基礎(chǔ)教育改革文字版核心素養(yǎng)

提出，要把立德樹人作為教育的根本任國際上長達(dá)20多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的 ，好有限與；只有找到對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打堅(jiān)實(shí)知識(shí)技提出，要把立德樹人作為教育的根本任國際上長達(dá)20多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的 ，好有限與；只有找到對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的DNA，才能在給學(xué)生打堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，又為未來發(fā)展預(yù)留足夠的空 素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注踐發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會(huì)發(fā)展教育現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特在我國價(jià)值觀包含了國家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的素養(yǎng)”模型，應(yīng)該價(jià)值觀為心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲中國學(xué)生發(fā) 素（）研制中國學(xué)生發(fā)素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全黨的教育方價(jià)值立德樹人根本突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使特合格建設(shè)者和可。學(xué)生發(fā)素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新表現(xiàn)合作擔(dān)信仰生態(tài)意識(shí)處理與他人（家庭、集體、社會(huì)、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和同和遵從對(duì)國家政治制度價(jià)值理念、民族文化傳統(tǒng)等方面的理解、對(duì)國際動(dòng)態(tài)、多元文化、人類共同命運(yùn)等方面的認(rèn)知和關(guān)切主要在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度取向人文積淀主要在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方和行為規(guī)范崇尚真知理性思維六、審取向人文積淀主要在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方和行為規(guī)范崇尚真知理性思維六、審 主要在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)等方面的綜合表感悟鑒賞主要表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面的選擇、評(píng)估與調(diào)控樂學(xué)善學(xué)18.勤。19.數(shù)字學(xué)習(xí)主要在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的積極表現(xiàn)20.珍愛生命21.健。主要是學(xué)生在勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)熱愛勞動(dòng)質(zhì)疑問題解決育人導(dǎo)向更加注重學(xué)和素養(yǎng)的培養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；一方面素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值之自覺為人 發(fā)展服務(wù)“教學(xué)”“教育另一方面素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本的發(fā)掘，只有乘上富的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵素養(yǎng)的彼岸素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的“溶化劑素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教學(xué)將實(shí)籌統(tǒng)整。比如“語言素專屬語文一家，體育課也有——有可能只是手和眼神，一個(gè)快球、快攻就發(fā)動(dòng)了。現(xiàn)代社會(huì)中，人們有效交流的非文字信號(hào)能也是“語言素養(yǎng)對(duì)于教師而言，這是個(gè)也是“語言素養(yǎng)對(duì)于教師而言，這是個(gè)。首先是觀——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科學(xué)科教師要明白自己首先是教