初中語文基礎(chǔ)知識大全

第初中語文基礎(chǔ)知識大全

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初中語文基礎(chǔ)知識大全1

并列短語又叫并列詞組，一般是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞或數(shù)量詞等組合而成，詞與詞之間是并列關(guān)系，中間常用頓號或和、及、又、與、并等連詞。

●并列短語

詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。

類型：

1）名+名，文化教育今天或明天

2）動(dòng)+動(dòng)，調(diào)查研究愿意并實(shí)行

3）形+形，光輝燦爛莊嚴(yán)肅穆萬紫千紅風(fēng)和日麗

4）代+代，我和他這樣那樣

5）數(shù)量+數(shù)量，四面八方千秋萬代半斤八兩（名詞短語）

并列短語一般前后可以互換位置，如：工廠、農(nóng)村，我、你、他。但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡颉?/p>

時(shí)間順序：春、夏、秋、冬

大小順序：省、市、縣

年齡順序：老、中、青

邏輯順序：繼承和發(fā)展接近文學(xué)和愛好文學(xué)

語言習(xí)慣：男女老少金銀銅鐵油鹽醬醋

并列短語一般要求詞性相同，但個(gè)別也有不同。

如：姐姐和我勤勞、勇敢、不怕苦

總結(jié)：并列短語的構(gòu)成詞的次序一般前后可以互換位置，但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡?；并列短語的構(gòu)成詞的詞性一般要求相同，但個(gè)別也有不同。

初中語文基礎(chǔ)知識大全2

張九齡是開元時(shí)期的賢相之一，也是唐代唯一個(gè)由嶺南書生出身的宰相。他耿直溫雅，風(fēng)儀甚整，時(shí)人譽(yù)為曲江風(fēng)度。

張九齡的詩文創(chuàng)作在精神上和張說有一脈相承之處。他高度評價(jià)張說以王霸之氣充實(shí)詩文，在他的詩里，也不時(shí)可以讀到中覽霸王說，上徼明主恩（《酬王履震游園林見貽》），弱歲讀群史，抗跡追古人。被褐有懷玉，佩印從負(fù)薪（《敘懷二首》之一）之類的句子。

但是，和張說的詩歌重在謳歌功業(yè)抱負(fù)不同，張九齡的詩歌更多地表現(xiàn)在窮達(dá)進(jìn)退中保持高潔操守的人格理想。在遭李林甫排擠罷相以后，這種態(tài)度尤其鮮明。他一方面希望切入社會(huì)政治，追求經(jīng)國之大業(yè)和不朽之盛舉，另一方面又力圖持超越態(tài)度，把仕和隱這一對矛盾和諧地統(tǒng)一起來，不愿為追求功業(yè)而屈己媚世。這種進(jìn)退裕如的生活追求，在當(dāng)時(shí)是很有代表性的，其中包涵以主動(dòng)姿態(tài)設(shè)計(jì)自我人生道路的欲望。而功名事業(yè)和自由人生，也正是盛唐詩的兩條主要軌跡。

在藝術(shù)表現(xiàn)上，張九齡的詩歌不像張說那樣直抒胸臆，而是以興寄為主，顯得委婉蘊(yùn)藉。例如他的《感遇》十二首，均以芳草美人的意象，托物言志，抒寫自己所信守的高尚品格。

其一云：蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。誰知林棲者，聞風(fēng)坐相悅。草木有本心，何求美人折。

以芬芳的蘭、桂喻賢者不隨俗、不求悅于人的內(nèi)美。其七詠橘，在屈原《橘頌》贊美獨(dú)立不遷之人格的喻意中，又增之以用世濟(jì)人的衷懷，立意更見豐厚。組詩之八、之九又以美人托喻：美人何處所，孤客空悠悠。美人適異方，庭樹含幽色。用來抒寫戀闕之心和矢志不渝的操守。這些詩篇受楚辭的影響較多，但情辭委婉，在古典傳統(tǒng)上，可以說是兼有風(fēng)、騷的情韻。

張九齡夙好山水清賞，喜表現(xiàn)風(fēng)清月朗的江山與孤高清瑩的襟懷的契合。他在藝術(shù)上著意追求言象會(huì)自泯，意色聊自宣（《題畫山水障》），即重在象外之象、言外之意的理想，這就使他的一些寫景詩突破了前人多注重極貌寫物、工于形似的表現(xiàn)手法，而在主客觀的交融中大力加強(qiáng)抒情意味。

總結(jié)：總之，在張說的詩歌中表現(xiàn)出鮮明的英雄性格和倜儻意氣，這正是盛唐詩歌最顯著的精神內(nèi)涵?？紤]到他的領(lǐng)袖群倫的特殊地位和影響，其詩作的意義就更顯得重要了。

初中語文基礎(chǔ)知識大全3

鄭業(yè)健《修辭學(xué)》蓋必在觀念上有聯(lián)絡(luò)處，想象上有變通處，始可以互相比擬.故比擬亦可謂為比喻之一種.但比喻為就其相似處著筆，比擬乃就其可變處著筆.

兩位專家都認(rèn)為，從本質(zhì)上講,比擬確實(shí)可以看成是比喻的一種.因此，比擬和比喻的界限有時(shí)確實(shí)不好劃分.這是因?yàn)榘鸭资挛飻M作乙事物時(shí)，甲乙兩物往往存在某種相似之處.如青山起舞河歡笑,不能改為青山歡笑河起舞.因?yàn)檫@里暗含著比喻.

但比喻還是不同于比擬，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

第一，比擬是直接把擬體當(dāng)成本體來寫，本體可以是人，也可以是物，擬體可以是物，也可以是人，也就是說，可以把人當(dāng)作物也可以把物當(dāng)作人寫，本體和擬體的關(guān)系是重合，相融關(guān)系，彼此是混同的.因此，當(dāng)物被擬作人或此物被擬作彼物時(shí)，我們很難確切地說出人是什么樣的人，彼物是什么樣的東西.比如青山起舞河歡笑中的山河,我們只能籠統(tǒng)地說被擬作了人，至于是天真的小姑娘，還是活潑的小伙子，無法回答.陽光灑在海面上中的陽光,我們也只能籠統(tǒng)地說被擬作了可以灑的東西，至于是閃光的金子還是發(fā)亮的珍珠，也無法回答.比喻是借喻體表現(xiàn)或說明本體，本體同喻體的關(guān)系是類似關(guān)系，彼此不能混同.不管是明喻，暗喻，還是借喻，引喻，喻體都是比較確定的.

