關(guān)于母雞教案六篇

第第頁關(guān)于母雞教案六篇

母雞教案篇1

【活動目標(biāo)】

1、感受音樂由慢到快，由神奇到激烈的音樂心情。

2、借助圖譜、故事開展想象，并用動作、語言表達(dá)音樂的改變。

【活動預(yù)備】

動漫、圖譜、頭飾。

【活動過程】

1、觀賞音樂，隨音樂進(jìn)行猜想。

導(dǎo)語：老師這兒有一首好聽的樂曲，請你聽一聽、想一想，這段音樂中會講一件什么樣的事情？

聽音樂。提問：你想到了什么？

2、講故事，再次觀賞音樂，理解音樂結(jié)構(gòu)。

〔1〕講故事，援助理解音樂?！膊シ艅勇?/p>

聽故事《母雞和狐貍》。啟發(fā)語：究竟講的是什么事情呢？

故事：今日，母雞出門去散步，狐貍偷偷地跟在了母雞的后面，只聽“啪”的一聲，狐貍被釘耙打到了頭，狐貍好疼啊，可是它不敢動也不敢發(fā)出聲音，繼續(xù)跟著母雞走?！班圻恕币宦?，狐貍掉進(jìn)了池塘里。母雞走上了山坡，狐貍也跟著走上了山坡，一不當(dāng)心，這只倒霉的狐貍被釘子扎了腳。這時母雞發(fā)覺了狐貍，抓緊鉆過小籬笆，淌過小水塘回到了家。狐貍在母雞的家門口，敲呀，敲呀，門怎么也敲不開，氣得狐貍直跺腳，最末癱倒在了地上。

〔2〕再次觀賞音樂，理解音樂結(jié)構(gòu)。

師：我們再聽一次音樂，請你認(rèn)真聽，并想一想在這首樂曲當(dāng)中什么地方表現(xiàn)的是母雞前面走，狐貍靜靜的跟在后面？什么地方表現(xiàn)得是母雞跑，狐貍追呢？聽音樂，老師畫圖譜。

提問：你認(rèn)為音樂當(dāng)中什么地方表現(xiàn)得是母雞前面跑，狐貍偷偷跟著呢？哪兒表現(xiàn)的是母雞跑，狐貍追呢？

〔3〕聽聽音樂里面母雞與狐貍發(fā)生的事情。

邊聽音樂，老師邊放母雞與狐貍的卡片，邊語言提示。

3、創(chuàng)編動作

〔1〕導(dǎo)語：母雞在前面走，狐貍偷偷的跟在了后面，這時發(fā)生了什么事？〔被釘耙打了頭〕

狐貍被釘耙打了頭是什么樣子？學(xué)一學(xué)。

第二次，狐貍又發(fā)生了什么事情？〔掉進(jìn)了池塘里〕

狐貍掉到池塘里又會是什么樣子？它的心情是怎樣的？表演。

最末，這只倒霉的狐貍又發(fā)生了什么事？〔釘子扎了腳〕

釘子扎了腳以后，狐貍是什么樣子??？它的表情是怎樣的？

〔2〕聽音樂表演狐貍遇到的倒霉事情。

4、完整地表演

〔1〕老師當(dāng)雞媽媽，幼兒當(dāng)狐貍，完整地表演一次。

〔2〕請幾名幼兒當(dāng)雞媽媽，其他幼兒當(dāng)狐貍，完整表演。

母雞教案篇2

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“疙、瘩”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會寫“討、厭”等15個字,會寫“厭煩、理由”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

3.找到對母雞的立場前后改變的句子,說說改變的緣由。

4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。

教學(xué)過程：

-第一課時-

一、激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經(jīng)通過預(yù)習(xí)認(rèn)識了它們。

出示詞語,讓同學(xué)先自己讀一讀,再齊讀。

重點指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點,7筆寫成?！胺弊植灰┝它c。)

3.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜愛的段落讀給大家聽。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思索:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.同學(xué)讀書,然后溝通感受。(厭煩、負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦、偉大)

3.對母雞的立場前后是不一樣的,請用橫線畫出徑直表達(dá)對母雞立場的句子。

4.出示句子:

