部編版語文六年級上6狼牙山五壯士（課件）

新課導入狼牙山位于河北易縣，山上有一座紀念塔，塔上有聶榮臻將軍緬懷五位抗日壯士的題詞：“視死如歸本革命軍人應有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統?！睘榱巳嗣竦陌参?，為了國家的解放，五位英雄用鮮血和生命譜寫了一曲氣吞山河的壯歌。讓我們穿越時空，走進戰(zhàn)火紛飛的年代，去感受五壯士那不畏犧牲的英雄氣概吧！狼牙山五壯士六年級上冊﹒人教版6第一課時走近作者沈重（1915—1986），原名沈大經，浙江吳興縣人。戰(zhàn)地記者，中共黨員。1939年到晉察冀邊區(qū)，先后擔任晉察冀通訊社科長、特派員等職?？箲?zhàn)中作為《晉察冀日報》特派記者，主要在冀西游擊區(qū)參加部隊和地方的軍事活動，因此，他的通訊報告作品大多是武裝斗爭的題材。1941年冀西山區(qū)的秋季反“掃蕩”戰(zhàn)斗中，沈重深入前線采寫了一系列戰(zhàn)場手記，本文就是其中一篇。狼牙山和五壯士“狼牙山”在現在的河北省保定市易縣西南部，因其奇峰羅列，地勢險峻，狀若狼牙而得名?！拔鍓咽俊敝傅氖菚x察冀軍區(qū)一分區(qū)主力一團七連的五位戰(zhàn)士，即馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。這五位英雄為掩護群眾和連隊主力轉移，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖，為壯烈的抗日戰(zhàn)爭留下濃墨重彩的一筆。課文鏈接晉察冀地區(qū)是中國抗日戰(zhàn)爭時期的一個地區(qū)總稱，包括山西省、河北省和內蒙古自治區(qū)的部分。晉察冀地區(qū)是中國抗日戰(zhàn)爭時期的重要根據地和后勤給養(yǎng)地。1941年秋，日軍向晉察冀根據地狼牙山地區(qū)大舉進犯，進行了殘酷的“鐵壁合圍”。晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連奉命抗擊，經過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給敵人以沉重的打擊。但由于敵我力量懸殊，七連決定向龍王廟轉移，把掩護群眾和主力部隊的任務交給了六班的五位戰(zhàn)士。五位戰(zhàn)士把上千名敵人引到狼牙山頂峰，奮勇殺敵，最后縱身跳下絕壁。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山崖上的樹枝掛住，幸免于難。寫作背景字詞學習寇副榴彈fùkòudànliúguànlūnxuánqí掄貫棋懸沸屈屹悅澗雹jiànfèiyìbáoqūyuè書寫指導寇“宀”蓋下；“元”兩橫不宜長，豎彎鉤長伸。下部被包圍的部分不是“支”，部件上面的橫左邊不出頭。結構：上下結構部首：宀書寫指導：筆畫：11畫kòu貫上部的“毌”要略向左傾斜，橫稍長?！皻崩锩媸且回Q，書寫時不要寫成上下兩點。結構：上下結構部首：貝書寫指導：筆畫：8畫guàn詞語表日寇奮戰(zhàn)險要手榴彈全神貫注懸崖斬釘截鐵熱血沸騰攀登居高臨下山澗粉身碎骨雹子屹立眺望喜悅壯烈豪邁不屈驚天動地繃（繃著臉）（繃帶）běngbēng例：護士繃（běng）著臉用繃（bēng）帶給他包扎傷口?？埽〝晨埽┕冢ü谲姡┴灒ㄒ回灒T（習慣）副（副手）幅（一幅）榴（石榴）溜（溜走）雹（冰雹）雷（打雷）懸（懸掛）息（休息）【沉著】鎮(zhèn)靜；不慌不忙?！救褙炞ⅰ咳烤性谝稽c，形容注意力高度集中。貫注：精神、精力集中?！緮蒯斀罔F】比喻說話、辦事果斷堅決，明快利落?！揪痈吲R下】處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。居：站在，處于。臨：面對?！痉凵硭楣恰可眢w被碎成粉末。指喪失生命。也指為某種目的而獻身?！疽倭ⅰ肯裆椒逡粯痈呗柖€(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。造句：中華民族永遠屹立于世界民族之林。【眺望】從高處往遠處看。造句：站在長城上眺望，我仿佛能看到一幅幅悲壯的歷史畫面。【昂首挺胸】仰著頭，挺著胸，無所畏懼的樣子。造句：小戰(zhàn)士毫不畏懼，昂首挺胸地走向敵人?！緢詮姴磺啃稳菀庵緢远?，不可動搖?！倔@天動地】形容聲音洪亮。也形容（斗爭等）聲勢浩大、（事業(yè)等）意義或影響極大。本文指五位戰(zhàn)士英勇跳崖時嘹亮的口號響徹天宇。【氣壯山河】形容氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。進犯——沉著——崎嶇——依托——屹立——眺望——全神貫注——斬釘截鐵——堅強不屈——驚天動地——侵犯鎮(zhèn)靜蜿蜒遙望依靠聳立聚精會神直截了當堅貞不屈震天撼地崎嶇——掩護——沉著——墜落——喜悅——豪邁——全神貫注——斬釘截鐵——昂首挺胸——驚天動地——驚慌平坦猶豫不決悲傷膽怯心不在焉暴露上升垂頭喪氣風平浪靜朗讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來寫的？