第二，兩者的性質(zhì)和表達(dá)效果不同.比喻通過事物的相似點(diǎn)使本體也喻體聯(lián)系起來，重在喻,喚起人們的聯(lián)想，使人具體形象地感知事物.而比擬則是借助事物的不同特征，重在擬,用模擬的方法刻畫人或事物的情狀，使一個(gè)事物具有它本來不具有的另一種事物的特征.即拿甲物特征描寫乙物，從而增添了語言的生動(dòng)性.

第三，句法結(jié)構(gòu)有明顯的不同.無論哪一種比喻，都可以成為主-謂-賓式，這種主賓都全的句子，主賓之間是靠象，是等詞連接的，一般說來，不用表示動(dòng)作形為的動(dòng)詞作謂語.而在比擬的句子中，一般都是主-謂式.這種主謂句，主語若是由表示動(dòng)植物的名詞充當(dāng)，謂語則由表示人的行動(dòng)，感情的動(dòng)詞充當(dāng)；主語若是由表示人的名詞充當(dāng)，謂語則由表示動(dòng)植物行為（情狀）的動(dòng)詞（形容詞）充當(dāng).

第四，比喻的本體和喻體可以同時(shí)出現(xiàn)，也可以省去本體，但喻體必須出現(xiàn).比擬是以擬體的某些特性賦予本體，擬體一般不出現(xiàn)，而本體必然出現(xiàn).

第五，在比喻中，本體和喻體都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的；比擬所描摹的是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象.比如本文中的例（6）中所描寫的人的下半截身子長在水里，變成了荷花，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在這樣的現(xiàn)象的.

總結(jié)：王希杰《修辭學(xué)通論》比擬，向來是一個(gè)獨(dú)立的辭格.但是，如果從本質(zhì)上看，比擬其實(shí)就是比喻，比喻中的一種.比擬分為擬人和擬物兩種：把人當(dāng)作物，把物當(dāng)作人.為什么要把，為什么可以把兩個(gè)不同的事物混淆起來，把甲當(dāng)作乙呢因?yàn)檫@兩種事物之間有某種相似之處，這種相似之處或者是客觀存在的，或者是說寫者主觀心理上的一種情緒.

初中語文基礎(chǔ)知識大全4

賦其特點(diǎn)是鋪采摛文，體物寫志，側(cè)重于寫景，借景抒情。它與漢代的詩文一起，成就了漢代文學(xué)的燦爛與輝煌。

賦的特點(diǎn)

一、語句上以四、六字句為主，句式錯(cuò)落有致并追求駢偶；二、語音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。四：內(nèi)容上側(cè)重于寫景，借景抒情。排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經(jīng)歷長期的演變過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)的影響下，又出現(xiàn)了散文化的趨勢，不講駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦。

駢文受賦的影響很大，駢比起于東漢，成熟于南北朝。在文章中廣泛用賦的駢比形式，是漢代文人的常習(xí)。以至于有些以賦名篇的文章都被人視作駢文。象南朝劉宋的鮑照的《蕪城賦》、謝惠連的《雪賦》及謝莊的《月賦》等。

賦，除了它的源頭楚辭階段外，經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個(gè)階段，其中漢賦最具影響。

詩經(jīng)的表現(xiàn)手法之一

賦比興是詩經(jīng)的最基本，最常用的主要三種表現(xiàn)手法之一。賦是鋪陳排比的意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的排比修辭方法，南宋的朱熹認(rèn)為賦者，敷陳其事而直言者也。

總結(jié)：雖然對于現(xiàn)代人來說，賦遠(yuǎn)不及詩詞、散文、小說那樣膾炙人口。但在古代，特別在漢唐時(shí)詩與賦往往并舉連稱，從曹丕的詩賦欲麗和陸機(jī)的詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮可窺端倪。

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《儒林外史》歷來被評價(jià)為古典現(xiàn)實(shí)主義巨著，即為現(xiàn)實(shí)主義作品，其中很多故事與人物直接來源于生活。

儒林外史序

（清）閑齋老人

古今稗官野史不下數(shù)百千種，而《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》及《金瓶梅》，世稱明代四大奇書，人人樂得而觀之。余竊有疑焉。

稗官為史之支流，善讀稗官者可進(jìn)于史；故其為書亦必善善惡惡，傅讀者有所觀感戒懼，而風(fēng)俗人心庶以維持不壞也?！段饔巍吩摶拿?，論者謂為談道之書，所云意馬心猿，金公木母，大抵心即是佛之旨，予弗敢知?！度龂凡槐M合正史，而就中魏晉代禪，依樣葫蘆，天道循環(huán)，可為篡就者鑒。其他蜀與吳所以廢興存亡之故，亦具可發(fā)人深省，予何敢厚非。至《水滸》、《金瓶梅》誨盜誨淫，久干例禁，乃言者津津夸其章法之奇，用筆之妙，且謂其摹寫人物事故，即家常日用米鹽瑣屑，皆各窮神盡相，畫工化工合為一手，從來稗官無有出其右者。嗚呼！其未見《儒林外史》一書乎？

夫曰外史，原不自居正史之列也；曰儒林，迥異元虛荒渺之談也。其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砒柱。篇中所載之人，不可枚舉，而其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上。讀之者無論是何人品，無不可取以自鏡。

傳云：善者，感發(fā)人之善心，惡者，懲創(chuàng)人之逸志廣是書有焉。甚矣！有《水滸》、《金瓶梅》之筆之才，而非若《水滸》、《金瓶梅》之致為風(fēng)俗人心之害也。則與其讀《水滸》、《金瓶梅》，無寧讀《儒林外史》。世有善讀稗官者，當(dāng)不河漢予言也夫！

