《水墨畫動物》教學案例

?水墨畫動物?教教學設計例?水墨畫動物?教教學設計例?水墨畫動物?教教學設計例?水墨畫動物?教教學設計例寧?？h前童鎮(zhèn)竹林小學王華程【設計理念】“感情性是美術最重要的特色之一，美術是人類感情的溫床，是感情溝通的場所。〞剝奪了感情，藝術就失掉了價值。沒有感情內涵的作品是抽象而干澀的，難以感人他人，惹起他人的共識，同時也難以感人創(chuàng)作者自己的。少兒水墨畫更重視的是它的興趣性，興趣性不單要要感情的支撐，同時更會由于感情的浸潤作用而使作品顯示出獨到的藝術魅力。因此，我在向學生發(fā)問時，立足于調換學生自己的感情要素。如“假如你是一只超級大動物，你想擁有魚鷹堅硬的嘴巴嗎？你想擁有駱駝的身體嗎？你還想擁有哪些動物的身體部位呢？〞等等。讓學生動心、動情，那么筆下的動物無不賞賜情的內涵，畫中的全部都會成為學生感情心歷的化身。講課中，我也以自己充滿感情的語言和體態(tài)去踴躍地影響學生的情緒和感情，試圖創(chuàng)辦感情的氛圍。少兒藝術創(chuàng)辦的最大動力就根源于感情，感情充分的講堂，學生的靈感會不停閃現(xiàn)，創(chuàng)作的形象會更為地自由而生動，他不在意造型正確與否，而只在意感情的發(fā)泄和表達。沒有感情的講堂就像是一潭死水，沒有感情的人，就像一個稻草人，有的但是親信的空洞。筆者所在的小學地處鄉(xiāng)村，對于中國畫講課的實踐有必定的不利條件，因此面對的學生對中國畫的認識可能仍是在初步認識階段。在這樣的前提下，本課在內容上重在讓學生認識認識簡略水墨畫的基礎知識，包含水墨畫工具及根本運筆、墨色，使學生正確地認識、學習祖國傳統(tǒng)繪畫，認識墨色運筆；在取材上選擇了想象動物的創(chuàng)作，筆墨更為勇敢，形象更為生動，更能表達學生的個性和審美情味，突出水墨畫的“風采〞、“似與不似〞的特色；在賞識過程中問題指引學生研究水墨畫的風采、境地?！窘滩姆治觥可賰核嬛v課的重點是在根本認識、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎上,經過水墨語言勇敢表現(xiàn)，開發(fā)學生的想象力，培育學生的創(chuàng)辦力。少兒水墨畫表現(xiàn)出少兒的天真與稚拙，表現(xiàn)出不一樣樣少兒獨到的個性及審美情味，同時要擁有水墨畫獨有的筆墨情味。?水墨畫動物?題材內容上截取不一樣樣動物的局部，經過學生組合再想象，能創(chuàng)辦出更多的生動風趣的筆墨見效?！局v課目的】1、賞識感覺水墨畫的獨到表現(xiàn)方法，認識中國畫構圖中的詩、書、畫、印等。2、經過各樣不一樣樣墨色和筆墨干濕的綜合運用，體驗筆墨意趣，激發(fā)孩子對水墨畫的興趣。3、在用水墨藝術語言表現(xiàn)動物特色的同時，加強學生對動物的喜歡，對生活的熱愛以及升華對美的認識等?！局v課重、難點】重點：指導學生賞識水墨畫動物以進一步感覺水墨畫的筆墨風采以及中國畫構圖中的章法布局。難點：勇敢地用簡短、歸納的筆觸，變化的墨色，創(chuàng)作一幅有興趣的水墨畫動物作品?！局v課準備】〔學生〕毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、宣紙等根本國畫工具資料。〔教師〕水墨工具，多媒體課件，音樂等。【講課過程】〔課前檢查學生握筆姿勢，并見告學生要文明有序、衛(wèi)生地使用國畫工具，平定學生情緒?！骋弧⒄n前互動創(chuàng)辦氛圍，調換學生自信1〕師：同學們，請起立，課前我們先來熱熱身。立正，挺胸，仰頭，跟我一同說‘我長得很美，人人都愛我，我是超級大寶貝’。生模擬教師動作及語言，放松情緒?！驹O計企圖】依據(jù)鄉(xiāng)村校生的特色，一開始進行一個培育自信心的互動，有助于創(chuàng)辦美術輕松開朗的講堂氛圍，促使學生自信勇敢地創(chuàng)作。二、初步認識水墨畫工具，感覺水墨特色。1〕師：同學們，今日桌子上有些什么工具呢？師：這些就是我們畫水墨畫的工具。今日我們就要用這些來進行水墨畫創(chuàng)作。2〕師：第一請同學們來體驗一下毛筆、墨、宣紙，同學們拿起筆蘸上清水，在水桶邊梳理好毛筆，再在宣紙上點上一滴清水，你察看到了什么？