種體驗(yàn)，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實(shí)很美，就讓它這樣美美的延續(xù)下去。留給孩子的“小學(xué)回憶〞，應(yīng)該是一些伴隨終身的良好習(xí)慣，是一些人生思維的雛形。

我們努力，讓開(kāi)放性教學(xué)在學(xué)生心中種下“尊重、分享、嚴(yán)謹(jǐn)、求知、努力〞的種子，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)的根底，這就是我要追尋和實(shí)現(xiàn)的教育目的!

老師需要喚醒、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，學(xué)生同樣也需要，而不是一味地命令，可能他們會(huì)一時(shí)忍受，并可能會(huì)去努力，但這種外在的強(qiáng)迫無(wú)法使他們堅(jiān)持多久，而只有內(nèi)心的動(dòng)力被