留守兒童調(diào)研報(bào)告新

留守兒童調(diào)研報(bào)告新留守兒童調(diào)研報(bào)告新留守兒童調(diào)研報(bào)告新xxx公司留守兒童調(diào)研報(bào)告新文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度關(guān)于留守兒童教育的調(diào)研報(bào)告隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入及現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力的增多，漸漸形成了一個(gè)特殊且龐大的群體：農(nóng)村留守兒童?！傲羰貎和币话闶侵父改鸽p方或一方到城市打工而被留在農(nóng)村生活的兒童。父母外出打工一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，但同時(shí)也給孩子們的教育和成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多問(wèn)題。為深入了解農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，浙江大學(xué)11個(gè)學(xué)生利用暑假一周時(shí)間（——），來(lái)到留守兒童問(wèn)題比較典型的淳安縣王家源村，實(shí)地考察了王家源村留守兒童俱樂(lè)部，并以問(wèn)卷和訪談等多種方式走近相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人和當(dāng)?shù)卮迕瘢⑴c當(dāng)?shù)亓羰貎和M(jìn)行面對(duì)面交流和溝通，深入開(kāi)展了相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研。該報(bào)告分為三部分，分別為關(guān)于留守兒童教育的問(wèn)題探究，關(guān)于留守兒童俱樂(lè)部的相關(guān)調(diào)研以及對(duì)于本次社會(huì)調(diào)研的總結(jié)與反思。一、關(guān)于留守兒童教育的問(wèn)題探究（一）當(dāng)?shù)亓羰貎和幕厩闆r此次調(diào)研依托王家源村留守兒童俱樂(lè)部，調(diào)研對(duì)象為該俱樂(lè)部的留守兒童，均屬于農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在7～17歲之間。俱樂(lè)部平時(shí)固定有32個(gè)學(xué)生，其中28個(gè)為留守兒童。暑假總?cè)藬?shù)較多，為46人，其中留守兒童為26人。其中有%的人父母一方在外打工，%的人父母均在外打工。淳安縣文昌鎮(zhèn)王家源村是由王家、豐源、塔心三個(gè)自然村組成的一個(gè)行政村，位于山區(qū)，是一個(gè)以第一產(chǎn)業(yè)為支柱的山村。全村335戶1116人口中，外出務(wù)工有600多人，占總?cè)丝诘?3%。（二）當(dāng)?shù)亓羰貎和慕逃龁?wèn)題以及分析1.問(wèn)題：留守兒童家庭教育（尤其是心理教育）缺失分析：在問(wèn)卷調(diào)查中，我們得知該村留守兒童的看護(hù)人中%為隔代長(zhǎng)輩，同時(shí)由于與看護(hù)人之間存在代溝，導(dǎo)致很多孩子會(huì)跟看護(hù)人之間產(chǎn)生矛盾，不利于家庭教育的進(jìn)行。調(diào)查顯示，在“如果平時(shí)和看護(hù)人有矛盾時(shí),你怎樣處理”一問(wèn)中，%的人選擇“悶聲不吭”。心理上的矛盾不能及時(shí)解決，只能悶在心里，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。另一方面，由于看護(hù)人多為老年人，普遍文化水平比較低，且平時(shí)家里也有很多活要干，沒(méi)有時(shí)間和能力針對(duì)孩子學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題進(jìn)行教育，導(dǎo)致孩子平時(shí)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題只能問(wèn)同學(xué)或者自己解決，而心理上的問(wèn)題只能悶不吭聲或者通過(guò)跟同學(xué)聊天來(lái)排解。再者，通過(guò)家訪，我們了解到很多孩子從小父母就不在身邊，缺少與父母面對(duì)面深層次的溝通交流，多是通過(guò)電話進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，所起的作用并不大。2.問(wèn)題：留守兒童性格存在不同程度的內(nèi)向

