《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計

《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是精心整理的《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，理解4個新詞語的意思

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段。

3、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達出來。重點讀好課后的幾個句子。

4、感受作者熱愛我國革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。

二、課時安排：2課時

第1課時

1、看圖談話，了解鄧小平。

2、為什么說這是“幸?！钡幕貞?？

理解“幸福”、“回憶”。

3、聽課文錄音。

這個小朋友很。

4、聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

匯聚慈祥和藹爽朗

5、學(xué)習(xí)“單元提示”。

○理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；

○注意讀出語句的輕重、停頓、速度、高低。

6、練讀：

○鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里？我想看看您！

○我緊靠看鄧爺爺，甜甜地一笑。

7、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》1—3

第2課時

1、有感情朗讀第1自然段，體會作者的.心情。

2、范讀指導(dǎo)。

（幸福、激動。語調(diào)略高、語速略快）

3、兩個句式：

○用“因為……所以……”說說我為什么到幸運？

○用“每當(dāng)……就會……”說一句話。

4、默讀第2—4自然段

說說這部分是圍繞第1自然段的哪個詞來寫的？

5、指導(dǎo)朗讀。

○“媽媽，我要看……趕上去。

（激動、急切。語調(diào)較高、語速較快）

○我忍不住……我想看看您！”

（急切。響亮）

○找出描寫鄧爺爺外貌的話。讀一讀。

（我的興奮和鄧爺爺?shù)暮吞@。）

○“千里馬……我要……”

（興奮、激動。語速較快、語調(diào)較高。）

6、有選擇地練讀。

7、分段練習(xí)。

先分成兩段，再分成三段。

《幸福的回憶》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達出來。重點讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。

2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。

二、教學(xué)重點

學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點

正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

五、教學(xué)課時

3課時。

第1課時

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏

2、教師激情導(dǎo)入。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸?！钡幕貞?？

三、討論問題，初步體會到小作者“幸?！钡脑?。

四、自學(xué)課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。

五、檢查自學(xué)。

1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。

六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什么引起的？

2、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什么是幸運？

（2）用上“因為------所以------”說說我為什么感到幸運？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

（3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點。

（5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”

4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業(yè)本2、3題。

第2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。

3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。

5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自由讀，思考：“我”擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

2、交流討論。

（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”

（引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

A學(xué)生嘗試?yán)首x。

B通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）

3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？

七、作業(yè)。

完成作業(yè)本5、6。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計》

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是為大家整理的回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計。

2.能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。

3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神。

教學(xué)重難點：

了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?

學(xué)生匯報自己收集資料的情況，教師總結(jié)：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶著一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。

下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語。

二、根據(jù)學(xué)生的匯報教學(xué)

1、教學(xué)魯迅喜歡笑的特點。

①結(jié)合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)

②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?

2、教學(xué)魯迅先生走路的特點。

①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向?qū)W生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識地朗讀。

②結(jié)合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?

3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的特點，

①你如何理解“誰穿什么衣裳我是看不見的?！?/p>

“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的寬……”

4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分

①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點?

②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對于沖破憂郁的嶄然的會心的”這句話?

教師講解時代背景。

分角色讀讀這一部分。

5、教學(xué)魯迅先生怎么對待青年部分

①體會魯迅先生對學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>

②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學(xué)生關(guān)心青年，教師補充講解阿累《一面》

6、教學(xué)踢鬼部分

①結(jié)合變化無常、躊躇兩個詞語，聯(lián)系上下文來理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無畏的品質(zhì)。

②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因為給了他一個重新做人的機會?！?/p>

文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?

③教師補充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?

三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結(jié)。

觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

四、這一節(jié)課你學(xué)會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個人?

寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。(片段)

師生相互評論，然后交流。

板書設(shè)計：

笑聲——樂觀爽朗

走路——雷厲風(fēng)行

衣著——樸素為美

待客——平易近人幽默風(fēng)趣

讀信——關(guān)心青年愛憎分明

踢鬼——相信科學(xué)勇敢無畏

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2．學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛青年、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點、難點

1.學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2.理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.出示本單元所學(xué)篇目《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>

2.課前同學(xué)們根據(jù)填空題做了總結(jié)，我們一起來看一下：魯迅，原名（），字（）。從《少年閏土》一文中，我們知道幼時的魯迅（）；從《我的伯父魯迅先生》一文中，我們知道在動蕩的時局中魯迅（）；從《一面》一文中，我們知道魯迅（）。魯迅走了，但他給后人留下了很多懷念和深深的思考，臧克家寫的詩《有的人》贊揚魯迅（）。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“”。他的座右銘是：（）。毛澤東也評價他是偉大的（）、（），是中國文化革命的（）。

