教學(xué)總結(jié)-任務(wù)群訓(xùn)練拓展思維的寬度

任務(wù)群訓(xùn)練，拓展思維的寬度義務(wù)教育語文課程設(shè)置了“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”三個(gè)層面的任務(wù)群，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，其安排各有側(cè)重。利用任務(wù)群，進(jìn)行任務(wù)鏈?zhǔn)降腻N煉，提高學(xué)生見識(shí)的高度，拓寬思維的寬度，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《姓氏歌》時(shí)，建立基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，可引導(dǎo)學(xué)生整理自己和家人的全部姓氏，仿照課文創(chuàng)編歌謠；舉行課隨堂展演，百家姓講壇等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生既是參與者，也是小評(píng)委，讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，習(xí)得識(shí)字方法，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對(duì)中國通用語言文字的熱愛。正如程老師在書中講到的，“老師教的怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度如何，學(xué)生上你這堂課是否非常高興，非常開心，愉悅、快樂，這堂課就是好課?！睂W(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，興趣自然養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加明顯。再如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“課文四”這一部分時(shí)，以“初步感受寓言道理，多樣化表達(dá)”為單元大任務(wù)，圍繞“思維方式”這一主題，通過組織一次《寒號(hào)鳥》的分角色對(duì)話展示，創(chuàng)編《井底之蛙》中“小青蛙又遇見了誰”故事后續(xù)，開展一次班級(jí)“寓言故事會(huì)”等，進(jìn)行聽說讀寫相融合的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，勇于表達(dá)，拓展思維的寬度，提升思維品質(zhì)。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情景教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。程老師說過，如果老師永遠(yuǎn)不改，永遠(yuǎn)不變，永遠(yuǎn)不動(dòng)，學(xué)生永遠(yuǎn)提高不了。以六上第二單元為例，本單元圍繞“英雄贊歌”這一單元主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文，這些課文體裁各異，有紅色詩詞，有通訊，有記敘文，整個(gè)單元既有鮮明的價(jià)值取向，又豐富而不單調(diào)。教師可以依據(jù)單元主題設(shè)置“感悟英雄，書寫贊歌”大單元任務(wù)，重視學(xué)生的紅色詩文誦讀和積累，通過多樣的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)感受革命光輝歲月。例如學(xué)校組織師生拜訪紅色基地，記一次紅色基地游記，進(jìn)行一次“我心中的英雄”演講比賽，舉辦一次班級(jí)紅色詩詞誦讀大賽，表演一次課文情景劇，寫一篇紅色電影觀后感等。感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩革命先烈的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，讓學(xué)生在革命文化熏陶中認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。設(shè)置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，開展革命文學(xué)閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行《小英雄雨來》或《小兵張嘎》的整本書閱讀，通過閱讀記錄單、閱讀日記等方式呈現(xiàn)閱讀收獲。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園紅色詩詞社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的書法、繪畫、泥塑、剪紙、民樂等文化活動(dòng)，用書法、繪畫、泥