分析：在調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn)，大部分的留守兒童普遍存在不愿與人交流、性格內(nèi)向的問(wèn)題，甚至有的孩子不愿接父母從外地打來(lái)的電話。由于客觀原因，孩子們幾乎不大走出村子，對(duì)外面的世界了解甚少，再加上與父母的交流也不多，和看護(hù)人之間又存在代溝，導(dǎo)致孩子平時(shí)很少與人交流，進(jìn)而加劇孩子內(nèi)向的性格，而內(nèi)向又導(dǎo)致孩子平時(shí)容易受其他小朋友欺負(fù)，也缺乏對(duì)于外界事物的興趣，進(jìn)一步深化了孩子內(nèi)向的程度。最典型的是一個(gè)被大家叫做“葫蘆娃”的小男孩，父母在他兩三歲時(shí)就出去打工，他在家基本不主動(dòng)和爺爺奶奶交流，而總是一個(gè)人看電視，除非是奶奶問(wèn)，才會(huì)偶爾不耐煩地回應(yīng)幾句。當(dāng)被問(wèn)及平時(shí)和誰(shuí)玩時(shí)，他竟然指指旁邊的一個(gè)葫蘆，這讓我們都很驚訝。兒童時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而留守兒童的普遍內(nèi)向性格，或多或少會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如何從教育入手，讓他們變得更加自信積極，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。3.問(wèn)題：留守兒童課余活動(dòng)單調(diào)，興趣愛(ài)好單一，與外界溝通很少分析：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及家訪得知留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)普遍比較重，所以孩子在家里需要承擔(dān)更多的家務(wù)甚至有些要幫家里干活掙錢，這在一定程度上占用了他們的課余活動(dòng)時(shí)間；另一方面，留守兒童性格普遍比較內(nèi)向，課余時(shí)間除了部分時(shí)間會(huì)找小朋友玩耍，其他時(shí)間基本上是在家里做自己的事情，主要是看電視。在問(wèn)卷調(diào)查“興趣愛(ài)好”一欄中，很多孩子都寫了“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)學(xué)科，很少看到其他回答。在家訪中，我們也得知，很多孩子買的課外書都是老師要求的教輔資料，名著之類的很少有人買。這個(gè)結(jié)果與城市孩子在假期上各種興趣班，學(xué)樂(lè)器繪畫等完全不同。小學(xué)階段，本應(yīng)該是孩子們盡情發(fā)展興趣的最好時(shí)機(jī)，他們卻因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱、教育模式的落后、經(jīng)濟(jì)條件的限制，還停留在死摳課本的層次上，這令我們擔(dān)憂。有的留守兒童由于家的地理位置有些偏僻，平時(shí)幾乎沒(méi)有辦法跟小朋友一起玩耍，還有些因?yàn)橹苓厸](méi)有同齡的孩子，平時(shí)跟同齡孩子的交際僅限于在校期間。這些都導(dǎo)致了孩子的與外界溝通偏少。其實(shí)孩子們都很向往去外面看看，和俱樂(lè)部合作的杭州水業(yè)集團(tuán)組織孩子們?nèi)ズ贾萦瓮鏁r(shí)，孩子們的興致都很高。但依然有很多孩子只是去父母工作的地方時(shí)，才有機(jī)會(huì)走出村子，親眼看看外面的世界。4.問(wèn)題：留守兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，主動(dòng)性不強(qiáng)分析：在家訪時(shí)，我們也了解到，父母親則對(duì)孩子的教育還是比較重視的，在“和父母打電話溝通時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常關(guān)心你的學(xué)習(xí)情況嗎”一問(wèn)中，有%的人表示“幾乎每次都會(huì)問(wèn)”。