3.提起魯迅，我們總會想起濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻--這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎很嚴(yán)厲，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，《一面》中的阿累是一個，著名女作家蕭紅是另一個。(出示美文《回憶魯迅先生》（節(jié)選）蕭紅著)

二、自主學(xué)習(xí)

1.請同學(xué)課堂交流課前收集的創(chuàng)作背景及蕭紅的生平事跡。

（1）創(chuàng)作背景

魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了許多名篇佳作。在零零總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。由于作者蕭紅是魯迅先生的學(xué)生，跟回憶對象魯迅有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

（2）關(guān)于蕭紅

原名張遒瑩，“蕭紅”是她發(fā)表《生死場》時使用的筆名被譽為“30年代的文學(xué)洛神”也曾被魯迅譽為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”主要作品有：《生死場》、《呼蘭河傳》。

2.默讀課文5分鐘，速度快的多讀幾遍。

（1）標(biāo)上自然段序號，把全文劃分為若干部分，想想看文中寫了魯迅的哪些事。

部分自然段內(nèi)容詳略

第一部分自然段1魯迅的笑聲是明朗的略寫

第二部分自然段2（魯迅走路輕捷直率）

第三部分段3-（）（魯迅雖然痛恨青年人寫信草率，但還是每封都讀，看到深夜。）

第四部分段（）魯迅陪客人到夜深必吃些點心

第五部分段（）-（）（魯迅和夫人陪我在長桌旁喝茶夜談，不知疲倦，還堅持送我出門，教我記住他的房子。）詳寫

（2）由學(xué)生交流反饋答案，教師小結(jié)：散文形散神不散，只要細(xì)細(xì)地讀，能找到一件件事情。文章從回憶入手，主要寫了__________、__________、__________這三件事，其中第三件事寫得最為詳盡，顯得有享有略，重點突出.

三、感知細(xì)節(jié)

1．再讀全文并思考：文中的魯迅留給你的印象是什么？用自己的話說一說。

2．全文所寫生活片段中哪些細(xì)節(jié)給你留下的印象最深刻？從中能看出魯迅先生怎樣的性格特征？請你用直線劃出來，在一旁作注釋。

比如：魯迅先生待客熱忱，在陪客人到夜深是必吃一些點心，從“魯迅先生一邊抽著煙一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟魯迅先生必請許先生再拿一碟來。”這一細(xì)節(jié)可以看出來。我在這個句子旁邊寫上“待客熱忱”。

3．小結(jié)：正如同學(xué)們所說，蕭紅的回憶里，魯迅是爽朗直率的，生活也十分簡樸，但他對待客人熱情和藹，對待青年人更是愛護有加。他堅持帶病工作，生命不息，戰(zhàn)斗不止。同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，通過寫一件事來寫人物，可以直接寫主人公的細(xì)節(jié)，比如動作、語言、神情等，這些都是直接描寫，可以讓主人公的.形象一下子豐滿起來

三、合作探究

1.默讀第10自然段，用波浪線畫出描寫我心理活動的句子。想一想：這些句子告訴了我們什么，又傳遞出怎樣的情感？獨立思考后2人小組討論，并使用小短句寫在紙板上。

2.交流展示，每個小組將自己的紙板貼在黑板上。

3.學(xué)生評價：相同內(nèi)容的紙板去掉，留下有價值的紙板

4.教師補充，并總結(jié)道：像這樣，在寫人的事件描寫中，不直接寫主人公，而是通過寫他人來傳遞出對主人公的情感，叫做側(cè)面描寫，也叫襯托。直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，襯托出主人公的品質(zhì)，傳遞對主人公的情感，是寫人文章中的一種重要的方法。

四、語言賞析

1①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來?！?/p>

“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

②“魯迅先生走路很輕捷……他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！边@些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

2結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻

下聯(lián)：

五、小結(jié)：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。魯迅是一個可愛的人，他的飲食、起居非常簡單，他自己帶帶病工作，待客卻十分熱情真誠，尤其是對待像蕭紅、阿累這樣的青年人，把他們當(dāng)成是自己的子女一樣去要求、去關(guān)愛。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計

查找有關(guān)資料，以《魯迅踢鬼》為題，參照原文擴寫成一篇不少于300字的小短文

回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

【重、難點】

重點：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

【課時安排】1課時

一、導(dǎo)入新課

1．問：你對魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導(dǎo)入教學(xué)。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)

本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

……

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處

1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計

四、板書設(shè)計

回憶魯迅先生(節(jié)選)

生活瑣事真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細(xì)節(jié)描寫熱愛和懷念之情

彭軍

推薦二：《《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》

《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法：

2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

3．培養(yǎng)學(xué)生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

【重、難點】

重點：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。

【課時安排】

1課時

一、導(dǎo)入新課

1．問：你對魯迅先生有哪些了解？

(學(xué)生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導(dǎo)入教學(xué)。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容