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感立場。

③從開始的“厭煩”母雞,到后來的“不敢再厭煩”母雞,的立場經(jīng)受了一個改變的過程,前后形成了鮮亮的對比,試著讀出情感的改變。

5.請大家快速閱覽課文,看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞,哪些自然段寫了不厭煩母雞。

1~3自然段:寫厭煩母雞。

4~10自然段:寫不敢再厭煩母雞。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(對母雞的敬愛、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解。

2.找一找的其他作品進(jìn)行閱讀。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語,檢查掌控狀況。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對母雞的立場前后是不一樣的,為什么會發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變呢?讓我們到文中去查找答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么厭煩母雞?畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。

2.同學(xué)溝通:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點?(沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②寫不憐憫況下的母雞的叫聲,是為了說明什么?(說明“我”一向厭煩母雞。)

③老舍對母雞的觀測多么細(xì)致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很厭煩。誰能讀出厭煩的心情?

(2)母雞還有哪些方面讓人厭煩?

①你覺著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜愛炫耀)

②你是怎么體會出來的?(抓住“不抵抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”,體會寫出母雞的喜愛炫耀所運(yùn)用的夸張手法。)

③讀出對母雞的厭煩之情。

3.通過剛才的溝通,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下。

出示:這是一只()的母雞。(叫聲厭煩、欺軟怕硬、喜愛炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。

1.由于母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以厭煩母雞。后來,為什么不敢再厭煩它了呢?文中有一個自然段明確地告知我們緣由,你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦,由于它有了一群雞雛。它偉大,由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些特點?請同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。

3.同學(xué)溝通。師小結(jié):這一切的一切,都證明白它的確是一位偉大的母親。

4.帶著對雞媽媽的敬佩和喜歡,再讀句子。

它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦,由于它有了一群雞雛。它偉大,由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

5.你對這三句話有了哪些新的體會?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對天下全部母親的贊頌。)

6.由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦和偉大,所以“不敢再厭煩母雞了”。試著說說你的體會。(用“不敢”來說明自己對母雞情感的改變。他此時已不是簡約的喜愛,而是對母愛的一種敬愛、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延伸。

老舍認(rèn)為“一個母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的?

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動物的,它們在表達(dá)上有哪些相同和不同之處呢?

2.同學(xué)溝通。

3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清楚?！敦垺酚眠^渡句將貓的奇怪性格和滿月小貓的調(diào)皮可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。《母雞》用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總—分”結(jié)構(gòu)?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥嵲谟行┢婀帧?再詳細(xì)寫奇怪的表現(xiàn)?！赌鸽u》先寫“我一向厭煩母雞”,再寫母雞令人厭煩的三個方面。

③都列舉詳細(xì)事例來表現(xiàn)動物的特點。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的詳細(xì)事例,來表現(xiàn)貓的勇敢;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的詳細(xì)事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語言生活化、口語化?！敦垺啡木拖瘛袄页！币粯?如“這可都憑它的興奮。它假設(shè)是不興奮啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出”?！赌鸽u》全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。

不同之處:①寫作手法不同?！敦垺分饕\(yùn)用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來寫?！赌鸽u》主要運(yùn)用了對比、夸張的手法。

②表達(dá)的情感不同?！敦垺吠ㄆ荚趯懾埖目蓯?無論是貓的奇怪,還是貓的調(diào)皮,從始至終都是一種喜歡之情。《母雞》寫了對母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的立場改變,通過前后的劇烈對比,表達(dá)了對母愛的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜愛的詞句。

2.你的媽媽平常是怎么愛你的'?點滴之恩,當(dāng)涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫下來吧。

母雞

厭煩——不敢再厭煩

母雞教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受對母雞由厭惡到喜歡的情感經(jīng)受。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

【教學(xué)過程】

一、溝通見聞，導(dǎo)入新課

1、溝通課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)：

⑴圈誕生字詞：

讀準(zhǔn)字音。

⑵仔細(xì)朗讀課文：

達(dá)到讀流利、讀正確。

⑶弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：

①老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞?