但深入詢問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)父母其實(shí)并沒(méi)有更詳細(xì)深入的去了解孩子真正的學(xué)習(xí)情況，他們也沒(méi)有要求孩子一定要考上哪個(gè)高中、大學(xué)，只是時(shí)常提醒孩子要好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)老師的話；看護(hù)人方面，由于自身教育水平受限，很多只是問(wèn)“作業(yè)做完了嗎”，也不作深入溝通?？傊改负涂醋o(hù)人在孩子的理想目標(biāo)方面的引導(dǎo)較少，孩子自身也對(duì)此比較模糊。在“你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題”一問(wèn)中，%的人回答“偶爾”；在“你感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力是否充足”一問(wèn)中，僅%的人回答“非常充足”，這兩個(gè)數(shù)據(jù)可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上顯得有些被動(dòng)，這當(dāng)然和學(xué)習(xí)的目標(biāo)模糊也有一定關(guān)系。（三）對(duì)策與建議1.發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，吸引父母回鄉(xiāng)就業(yè)。留守兒童教育問(wèn)題凸現(xiàn)出家庭教育的重要性，最好的辦法，就是盡量減少“留守子女”，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。鑒于淳安縣文昌鎮(zhèn)王家源村是全縣十大優(yōu)美村莊，可以依托當(dāng)?shù)刎S富資源和秀麗風(fēng)光，發(fā)展旅游業(yè)；其“蔬”香門遞是村里一大產(chǎn)業(yè)，主要生產(chǎn)高山綠色蔬菜，但需要大力推廣，樹(shù)立品牌。這要求政府加大招商引資力度，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，吸引更多人回鄉(xiāng)就業(yè)，減少外出務(wù)工者。2.改革戶籍制度，為民工子女教育開(kāi)通綠色通道。在走訪中，我們了解到一部分人是在外地跟隨父母直到小學(xué)畢業(yè)，由于升初中、高中、考大學(xué)的緣故，不得不回鄉(xiāng)就學(xué)，于是和父母分開(kāi)。政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策和配套措施，解決這種尷尬的教育局面，讓更多的人能接受父母直接的教育和享受平等的教育資源。3.加強(qiáng)學(xué)校的心理方面的教育，發(fā)揮老師的功能。在調(diào)查中，我們了解到，王家源村的孩子是在當(dāng)?shù)匾凰乃拗频奶额^完小上學(xué)。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間孩子們是和老師在一起的，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)孩子們心理健康方面的教育，老師要多和留守兒童談心，及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向。同時(shí)，學(xué)?？梢哉?qǐng)教育方面的專家定期開(kāi)講座，請(qǐng)看護(hù)人去聽(tīng)，接受這方面的培訓(xùn)。4.吸引社會(huì)關(guān)注，形成社會(huì)幫扶機(jī)制。一方面，可以是企業(yè)等團(tuán)體帶孩子們出去，讓他們接受新的信息刺激，明確目標(biāo)，豐富知識(shí)，增加與外界的溝通；另一方面，可以與大學(xué)生形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，成立一個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，利用假期時(shí)間，給孩子們帶來(lái)更多課本之外的東西，豐富課余生活，同時(shí)也可以在學(xué)業(yè)上有所幫助與提高。最好形成一對(duì)一的長(zhǎng)期聯(lián)系。