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Word———和教案模板下載篇：《人琴俱亡》教案模板

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和共性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明白什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜愛這個(gè)人物嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否沖突？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語左右:“殯時(shí)可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的連續(xù)與客人漸漸下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了?！@一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不行能真的無動(dòng)于衷，只是越是感動(dòng)的重要時(shí)刻越安靜，才是超脫的風(fēng)度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注意情感的共性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注意真性情，追求共性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很哀思，卻還是要強(qiáng)自抑制。

二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望特別；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。

（1）語時(shí)了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請(qǐng)你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

第2篇：少兒英語教案模板

少兒英語教案模板

一、TeachingDemandsandAims(目標(biāo)）

二、Teachingimportantanddifficultpoint(教學(xué)重點(diǎn)）

1、words

2、sentences

3、grammars

TeachingAids(教具)

四、Teachingprocedures(教學(xué)過程）Greeting(問候）warmup(熱身）Review(復(fù)習(xí)）NewLeon(新課）StepOne:StepTwo:StepThree:Followup(吩咐）

五、Homework(作業(yè)布置）

作業(yè)的布置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后老師可適當(dāng)選擇課后習(xí)題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀(jì)的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡潔作業(yè)；每學(xué)期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀(jì)的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)；每個(gè)月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時(shí)布置(條件允許可每周一次）：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓同學(xué)和老師打招呼，接著報(bào)朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最終與老師說再見。(如：Hello!Amanda.IamGogo.ThisisUnit11???Goodbye!Amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把同學(xué)的錯(cuò)音登記在同學(xué)手冊(cè)上。(2)修正過程：

A：打招呼，先表揚(yáng)確定，后提出錯(cuò)誤，留意錯(cuò)音的跟讀B：說靜靜話，增進(jìn)師生感情溝通C：提出問題。

D：結(jié)束Say:“Goodbye!”

三、電話教學(xué)

1、時(shí)間支配：每月兩次的電話教學(xué)，每生教學(xué)時(shí)間不超過8分鐘。

2、教學(xué)內(nèi)容：

(1)本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的閱歷溝通。

第3篇：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《面積和面積單位》是青島版三班級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的熟悉和常用面積單位的熟悉兩個(gè)內(nèi)容。下面給大家共享《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧！《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，理解面積的意義，熟悉常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、經(jīng)受觀看、操作、歸納等探究物體和圖形大小的過程。體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，進(jìn)展空間觀念。

3、初步學(xué)會(huì)溝通解決問題的過程和結(jié)果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會(huì)選擇合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

教學(xué)預(yù)備：常用面積單位模型。課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：（課件出示信息窗1主題圖）

師：小明家要買新居了，大家看，他們一家笑得多快樂呀！觀看畫面，看你發(fā)覺了什么？你想提什么問題？

二、活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：

1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個(gè)大”這個(gè)問題嗎？

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷，提出比較房間地面的大小。

利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。

2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己是怎么做和，有什么發(fā)覺。

3、師：廚房和餐廳和地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你能說說客廳、臥房的面積是指什么嗎？

同學(xué)可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。

4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎？

同學(xué)用自己的語言概括對(duì)面積的理解。

活動(dòng)二：

1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問題嗎？

同學(xué)自己擺。

2、師：把你解決的方法向大家介紹一下。

同學(xué)溝通。

3、師：大家用來計(jì)量的單位不一樣，所以得到的結(jié)果不一樣。為了便利，人們統(tǒng)一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

活動(dòng)三：

1、熟悉平方厘米。

師：邊長1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。

2、同學(xué)操作、感受。

（1）畫出1平方厘米大的正方形。

（2）說說生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。

（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。

3、熟悉平方分米

師：請(qǐng)你量量桌子面的面積是多少？

同學(xué)操作，會(huì)感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒有大一點(diǎn)的面積單位呢？