主要寫了哪幾部分內容？這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。整體感知寫抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。寫六班五名戰(zhàn)士為了拖住敵人，誘敵上山，勇敢地與敵人進行戰(zhàn)斗。第一部分（第1自然段）：第二部分（第2自然段）：全文共9個自然段，按照時間發(fā)生的先后順序，可分為五個部分：第四部分（第4～5自然段）：第五部分（第6～9自然段）：寫五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，并在頂峰英勇殲敵。寫五壯士彈盡糧絕，最后英勇壯烈地跳下深谷。第三部分（第3自然段）：寫五名戰(zhàn)士完成了上級交給的任務，經過慎重考慮，決定把敵人引上峰頂絕路。接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖事情發(fā)展順序請嘗試抓文中的關鍵詞句來提煉信息，用小標題的形式概括每一部分的主要內容。默讀課文第2自然段，用橫線畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子，并圈出句中描寫人物動作、神態(tài)的詞語，從中你感受到了什么？品讀課文痛擊敵人班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。動作描寫神態(tài)描寫抓住人物的特點，感受人物形象。人物表現形象特點班長馬寶玉“沉著”“指揮”沉穩(wěn)、果敢副班長葛振林“大吼一聲”“滿腔怒火”英勇無畏老戰(zhàn)士宋學義“掄一個圈戰(zhàn)斗經驗豐富小戰(zhàn)士胡德林、胡福才“把臉繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準”嚴肅認真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風我的發(fā)現：上述句子具體描寫了每位壯士痛擊敵人的情形。這種對個體的聚焦，我們稱為場面描寫中的“點”。為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。讀下面這兩句話，說說你的發(fā)現。這是從整體上描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，也就是場面描寫中的“面”?？偨Y：第2自然段運用了什么寫法來展現五位戰(zhàn)士痛擊敵人的場面？有什么好處？這一自然段運用了點面結合的寫法，既關注了人物群體，又寫了每一位戰(zhàn)士的不同作戰(zhàn)特點、風格。這種寫法讓我們感受到五壯士作為一個戰(zhàn)斗群體的團結勇敢，也感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個體和群體的形象。1941年，日軍為將華北地區(qū)變成其發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭的兵站基地，加緊對各抗日根據地的分割、蠶食和掃蕩。8月中旬，日軍及偽軍共7萬余人，在飛行團配合下，采取鐵壁合圍、分區(qū)掃蕩、輾轉抉剔等戰(zhàn)術和燒光、殺光、搶光的“三光”政策，對晉察冀抗日根據地之北岳區(qū)、平西區(qū)(今北京西部)實行毀滅性大掃蕩(號稱“百萬大戰(zhàn)”)，企圖以優(yōu)勢兵力摧毀晉察冀抗日根據地中心區(qū)——山區(qū)根據地，殲滅八路軍晉察冀軍區(qū)部隊主力。資料袋搶劫百姓家禽的日軍士兵滿載搶劫物資的日軍部隊日軍縱火焚燒村莊慘遭日寇殺害的百姓殘暴的日寇所到之處，雞犬不留，燒殺淫掠慘無人道！請帶著五壯士對敵人的滿腔仇恨，再讀下面的句子。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。五壯士英勇殺敵的結果：有效地為群眾和連隊轉移爭取了時間。正因為日寇無惡不作，所以五壯士對日寇恨之入骨，狠狠痛擊，因此——狼牙山五壯士六年級上冊﹒人教版6第二課時默讀課文，你從哪里感受到了五壯士的英雄氣概？批畫相關句子，和同學交流。五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。面對生與死的抉擇，班長是怎么說的，怎么做的？戰(zhàn)士們是怎么做的？一條另一條引上絕路為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。棋盤陀斬釘截鐵走堅決果斷、毫不猶豫戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。