導(dǎo)師精選工作總結(jié)示例三篇

精品文檔導(dǎo)師精選工作總結(jié)例如三篇導(dǎo)師工作總結(jié)1一、工作回憶取消班主任，施行導(dǎo)師制是我校先進(jìn)的辦學(xué)理念和招生工作的一大亮點(diǎn)之一，是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的一份莊嚴(yán)承諾，也是學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)創(chuàng)舉，符合教育開(kāi)展規(guī)律與我校實(shí)際。一對(duì)一教育被公認(rèn)效果最好的教育方式，但在理論過(guò)程中，受到各方面條件的限制，真正能做到一對(duì)一教育的學(xué)校并不多，重學(xué)業(yè)輕德育的現(xiàn)象還普遍存在。我校在籌建的過(guò)程中就確立了導(dǎo)師制這一管理制度，并相繼出臺(tái)了《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制方案施行》《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制施行細(xì)那么》，暑期的老師培訓(xùn)學(xué)校就導(dǎo)師制的施行進(jìn)展了專題培訓(xùn)，開(kāi)學(xué)后邊理論邊總結(jié)，且學(xué)且行切思，先后屢次召開(kāi)導(dǎo)師工作專題會(huì)議，對(duì)導(dǎo)師制施行過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題坐下來(lái)研究解決方案，及時(shí)糾偏。工作中逐漸形成分層次要求，按階段施行，邊理論邊總結(jié)邊反思的工作思路。兩個(gè)多月的理論，獲得了一定成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，存在著困惑，為進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師制的各項(xiàng)要求，解決施行中存在各種問(wèn)題，理清工作思路，使導(dǎo)師制這一創(chuàng)造性的管理方式盡快走上科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展道路，真正實(shí)現(xiàn)德教合一?，F(xiàn)總結(jié)如下：二、導(dǎo)師工作大事記8月9日，出臺(tái)《華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校導(dǎo)師制施行方案》。8月11日，出臺(tái)《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。8月12日，老師培訓(xùn)：導(dǎo)師制管理形式解讀。8月21日，出臺(tái)修訂后《華頓學(xué)生導(dǎo)師分配表》。8月26日，《導(dǎo)師制施行細(xì)那么》在校園網(wǎng)公示。8月28日，制定太倉(cāng)市華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家校聯(lián)絡(luò)單。9月15日，學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師組長(zhǎng)會(huì)議。10月10日，學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師工作專題會(huì)議。10月13日，高中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。10月14日，初中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。落實(shí)學(xué)校導(dǎo)師工作意見(jiàn)。10月16日，學(xué)校召開(kāi)小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。10月22日，召開(kāi)初高中學(xué)生座談會(huì)，理解導(dǎo)師工作開(kāi)展情況。10月23日，高中部召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議。10月29日，學(xué)校召開(kāi)導(dǎo)師組長(zhǎng)會(huì)議。10月30日，初中部召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。11月5日，導(dǎo)師月度考核材料搜集。11月23日-11月26日，將導(dǎo)師制過(guò)程管理材料整理歸檔。三、成績(jī)與經(jīng)歷導(dǎo)師制的施行，使學(xué)生思想工作由過(guò)去的班主任一個(gè)人在做，轉(zhuǎn)化成全體導(dǎo)師一起做，德育和教學(xué)實(shí)現(xiàn)高度交融，師生關(guān)系比以前更加親密，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任和認(rèn)可度進(jìn)一步提升，更多學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上得到了幫助，更重要的是通過(guò)導(dǎo)師一對(duì)一的幫扶，使學(xué)生感受到在其他學(xué)校感受不到的溫暖和關(guān)心，精神上得到撫慰，他〔她〕們覺(jué)得在華頓能找到自信、希望和寄托，這是導(dǎo)師制最大的成功。