師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。

4、熟悉平方米。

（1）介紹１平方米有多大。

（2）畫出1平方米的大小。

（3）讓同學(xué)站一站，看大約站多少名同學(xué)。

課堂：這節(jié)課有什么收獲？（同學(xué)思索，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容）

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第70～74頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)例使同學(xué)熟悉面積的含義。

2．體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓同學(xué)經(jīng)過探究、爭論，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

學(xué)具：每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、操作感受，熟悉面積

師：同學(xué)們，前段時(shí)間侯老師剛買了一套住房(出示課件)，你們想了解點(diǎn)什么？（同學(xué)回答。）

狀況一：若同學(xué)回答的問題有價(jià)值。

師：同學(xué)們有的想知道……，有的想知道……，這是新居的平面設(shè)計(jì)圖，從這個(gè)圖上，你知道了些什么？

狀況二：同學(xué)回答的問題沒有價(jià)值。

師：同學(xué)們想知道的事情可真多，這是新居的平面設(shè)計(jì)圖，認(rèn)真觀看這個(gè)圖，你知道了些什么？（引導(dǎo)同學(xué)說出房間是有大有小的。）

師：剛才，同學(xué)們發(fā)覺有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說一說，客廳的面積指的是什么嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出是指地面的大小。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

師：再比如說，你看，這里是我手掌的面，那么這個(gè)手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢？誰愿跟我比比，誰的面積大。

師：你來，同學(xué)們看，誰的面積大？

師：同位相互比一下。

師：其實(shí)，四周物體的面也有大有小?，F(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后相互說一說，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開頭吧。（同學(xué)小組自由探究。）

師：誰來說一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積??？

同學(xué)溝通（學(xué)習(xí)重疊法的語言：這個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)面重疊在一起來進(jìn)行比較的，他發(fā)覺墊殼的面多出一部分，所以就說墊殼的面積大，這個(gè)方法不錯(cuò)，我們可以叫它重疊法。）

師：剛才通過觀看，同學(xué)們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學(xué)過不少圖形，你們看，正方形、長方形、三角形、圓形（課件出示），這些圖形的四周都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？

師：你能看出正方形和長方形哪一個(gè)大嗎？圓形和三角形呢？

師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積最大嗎？

生：正方形的面積最大。

二、比較面積大小，探究面積單位

師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢？現(xiàn)在我們就想方法來討論一下，好不好？老師還給你們預(yù)備了一些學(xué)具，在信封里裝著，可以利用這些學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積究竟是怎樣的一種狀況，好嗎？看哪個(gè)小組能最先得出結(jié)論。

同學(xué)小組活動(dòng)并匯報(bào)。（師巡察觀看同學(xué)擺的有幾種狀況）

展現(xiàn)擺的好的小組，正確的擺法有以下狀況：

紅紙綠紙

正方形1212

圓形1212

長方形1818

師：剛才，老師發(fā)覺有一個(gè)小組是這樣擺的，（出示錯(cuò)誤的一組）你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎？你們是怎么知道的？（生答）

師：那你認(rèn)為這樣合適嗎？

師：找同一小組同學(xué)說：那你認(rèn)為怎樣就合適了？

引導(dǎo)同學(xué)說：要用一樣的。

師：也就是說，我們?cè)跍y量面積的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留意什么？

師：也就是說，我們?cè)跍y量面積的時(shí)候，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。

剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個(gè)面積單位，為了便利，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個(gè)？是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題看數(shù)學(xué)課本73、74頁，從這里邊找到答案。

1．常用的面積單位有哪些？

2．每個(gè)面積單位有多大？

同學(xué)看書后小組相互說說這兩個(gè)問題。

師：誰來告知同學(xué)們，常用的面積單位有幾個(gè)？（同學(xué)回答。）

師：你知道1平方厘米有多大嗎？

師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方厘米嗎？（師貼1平方厘米）

師：量一量，看它的邊長是不是1厘米？在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大？看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米？也可以跟你的同位說一說。（同學(xué)匯報(bào)。）

師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了?，F(xiàn)在你估量一下，這塊橡皮的面積大約有幾個(gè)1平方厘米呢？

