高中歷史必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計

高中歷史必修一第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成之教學(xué)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)實踐設(shè)計：提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)什么？了解皇帝制、郡縣制和中央集權(quán)制等重要概念；了解中央集權(quán)制的形成和影響；正確認(rèn)識中央集權(quán)制是圭寸建生產(chǎn)方式發(fā)展的必然產(chǎn)物。搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權(quán)制建立的資料，進(jìn)行初步的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝確立中央集權(quán)制歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。通過比較郡縣制與分封制的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的方法。通過對秦始皇的功過評價，學(xué)會客觀地、全面地評價、分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識、解決新問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。閱讀法、討論法。對一些問題采取小組討論的方式，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗知識的獲取和思維的擴(kuò)大。二學(xué)習(xí)重點和難點:--各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有——重點：秦朝中央集權(quán)制度的形成(三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系)難點：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響三、教學(xué)方法設(shè)計(1)引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運用歷史材料。(2)通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。(3)在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。教學(xué)過程及要點：導(dǎo)入新課設(shè)計(利用詩歌，提出問題，激發(fā)學(xué)生了解這段歷史的興趣)請全體同學(xué)朗讀李白詩歌《古風(fēng)》并思考問題秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕雄才。收兵鑄金人，函谷正東開。銘功會稽嶺，聘望瑯哪臺。刑徒七十萬，起土酈山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長鯨正崔嵬。徐市載秦女，樓船幾時回。但見三泉下，金棺葬寒灰。思考：①詩中秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。是指什么歷史事件？②詩中的歷史人物為何落到金棺葬寒灰。”的下場？③詩人對他的敘述評價是否客觀？為什么？教學(xué)過程設(shè)計，、從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一：(板書)1諸侯爭霸的原因和秦統(tǒng)一的條件：請同學(xué)們一起讀教材第一目內(nèi)容，討論歸納，并整理如下（1）原因：諸侯不滿足自己的封號，紛紛稱王”；（諸侯得勢）諸侯不再聽命于周天子，周王權(quán)旁落；（王室衰微）分封制、宗法制遭破壞。（根基動搖）2、秦的統(tǒng)一：統(tǒng)一條件：商鞅變法增強(qiáng)了秦國的實力；人民渴望統(tǒng)一；秦王嬴政的雄才大略；韓非子法家思想的影響（參見必修iii）大國兼并小國，局部統(tǒng)一擴(kuò)大，促進(jìn)了最終的全國統(tǒng)一；各民族的初步融合。統(tǒng)一過程：時間：公元前230?前221年戰(zhàn)爭：先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，定都咸陽。統(tǒng)一意義：結(jié)束了長期的諸侯割據(jù)稱雄的局面，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。二、中央集權(quán)制度的建立1皇帝制度——各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有——(1)皇帝”名稱的由來：先請同學(xué)們議一議，發(fā)現(xiàn)基本不知道，然后進(jìn)行講解。(2)、皇帝制度的特征：①皇帝獨尊：皇帝”名號的確立，是秦完成統(tǒng)一大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨尊的權(quán)勢和地位。天子自稱朕“命“為制“令“為詔“印為璽”以皇帝”之稱代替王”之號也反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，皇帝”成為我國歷代最高封建統(tǒng)治者的稱謂。②皇位世襲：秦始皇自稱始皇帝”希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。③皇權(quán)至上：秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，都由皇帝總攬。中央和地方的主要官員也都由皇帝任免。2、中央官制一一三公九卿制(1)設(shè)置及職能：中央‘三公”：丞相、御史大夫、太尉后世習(xí)稱三公”是秦朝中央三個最高官職。丞相是皇帝的第一助手，百官之長，協(xié)助皇帝處理全國的政務(wù)，有左、右二丞相。秦始皇時，王維、李斯等先后任丞相。御史大夫乃丞相的副手，地位相當(dāng)于副丞相，負(fù)責(zé)掌理奏章、下達(dá)詔令和監(jiān)察百官。太尉是秦朝最高軍事長官，負(fù)責(zé)全國軍事事務(wù)。今天的古籍中沒有記載秦始皇曾任命誰任此職，故推斷是秦始皇自掌軍權(quán)。(2)中央官僚機(jī)構(gòu)的特點：①它是以皇權(quán)為中心的中央行政體制?！阿诔浞煮w現(xiàn)出家天下”的特點。(3)評價(作用)：秦朝中央的主要官職，在地位、職責(zé)和權(quán)利方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中。這在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。三、郡縣制的全面推行：1、目的：加強(qiáng)中央對地方的控制，鞏固大一統(tǒng)局面2、內(nèi)容一一郡縣兩級地方官僚機(jī)構(gòu)的建立(1)郡一一長官郡守：(2)縣長官縣長或縣令：(3)鄉(xiāng)里一一基層機(jī)構(gòu)：縣以下是鄉(xiāng)、里等基層行政機(jī)構(gòu)，3、作用：秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制。4、秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點和作用(1)特點：選官不問身份，實行俸祿制度，官位概不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣。(2)作用：①確保了地主階級對廣大勞動人民的統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一局面的發(fā)展和鞏固。②奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。四、秦朝中央集權(quán)制度的影響①對秦朝的影響：一方面有禾于封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定，鞏固國家統(tǒng)一，及形成中華民族起了重要作用；另一方面，各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有TOC\o"1-5"\h\z秦朝依靠皇帝的專制權(quán)威，加強(qiáng)對人民的壓榨，造成階級矛盾迅速激化。②對后世的影響：秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)的治政治制度具有很大的開創(chuàng)性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)與完善。練習(xí)鞏固設(shè)計：精心選定選擇題提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)習(xí)完本課后，學(xué)生基本都能完成。引導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題，如關(guān)于秦統(tǒng)一后為什么實行郡縣制這一問題展開討論，最終明白郡縣制和分封制的區(qū)別，并提高學(xué)生閱讀歷史史料和獲取歷史有效信息的能力。教學(xué)反思：我們學(xué)校的課堂只有40分鐘，要真正實現(xiàn)歷史教