乾隆元年春二月閑齋老人序。

總結(jié)：作者的看法并不是直接拿出來硬塞給讀者，而是在具體形象的塑造中微言大義。

初中語文基礎(chǔ)知識大全6

【—之形容詞語法特征】，形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。重疊屬于形容詞生動(dòng)形式。形容詞生動(dòng)形式除了重疊之外還有單音節(jié)形容詞A加雙音節(jié)或多音節(jié)后綴這種形式。

主要語法特征

（1）性質(zhì)形容詞一般能受“不”和“很”的修飾。如“不大、很大、不生動(dòng)、很生動(dòng)”。少數(shù)狀態(tài)形容詞不受“不”和“很”的修飾。如不說“不冰涼、很冰涼、不雪白、很雪白、不初級、很初級”。

（2）能修飾名詞，經(jīng)常作謂語或定語。如“大眼睛、高樓、冰涼的酸梅湯、初級職稱”。

（3）部分形容詞可以重疊。

（4）不能帶賓語。

A、單音節(jié)形容詞的重疊形式是“AA”，如“大大、高高、短短、細(xì)細(xì)”。這類重疊式修飾動(dòng)詞時(shí)表示程度的加強(qiáng)，修飾名詞時(shí)不僅沒有加強(qiáng)的意味，反而表示程度減弱，即表示一種輕微的程度。例如：

大大縮短了距離（程度加強(qiáng)）

大大的眼睛（與“大眼睛”相比程度減弱）

高高舉起（程度加強(qiáng)）

高高的個(gè)兒（與“高個(gè)兒”相比，程度減弱）

B、雙音節(jié)形容詞的重疊一般表示程度的加強(qiáng)，有三種格式：

a、AABB：

口口聲聲斷斷續(xù)續(xù)浩浩蕩蕩開開心心干干凈凈

松松散散密密麻麻冷冷清清來來往往踉踉蹌蹌

大大方方客客氣氣說說笑笑的的確確反反復(fù)復(fù)

方方正正實(shí)實(shí)在在踏踏實(shí)實(shí)扎扎實(shí)實(shí)平平安安

是是非非堂堂正正偷偷摸摸唯唯否否快快樂樂

蝎蝎螫螫形形色色錚錚佼佼白白胖胖陸陸續(xù)續(xù)

洋洋灑灑戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢零零散散老老實(shí)實(shí)遮遮掩掩

總結(jié)：形容詞的生動(dòng)形式不受“不”和“很”的修飾。如不說“不慢慢、不干干凈凈、不老里老氣、不活生生、不灰不溜秋、很慢慢、很干干凈凈、很老里老氣、很活生生、很灰不溜秋”。

九年級語文基礎(chǔ)知識之成語

【—】成語知識大放送：尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。接下來為大家?guī)淼氖浅踔姓Z文基礎(chǔ)知識之成語。

九(上)

66、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色

67、敬業(yè)樂群：對自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。

68、不二法門：常用來比喻最好的或獨(dú)一無二的方法。

69、理至易明：道理極容易明白

70、心無旁騖：形容專心致志

71、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句

72、強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說個(gè)沒完

73、方枘圓鑿：二者合不到一起，比喻兩個(gè)不相容

74、聚族而居：同族各家聚在一處居處

75、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖

76、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦

77、不言而喻：不用說就可以明白

78、文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采

79、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求

80、味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味

81、吹毛求疵：多故意挑毛病、找差錯(cuò)

82、恃才放曠：依仗自己的才能而對自己的行為不加約束

初二語文生于憂患測試題及答案

《生于憂患，死于安樂》

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.畎畝(quǎn)膠鬲(hé)B.傅說(shuō)拂亂(fú)

C.曾益(zēng)拂士(bì)D.憂患(yoū)后喻(yǜ)

解析：A項(xiàng)“鬲”應(yīng)讀“gé”;B項(xiàng)“說”應(yīng)讀“yuè”;D項(xiàng)“憂”應(yīng)寫作“yōu”。

答案：C

2.給下列各句中加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。

(1)舜發(fā)于畎畝之中()

A.發(fā)展，開展B.發(fā)生，生成C.發(fā)現(xiàn)，顯現(xiàn)D.起，被任用

(2)故天將降大任于是人也()

A.事故B.原因C.故意D.所以初中學(xué)習(xí)方法，因此

(1)解析：發(fā)：起，被任用。

答案：D

(2)解析：故：所以，因此。

答案：D

3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項(xiàng)()

A.因?yàn)樯咸鞂⒁迪麓蟮娜蝿?wù)給這樣的人。

B.所以上天將要降臨重大的責(zé)任在這樣的人身上。

C.由于上天將要把大任務(wù)給這個(gè)人。

D.這是上天將要降重大的任務(wù)給這樣的人的緣故。

解析：抓住關(guān)鍵詞“故”應(yīng)解釋為“所以”。

答案：B

4.下列對“生于憂患，死于安樂”翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。

B.出生在憂傷和病痛的時(shí)候，卻死在安樂幸福之中。

C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

D.憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。

解析：抓住關(guān)鍵詞“生”“死”，這兩個(gè)詞是使動(dòng)用法。

答案：D

一、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，完成5—8題。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

5.這兩段的大意是()

A.論證人才難得的道理。

B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。

C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。

D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔(dān)負(fù)重任的道理。

解析：把兩段聯(lián)系起來，第二段是從第一段舉例中得出的結(jié)論。

答案：B

6.這六個(gè)人物的共同特點(diǎn)是：__________________________________

解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關(guān)鍵詞。

答案：經(jīng)過艱苦磨煉，由卑微到承擔(dān)大任(或管理國家的重任)。

7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人?