生：5個(gè)。

師：5個(gè)1平方厘米也就是幾平方厘米（5平方厘米），你認(rèn)為橡皮這個(gè)面的面積是5平方厘米，還有誰想說？

是：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估量是否正確？

同學(xué)小組合作驗(yàn)證。

師：剛才，咱們用1平方厘米的學(xué)具很快測量出了橡皮的面的面積。請(qǐng)你想一下，假如用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢？（同學(xué)答。）

師：對(duì)呀，太小了怎么辦？你覺得用哪個(gè)面積單位比較合適？

師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方分米嗎？（假如同學(xué)舉起1平方分米就說，你知道這是多少嗎？）

師：慶賀你們，找對(duì)了。量一量它的邊長是多少？（同學(xué)量。）

師：我們四周哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？（同學(xué)找。）

師：想一下，用1平方分米可以測量哪些面的面積呢？（同學(xué)答。）

師：假如用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？

師：你覺得用哪個(gè)單位來測量操場的面積比較合適呢？

生：平方米。

師：你知道1平方米有多大嗎？

師：今日老師還給你們帶來了1平方米，看大不大。

師給同學(xué)展現(xiàn)1平方米。

師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎？（同學(xué)溝通。）

師：估量一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。）

師：看一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人，好嗎？

三、小結(jié)，揭示課題

師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學(xué)到的學(xué)問解決一些問題，好嗎？

四、鞏固練習(xí)

師：選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。

小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學(xué)會(huì)了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用計(jì)算的方法來知道物體表面的面積，老師盼望你們能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的學(xué)問，好嗎？

五、評(píng)析

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面取得進(jìn)步和進(jìn)展?！北竟?jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，老師在教學(xué)時(shí)充分呈現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．在充分的動(dòng)手操作活動(dòng)中，理解和建立面積和面積單位這一概念。

課的開頭，老師引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手摸一摸身邊熟識(shí)物體的面，直觀體會(huì)和發(fā)覺物體的面有大有小。在獲得多種感性熟悉的基礎(chǔ)上，揭示面積概念，順理成章，水到渠成。動(dòng)手摸面體會(huì)比較面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長度加以區(qū)分比較。

在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，老師讓同學(xué)通過觀看比較兩張紙面積的大小，同學(xué)在操作中，充分理解要測量物風(fēng)光積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。這樣符合同學(xué)的認(rèn)知探究規(guī)律，有利于同學(xué)面積單位這一學(xué)問的形成。

2．巧設(shè)“問題情景”，讓同學(xué)在不斷探究、溝通中構(gòu)建學(xué)問。

在面積單位的教學(xué)時(shí)，為了讓同學(xué)理解引進(jìn)面積單位的必要性，老師設(shè)計(jì)了一系列探究性問題，讓同學(xué)想方法比較紅、綠兩張紙面積的大小，使同學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的沖突，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探究比較面積方法的劇烈愿望。老師很好地抓住這一時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織同學(xué)借助手中的學(xué)具，在擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中，親身體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小要用“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)──面積單位”，從而體會(huì)到用正方形測量比較便利。這一系列的探究合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于同學(xué)學(xué)問的形成和建構(gòu)，培育了同學(xué)探究意識(shí)和合作力量。

3．讓同學(xué)用1平方分米這些面積單位進(jìn)行實(shí)際測量、估測，有利于同學(xué)對(duì)各面積單位概念的建立和估測力量的培育。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，有利于讓同學(xué)在詳細(xì)情景中借助已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意了學(xué)習(xí)過程的探究性，很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體性、老師的指導(dǎo)性，重視了同學(xué)學(xué)問的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義、熟悉、常用的面積單位。

2、在實(shí)踐操作和小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)受、體驗(yàn)面積單位統(tǒng)一的必要性和建立面積單位的規(guī)章。

3、通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，初步熟悉并建立常用面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)、感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙各一張、三張大小不同的長方形彩紙