思想上的轉(zhuǎn)變，會(huì)表達(dá)在學(xué)習(xí)上、遵守紀(jì)律上、行為標(biāo)準(zhǔn)上，都隨之有不同程度轉(zhuǎn)變。例如高一〔1〕班的陳漢磊，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，連續(xù)屢次違背學(xué)校紀(jì)律，打架、出走，頂撞老師、損壞公物等等，被學(xué)校公開(kāi)處理過(guò)，家長(zhǎng)也曾勸他到到其他中學(xué)去就讀，但是他想到到華頓以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給他的關(guān)心和幫助還是留了下來(lái)，隨著導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的一次次談話、一次次交流。從學(xué)習(xí)生活到人生理想信念，既開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)又批評(píng)幫助，從宿舍到操場(chǎng)，從教室到辦公室，都留下導(dǎo)師孜孜不倦的身影。最近一段時(shí)間以來(lái)，陳漢磊同學(xué)在學(xué)習(xí)方面，遵守紀(jì)律，日常行為標(biāo)準(zhǔn)方面都有明顯進(jìn)步，讓老師感到欣慰，讓同學(xué)刮目，由于我校高中生根底差，帶給學(xué)校和導(dǎo)師的管理任務(wù)非常艱巨繁重，一個(gè)學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)變往往要反復(fù)屢次做工作，牽扯眾多導(dǎo)師的精力時(shí)間。取消班主任并不意味著班級(jí)管理不要了，而是要將班級(jí)的管理職能轉(zhuǎn)化為全體導(dǎo)師的共同職責(zé)，班級(jí)管理還要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合，由過(guò)去班主任的高壓政策，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師的疏導(dǎo)和學(xué)生的自我約束相結(jié)合，由外部施壓逐漸轉(zhuǎn)化為來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)要求，這一變化將是宏大的，意義是深遠(yuǎn)的。使過(guò)去許多“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性和自我管理自我約束的才能空前進(jìn)步。例如初一〔1〕班，在導(dǎo)師制施行以來(lái)，學(xué)生自我管理才能有了很大進(jìn)步，班級(jí)干部高度負(fù)責(zé)，班級(jí)管理井井有條，出現(xiàn)了許多“小班主任”。紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比以前有很大改觀，真正做到老師在與不在一個(gè)樣，學(xué)生在導(dǎo)師的疏導(dǎo)下，在導(dǎo)師長(zhǎng)的教育下，在班級(jí)干部的監(jiān)視下，不斷的矯正自己的不良行為，進(jìn)步很快。老師管理學(xué)生不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生，教育的方法和手段與學(xué)生的思想可能有間隔甚至代溝，存在學(xué)生應(yīng)付老師，人在心不在的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。而利用學(xué)生管理學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)全天候管理，學(xué)生最知道同學(xué)的想法。從管理層面上看，導(dǎo)師制還處于不斷探究、不斷完善階段，出現(xiàn)一些問(wèn)題，存在一些反復(fù)是正?，F(xiàn)象，不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷糾偏，讓導(dǎo)師制能始終沿著正確方向前進(jìn)。兩個(gè)月來(lái)的理論，總結(jié)導(dǎo)師工作首先要做好四項(xiàng)制度的落實(shí)，一、導(dǎo)師的輪流值班制，二、與學(xué)生談心制，三、與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，四、家訪制度。導(dǎo)師的輪流值班制度放在級(jí)組執(zhí)行，級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)視考核。與學(xué)生談心制度，由教育開(kāi)展中心統(tǒng)一制定談話記錄表，每周檢查一次，記錄檔案，作為導(dǎo)師工作考核的一個(gè)主要方面。與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，學(xué)校每月給導(dǎo)師補(bǔ)貼50元，導(dǎo)師長(zhǎng)每月補(bǔ)貼100元，加強(qiáng)家校溝通，考核主要是理解學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)反應(yīng)對(duì)導(dǎo)師考核。除此之外，還要參照學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)。