解析：“天將降大任于是人也”是承接上文，啟示下文的句子?！笆恰保褐甘敬~，這樣，它指代的是前面的內(nèi)容。

參考答案：此句是過渡句，起承上啟下的作用?！笆侨恕笔侵肝亩沃械牧幻耍种改切┏袚?dān)重任或能夠承擔(dān)重任的人。

8.下列說法正確的一項(xiàng)是()

A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書人。

B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動(dòng)詞，都有“使……”的意思。

C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。

D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。

解析：A項(xiàng)，“士”，獄官;C項(xiàng)，“是”，這樣;D項(xiàng)，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。

答案：B

(二)閱讀下面的文字，完成9—11題。

學(xué)弈

《孟子告子》

今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。

弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與?曰：非然也。

9.解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)使弈秋誨二人弈()

(2)非然也()

(3)思援弓繳而射之()

(4)為是其智弗若與()

解析：注意這些詞古今用法的區(qū)別。

參考答案：(1)教誨，教導(dǎo)(2)這樣(3)引，拉

(4)不如，不及

10.下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。

譯文：下棋作為一種技術(shù)，只是一種小的技術(shù)。

B.弈秋，通國之善弈者也。

譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。

C.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

譯文：雖然與他一起，但卻都不如弈秋。

D.為是其智弗若與?曰：非然也。

譯文：能說這是他的才智不如人家嗎?(我)說：不是這樣的。

解析：C項(xiàng)正確的翻譯應(yīng)是：雖然(他)同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)人。

答案：C

11.下列句式與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也B.蓮，花之君子者也

C.然而不勝者，是天時(shí)不如地利也D.甚矣，汝之不惠

解析：例句是判斷句，而D項(xiàng)是倒裝句。

答案：D

二、語言運(yùn)用

12.(20__東營模擬二，4)依照句子，從“/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。要求：①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語意通順。

例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅;

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：理解是什么，理解是__________________________________;

理解是________________________________________________。

解析：仿寫要求形神兼似，這就要先分析例句的結(jié)構(gòu)，力求形似，例句句式是兩個(gè)排比;然后分析例句的句意關(guān)系，力求達(dá)到內(nèi)容上的一致，本題例句兩個(gè)排比之間是并列，句子里有順承的關(guān)系。

參考答案：(理解是)成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅(理解是)失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田

我創(chuàng)新我超越

13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂”被人們認(rèn)為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，人民生活水平提高了，大多數(shù)人都生活在安樂之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎?請你說說自己的看法。

共同成長

合作共贏

在班級組織一次辯論會(huì)。

正方觀點(diǎn)：逆境出人才反方觀點(diǎn)：順境更易出人才

要求：(1)在班中組織若干支參賽隊(duì)，每隊(duì)設(shè)教練一人，辯手四人。

(2)另設(shè)主席一人，評判團(tuán)若干人。

與步驟：

(1)主席開場，介紹對壘人物。

(2)正方第一位隊(duì)員先發(fā)言，接著由反方第一位隊(duì)員發(fā)言，然后是正方的第二位和第三位隊(duì)員輪流發(fā)言，發(fā)言時(shí)間各3分鐘。

(3)自由辨論，每隊(duì)各有4分鐘，隊(duì)員的發(fā)言順序、時(shí)間和次數(shù)不受限制，但整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間為不早不超過4分鐘。

(4)正方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞，反方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞。雙方各有4分鐘。

(5)主席宣布評判團(tuán)評決。

(6)主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊(duì)。

讀書做人

長在巖石間的樹，總是物別蒼勁;沙漠里的種子，遇到一點(diǎn)兒水分就能快速萌發(fā);極地的苔蘚，可以經(jīng)歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財(cái)、舒適的生活，似乎應(yīng)該是個(gè)人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)卻一再告訴我們：沉醉于安樂享受之中，國家的滅亡也隨之來臨。一個(gè)對自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰(zhàn)勝這個(gè)環(huán)境，超越這個(gè)環(huán)境。譬如行路，當(dāng)你不得不走過一段險(xiǎn)阻狹窄的道路時(shí)，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽天由命。

生活在優(yōu)越安樂中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?

初中語文基礎(chǔ)知識之滕王閣序古今異義

【—之滕王閣序古今異義】，王勃為“初唐四杰”之一。他的詩歌力求擺脫齊梁詩風(fēng)，呈現(xiàn)出清新剛健的氣息，對初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變有較大貢獻(xiàn)。

古今異義

千里逢迎（逢迎：古：迎接今：說話做事故意迎合別人的心意）

儼驂?于上路（儼：古：整齊的樣子今：莊重）

儼驂?于上路（上路：古：高高的道路今：走上路程）

孟學(xué)士之詞宗（學(xué)士：古：掌管文學(xué)撰述的官今：學(xué)位名）

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（窮：古：困厄，處境艱難今：沒有錢，窮困）

阮籍猖狂（猖狂：古：狂放今：肆無忌憚）

君子見機(jī)初中生物（見機(jī)：古：事前洞察事物細(xì)微今：看機(jī)會(huì)，看形勢）

盛筵難再（古義：第二次今義：有一次）[1]

誰悲失路之人（古義：同情今義：悲傷）[1]

總結(jié)：王勃現(xiàn)存詩歌以五言為主，風(fēng)格質(zhì)樸自然，清新流暢，對促進(jìn)五言律詩的成熟有很大貢獻(xiàn)。

初中語文閱讀題之桃花溪

【—閱讀題之桃花溪】，這是借陶潛《桃花源記》的意境而寫的寫景詩。詩由遠(yuǎn)外落筆，寫山谷深幽，迷離恍惚，隔煙朦朧，其境若仙。

閱讀下面的詩歌，回答5-6題。

桃花溪

張旭

隱隱飛橋隔野煙，

石磯西畔問漁船。

桃花盡日隨流水，

洞在清溪何處邊？

5、詩人對陶淵明《桃花源記》所創(chuàng)造的撲朔迷離的理想世界持何種看法初二？請作簡要的分析。

6、詩人在結(jié)尾把問題提了出來，卻不作回答，這樣寫有什么好處？請作簡要的分析。

總結(jié)：寫桃花流水，漁舟輕泛，問訊漁人，尋找桃源。詩的構(gòu)思婉曲，意境若畫，有景有情，趣味深遠(yuǎn)。這首詩雖充滿詩情畫意，但對桃花源的存在提出懷疑，另開思路一條。