學(xué)具：每組兩個(gè)學(xué)具袋，一號(hào)袋：一張黃紙（長21厘米，寬6厘米），一張紅紙（長15厘米，寬9厘米），小正方形、長方形、圓形紙片若干；二號(hào)袋：一平方厘米的小紙片若干，一平方分米的彩紙和接近一平方分米的彩紙各一張，尺子、剪刀。

教學(xué)過程：

一、直揭課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、（屏幕出示課題）知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么嗎？

關(guān)于面積和面積單位，你想知道它的哪些學(xué)問？（生提問題）

師：讓我們帶著這些疑問一起進(jìn)入今日的學(xué)問殿堂吧！

二、觀看比較感知面積的意義

1、物體表面的面積

（1）看一看

課件出示書上71頁兩幅圖，生回答小精靈的問題。

（2）摸一摸

每個(gè)物體都有面，請(qǐng)你從身邊物體中找一個(gè)面摸一摸。

（3）比一比

比較剛才摸的這些面，你有什么發(fā)覺？

（4）形成概念

師：物體的表面有大、有小，物體表面的大小，叫做它們的面積。

2、感知封閉圖形的面積

（1）熟悉封閉圖形的面積

師：物體的表面不僅有大小之分，它們的外形也各不相同，假如把物體的一個(gè)面描畫下來，就得到了我們學(xué)過的一些平面圖形，它們還有一個(gè)共同的名字，生：封閉圖形（課件出示）師：假如讓你給他們涂色，要求最快涂完，你會(huì)選誰？為什么？

（2）下面兩個(gè)圖形，（課件出示）你能比出它們誰大誰小嗎？怎樣就能比出大小了呢？生說師演示。

師：不但物體的表面有大有小，封閉圖形也是有大有小的，封閉圖形的大小也是它們的面積。

3、揭示面積概念

讓同學(xué)完整地說出面積的概念。

三、動(dòng)手操作統(tǒng)一面積單位

①觀看法

出示兩個(gè)長方形（出示教具）

師：誰的面積大？誰的面積小？一眼就能看出來？

②重疊法

師：你還能看出這兩張紙的面積誰大誰小嗎？

師：憑觀看很難推斷出大小，怎么辦？用什么方法就能知道？

生放在一起比較

師：就是重疊在一起比較出了面積大小，這是一種比較面積大小的好方法

③動(dòng)手拼擺法

A師：老師這兒還有兩個(gè)圖形，你能用剛才的方法比較出它們面積的大小嗎？（生：重疊后先剪再比，生評(píng)價(jià)）

師：對(duì)于這兩個(gè)長方形的面積誰大誰小，大家的看法不全都，有人說黃紙大，有的說紅紙大，還有的說一樣大？看來，直接觀看或重疊比較它們面積的大小都有困難，有沒有更好的方法能比較大小？（思索：畢竟誰大誰小呢？）

師：老師為每個(gè)小組都預(yù)備了這樣兩張卡片和各種外形的學(xué)具，大家可以借助學(xué)具擺一擺，量一量，驗(yàn)證自己的推斷。

B師提出活動(dòng)要求：

①由小組長負(fù)責(zé)，各組內(nèi)成員要有分工、有合作、有溝通。

②邊擺邊溝通邊記錄。

C小組活動(dòng)，師參加收集反饋信息

D匯報(bào)溝通：課件協(xié)作演示

生說師反饋。

師：比較出結(jié)果的同學(xué)們匯報(bào)一下，你們比較的結(jié)果？先說你們組比較的結(jié)果，再說說你們的理由，一生匯報(bào)，其余評(píng)價(jià)，師出示用不同外形來比較的課件，參加同學(xué)的爭論。

師：也就是說，比較面積大小時(shí)應(yīng)留意什么？

（生答）用到的學(xué)具大小要怎樣？要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。在數(shù)學(xué)上，我們就把小正方形作為面積單位，那么，作為面積單位的正方形邊長是多少呢？讓我們帶著這些疑問