②比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報溝通，品評母雞之長短，體會之喜惡

1、再讀課文，小組爭論：

⑴文中徑直寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的語句有哪些?

⑵分別通過哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩與不厭煩?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

⑶聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>

⑷句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎?為什么?

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語

1、思索爭論：

在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜歡的感情改變的過程中，遣詞造句的感情色調(diào)也發(fā)生了改變，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語：

把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對話，溝通各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伙伴一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

【課后小節(jié)】

當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的立場有怎樣的改變，緣由是什么為主線，進(jìn)行溝通、體會，最末我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

母雞教案篇4

活動目標(biāo)

1、感受故事的趣味性，體驗觀測和發(fā)覺的樂趣

2、能夠認(rèn)真觀測畫面，依據(jù)圖片提供的線索，大膽猜想和想象故事情節(jié)。

3、樂于表達(dá)，學(xué)習(xí)角色之間的對話。

活動預(yù)備

1、教學(xué)資源《母雞和蘋果樹》。

2、自制蘋果樹。

活動重點

能夠認(rèn)真觀測畫面，大膽猜想和想象故事情節(jié)。

活動難點

學(xué)習(xí)角色之間的對話。

活動過程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)猜想和想象

老師設(shè)置懸念請幼兒猜想：母雞家的門前突然長出了一棵蘋果樹，蘋果樹又長出了耳朵、嘴巴和尾巴，變成了一只大灰狼，這是為什么?

二、播放老師教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒觀測畫面，大膽猜想并講解并描述畫面內(nèi)容

1、出示圖1，引導(dǎo)幼兒觀測、思索：母雞發(fā)覺了什么?它臉上的表情是怎樣的?為什么會有這樣的表情?

小結(jié)：母雞瞪大了眼睛，張大了嘴巴，覺得很古怪：門前原來沒有蘋果樹的，怎么突然長出了一棵呢?

2、出示圖2，引導(dǎo)幼兒觀測、回答：一陣風(fēng)吹來，蘋果樹上掉下了幾片葉子，蘋果樹上涌現(xiàn)了什么?你覺得這是誰的耳朵?母雞看到樹上的耳朵，會說些什么?蘋果樹會說什么?

小結(jié)：母雞說：“真古怪，我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵。”蘋果樹說：“我們蘋果樹有的時候是這樣的。”

3、出示圖3，引導(dǎo)幼兒觀測、講解并描述：又一陣風(fēng)吹過來，蘋果樹上又涌現(xiàn)了什么古怪的事情?這是一張什么樣的嘴巴?會是誰的嘴巴?這時候母雞會說什么?蘋果樹會怎么說?

4、出示圖4，啟發(fā)幼兒思索：蘋果樹又有什么改變?這條尾巴是什么樣的?母雞看到這條毛茸茸的大尾巴，會說些什么?蘋果樹又是如何回答的呢?

5、引導(dǎo)幼兒爭論和猜想，鼓舞幼兒大膽想象，說出自己的想法，實時確定幼兒的回答。

提問：蘋果樹會長出耳朵、嘴巴和尾巴嗎?這是一棵真正的蘋果樹嗎?為什么?你有什么方法能讓蘋果樹現(xiàn)出原形?

6、出示圖5，引導(dǎo)幼兒觀測并說說母雞想出的好方法是什么?故事的結(jié)局是什么?

三、幼兒自主閱讀《母雞和蘋果樹》，看看講講畫面內(nèi)容

四、老師完整講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒思索、理解母雞的聰慧聰慧

提問：大灰狼為什么要裝扮成蘋果樹?母雞是怎么識破大灰狼的陰謀的?這個故事告知了我們什么道理?