任課老師、及年級(jí)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在工作中，我們還形成了導(dǎo)師工作日碰頭、周匯總、月總結(jié)制度。每天各班導(dǎo)師碰個(gè)頭，溝通一下當(dāng)天情況，安排第二天工作，每周召開(kāi)一次導(dǎo)師工作匯總會(huì)，時(shí)間20分鐘，就一周來(lái)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展匯總。查找本周存在重大問(wèn)題，提出解決方案。每月要進(jìn)展一次總結(jié)，對(duì)導(dǎo)師工作開(kāi)展情況進(jìn)展總結(jié)，做好月度考核，以學(xué)部級(jí)組為最基層考核單位，拿出考核結(jié)論。四、問(wèn)題與困惑回憶導(dǎo)師制的施行過(guò)程，我們一直在問(wèn)題與困惑中前行，因?yàn)閷?dǎo)師制沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)歷可以借鑒，沒(méi)有人會(huì)告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱著石頭過(guò)河，邊干邊探究，有許多制度要在理論中檢驗(yàn)，不斷地調(diào)整完善。從一開(kāi)場(chǎng)糾結(jié)于施行導(dǎo)師制要不要設(shè)導(dǎo)師長(zhǎng)，到后來(lái)?yè)?dān)憂導(dǎo)師長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)師長(zhǎng)的“班主任化”現(xiàn)象；從導(dǎo)師地位的邊緣化到導(dǎo)師輪流值班制；開(kāi)場(chǎng)好多老師擔(dān)憂填寫(xiě)《與學(xué)生談心紀(jì)錄表》會(huì)占用很多精力時(shí)間，我們就在廣泛征求老師意見(jiàn)根底上簡(jiǎn)化小學(xué)談心記錄表，減少填表次數(shù)。讓制度更貼近實(shí)際。但簡(jiǎn)化制度并不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問(wèn)題在困擾著我們。1、我們的年輕女老師居多，教育學(xué)生的經(jīng)歷缺乏，對(duì)一些頑劣的學(xué)生方法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的所有問(wèn)題的。一些老師存在著等學(xué)生犯錯(cuò)誤，記錄下來(lái)，再等學(xué)校出臺(tái)措施處理的現(xiàn)象。一個(gè)班級(jí)的管理，其實(shí)就是幾個(gè)淘氣學(xué)生的管理。一個(gè)學(xué)生管不好可能會(huì)影響一大片甚至全班。2、導(dǎo)師長(zhǎng)和導(dǎo)師的分工與合作，終究導(dǎo)師要做到什么程度。形成一種什么樣關(guān)系，如何防止導(dǎo)師長(zhǎng)的班主任化。3、導(dǎo)師制需要家長(zhǎng)的參與和支持，但不少家長(zhǎng)管不了學(xué)生，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題，想讓家長(zhǎng)協(xié)助老師做學(xué)生工作，家長(zhǎng)會(huì)告訴老師我們?cè)诩依飶膩?lái)都不給孩子壓力的。你們也千萬(wàn)不要逼孩子。4、學(xué)生自主管理才能差，集體觀念淡薄，精氣神缺乏，沒(méi)有發(fā)奮向上的朝氣與活力，導(dǎo)師制的施行要與學(xué)生的自主管理相結(jié)合，有的班級(jí)找個(gè)升旗手都不好找，高中生國(guó)旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個(gè)口號(hào)喊不出來(lái)。班級(jí)干部需要培訓(xùn)。進(jìn)步自我管理才能。5、老師的職業(yè)道德水準(zhǔn)要進(jìn)步，老師的工作不能完全用8小時(shí)工作制來(lái)衡量的，很多時(shí)候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來(lái)支撐。6、導(dǎo)師的工作考核怎樣做好定量、定性評(píng)價(jià)？考核小組如何工作？五、反思與措施反思導(dǎo)師制的施行過(guò)程，第一，感到對(duì)老師培訓(xùn)力度不夠，導(dǎo)致許多老師對(duì)導(dǎo)師工作的意義認(rèn)識(shí)不到位，操作流程，目的要求不明晰。甚至對(duì)導(dǎo)師制有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校在搞形式。第二，對(duì)導(dǎo)師工作的指導(dǎo)、督查跟不上，由于事情多，人手少。許多工作中的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。第三、對(duì)導(dǎo)師制的研究不夠，隨著理論的不斷深化，要求理論研究要先行一步，做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)，經(jīng)歷總結(jié)推廣，案例分析^p等方面工作，讓導(dǎo)師制始終能沿著正確道路走下去。對(duì)下一步做好導(dǎo)師工作的幾點(diǎn)考慮：一、繼續(xù)營(yíng)造施行導(dǎo)師制的言論氣氛，加大行政推動(dòng)力度。