初中語文閱讀題之莫扎特的造訪

【—閱讀題之莫扎特的造訪】下面是關(guān)于寫莫扎特的造訪的閱讀理解題目知識，同學(xué)們認(rèn)真看看。

莫扎特的造訪

趙麗宏

①不是所有的音樂都可以把你引進(jìn)天堂，音樂家也有煩躁不安的時(shí)候。但是，有一位音樂家例外，那便是莫扎特。

②在我寫這篇文章的時(shí)候，我家的音響中正播放著莫扎特的《F大調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》。妻子在讀一本畫報(bào)，兒子在做功課，音樂對我們?nèi)叶紱]有妨礙，尤其是像莫扎特第一鋼琴協(xié)奏曲這樣的作品，我們?nèi)齻€(gè)人都可以在音樂的伴奏下各自做自己的事情。

③我曾經(jīng)告訴兒子，莫扎特寫這部作品的時(shí)候還不到10歲。兒子睜大了眼睛，驚奇地問：“真的?他是天才?”“是的，是天才，他是上帝派到人間傳播美妙音樂的天才?！蔽疫@樣回答兒子。

④10歲的莫扎特，心里沒有任何陰霾，沒有憂傷和恐懼，只有對未來的幻想和懂憬。

一切都明麗而鮮亮。莫扎特把童年時(shí)代的夢幻都傾吐在他的音樂中了。我喜歡這樣的音樂在我周圍幽幽地回蕩。從鋼琴上蹦跳出的音符，輕盈而圓潤，猶如一滴滴晶瑩剔透的雨珠，從冥冥的天空中落下來，在寧靜的空氣中閃爍飄蕩。你看不見它們，接不住它們，卻真切而優(yōu)美地感覺到它們的存在，感覺到它們在輕輕地?fù)軇?dòng)你的心弦。它們滴落在任何地方，都會(huì)反彈出清幽脆亮的回聲。美妙的旋律無所不至，仿佛是春天的微風(fēng)從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風(fēng)中顫動(dòng)的野花，還有在花瓣上滾動(dòng)的露珠;小小的蝴蝶扇動(dòng)著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風(fēng)吹拂那對美麗的翅膀……

⑤我問兒子，在莫扎特第一鋼琴協(xié)奏曲的旋律中看到了什么。兒子說：“我看見一個(gè)金頭發(fā)的孩子在彈琴。他坐在花園里，身邊有很大的噴泉，噴出銀色的水花，漫天飛舞。”妻子說：“我看見一條小溪在綠色的山坡上流淌，小溪里都是五彩的石頭。”兒子笑著總結(jié)：

“有噴泉，也有小溪，還有春天下雨時(shí)在樹林里聽到的聲音?！?/p>

⑥說完話，我們?nèi)匀蛔约鹤鲎约旱氖虑?。除了音樂，家里沒有其他聲音，然而世界上一切美麗的音響都在我們小小的家中回蕩……有莫扎特的音樂陪伴著，家里是多么安靜多么美好，連陰郁的天氣我們也能感受到陽光燦爛的情調(diào)。

⑦我告訴兒子，莫扎特離開人世時(shí)，兩袖清風(fēng)，一無所有，他甚至沒有為自己留下買一口棺材的錢。在風(fēng)雪中，他被不認(rèn)識的人埋葬在誰也不知道的地方。人們甚至無法在他的墓地上獻(xiàn)上一朵小花。

⑧“他為什么那么窮?”兒子的目光里飽含著困惑和不平。

⑨“因?yàn)槟菚r(shí)音樂不值錢?！蔽业幕卮馃o奈而黯然。

⑩這時(shí)，我們的耳邊充滿了莫扎特的音樂，是他的最后一部交響樂《第四十一交響曲》。

那是藍(lán)色的海水，平靜地沖洗著沙灘;那是人心和天籟的融和，是超越時(shí)空的預(yù)言，是不死的靈魂在呼吸。天地間回響著那永恒的潮汐，無窮無盡……

(11)“錢算什么?”兒子突然喊道，“錢會(huì)爛掉，音樂活在人的心里!”我和妻子相視一笑。

(12)在音樂的流水聲中，我們狹小的屋子變得無比寬闊，所有的墻壁都消失了，可以看到最遙遠(yuǎn)的風(fēng)景。莫扎特像一個(gè)目光平和的天使，在我們的前方翩翩地飄行。我們幻想中所有美麗的地方初中英語，他都能引導(dǎo)我們抵達(dá)……

(13)莫扎特，謝謝你的造訪。

17.請從修辭和表現(xiàn)手法的角度，對第④段中劃線的句子作簡要賞析。(4分)

18.文章第(11)段中寫到，“我和妻子相視一笑”。說說你對這“一笑”的理解。(3分)

19.文章結(jié)尾句“莫扎特，謝謝你的造訪”有什么作用?請聯(lián)系全文作簡要分析。(3分)

20.結(jié)合全文，探究莫扎特音樂給聽者帶來了哪些人生感悟。(3分)

21.閱讀全文后，你覺得莫扎特的音樂有哪些特點(diǎn)?請根據(jù)這些特點(diǎn)，描寫你在他的音樂中可能“看到”的畫面(要求和文中描寫的畫面不重復(fù))。(4分)

參考答案：

17.采用比喻和擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了旋律對人的美妙感受;運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，將抽象的音樂描寫得具體可感。

18.這是一種欣慰的笑，兒子起初為莫扎特兩袖清風(fēng)，一無所有，感到困惑和不平。但在莫扎特音樂的感染下，他突然意識到金錢并不算什么，音樂才是永恒的。兒子完成了一次精神的成長。

19.照應(yīng)題目，收束全文：表達(dá)了作者對莫扎特的感謝之情，感謝莫扎特的音樂作品給人帶來了享受和感慨，感謝莫扎特的人生態(tài)度給人帶來了思考和啟迪。

20.人與自然要相融合，人與人要和睦相處，心胸要開闊(或“心靈要凈化”)要追求美好人生等。

通過上面對莫扎特的造訪閱讀題目的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的解答了，希望同學(xué)們的閱讀理解題目知識學(xué)習(xí)的更好。

初中語文之小石潭記續(xù)文閱讀

【—之小石潭記續(xù)文閱讀】，我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。

（一）閱讀《小石潭記》完成文后的問題。

仔細(xì)閱讀下面古文，回答文后問題。

道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪。兩岸悉皆怪石，?嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相映。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

