教學心得-探析農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育

探析農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育

學校是留守兒童接受教育的主要場所，農(nóng)村小學不僅要關注留守兒童知識學習、身體健康情況，還要關注留守兒童心理健康發(fā)展情況，實現(xiàn)全面教學育人目的。農(nóng)村小學在教學育人過程中，要承擔起留守兒童心理健康教育任務，引導留守兒童心理健康發(fā)展，給予其更多的心理輔導，控制其心理問題發(fā)生的概率。

一、農(nóng)村小學留守兒童存在的心理問題

農(nóng)村小學留守兒童成長缺乏父母陪伴，照顧留守兒童的多為隔代親屬，由于監(jiān)護者文化水平較低，難以在留守兒童行為處事和身心發(fā)展上給予正確、智慧的指引，導致留守兒童在遇到問題或者是發(fā)生矛盾時，只會沖動的采取吵架、打架方式進行問題解決，缺乏處理問題的智慧。沖動式的處理方式容易讓留守兒童自我約束力和道德判斷力培養(yǎng)受到阻礙，形成慣性思維，后續(xù)學習、生活如果遇到問題，也會采用這樣的方式處理，進而生出“搞破壞、爭強斗狠”的心理。

同時，由于缺乏關愛和陪伴，農(nóng)村小學留守兒童對于人際關系的處理不甚了解，缺乏集體活動參與積極性，對于集體活動大多抱著冷漠、排斥的心理。久而久之，留守兒童心理發(fā)展就會越來越孤僻，在人際交往中也處于被動位置，不利于留守兒童日后社會適應性的培養(yǎng)。

另外，由于缺乏父母管教和約束，大多數(shù)農(nóng)村小學留守兒童學習積極性不高，學習自覺性也較差，在學習過程中經(jīng)常自暴自棄，形成消極情緒，不利于留守兒童心理健康發(fā)育，甚至還會影響留守兒童日常學習。

二、農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育對策

（一）加快小學心理健康活動課程開設速度

為了強化農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育成效，學校必須加快心理健康活動課程的開設，合理分配校內(nèi)教學資源，改善傳統(tǒng)教學只重視留守兒童文化知識學習的局面。心理健康活動課程要由具備專業(yè)心理健康教育知識的教師承擔教學責任，選用游戲教學、角色扮演教學、情境創(chuàng)設等方式豐富心理健康活動課堂，構建趣味化心理健康教育課堂。心理健康教育課堂要圍繞留守兒童建設，以留守兒童為主體設計教育活動，讓留守兒童能夠有主動參與課堂活動的機會，側(cè)重關注留守兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際交往能力提升、情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)、挫折承受能力強化等，指引留守兒童走上正確的心理健康發(fā)展道路。同時，還要關注農(nóng)村小學心理健康活動課程開展情況，對留守兒童心理健康教育進行反饋，方便調(diào)整農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育計劃，針對性調(diào)節(jié)留守兒童心理發(fā)展。

（二）強化學校硬件設施及教育宣傳路徑的完善

爭取在每個農(nóng)村學校都設立專門的心理健康咨詢室。同時，提高農(nóng)村教師待遇吸引專業(yè)人才返鄉(xiāng)執(zhí)教，進一步改善學校的硬件配置。另外，心理健康教育氛圍的營造對農(nóng)村小學留守兒童心理健康引導發(fā)展來說極為重要，構建合適的氛圍也能夠推動農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育工作常態(tài)化開展在農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育活動推進中，建立專項推進組織，除了在校內(nèi)設置心理健康教育活動課程之外，還可以定期舉辦心理健康教育專欄，在校內(nèi)宣傳欄上分享同心理健康教育相關的知識、板報。也可以在校內(nèi)設置心理健康咨詢信箱、電話熱線等，加強教師和留守兒童對心理健康發(fā)展的重視。開辟心理健康宣傳與引導新路徑，正確指導學生尋求心理健康幫助的方法。如果留守兒童在學習、生活過程中發(fā)現(xiàn)自己心理發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不對，也可以先自我調(diào)節(jié)，或者是尋求心理健康教育教師幫助，意識到心理健康發(fā)展的重要性，傾吐自己在學習中、生活中遇到的問題，主動敞開心扉接受教師幫助，方便教師制定針對性的心理健康教育方案。

（三）重視教師心理健康教育能力培養(yǎng)提升

農(nóng)村小學教師承擔留守兒童心理健康教育主要責任，所以教師心理健康教育能力對留守兒童心理健康發(fā)展目的實現(xiàn)來說非常重要。一方面，為了優(yōu)化留守兒童心理健康教育成效，農(nóng)村小學必須重視教師心理健康教育能力的提升，引進具有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師任教，對于現(xiàn)有的非專業(yè)教師，要積極提供心理健康能力培養(yǎng)機會。農(nóng)村小學可以將留守兒童心理健康教育納為教師教學管理任務，引起教師重視，提供留守兒童心理健康教育理論知識學習機會和實踐經(jīng)驗探討機會，樹立教師終身學習意識，主動學習先進的心理健康教育手段。另一方面，小學教師要嚴以律己，做好榜樣，言傳身教的為留守兒童做心理健康發(fā)展示范。同時，小學教師心理健康教育能力的提升也能夠加快教師反應靈敏性，在發(fā)現(xiàn)留守兒童心理健康發(fā)展問題時，能夠第一時間作出反應，深入分析留守兒童心理健康發(fā)展問題誘發(fā)因素，制定針對性的解決方案，并循循善誘留守兒童解決心理健康問題，端正留守兒童生活態(tài)度和學習態(tài)度，讓每一個留守兒童都能夠有積極健康的心理狀態(tài)。

（四）加強家校聯(lián)合推動兒童心理健康教育

農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育需要學校、家庭、社會三方共同發(fā)力才能實現(xiàn)。所以，為了落實留守兒童心理健康教育目的，必須加強家校溝通，以家校聯(lián)合的方式關注留守兒童心理發(fā)展情況，形成留守兒童心理健康教育合力，引導留守兒童走上正確的心理發(fā)展道路。除了同留守兒童直接監(jiān)護人員加強聯(lián)系，掌握其在家學習、生活的狀態(tài)之外，農(nóng)村小學還可以利用現(xiàn)下時興的互聯(lián)網(wǎng)平臺構建家校聯(lián)合教育平臺。例如，要求各年級班主任建立微信群，要求留守兒童父母加入到微信群中，及時在群內(nèi)上傳同留守兒童在校學習、生活情況相關的信息，方便留守兒童父母隨時隨地了解孩子學習情況，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理發(fā)展異常。也可以通過微信群平臺聯(lián)系留守兒童父母，讓留守兒童父母就其身心發(fā)展問題與兒童爺爺奶奶進行溝通交流，打造良好的家庭教育環(huán)境，加強對留守兒童的關懷，重視留守兒童身心教育活動開展。只有形成家校教育合力，才能深入切實進行留守兒童心理健康教育。

綜上所述，農(nóng)村小學要通過開設