緊跟熱血沸騰內心狀態(tài)動作戰(zhàn)士們與班長的想法一致，體現了戰(zhàn)士們對班長所做決定的認同，以及舍生取義的決心。寫出了五壯士在上山途中英勇殺敵的情景。五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。頂峰殲敵班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”寫出了班長馬寶玉當機立斷，身手敏捷，有勇有謀；也寫出了他的果敢勇毅和對敵人的強烈仇恨。動作描寫語言描寫頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。比喻把石頭比作雹子，說明石頭砸得非常密集，非常迅猛，非常有力。這句話體現了五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。既表達五壯士對敵人的痛恨，又體現五壯士的英勇。嘰里呱啦：擬聲詞，形容大聲說話的聲音。在本文中指敵人鬼哭狼嚎的叫聲。類似的擬聲詞還有：叮叮當當、噼里啪啦、稀里嘩啦、嘰里咕嚕等。又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。寫出了馬寶玉對敵人的刻骨仇恨和誓死殺敵的決心。動作描寫五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。跳下懸崖屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。寫出了五位壯士頂天立地的高大形象。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。勝利的喜悅表現了五位壯士為能保護群眾和連隊主力而感到欣慰、自豪的感情。神態(tài)描寫班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。動作、神態(tài)描寫：寫出了五位戰(zhàn)士跳崖時的無畏與悲壯。中國共產黨萬歲！狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”“壯士”的“壯語”——高呼口號，視死如歸。這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號。它充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這兩句話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。我的發(fā)現：“跳下懸崖”這部分也運用了點面結合的寫法。先描摹了狼牙山五壯士的群像圖——“五位壯士屹立在狼牙山頂峰……臉上露出勝利的喜悅”；之后通過對班長馬寶玉的語言和動作描寫，重點表現了他勇于犧牲的精神，這屬于對個體形象的刻畫；最后，“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”又一次對戰(zhàn)士們作了群像的描摹。這樣的寫法，有點有面，強化了描寫的層次感，突出了五壯士英勇無畏的犧牲精神。思考為什么課文前半部分將五人稱作“戰(zhàn)士”，而后半部分中，把五位戰(zhàn)士稱作“壯士”？前半部分敘述的是五位戰(zhàn)士完成上級交給的掩護群眾和部隊轉移的任務，這是每個戰(zhàn)士的職責，所以他們被稱為“戰(zhàn)士”；而后半部分中，在完成任務后，他們本可以撤退，但為了祖國和人民的利益，卻不惜以生命為代價將敵人引到棋盤陀上，這需要非凡的勇氣和深切的愛國之心，所以被稱為“壯士”。稱呼的變化蘊含著作者的贊美和頌揚之情。層次梳理本文主要描寫了八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉移，在完成拖住敵人的任務后，為了不讓敵人追上部隊，毅然決定放棄回到主力部隊的機會，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。表現了五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。主旨概括寫作方法——點面結合【課文回放】五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊……到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊……班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”寫法總結【技巧點撥】這段話運用了點面結合的寫法。畫線的部分是對戰(zhàn)士的整體描寫，是“面”；沒有畫線的部分是對班長馬寶玉的個體描寫，是“點”。點面結合，全面而重點突出地體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，表現了他們對侵略者的仇恨、對革命事業(yè)的無限忠誠。