[注]①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。

③?：傾斜。④嵌：張開。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

①在《小石潭記》中找出與“佳木異竹，垂陰相映”意境相近的句子。

②兩文劃線句子都是寫水，試比較兩者寫法的異同。

總結(jié)：我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

初中語文基礎(chǔ)知識大全7

主人公簡·愛是一個(gè)心地純潔善良、有思想的女性，生活在社會(huì)底層，但她藐視權(quán)貴，擁有自強(qiáng)自立的人格，敢于同上流紳士羅契斯特相愛。

作者簡介：

夏洛蒂·勃朗特(1816-1855)，英國十九世紀(jì)著名的小說家。她出生于英國約克郡一個(gè)窮苦的牧師家庭，母親早逝，幼年的夏洛蒂和三個(gè)姐妹被送進(jìn)一所寄宿學(xué)校。那里生活條件極其惡劣，她的兩個(gè)姐姐因染上肺病先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家鄉(xiāng)，在荒涼的約克郡山區(qū)度過了童年。十五歲時(shí)她進(jìn)了伍勒小姐辦的學(xué)校讀書，畢業(yè)后又在這個(gè)學(xué)校當(dāng)教師。后來受生活所迫，她曾兩次做家庭教師，但因不能忍受貴婦人、闊小姐對家庭教師的歧視和刻薄，放棄了這條謀生之路。她曾打算自辦學(xué)校，為此她在姨母的資助下與艾米莉一起去意大利進(jìn)修法語和德語。然而由于沒有人來就讀，學(xué)校沒能辦成。但是她在意大利學(xué)習(xí)的經(jīng)歷激發(fā)了她表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈愿望，促使她投身于文學(xué)創(chuàng)作的道路。1847年夏洛蒂以柯勒·貝爾的筆名發(fā)表長篇小說《簡·愛》，隨后她的妹妹艾米莉以埃利斯·貝爾的筆名發(fā)表《呼嘯山莊》，她的小妹安妮以阿克頓·貝爾的筆名發(fā)表位格尼斯·格雷人三姐妹的書相繼出版引起公眾的廣泛關(guān)注，震驚英國文壇。夏洛蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗持和勃朗寧夫人構(gòu)成那個(gè)時(shí)代英國婦女最高榮譽(yù)的完頭的三位一體。

內(nèi)容提要：

《簡·愛》是夏洛蒂以自身經(jīng)歷為題材創(chuàng)作的自傳體小說處女作。

在結(jié)婚的當(dāng)晚，她發(fā)現(xiàn)了羅契特已有妻室的秘密，于是毅然離開了羅契斯特的莊園。為了尋找新的生活出路，簡·愛風(fēng)餐露宿，歷盡磨難，后被牧師圣約翰收留，在一所學(xué)校任教。她對羅契斯特的愛始終如一，拒絕了表兄約翰的求婚，并最終聽從自己心靈的呼喚，重新回到羅契斯特身邊。然而羅契斯特因救人而雙目失明簡最終還是得到了自己理想的生活。

故事梗概：

那是一個(gè)嚴(yán)寒的冬日下午，在休息室里，我的幾個(gè)表兄妹都簇?fù)碓谒麄兊哪赣H里德太太周圍。我卻沒有這個(gè)權(quán)力，只得躲在早餐室的窗簾后面悄悄地看書。這時(shí)，約翰·里德沖進(jìn)來，這個(gè)14歲的小惡棍惡狠狠地咒罵我是個(gè)靠別人養(yǎng)活的人，說著把書照準(zhǔn)我的腦袋扔過來。我跌倒了，頭在門上撞破了，鮮血直流。我什么也不顧了，發(fā)瘋似的和他對打起來。里德舅媽奔過來，命令仆人把我關(guān)進(jìn)陰森森的紅房子。里德舅舅就是在這間屋子里去世的。我苦苦哀求里德舅媽饒恕我，快放我出去。可是沒人理睬，直到我在極度的痛苦和恐怖中昏過去。

我大病了一場，病中只有女仆不時(shí)和我談話解悶。從仆人的談話中，我知道我的父親和母親雙雙死于斑疹傷寒，我被里德舅舅領(lǐng)回?fù)狃B(yǎng)。舅舅離開人世后，我成了舅媽的累贅。我恢復(fù)健康后，舅媽決定送我去慈善學(xué)校，并把我當(dāng)成個(gè)愛說謊和欺騙的壞孩子，介紹給學(xué)校的監(jiān)護(hù)人布洛克赫斯。

正月十九這個(gè)寒冷的早晨，一輛馬車駛來，把我載往那當(dāng)時(shí)看來遙遠(yuǎn)而神秘的地方渥勞德寄宿學(xué)校。這個(gè)學(xué)校里有一群從9歲到20歲之間年齡不同的姑娘，他們身穿古怪的棕色布衣服，外面罩著長長的荷蘭麻布圍裙，在昏暗的油燈下背誦《圣經(jīng)》。我在這兒的第頓早餐便是令人惡心的燒糊的粥。我首先認(rèn)識了13歲的姑娘彭斯·海倫。當(dāng)她被鞭打和罰站時(shí)，顯得那樣的鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)。我大為不解，因?yàn)樵谖铱磥恚寒?dāng)我們無緣無故地挨打時(shí)，就應(yīng)該狠狠地回?fù)簦兴肋h(yuǎn)不敢再打。而在海倫看來來，生命太短促，不能用來記仇蓄恨。有一天下午，我最恐懼的事終于發(fā)生了。冷酷無情的布洛克爾赫斯先生來到學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)了我，把我當(dāng)成魔鬼附身的小女孩，要我站到小凳上，讓我受示眾的恥辱。幸好海倫那天使般的目光拯救了我，否則我會(huì)歇斯底里地反抗?？墒牵瑢W(xué)校流行的斑疹傷寒卻奪去了我好朋友的生命。在我對海倫的無限思念中，在我唯一信賴的老師譚波爾小姐的關(guān)懷下，我奮斗了8年，最后結(jié)束了自己的學(xué)生生涯，留在這個(gè)學(xué)校做了教師。我在渥勞德過著平靜的生活。有一天，我在廣告上看見了桑菲爾德府聘請家庭教師的消息，我突然強(qiáng)烈地渴望著到新的自由的天地里去。這樣，我就做了桑菲爾德府的家庭教師。可府上的主人并不住在桑菲爾德。和我作伴的是善良的管家菲克費(fèi)爾斯太太。剛來時(shí)，她帶我參觀莊園，我在三樓寂靜的過道的一頭，聽見一陣最悲慘最不可思議的笑聲。這笑聲，我以后還常常聽到。正月的一個(gè)下午，我為菲克費(fèi)爾斯太太送一封信到干草村，順便作一次散步。突然聽見遠(yuǎn)處得得得的馬蹄聲，一條大狗首先溜過來。突然，奔跑的馬被冰滑倒了，騎在馬上的人摔下來。我走上前去問：我能幫什么忙吧?你就站一邊吧。他一邊回答一邊爬起來。這時(shí)月亮漸漸變亮，我清楚地看見了他：中等身材，胸膛寬闊，臉黑黝黝的，神情嚴(yán)峻。當(dāng)他知道我是羅切斯特先生請來的家庭教師時(shí)，才引起了他的注意。最后，他要我?guī)椭鏊像R，很快，他消失在遠(yuǎn)方的夜幕中。