小結(jié)：遇到古怪的事情時要動腦筋想清晰，看明白，不要輕易上當(dāng)。

活動延伸

將故事《母雞和蘋果樹》投放進(jìn)閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀、講解并描述。

母雞教案篇5

活動目標(biāo)：

1、通過猜想故事情節(jié)的進(jìn)展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

2、體驗繪本閱讀的樂趣，愿意大膽表達(dá),共享自己的閱讀體驗。

3、感悟心急辦不成事的道理

活動預(yù)備：輕快地音樂、ppt

活動過程：

·看封面猜想繪本內(nèi)容

師：“今日老師帶來一本好看的書，我把它放到了大屏幕上。

P1我們一一下這本書的名字叫什么。蘿絲是誰？請你認(rèn)真觀測封面你來猜猜會講一個什么故事呢？”

幼兒回答。

師：哦總之這會是發(fā)生在蘿絲散步時的故事。平常我們也會出去散步，都會經(jīng)過什么地方？

·看圖片知道蘿絲的散步路徑

P2師：讓我們來看一下蘿絲散步時會經(jīng)過哪些地方？

母雞蘿絲從家里出發(fā)，然后會走過院子、繞過池塘、經(jīng)過磨坊、然后穿過木柵欄下山坡鉆過蜂房然后回家吃晚飯。

孩子們記住這些地方好了，現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。

·邊猜想，邊閱讀感受戲劇效果

P3師：〔放音樂〕母雞蘿絲要去散步了，它邁著優(yōu)閑的步子，哼著小曲、怡然得意地走著。

問：蘿絲是怎么散步的？〔表現(xiàn)怡然得意地樣子悠然地樣子〕孩子們誰來學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然得意地走著。

P4師：誰來了？看看狐貍的樣子，狐貍想要干嘛？你怎么知道的？〔狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！

P5師：狐貍一步一步靜靜地接近蘿絲，在蘿絲走過院子時狐貍趕上了蘿絲，它猛地?fù)溥^去！會發(fā)生什么事？

P6師：是不是這樣呢，咱們接著往下看〔哦，狐貍踩在了釘耙上，被釘耙柄狠狠打到了，為什么這么長的釘耙在地上，狐貍還是沒看見呢？”眼睛只留意到了蘿絲”〕

而我們的蘿絲一點也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子，哼著小曲，怡然得意地向前走。P7〔音樂〕問：現(xiàn)在她又走到了哪里？蘿絲繞過池塘，狐貍一溜小跑地趕了上來，猜猜又會發(fā)生什么事？〔幼兒猜想講解并描述留意有時候往往倒霉事接二連三，也有可能總會有交好運(yùn)的時候〕

P8師：哦果真如此，狐貍掉進(jìn)了池塘，這么大的池塘，狐貍怎么就沒看到呢？他太留意蘿絲了，但是蘿絲有沒有留意到他呢？蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子，哼著小曲怡然得意地往前走著〔音樂〕蘿絲來到了哪里？

P9師：狐貍怎么啦？怎么會發(fā)生這樣的事情？

P10師：看看是不是這樣？哦，沒方法狐貍他只顧盯著蘿絲，沒留意到面粉袋要掉下來了。

·遷移生活閱歷感悟心急辦不成事。

問：為什么狐貍總是接二連三的出狀況？〔幼兒回答〕

師：由于它總是想著去抓雞，沒觀測四周對它不利的東西。

問：那你有沒有遇到過心急著做事時，卻發(fā)生了狀況。

舉例：小伙伴吃完點心后急著放碗，結(jié)果一不當(dāng)心摔了一跤。

師：所以我們在焦急做一件事情的時候，也要學(xué)會細(xì)心、耐煩，才會勝利，而不是接二連三倒霉。

·利用前閱歷想象故事的進(jìn)展

P11〔三張連放〕蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情，他依舊邁著優(yōu)雅的步子，哼著小曲，怡然得意地向前走。他穿過籬笆，走過蜂房下山坡然后按時回到了家。

師：最末蘿絲安穩(wěn)地回到了家，她依舊不知道后面發(fā)生了什么，請你和邊上的好伙伴輕聲爭論一下，在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事？〔個別溝通〕好了回教室讓我們一起再去共享這本有趣的書吧！

母雞教案篇6

分析：

1、音樂情感：這首音樂描寫了母雞孵蛋的溫馨場景。

2、音樂知識點：歌曲分為四段，每一段都含有不同的數(shù)量，其中有上行下行的旋律。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，運(yùn)用肢體、道具、樂器感應(yīng)歌曲中的數(shù)目，體驗音樂活動的樂趣。

2、進(jìn)行唱名的識譜與排譜