通過(guò)各種會(huì)議、活動(dòng)宣傳施行導(dǎo)師制是形成學(xué)校開(kāi)展特色的一個(gè)重要方面，是學(xué)校文化建立的重要組成局部，是能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)承諾的主要表達(dá)，直接影響到學(xué)校的誠(chéng)信和明年招生工作，也是學(xué)校能否站穩(wěn)太倉(cāng)的一個(gè)踏腳板，因此，施行導(dǎo)師制是我校的必然選擇。應(yīng)該讓老師統(tǒng)一思想，如今不是討論要不要導(dǎo)師制的問(wèn)題，而是應(yīng)該怎樣更好落實(shí)的問(wèn)題，建立宣傳欄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大力宣傳施行導(dǎo)師制意義，大力表彰導(dǎo)師制工作做的好的年級(jí)、導(dǎo)師，把導(dǎo)師制的落實(shí)情況與老師的工作量、業(yè)績(jī)考核相結(jié)合，與績(jī)效工資、導(dǎo)師長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)的選拔使用掛鉤。二、落實(shí)二級(jí)考核制度，級(jí)組考核導(dǎo)師、學(xué)校考核級(jí)組。級(jí)組長(zhǎng)是導(dǎo)師考核的第一責(zé)任人，級(jí)組最理解導(dǎo)師工作的實(shí)際，對(duì)導(dǎo)師考核最有發(fā)言權(quán)，級(jí)組要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本級(jí)組導(dǎo)師的考核，平時(shí)的各種活動(dòng)，各項(xiàng)工作都要有布置，有檢查，有評(píng)價(jià)，有記錄。做好資料的手機(jī)和整理。學(xué)校根據(jù)各級(jí)組開(kāi)展情況組織人員考評(píng)?？荚u(píng)按月度進(jìn)展，逐步標(biāo)準(zhǔn)。定性和定量相結(jié)合。三、做好導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，能否協(xié)調(diào)好導(dǎo)師和導(dǎo)師長(zhǎng)的權(quán)限和責(zé)任是施行導(dǎo)師制最為關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)導(dǎo)師制能否深化落實(shí)至關(guān)重要。導(dǎo)師長(zhǎng)是導(dǎo)師中的首席，所有導(dǎo)師首先要做好自己的工作，又不能僅僅局限于自己幾個(gè)學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，對(duì)班級(jí)的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生所有導(dǎo)師都要關(guān)注，都要協(xié)作，這樣才能形成合力。班級(jí)的事務(wù)性工作應(yīng)當(dāng)輪流值班。這是導(dǎo)師制關(guān)鍵中的關(guān)鍵，形成一個(gè)目的統(tǒng)一，分工不同，互相協(xié)調(diào)，責(zé)任共擔(dān)的共同體。四、加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和溝通，做好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師工作提出建立性意見(jiàn)和建議，有條件的家長(zhǎng)可以參與到對(duì)導(dǎo)師制的管理和評(píng)價(jià)中來(lái)。五、進(jìn)步學(xué)生的自治才能，定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)展培訓(xùn)，他們?cè)鯓幼晕医M織，自我管理。六、導(dǎo)師工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的艱巨工作，加之我們生根底不好，老師要做好充分思想準(zhǔn)備，防止急功近利和急躁情緒，對(duì)學(xué)生要寬容、要期待，給學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的空間和余地，靜待花開(kāi)，不要指望一口吃個(gè)胖子，要有耐心和恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，只要心中有愛(ài)，傾心學(xué)生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時(shí)候。導(dǎo)師制需要集體的智慧，團(tuán)隊(duì)精神，級(jí)組的凝聚力，既要勇于理論，不斷探究，又要不斷反思，導(dǎo)師工作總結(jié)2蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。作為德育導(dǎo)師，可以幫助學(xué)生們?cè)谌姘部档臓顟B(tài)下快樂(lè)的成長(zhǎng)，使得他們更好的進(jìn)步潛力程度，就應(yīng)是我們最大的心愿。我覺(jué)得“德育導(dǎo)師”有著雙重身份：既是校園的老師，又是學(xué)生生活上的長(zhǎng)輩，能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑，并進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在此我就我們班在上一階段所做的德育工作作一個(gè)總結(jié)。