5.鼓勵(lì)個(gè)人或者團(tuán)體創(chuàng)建一個(gè)托管中心，可以商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。在提供基本生活資料的同時(shí)，更重要的是提供一種家的溫暖，彌補(bǔ)父母不在身邊造成的情感上的缺失。為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好、安全的環(huán)境。二、關(guān)于留守兒童俱樂(lè)部的相關(guān)調(diào)研（一）留守兒童俱樂(lè)部的基本情況面對(duì)淳安縣越來(lái)越多的留守兒童，當(dāng)?shù)卣雀鞑块T（政團(tuán)委、關(guān)工委、老年人協(xié)會(huì)）在2006年開(kāi)始著手關(guān)注留守兒童問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，初步形成了建立留守兒童俱樂(lè)部的想法。此后，留守兒童俱樂(lè)部在全縣相繼建立。2010年，文昌鎮(zhèn)“春泥計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組決定在王家源村實(shí)施“春泥計(jì)劃”試點(diǎn)，留守兒童俱樂(lè)部正式成立，現(xiàn)已經(jīng)成為留守兒童俱樂(lè)部的示范點(diǎn)。該種解決留守兒童教育問(wèn)題的模式有待借鑒和推廣。1.建立⑴地緣：王家源村有三個(gè)自然村合并而成，并且伴隨著2006年下鄉(xiāng)移民政策的實(shí)施，居住在山上豐源自然村的村民搬到山下來(lái)，村民居住更加集中，也方便孩子們?nèi)ゾ銟?lè)部。建立之初，人們并不了解此俱樂(lè)部的實(shí)際意義及作用，是由俱樂(lè)部工作人員挨家挨戶上門做思想工作來(lái)吸引孩子們?nèi)サ?。⑵?chǎng)地：王家源村委積極響應(yīng)政策并提供大力支持，將老年俱樂(lè)部、黨員之家的場(chǎng)地騰出來(lái)作為共用場(chǎng)地，并安排專人負(fù)責(zé)。桌椅之類的是在廢棄的小學(xué)中搬來(lái)的。目前，新的場(chǎng)地正在建設(shè)中，預(yù)計(jì)明年就可以投入使用。⑶師資：村里的退休老教師余樟潤(rùn)和村老年協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)宋廣福等一起志愿承擔(dān)起俱樂(lè)部的日常教學(xué)管理工作。他們并沒(méi)有固定工資，只有微薄的務(wù)工補(bǔ)助。⑷資金：在當(dāng)?shù)貙?duì)俱樂(lè)部的模式、人員安排都有了整套計(jì)劃之后，通過(guò)縣關(guān)工委到市關(guān)工委爭(zhēng)取到了一定數(shù)額的資金。平常，負(fù)責(zé)人只能依靠把俱樂(lè)部做得更好，以期評(píng)優(yōu)，然后得到政府的一些獎(jiǎng)勵(lì)以維持正常運(yùn)營(yíng)。去年的“春泥計(jì)劃”的評(píng)優(yōu)和作為俱樂(lè)部的示范點(diǎn)的評(píng)選，政府給了大概1萬(wàn)5千元的獎(jiǎng)勵(lì)。2.運(yùn)行⑴規(guī)模：俱樂(lè)部有32個(gè)小學(xué)生，其中28個(gè)為留守兒童。一個(gè)老師即退休教師余樟潤(rùn)負(fù)責(zé)教學(xué)工作。⑵教學(xué)：上學(xué)期間，每周星期六集中活動(dòng)，余老師會(huì)給孩子們道德、愛(ài)國(guó)、立志、行孝、衛(wèi)生、文明等方面的教育，彌補(bǔ)某些家庭教育的不足；暑假每周固定一天集中活動(dòng)，無(wú)特殊情況，從不間斷。余老師負(fù)責(zé)檢查、督促孩子們做好暑假作業(yè)，遇上不懂的題目，就逐一給予講解。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的活動(dòng)，大部分同學(xué)都完成暑假作業(yè)。⑶管理：基本上是靠退休教師余樟潤(rùn)和村老年協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)宋光火一起在負(fù)責(zé)，但是村委也一直很關(guān)心。⑷器具：目前俱樂(lè)部有乒乓球桌、籃球場(chǎng)地、棋類、圖書1000余冊(cè)等活動(dòng)器材。