點面結合點面結合，即“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合?！包c”可以突出重點，體現深度；“面”可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現思想，抒發(fā)感情。【牛刀小試】你見過早高峰擠公交的場面嗎？試著用點面結合的寫法描述一下吧。示例：早上八點半，215路公交車站點已經聚集了三十多個人。車來了，人們像潮水一般涌上前去。一位胖大嫂落在了后面，只見她兩手不停地扒拉，很快就憑借體重的優(yōu)勢擠到了前頭。一對年輕的情侶，男的把女的推在前邊，一個往前擠，一個在后邊推，姑娘好不容易塞進去了，車門卻關上了，汽車開走了。男的在下邊沖姑娘招著手，姑娘被擠得臉貼在玻璃上，小巧的鼻子壓成了一個平面。朗讀課文。根據課文內容填一填，再講講這個故事。接受任務（誘敵上山）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖參考答案：課后習題朗讀指導：本文的朗讀基調是激昂、悲壯的，要充分表達出對五壯士英雄壯舉的高度頌揚。第1自然段以敘述性語氣為主。第2、4、5自然段要讀出五壯士對敵人的恨，其中描繪五壯士動作和神態(tài)的詞語要重讀。第3自然段要讀出班長的堅決果斷和其他戰(zhàn)士的激動與自豪。第6～9自然段要讀出五壯士對敵人的蔑視，以及勝利完成任務后的喜悅與激動，讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁。讀下面的句子，注意加點的部分，體會五位壯士的英雄氣概。在課文中畫出類似的詞句，和同學交流。

為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。通過馬寶玉說話時“斬釘截鐵”的語氣和他簡潔而堅定的語言“走！”，可以感受到作為班長的他在生死抉擇面前那種堅決果斷，毫不猶豫。“熱血沸騰”體現了戰(zhàn)士們對于班長所作決定的認同，以及舍生取義的決心。參考答案：“搶前一步”“奪過”表現了班長馬寶玉的當機立斷，身手敏捷，有勇有謀；從“猛地舉起”“砸”可以感受到他的果敢勇毅和對敵人的強烈仇恨，這也體現了五位壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”參考答案：課文第2自然段既關注了人物群體，也寫了每一位戰(zhàn)士，結合相關內容說說這樣寫的好處。參考答案：“他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去?！边@句話關注了人物群體，從整體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，是“面”的描寫?！白寯橙俗呓?，才下命令狠狠地打”表現了班長馬寶玉的沉著冷靜；“打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”表現了葛振林對敵人的痛恨之情；宋學義“扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈”，胡德林和胡福才“臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，通過動作和神態(tài)展現了他們的英雄氣概。這是“點”的描寫。這種點面結合的寫法，既讓我們感受到五壯士作為一個戰(zhàn)斗群體的團結勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群體和個體的形象。為了紀念五位壯士，易縣人民政府在棋盤陀主峰頂修建了紀念塔，面對著紀念塔，你想說些什么？課后作業(yè)五壯士跳崖后，被樹枝掛住的葛振林與另一位幸存者宋學義先后往主力部隊撤退的棋盤坨大廟方向爬去。在一個叫雙鞍嶺的地方遇到攀崖而上的余藥夫，余得知他們是八路軍，當即護送他倆到達大廟。余藥夫的援助使兩位劫后余生的壯士終于轉危為安。綜合拓展表現愛國精神的詩詞名句壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！里w《滿江紅》人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g《從軍行》但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞》愿得此身長報國，何須生入玉門關?！魇鍌悺度锨防茄郎轿鍓咽?六年級上冊﹒人教版互動小課堂抗日英雄狼牙山五壯士寧死不屈、視死如歸，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。文中既有對五壯士群體形象的描寫，也有對個人的細致刻畫，讓我們回顧全文，找出其中的精彩片段。下面這兩段中哪些句子描摹了狼牙山五壯士的群像圖，哪些句子屬于對個體形象的刻畫？為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注