1．了解作者以及魯迅。

(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)

本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最受感動或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的`魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

……

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處

1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。

據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

三、作業(yè)設(shè)計

四、板書設(shè)計

回憶魯迅先生(節(jié)選)

生活瑣事真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細(xì)節(jié)描寫熱愛和懷念之情

彭軍

推薦三：《十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計范文》

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計范文

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是收集整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。

【重點難點】

重點：

了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

難點：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)

2.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內(nèi)容

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

第二課時

教學(xué)過程

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象

1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）

表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）

2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）

3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的`愛）

“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。

4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）

最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神

1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）

2.結(jié)合課文，自由說說感悟。

3.完成課后習(xí)題。

【課文小結(jié)】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

【板書設(shè)計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴(yán)重—態(tài)度堅決

十六年前的回憶被捕時→敵人殘暴—安定沉著前后照應(yīng)

被審時——平靜慈祥

被害后→記住被害的日子

【教學(xué)反思】

這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。

推薦四：《幸福在哪里教學(xué)設(shè)計》

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是整理的幸福在哪里教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、有感情地朗讀課文。

3、復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

教師:課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。

教學(xué)活動設(shè)計

第二課時

一、談話導(dǎo)入:

1、板書“幸?！?什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?

2、板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?

讓我們一同走進保加利亞作家埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

2、課文講了一個什么故事?

三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。

(一)學(xué)習(xí)課文的一、二部分

1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,請大家再讀課文,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。

2、自讀這部分內(nèi)容,說說你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來,在小組里討論。

3、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?

(2)他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)

(3)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)

4、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的第二部分(6-19自然段)中找尋答案。

(1)朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。

(2)出示智慧女兒的話。

從“代表……代表……”中,你體會到了什么?

(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?

5、三個孩子做了一件好事,可是他們知道幸福在哪里嗎?(不知道,當(dāng)時他們還小,不能真正理解幸福的含義,他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面,如果到那時他們還不知道幸福在哪里,智慧的女兒就告訴他們。)

過渡:同學(xué)們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里,可能會有那些經(jīng)歷呢?

(二)學(xué)習(xí)課文的三、四部分

1、課文的后兩部分向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

(1)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?

從中得到了怎樣的幸福?為什么說他們的勞動是有益的?

(2)、出示智慧的女兒的話,討論:

①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?

②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?

③匯報

Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會、理解”。在文中,智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。

Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友,引導(dǎo)三個孩子去領(lǐng)會幸福的含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。

2、三個人通過自己的親身經(jīng)歷,領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動中,此時他們感到十分快樂,幸福。下面我們分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經(jīng)歷。(先分組練習(xí),在指名讀。)

四、復(fù)述故事

1、小組分述故事。

2、指名復(fù)述故事。

五、總結(jié)全課

1、同學(xué)們,生活中到處都有幸福,你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎?

兒女的長大

依據(jù)貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績

2、你眼中的幸福是什么呢?

3、學(xué)習(xí)了這個故事,你有什么收獲呢?

4、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生交流談感受。

舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情”

“虧了我一個,幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

結(jié)束語:同學(xué)們,那你們想知道老師眼中的幸福是什么嗎?(學(xué)生:想!)看到同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)到了很多知識,又懂得了幸福的含義,看到你們一張張幸福的笑臉,這就是老師最大的幸福!祝同學(xué)們永遠(yuǎn)幸福。

板書設(shè)計:

幸福在哪里

三個牧童:(小時候):清理泉眼、砌泉井

(十年后):甲當(dāng)了醫(yī)生

乙做多種工作

丙當(dāng)農(nóng)民

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

課時

2課時

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、播放《幸福在哪里？》的歌曲。

2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？

3、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。

（二）領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1—5自然段）

（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。

（1）朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

（2）出示智慧女兒的話。

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？

（3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)９個生字，積累好詞佳句。

弄明白“幸?！钡恼嬲x。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。

教育學(xué)生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。

教學(xué)重難點：

感悟幸福的真正含義。

教具準(zhǔn)備：

１、《幸福在哪里》歌曲磁帶。

２、表演頭飾。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

播放“幸福在哪里”歌曲，請學(xué)生們欣賞。

談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>

說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。

課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？

生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、討論：三個牧童為什么那么做？

學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。

個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。

三個牧童是怎樣找到幸福的？

三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。

聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。

學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。

智慧女兒肯定三個孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？

齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。

結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸?！庇性鯓拥睦斫?，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。

課文表演：我們中的'每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學(xué)生分組表演）

幸福在哪里教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

3、理解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

4、合作表演課文內(nèi)容。

重難點：

1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

2、理解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《幸福在哪里》。

2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

三、精讀課文，突破重點，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？

2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？

（2）出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。