符合文體作文課件

作文語文考綱對寫作要求的說明：能寫論述類、實用類和文學類文章。作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。1．基礎等級E⑴符合題意⑵符合文體要求⑶感情真摯，思想健康⑷內容充實，中心明確⑸語言通順，結構完整⑹標點正確，不寫錯別字﹡2．發(fā)展等級E⑴深刻透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用，⑵豐富材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。⑶有文采用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。⑷有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。﹡每一個錯別字扣1分，重復的不計。

考綱粘貼了解作文三大類型：話題作文、新材料作文和命題作文。例如，“樹，與人類相生相伴的樹，各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹。有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。提起樹，會有說不完的話題，會有自由飛翔的遐思……

請以“樹”為話題，自擬題目，寫一篇800字左右的文章，可記敘，可描寫，可議論，可抒情；除詩歌外，文體不限?！?/p>

圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內容、談話的由頭寫成的文章，便是話題作文。

在上述例題中，“樹”就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭，只要考生所寫作文與“樹”有關，都算切題。

話題作文與材料作文在形式上也是不同的，雖然都有“材料”，但兩者對待材料的“態(tài)度”不完全一樣，在試卷的指令上也不完全一樣。材料作文是根據材料作文，也就是說，所寫作文的主題、內容甚至是文體都必須與材料的內容和形式一致。材料作文限制性很強，不易猜題和押題。話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據話題的要求而無需照顧材料的內容來作文。因此，話題作文對于寫作者來說是一種比較自由的作文形式。一、明確文體的概念

所謂“文體”，是指《考試說明》所說的論述類（一般包括議論文、時評、讀后感、隨筆、議論性散文、書評等）、實用類（包括說明文和日常應用文如書信、廣播稿、說明書、廣告等）和文學類（包括記敘性和抒情性散文、小說、故事、寓言等）等文章體裁。

二、符合文體要求有兩個方面的含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。

試題不限定文體是基于考生選擇的自由，但是考生選定了哪種文體就要寫得像哪種文體，不要信手寫來，寫成四不像。如2001年高考作文，有的考生先寫一個有關“誠信”的故事，再來兩段有關“誠信”的空洞議論。既不像記敘文，又不像議論文，這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評分說明里就有這樣一條，“文體不符合要求的酌情扣分”。下面通過圖表的形式來說明幾種實用文體所應注意的事項：文體記敘文議論文寫作目的以情動人以理服人寫作要求刻畫形象分析推理結構單位場面論層語言要求具體生動嚴密概括[例二]

我來到網吧門口，站在那兒猶豫不決，進還是不進？放假，有幾位同學約我去上網，是好久不見的老同學。前天他們來到我家說大家聚一聚，沒等我答應他們已經定下了，只能去了。我站在了網吧的門前，心情十分復雜，一面是學習，一面是同學。如果我進去了，一定玩一天，我將什么事都做不了,大量作業(yè)只能放在一邊，但是這一天我會過得很開心的，沒有學習的壓力全身心放松，也許是調節(jié)學習的好方法。我想這可能是我上網的借口，學校明文規(guī)定：學生不可以進網吧。算起來，從開學到現在，我已經很久沒有上網了。好，進去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進那門檻時，我止住了。如果我今天進去了一定還會有明天、后天。不行！現在的時刻很關鍵。網吧里的游戲的打鬧聲和那些網迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。我決定進去看看，不玩。我掀起那門簾，但我又止住了，將手抽了回來,掉頭就走開了。走了不久，我想：同學還在里面等我呢，我應該進去跟他們說一聲，我又回到了那家網吧門口，停住了。我進去后真的會立刻出來嗎？我相信會的，大步向前邁去。這時，我看到有一群人簇擁著一個人擠進了網吧，我停住了，如果我真進去了……面對有趣的網絡游戲，面對誘人的網上聊天，面對……我真的能控制住自己嗎？答案我自己也不清楚。別人問我我當然會說：“我能。”可是真的面對時，我……我不進去了。這是我最后的決定，離開了那家網吧，我如釋重負，心情格外的輕松。也就是一道門檻，距離只有幾十公分，幾公分，但進去了是一個樣，不進去又是另一個樣。

記敘文的語言要清新流暢，文采奕奕，記人要生動形象，記事要準確流暢；議論文的語言要準確鮮明，概括生動。簡而言之，議論文要用概括性語言，記敘文要用描述性語言。魯迅《拿來主義》中用一窮青年“欣欣然蹩進臥室”的形象來比喻對待文化遺產的態(tài)度，一個“蹩”字形神畢現，入木三分，語言何等凝練。阿累《一面》中寫魯迅：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人；但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咭孕蝹魃瘢叨荣潛P了魯迅先生不屈不撓的斗爭精神，不事雕琢卻感動人心。記敘文中的議論和議論文中的議論不同，有它自己的特點：

1、要言不煩，畫龍點睛。議論文中的議論，常常要列出論點，用論據來論證，有論證過程，要具備論點、論據和論證三要素。而記敘文中的議論往往要言不煩，畫龍點睛，把所敘事物本身包含的深刻意義揭示出來，以加深讀者的理解。例如《孔乙己》中的那個帶議論性的句子：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄豆枢l(xiāng)》中的那個名句：“希望是本所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@些話議論精辟，寓意深刻；言簡意賅，要言不煩。它們沒有論點、論據、論證，只寥寥數語，便把全文的要旨點出來了。2、以記敘為基礎，從記敘的內容中提煉。記敘文中插進必要的議論，是為了深化主題，是幫助讀者認識文章的思想意義，理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎上，而不是憑空發(fā)議論，必須是從所敘內容中提煉出來的，并和記敘的內容保持一致，而不能敘議割裂。如《包身工》最后的議論。議論文以議論為主，在用事實作論據時，有必要的敘述交待，但同樣與記敘文中的敘述是不同的。一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表現中心，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理。二是手法不同：記敘文調動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現人物活動或事情的發(fā)展過程；議論文是用明白而簡潔的語言來概括人物活動和事情發(fā)展過程。

三是側重點不同。議論文選擇事例加以敘述時，是有選擇的，只選與論點有關的內容，不必要介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。

如《善于建設一個新世界》一文中有一段話：戰(zhàn)國時候，有個南郭先生。此人不學無術。他聽說齊宣王愛聽竽合奏，就混在樂隊里，裝模作樣，冒充內行，領取俸祿。后來齊宣王死了，齊緡王偏偏喜歡聽獨奏。吹竽的人，一個一個地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去，只得溜走了。這就是“濫竽充數”這個成語的由來。

這段話是通過比喻論證證明“不懂就是不懂”，弄虛作假是不行的。從語言上看，是敘述“濫竽充數”這個典故的由來，也可以看作是一個論據，但作者敘述非常簡練，只用了五句話，就把故事內容交待得清楚明了。由此可見，議論文用論據論證論點時的語言特點。五、掌握不同文體的文體特征。記敘文往往是通過敘述事件來塑造形象或表現主題，時間、地點、人物、事件四要素俱全，因此在結構安排上往往有不同的線索和順序，如時空順序、感情變化線索，等等。議論文是通過事例來證