運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂

運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂xxx公司運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂宋潔玉從20世紀末到本世紀初，人類進入了信息化的時代。信息社會的標志是以電子計算機為核心的信息革命，這場革命影響著社會、經(jīng)濟、文化等各個方面。計算機的介入，使得各科學在研究領域、研究方式和應用范圍方面得到了空前的拓展。有效教學是近年來在新課改下出現(xiàn)的名詞，是教育領域對科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，意指教學的科學性，即教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取真正理解的知識，同時，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。在我國，對課堂有效性的研究持續(xù)相當長的一段時間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個人進行著這方面的研究。而怎樣運用現(xiàn)代信息技術來構建高效課堂也是一個重要的問題，下面就淺談我的體會。

首先要清楚明白現(xiàn)代信息技術概念和高效課堂要求：現(xiàn)代信息技術主要指在多媒體計算機和網(wǎng)絡（含其他現(xiàn)代教學媒體）環(huán)境下，對信息的獲取、儲存、加工、創(chuàng)新的全過程，包括了對計算機和網(wǎng)絡環(huán)境的操作技術和計算機、網(wǎng)絡在教育、教學中的應用方法兩部分。而對于高效課堂的認識是：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。高效課堂是指在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，全面體現(xiàn)課程目標，注重單位時間學習效益，促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的發(fā)展的課堂教學過程。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂的基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。第二，是如何在我們的教學過程中運用現(xiàn)代信息技術來構建高效課堂，我認為旨在充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以信息技術為工具，以網(wǎng)絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。我們應該倡導和探索信息技術和學科教學的整合，搶占這一“制高點”，讓網(wǎng)絡更好地為教學服務，促進教學方式改革，全面提高教學質量。當前現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合已成為新課程改革中的一大熱點，把信息技術與學科課程的教與學融為一體，以多媒體計算機、網(wǎng)絡通訊技術、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，給學科課程的教學帶來了一場革命。將多媒體技術應用于教學，豐富多樣的媒體集成，圖、文、聲并茂且具有靈活多變的交互性，使得各種信息的表達更加生動、直觀和多樣化。學生在現(xiàn)代信息技術營造的教育環(huán)境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，更能積極地參與到教學過程中，極大地提高了學習的效率和趣味性，比單一地聽老師講課要好得多。因此，可以說現(xiàn)代信息技術為我們的課堂增添了色彩，也成為現(xiàn)代教育的必要手段。第三是大力加強引導教師開展運用現(xiàn)代信息技術構建高效課堂。鼓勵教師利用計算機進行輔助教學，讓信息的觸角深入課堂。根據(jù)學生個體學習、分組討論和集體學習的需要，開展網(wǎng)絡教學的嘗試，學生利用校園網(wǎng)和Internet上的資源，進行主動的探索性學習。為確保每節(jié)課均能收到實效，課題要針對課前設計和課后反思等內容進行教學：（一）課前思考：1、本課適宜采用哪些媒體你為何選擇此種媒體2、你準備在何時運用媒體為何選擇此時使用3、你期望通過媒體的使用達到什么目的同時發(fā)展學生的何種能力4、你準備用何種方法進行效果檢測5、本課結束后，你要收集哪些資料（二）課后分析：1、你選擇的媒體是否恰當，有沒有更好的選擇2、媒體運用的時機是否恰當，有沒有更好的時機3、本課的教學目的是否達到你所期望的學生能力有否發(fā)展為什么4、你使用的檢測手段是否有效有什么需要改進的地方其中要重點加強語文、數(shù)學、英語等科目在教學中運用信息技術構建高效課堂。最后，使高效課堂真正的“高效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否高效的唯一指標。教學是否高效，并不是看教師有沒有完成教學內容或教得精彩不精彩，而是看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。只有這樣，在新課程改革教學中使教師在有效備課、有效教學、有效評價等方面存在許多問題才能得到解決?；庀喈敳糠纸處熤两袢匀辉谑欠窆淌貍鹘y(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在矛盾，使他們明白擔心實施新課程改革教學會影響學生學業(yè)成績是一種錯誤的想法。當然在新課程教學中要為老師們提供一種科學運用信息技術構建高效課堂教學的行動方案和有效指導，探索適應新課程理念的高效教學方法，全