一、充分發(fā)揮班委、科代表工作的用心性，分期召開(kāi)班委會(huì)，健全班級(jí)制度1、對(duì)班委的分工進(jìn)展了細(xì)化，職責(zé)更明確；2、對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操進(jìn)展了明確的分工，3位導(dǎo)師進(jìn)展分管并裝備相應(yīng)的班委進(jìn)展催促；3、我班實(shí)行值日班長(zhǎng)輪流制，施行自我管理，突出培養(yǎng)管理潛力。學(xué)期伊始，我班就根據(jù)全班實(shí)際狀況，發(fā)動(dòng)大家來(lái)互相檢查、監(jiān)視。樹(shù)立遵守紀(jì)律的典型，構(gòu)成以遵守紀(jì)律為榮，以違背紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在日常生活中，班主任和班干部，有規(guī)必循，有章必依；執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違章必究。我班要求人人參與班干部工作，促使大家構(gòu)成這樣的共識(shí)：班干部是為大家效勞的，更重要的是擔(dān)任班干部可以使自己各項(xiàng)潛力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來(lái)成為有用的人才打好根底。班干部定期開(kāi)班委會(huì)，解決工作中的問(wèn)題。每月全班進(jìn)展班委評(píng)議，介紹成功的經(jīng)歷，總結(jié)缺乏之處，研究改善方法，選出月優(yōu)秀班干部進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榇蠹叶紖⑴c過(guò)班級(jí)管理，所以都能諒解班干部的難處，都能用心配合班干部，做好班級(jí)工作，同時(shí)注意積累管理的方法和技巧。在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)，自我教育和分辨是非的潛力，增強(qiáng)了群眾職責(zé)感，進(jìn)步了組織潛力和自我約束的潛力。班級(jí)常規(guī)管理需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的用心性，才能構(gòu)成合力，構(gòu)成學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我們班的每一位學(xué)生都有管理任務(wù)，讓其效勞同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，進(jìn)步自己。校園分給的草坪和清潔區(qū)工作，我們班實(shí)行承包到個(gè)人，小組長(zhǎng)督察制，周周總結(jié)評(píng)比，對(duì)做得好的個(gè)人和小組給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，值日班長(zhǎng)督察制，要求人人講自覺(jué)，天天總結(jié)評(píng)比。對(duì)給班級(jí)抹黑的學(xué)生，除了導(dǎo)師要找他們談話外，我們班的學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)展批評(píng)，不允許有損班級(jí)榮譽(yù)的事再次發(fā)生。透過(guò)一段時(shí)間的教育管理，班上學(xué)生的自我管理潛力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀。不光我們班的任課老師對(duì)我說(shuō)我們班的課堂紀(jì)律好多了，上課時(shí)一些好動(dòng)的好學(xué)舌的狀況幾乎沒(méi)有了，就連在課前或課中從我們班經(jīng)過(guò)的老師都對(duì)我說(shuō)我們班的紀(jì)律性強(qiáng)，沒(méi)人吵鬧。在學(xué)習(xí)上，我班也開(kāi)展競(jìng)賽，在班級(jí)后面的“成長(zhǎng)的腳印”，以及后面的展風(fēng)采欄都是一個(gè)很好的表達(dá)。二、把學(xué)生位置擺正，充分利用表?yè)P(yáng)這一工具書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，你要明白他做些啥、想些啥，怎樣讓他理解你的教誨。軍法有云：知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他可以理解的方式進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到校園來(lái)，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依靠。只但是因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏Τ潭鹊牟煌?，?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們就要區(qū)別對(duì)待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎樣可能呢？不要高尖新技術(shù)沒(méi)研究成，搞成個(gè)心理不安康就費(fèi)事了，所以要因材施教，老師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，得不償失。