回到府上，我才知道那就是我的主人羅切斯特先生。幾天后，我和他在休息室里正式認(rèn)識了。在爐火的映照下，我發(fā)現(xiàn)他的身軀不美也不高，可有一種引人注目的力量。他聽說我在渥勞德學(xué)校呆了8年，非常驚異。認(rèn)為我在那樣的學(xué)校能呆那么久，生命力一定很強(qiáng)。我和羅切斯特先生的談話非常坦率。從他那里，我知道我的學(xué)生瓦朗小姐并不是他的親生女兒，他過去的法國情婦拋棄了他，他卻把那情婦的私生女收養(yǎng)了下來。當(dāng)我和羅切斯特先生作著推心置腹地談話時(shí)，我突然覺得，我的生活中增添了一種樂趣，他的臉成了我最愛看的東西。

天半夜，陰慘慘的笑聲又在過道中刺耳地響起，接著我發(fā)現(xiàn)羅切斯特先生的床上著了火。又是一天半夜，羅切斯特先生家神秘的客人梅森先生被人咬傷，而羅切斯特先生卻叮囑我不要聲張。從這以后，羅切斯特先生去向不明。人們說他已經(jīng)愛上了年輕貌美、又有地位的英格拉姆小姐，我感到了一種難言的痛苦，于是強(qiáng)迫自己為自己畫一張像，下面寫道：孤苦無依，相貌平凡的家庭教師；另外再畫一張多才多藝的名門閨秀布蘭奇·英格拉姆的肖像，我以為這樣做，可以控制自己的感情。當(dāng)羅切斯特又出現(xiàn)在桑非爾德府時(shí)，帶來了英格拉姆小姐等一群高貴的客人。天黃昏，我和羅切斯特先生在花園散步，他告訴我，他將要同英格拉姆小姐訂婚。我的理智告訴我，必須離開桑菲爾德。劇烈的痛苦使我的心里話和著眼淚爆發(fā)出來：你認(rèn)為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎?我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣!我現(xiàn)在跟你說話，并不是通過習(xí)俗、慣例，甚至不是通過凡人的肉休，而是我的精神同你的精神說話，就像兩個(gè)都經(jīng)過墳?zāi)海覀冋驹谏系鄣哪_跟前，是平等的。羅切斯特重復(fù)了我最后一句話，把我摟在懷里，出乎意料地問我：簡，你愿意嫁給我嗎?在這瞬間，我所渴望的巨大幸福來臨了，我們決定在一個(gè)月后舉行婚禮。在婚禮的前天晚上，一個(gè)鬼影般的女人手持蠟燭，站到我的床前，用血紅的眼睛瞪著我。當(dāng)我把這事告訴羅切斯特時(shí)，他呼吸急促，答應(yīng)我在婚后解開這個(gè)謎。這個(gè)謎意外地在婚禮上解開了?；槎Y正在進(jìn)行時(shí)，一個(gè)律師和梅森先生站出來，大聲宣布：婚禮存在著障礙，不能繼續(xù)進(jìn)行，羅切斯特先生現(xiàn)在有個(gè)活著的妻子。我簡直如五雷轟頂。羅切斯特先生緊緊地?fù)е业难?。在憤怒和絕望中，他咬緊牙關(guān)，訴說了他痛苦的秘密。他的父親為了將全部財(cái)產(chǎn)留給他哥哥，就給他找了個(gè)愿出3萬英鎊嫁資的小姐，這就是他現(xiàn)在還活著的妻子伯莎·梅森?；楹笏龔募彝ブ羞z傳下來的瘋病發(fā)作了。他們之間本來沒有愛情，只是出于人道。羅切斯特用適當(dāng)?shù)恼樟虾皖A(yù)防措施把她禁閉在三樓上。而那些不可思議的怪事都出自這個(gè)瘋女人之手。

總結(jié)：女主人公經(jīng)歷生活中的種種磨難，堅(jiān)持自己的理想，不放棄，最終得到自己理想的生活。

初中語文基礎(chǔ)知識大全8

【空間順序】，空間順序,即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明。

或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。

我們課本中的《核舟記》就是按照船體——船頭——船尾——船背的空間順序來寫的，并且還有梁衡的《晉祠》描寫圣母殿——圍廊——屋架——廊柱——屋頂——泥塑；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是所有順序中最合理的順序。

總結(jié)：空間順序，按空間部位的順序說明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對群體事物的說明

初中語文基礎(chǔ)知識大全9

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）

人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

發(fā)展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結(jié)局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運(yùn)用三原則：簡明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補(bǔ)敘屬于插敘一種）。

第三部分

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

第四部分

五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定

③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義

破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思遞進(jìn)

第五部分

六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別②現(xiàn)象←→本質(zhì)③原因←→結(jié)果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的`起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)④前后矛盾⑤語序不當(dāng)⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行

第六部分

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句⑧承接復(fù)句

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。

②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

④排比--增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強(qiáng)語言說服力。

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。

象征通過某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。

襯托以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場景，表達(dá)作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。