⑸資助：俱樂(lè)部未建立專項(xiàng)資金，幾乎沒(méi)有固定資金來(lái)源。購(gòu)置設(shè)施的費(fèi)用主要來(lái)源于一些政府獎(jiǎng)勵(lì)，如“春泥計(jì)劃”的評(píng)優(yōu)和評(píng)上俱樂(lè)部示范點(diǎn)。在政府牽線的情況下，俱樂(lè)部取得了杭州水業(yè)集團(tuán)的幫助，杭州水業(yè)集團(tuán)給俱樂(lè)部大概4~5萬(wàn)元的資助，過(guò)年時(shí)也會(huì)過(guò)來(lái)看看孩子們，送給孩子們書等其他禮品，并為俱樂(lè)部送來(lái)籃球架等體育設(shè)施。水業(yè)集團(tuán)每年還會(huì)組織十名孩子到杭州游玩，參觀科技館、博物館、企業(yè)等地方，以進(jìn)一步拓寬孩子們的視野。水業(yè)集團(tuán)與俱樂(lè)部的合作協(xié)議是五年，到去年為止第一個(gè)五年已經(jīng)結(jié)束，但是由于雙方都比較滿意，達(dá)成再合作五年的協(xié)議，水業(yè)集團(tuán)也會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)與俱樂(lè)部的聯(lián)系，帶給孩子們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。3.成效⑴學(xué)習(xí)：俱樂(lè)部有學(xué)習(xí)的氣氛，一個(gè)暑假下來(lái)，大部分同學(xué)都完成暑假作業(yè)；碰到不懂的問(wèn)題也能得到及時(shí)的解決。⑵安全：有村民言：“以前，村里的孩子們經(jīng)常上躥下跳的，吃飯都沒(méi)有人影，爺爺奶奶、外公外婆都管不住，也讓他們外出打工的父母很擔(dān)心。而現(xiàn)在，俱樂(lè)部成了這些孩子的精神樂(lè)園，他們可以在這里打球、下棋、玩游戲，也可以讓他們的父母放心一些。”⑶文明：一位爺爺說(shuō)自從有了這個(gè)俱樂(lè)部，很多小孩都變得有禮貌了很多，這得益于余老師的道德教育。⑷衛(wèi)生：俱樂(lè)部組織過(guò)一些公益活動(dòng)：撿垃圾、植樹(shù)、種草等；俱樂(lè)部還設(shè)置了小小衛(wèi)生監(jiān)督員，平時(shí)監(jiān)督村民，若被發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾，須罰款5元；有時(shí)候，村里的衛(wèi)生員會(huì)給孩子們開(kāi)展有關(guān)衛(wèi)生健康方面的講座，培養(yǎng)孩子們的衛(wèi)生意識(shí)。⑸交流：很多孩子在俱樂(lè)部找到了朋友，獲得了友誼，平時(shí)一起討論學(xué)習(xí)，一起玩；也有以為父親坦言，去了俱樂(lè)部，孩子和他的交流明顯增多了，也更懂事了；杭州水業(yè)集團(tuán)曾組織孩子們?nèi)ズ贾萋糜?，孩子們普遍表示歡迎，因?yàn)檫@開(kāi)闊了他們的視野，讓他們看到了很多新奇的事物。（二）留守兒童俱樂(lè)部的問(wèn)題以及分析1.問(wèn)題：沒(méi)有專項(xiàng)資金分析：現(xiàn)在該俱樂(lè)部由于各種原因還沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)資金，只是在開(kāi)展順利的情況下不時(shí)會(huì)有一些獎(jiǎng)勵(lì)等。資金的欠缺引發(fā)了各種問(wèn)題，一方面是俱樂(lè)部設(shè)施條件，俱樂(lè)部的場(chǎng)地為村里自己解決，條件相對(duì)較差，能夠容納的孩子數(shù)量較小，且場(chǎng)地內(nèi)的各種基本設(shè)施缺乏，例如空調(diào)、多媒體等等，同時(shí)俱樂(lè)部的體育設(shè)施是各方捐獻(xiàn)提供，擁有一個(gè)乒乓球臺(tái)、兩個(gè)籃球架等，但是就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)這些條件十分的欠缺，不能滿足孩子們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的需求，總的來(lái)說(shuō)，并不能夠提供一個(gè)十分舒適的環(huán)境以及能夠滿足各種學(xué)習(xí)所需的條件；另一個(gè)方面，資金缺乏則影響到了師資力量的聚集，進(jìn)一步影響俱樂(lè)部的開(kāi)辦質(zhì)量及效果。2.