初中孩子，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生愛(ài)到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)成良性循環(huán)。如對(duì)于第一次階段性考試與期中考試進(jìn)展了比擬，表?yè)P(yáng)進(jìn)步者，鼓勵(lì)后進(jìn)生。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。如實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等進(jìn)展跟蹤記錄，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，共同教育，幫助成長(zhǎng)。三、透過(guò)多方面的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力定期召開(kāi)主題班會(huì)四、加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)各分工導(dǎo)師有重點(diǎn)地聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，個(gè)別訪談，找學(xué)生談話。堅(jiān)持每2—3周至少一次與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談心，及時(shí)理解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂實(shí)在可行的方案。這樣一來(lái)“問(wèn)題學(xué)生”都得到了很好的關(guān)心與關(guān)注，違背校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象已明顯改善。五、值得反思的問(wèn)題以及采取的措施我班這學(xué)期出現(xiàn)的主要問(wèn)題是：標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽落后；早戀傾向的潛意識(shí)化；抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止；班級(jí)凝聚力不夠等。針對(duì)這些問(wèn)題我們也采取了必須的措施，標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽就是以上提到的一些方法——分工到個(gè)人，小組長(zhǎng)督察制。青春期的早戀傾向我們采取了男女生分批教育和集中教育，并對(duì)有傾向的幾位同學(xué)進(jìn)展了深化地談話和時(shí)刻關(guān)注。對(duì)于抄作業(yè)現(xiàn)象采用了無(wú)記名投票的方法，效果還是不錯(cuò)的，行為見(jiàn)效果，教育出成果，透過(guò)“德育導(dǎo)師制”這種德育教育的新形式，使學(xué)生根本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，校園內(nèi)呈現(xiàn)出遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)努力，尊師重教，老實(shí)守信，禮貌禮貌，活潑開(kāi)朗，快樂(lè)生活，相貌全新的校園新景象。期望我們的德育導(dǎo)師制度可以更加完善。導(dǎo)師工作總結(jié)3為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作，落實(shí)全員育人，人人都是德育工作者的教育理念，幫助“雙困生”樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們安康成長(zhǎng)，經(jīng)校委會(huì)研究決定，從本學(xué)期在全校開(kāi)展導(dǎo)師制工作。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)“導(dǎo)師制”工作的開(kāi)展給予了很高的重視，屢次在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師制”在我校德育工作中的重要地位，并要求廣闊教職員工根據(jù)“導(dǎo)師制”要求，高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我?！皩?dǎo)師制”工作很快就全面鋪開(kāi)，在很短的時(shí)間內(nèi)就做好了，指導(dǎo)目的確定、導(dǎo)師與學(xué)生的搭配、指導(dǎo)學(xué)科的選定等“導(dǎo)師制”的前期準(zhǔn)備工作，為我?！皩?dǎo)師制”工作的開(kāi)展奠定了根底。其中，初三、高三年段畢業(yè)班原那么上重點(diǎn)選擇在中考中低檔次可進(jìn)步的學(xué)生。非畢業(yè)班選擇“雙困生”為主。最終，有37名〔次〕老師被確定為指導(dǎo)老師，有124名〔次〕學(xué)生被確定指導(dǎo)對(duì)象。在“導(dǎo)師制”工作開(kāi)展過(guò)程中，大局部老師都能嚴(yán)格按照指導(dǎo)目的和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“一幫一”的指導(dǎo)。廣闊指導(dǎo)老師，采取與學(xué)生談話和