3〕師：筆尖蘸少量墨，在宣紙上的清水滴上點墨點，認真察看點的變化?！策x或輕，或重比較顯然的學生作品進行溝通體驗感覺〕4〕師：此后把筆在水桶里輕輕地蘸一下，認真察看清水，又有什么變化。畫好的同學把筆擱一邊。生試一試并溝通體驗感覺。師小結：本是一般的水、墨和毛筆，配合在一同卻能在宣紙上、清水中產生了水墨開花，異樣奇怪、不能夠思議?！驹O計企圖】：試一試在宣紙中滴水、點墨，察看水墨相融的變化，初步認識水墨特色，調理學生的創(chuàng)作興趣。在簡單的體驗中不經意間加深了學生對水墨相融的印象，為下一步思慮、試一試繪畫方法做好意理準備。三、比較、賞識動物圖片，思慮、試一試繪畫方法?！策^渡語〕師：接下去讓我們一同走進水墨畫的動物世界，感覺水墨畫的魅力所在。1，出示生活中魚鷹的圖片，認識魚鷹的特色，重點分析魚鷹的嘴巴的特色〔硬朗有力〕賞識水墨畫中的魚鷹，溝通感覺作者是如何表現(xiàn)魚鷹的身體特色，重點分析如何繪畫魚鷹嘴巴的線條〔濃墨中鋒，運筆快而有力且水份不易過多〕師：假如你是一只打魚好手的魚鷹，會擁有如何的嘴巴，請把它畫下來。2，比較賞識駱駝的現(xiàn)實圖片和繪畫作品，思慮作者是如何畫出駱駝身體大塊面的毛茸茸的特色?！驳珎蠕h，水分充分且運筆速度稍慢，使墨浸透紙背，抵達毛茸茸的見效〕師：你感覺還有什么動物的身體也能夠運用這樣的方法來畫，請你著手把它畫出來。生思慮溝通繪畫方法并勇敢試一試。師小結：在水墨畫中，用筆的輕重力度和運筆的快慢節(jié)奏會直接影響繪畫表現(xiàn)【設計企圖】：賞識個別動物圖片，認識其生活特色，經過設問指引學生自主研究體驗，獲取水墨畫中的運筆、中鋒、側鋒、墨色的濃淡干濕變化等知識點。并試一試繪畫動物局部。從中開始初步學習動物水墨畫的表現(xiàn)手法。在不經意間掌握了學習重點，降低學習難度，提高了學生的興趣。四、賞識水墨畫作品，感覺國畫藝術師：下邊我們來賞識一下名師的畫作，看看他們是如何運筆、用墨表現(xiàn)動物的特色。1〕出示幻燈片：以面為表現(xiàn)手法的作品吳作人的?雙駝?、?奔蒼蒼?為例此中前兩幅都是用中鋒濃墨來拉開駱駝的脖子跟身體的空間。用淡墨側分表現(xiàn)駱駝的身體，以及中鋒淡墨表現(xiàn)四肢。最后用濃墨勾勒出簡單的嘴巴。以塊面的方式表現(xiàn)出了駱駝的特色，讓人不由想到蒼莽的荒漠，意會到一種艱辛跟孤單。以賞識黃胄的?母子圖?跟吳作人的?熊貓?圓滿的有詩書畫印特色的作品為這組的結束。2〕出示幻燈片：以點為表現(xiàn)手法的作品。齊白石的?蝦?、?群魚?為例。出示幻燈片：以線為表現(xiàn)手法的作品。虛谷的?松樹?、?松樹金魚圖?為例。【設計企圖】：在賞識過程中橫向上先賞識單個作品為主的圖片，再賞識圓滿的，結合詩、書、畫、印的內容進行賞識?？v向上分別賞識以面、線、點三類不一樣樣表現(xiàn)形式的作品。培育學生正確賞識水墨畫的視角。五、由畫面組合局部動物身體，想象超級動物。出示動物局部身體組圖師：假如你是一只宇宙超級無敵動物，你想擁有哪些動物的身體部位，把你想要的動物部位運用中鋒側鋒和豐富的墨色畫下來，并請畫得好的同學到黑板進步行合作添畫達成想象中的動物。學生布景添畫?！驹O計企圖】：尊敬學生自由創(chuàng)作，激發(fā)學生想象，進行布景添畫，使學生作品顯現(xiàn)出多樣又一致。把已有的動物局部進行想象組合，達成想象中的動物，添畫布景取名，充分表達學生的個性和審美情味。六、顯現(xiàn)、賞識學生作品，講堂小結提高認識。局部學生作品顯現(xiàn)在黑板上。設置墨色最豐富獎、構圖最友好獎、運筆最輕松獎激勵學生創(chuàng)作。師：今日我們用水墨畫的形式繪畫了小動物，希望同學們能用我們的愛心來保護小動物，讓我們的世界更為友好美好。生活中有好多美的的東西，不但是是小動物。我們要深入生活發(fā)掘美，描述生活創(chuàng)辦美?！驹O計企圖】：指引學生多角度賞識作品，培育擅長發(fā)現(xiàn)他人美的目光，由于生活中美的賞識無處不在，需要我們深入生活發(fā)掘美，描述生活創(chuàng)辦美。陶冶敬重的生活情味，提高學生保護小動物，保護大自然的意識?！