問(wèn)題：師資力量不夠分析：俱樂(lè)部現(xiàn)在的教學(xué)工作主要由72歲的余樟潤(rùn)老師負(fù)責(zé)，宋廣福老師也會(huì)不時(shí)參與。由于于老師為退休教師，年紀(jì)較大，雖然從事過(guò)教育事業(yè)，但是其知識(shí)水平、教育方法都存在著一定的局限性，時(shí)代的變更、知識(shí)的更新等等，這是對(duì)其一大挑戰(zhàn)。加上孩子數(shù)量相對(duì)較多，他們的年級(jí)跨度較大，這樣一來(lái)，余老師的精力更是受到考驗(yàn)，不可能同時(shí)照顧各個(gè)年級(jí)、各個(gè)年齡段的孩子。就拿作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)作為例子，于老師根本無(wú)暇顧及所有的孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、問(wèn)題解答，于是采用了高年級(jí)輔導(dǎo)低年級(jí)的模式，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的效果并不能保證，甚至與留守在家爺爺奶奶看管并無(wú)明顯差異。此外，道德教育、衛(wèi)生教育等方面的活動(dòng)，由于師資力量有限、教師的思維限制，這些活動(dòng)的種類有限、質(zhì)量不能保證，缺乏活躍性，并不能充分起到活躍氣氛兼教育的作用。從這個(gè)方面來(lái)看，俱樂(lè)部需要專人管理，專人控制，需要更專業(yè)的人士的加盟，這樣才能真正的發(fā)揮俱樂(lè)部的作用。另外又考慮到幾位負(fù)責(zé)人年齡都很大了，很擔(dān)心接班人的問(wèn)題，如果沒(méi)有接班人，俱樂(lè)部很難進(jìn)行下去。3.問(wèn)題：關(guān)注度不夠分析：在所有的街頭民眾訪談對(duì)象中，對(duì)王家源村留守兒童俱樂(lè)部之類的組織的知情者不多，只占將近28%，而且其中很多人只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，并不是十分了解，只有幾位擔(dān)任過(guò)村里相應(yīng)職位的民眾才較為了解。這一點(diǎn)反映出，留守兒童俱樂(lè)部并未得到大范圍的推廣，并不為大多數(shù)民眾所知曉，俱樂(lè)部的影響力和關(guān)注度都是不夠的。即使在家訪時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，留守兒童的看護(hù)人以及父母對(duì)于這個(gè)俱樂(lè)部的情況也都不甚了解，只是覺(jué)得孩子有了一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)的去處，能夠提高成績(jī)。（三）對(duì)策和建議1.政府加大支持力度。專項(xiàng)資金這是俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)之關(guān)鍵所在，沒(méi)有固定資金，俱樂(lè)部的生存很難說(shuō)。政府加快文昌鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)力度以期獲得更多財(cái)政收入同時(shí)，在財(cái)政預(yù)算的時(shí)候，多向教育傾斜一點(diǎn)，問(wèn)題就解決了。2.爭(zhēng)取企業(yè)支持。目前，俱樂(lè)部有杭州水業(yè)集團(tuán)不定期的支持和幫助，希望通過(guò)媒體宣傳，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜伍_(kāi)發(fā)資源和高山蔬菜產(chǎn)業(yè)，吸引更多企業(yè)來(lái)贊助這個(gè)俱樂(lè)部。3.與學(xué)校老師、高校學(xué)生建立合作關(guān)系。在獲得充足資金預(yù)算的情況下，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師取得聯(lián)系，在假期不定期進(jìn)行一些課外素質(zhì)教育，提升孩子們的綜合素質(zhì)。在暑假寒假，可以將俱樂(lè)部作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。4.俱樂(lè)部開(kāi)展更多的親子活動(dòng)。一方面，增進(jìn)孩子與父母或者看護(hù)人之