痉词∨c分析】畢竟是第一次參加片活動，從行進行了頻頻的試教與磨課，不停地改進和思慮。聯(lián)合聽課老師提出的中肯建議以及自己在上課過程中碰到的一些問題，有了以下的缺少和值得改進之處。第一，對構課的認識不夠深入。比方課前的互動沒有更好地為上課內容效力，把提高學生自信的內容換成讓學生做做動物的動作，回想并表演個別動物的特色。這樣既經過肢體語言以及口頭表達來抵達激發(fā)學生繪畫動物的興趣，調理了講堂氛圍，又為此后更好地想象創(chuàng)作埋下了特別重要的伏筆。第二，對賞識的內容掌握不夠重視。在賞識作品的時候，很廣泛地提到了好多的水墨畫元素，比方留白、寫意、想象，但是但是蜻蜓點水式地解說。倘假定就深入聯(lián)合運筆和用墨雙方面的知識內容張開學習，而且尊敬孩子的視角，聆聽孩子的看法，關注孩子的理解。畢竟在感覺上我們成人比孩子多的是知識、經歷累積，多了幾許理性，而孩子們那么積蓄著與生俱來的貞潔、感性，師生共同的交融、碰撞是對一件美術作品最好的解說。改變傳統(tǒng)的教授式美術賞識講課，以問題研究式賞識講課有助于明確賞識方向，有效落實講課目的。如在賞識?雙駝?的時候就能夠提出“你感覺畫家是用什么方法來表現(xiàn)駱駝的身體的？〞“你感覺什么動物的身體也能夠用相同的方法表現(xiàn)呢？〞。再如教師在賞識過程中能夠提出“這幅畫最吸引你的地方在哪里？〞“你想認識對于這幅作品的什么？〞“你很想知道些什么？〞指引學生主動思疑，共同研究。經過一系列的問題研究，從學會賞識作品變成“我〞會賞識作品，既深入落實了講課內容，抵達講課目的，又提高了學生的賞識判斷能力。第三，對創(chuàng)作的解說不夠實時。在學生進行創(chuàng)作的時候，但是但是作了個其他指導，其實在課上有很大一局部學生都出現(xiàn)了繪畫單個動物肢體的現(xiàn)象，只有個別學生真切依據(jù)我的要求把單個動物肢體聯(lián)合在一同繪畫出一個動物。當好多學生都出現(xiàn)了相同的問題時，那么折射出來的問題就是教師沒有明確任務要求，學生自然就不明確。因此這時假如能實時拿起個別學生的作品進行全班談論，就能夠根絕近似狀況連續(xù)發(fā)生。而我就是錯過了這樣的談論時機，致使費時費勁地一一糾正學生習作的錯誤。第四，對展評的分析不夠多元。在最后的作品展評環(huán)節(jié)，設計了墨色最豐富，構圖最友好，運筆最輕松三方面進行學生談論。只管在談論的方向是賞賜了具象地指引，能否可以在這基礎上來調換學生的感感情覺。如，教師能夠提出下述問題：“你感覺這幅畫墨色豐富嗎？你從哪里看出來的呢？假定你有這幅畫，你會把它擺放在哪里？假如是你將如何表現(xiàn)這幅畫呢？經過賞識同學的作品你有什么感想？〞一系列的發(fā)問層層推動，在加強學生對筆墨的理解能力和促使創(chuàng)作能力的同時也實現(xiàn)了自己的審美理想。再者，談論時還需尊敬學生個性，擅長指引學生，在必定作品的同時指引學生提出建設性的建議。經過談論活動使學生掌握對作品的賞識與談論能力，提高學生的藝術審美能力和創(chuàng)辦能力，讓每一個學生獲取更好的張開。反省本課的講課方案，主假如以啟迪學生感情創(chuàng)辦為打破口，力求激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。在學習過程中，學生有感情投入，能從學習中獲取踴躍地感情體驗，這是本課最值得我寬慰的地方。對于課的認識仍是不夠深入考慮，希望此后除了在細節(jié)上做得更到位之外，能更多地思慮課自己，使其發(fā)掘得更深入，讓課平時但不平庸。經過這堂公然課的磨煉，我更深刻地認識到對于內容方面，應當重申學生的意識、淡化圓滿模擬，賞賜少兒充分的創(chuàng)辦空間和感情空間，只居心里的真切體驗獲取充分表達，才能使少兒的作品個性張揚、風格多樣。固然在傳統(tǒng)的看法來看，這憂若有悖于中國畫的傳統(tǒng)審美規(guī)律。但是從某種程度上說，少兒國畫作品還很難說有圓滿心義上的作品風格，我們更應當十分愛惜這類鮮活的“天然〞風格偏向，以廣泛的藝術理念來正確對待，并完善這類難得的個性風格及其每個學生真切生命的魅力?？偠灾?，少兒的國畫講課不只要指引學生從傳統(tǒng)中認識特色