先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻

參與討論：初一語文閱讀題的方法匯總

初中語文基礎(chǔ)知識大全10

括號

使用括號要注意：

(一)括號要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。

(二)按注釋范圍大小來分，括號可分為句內(nèi)括號和句外括號兩種。前者只注釋句中一部分詞語，括號前如有點(diǎn)號要放在括號外邊，括號內(nèi)的最后一個(gè)點(diǎn)號(問號、嘆號除外)應(yīng)當(dāng)省去。后者要放在全句句末點(diǎn)號之后，括號內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)按一般情況處理。

例：他高聲念道：“萬道光芒地，將出現(xiàn)了喲--新生的太陽?！?郭沫若：《太陽禮贊》)

例：猿人是第一次能用雙手制造工具的人，他和那種只能本能地使用自然工具(石塊、木棒)的一般南方古猿，有了本質(zhì)的區(qū)別。

括號和破折號都可以注釋前邊的話，兩者的區(qū)別大致是：內(nèi)容重要，屬于正文的部分的，用破折號;內(nèi)容不太重要，不是正文的一部分，只是注釋，沒有它也不影響意思完整的，用括號。

這時(shí)附帶說明一下常用序次語的表示方式。

(一)用“首先”“其次”“最后”或“第一”“第二”“第三”等，后面用逗號。

例：首先，思想上要重視。……其次，要掌握有關(guān)知識。

(二)用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等，后面用頓號。

例：根據(jù)代詞指代的對象的不同，代詞可分為三種：一、人稱代詞，二、疑問代詞，

三、指示代詞。

(三)數(shù)字外面加了括號，序次語后面就不再加點(diǎn)號。

例：第一單元有下面幾篇課文：(一)談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)(二)說“小”(三)文學(xué)評論兩篇(四)用阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，后面用小圓點(diǎn)。

省略號

(一)表示引文或引述的話里有所省略，表示重復(fù)的或者類似的語氣的省略，還表示列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略。

(二)表示話未說完、語意未盡、說話空隙，或者說話斷續(xù)、沉默不語等。

例;原來如此!……

例：喂!是小陳嗎?你托我買的書買到了……你什么時(shí)候來取?……好，好，再見!

使用省略號要注意下邊三點(diǎn);

(一)省略號所表示的不必盡舉的同類事物省略，一般要在列出三項(xiàng)以后再用，以便讀者據(jù)以聯(lián)想和補(bǔ)充省略的內(nèi)容。

(二)省略號前邊的話如果到了需要停頓的地方，應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號就用什么標(biāo)點(diǎn)符號(如果是頓號、逗號、也可以用)：省略號后邊不必再用表示停頓的符號。

(三)省略號相當(dāng)于“等”“等等”，所以省略號后面不必再用“等”“等等”。

省略號和破折號都可表示語言的中斷，兩者的不同之處是：省略號表示余聲未盡，破折號表示戛然而止。

書名號：主要用業(yè)標(biāo)明書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫名等。

引號

標(biāo)點(diǎn)符號是新增加的考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中尤以引號的考查為最難，下面給出一則規(guī)律的總結(jié)，以饗讀者。

規(guī)律：

引用之語未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號外。

引用之語能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號引號里。

情況1.直接引用，一般引號冒號都用。

①“真不是和你說著玩兒，”洪民一本正經(jīng)地說，“如果能出山，咱們一起想辦法，這事準(zhǔn)能完成?！?/p>

情況2.間接引用：引文不完整或引文作為行文的一部分時(shí)，句末點(diǎn)號(問號、感嘆號除外)放在引號外面或不用。注：引文末了是問號、感嘆號的，無論直引、夾引均放在引號內(nèi)。

①“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”是魯迅先生的行動(dòng)寫照。

②“留住濟(jì)南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經(jīng)成了難以尋覓的影子--真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關(guān)情”。

③我們的口號是“中國人民大團(tuán)結(jié)萬歲!”

④他看她臉上淚浸浸的便說：“你哭了?”

⑤我一進(jìn)教室，就看見“你在浪費(fèi)時(shí)間嗎?”的標(biāo)語。

情況3.表示著重指出或突出強(qiáng)調(diào)的詞語，可以加上引號。

⑥包身工沒有“做”或“不做”的自由。

情況4.如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號放在引號里面。引文不完整，或者說引文作為自己話的一部分，這時(shí)句末點(diǎn)號(問號感嘆除外)放在后引號的外面。如：

⑦我聯(lián)想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

⑧寫文章要做到“平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色”。

⑨現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形皆備，充滿生機(jī)”。

⑩陸游詩云：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！?/p>

頓號

例：他引用了傳說、民謠、古詩。使用頓號應(yīng)注意下列八點(diǎn)。

(一)、并列詞語中如果有連詞“和”“與”“及”“或”“或者”等，不必要再用頓號?！昂汀鳖愡B詞一般用在多項(xiàng)并列詞語的最后兩項(xiàng)之間。

例：我國科學(xué)、文化、文藝、衛(wèi)生、教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。

(二)、有的并列詞語讀起來并不停頓或者停頓很小，又不會(huì)產(chǎn)生歧義，中間就不必用頓號。例：這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事啊!其它如“工農(nóng)業(yè)”“中外記者”“甲乙丙丁”等都是這樣。

(三)、不是并列詞語之間不應(yīng)用頓號。

例：我家住北京朝陽區(qū)、和平里。(此句頓號前后是領(lǐng)屬關(guān)系而不是并列關(guān)系，中間沒有停頓，不應(yīng)該用頓號。

(四)、只有兩項(xiàng)并列詞語的，一般不用頓號，而用“和”“及”等連詞。

例：老劉病了。昨天小張給他送去點(diǎn)心和水果。

(五)并列詞語作謂語、作補(bǔ)語，并列詞語之間不用頓號而用逗號。

例：一群年輕人在唱歌，跳舞。

例：這篇文章寫得生動(dòng)，感人。

(六)如果要把簡短的并列詞語加以強(qiáng)調(diào)，這些并列詞語之間就不用頓號而用逗號。

例：這次采訪，你必須帶三樣世西：鋼筆，錄音機(jī)，照相機(jī)。

(七)鄰近的兩個(gè)數(shù)字(一、二、三……九)連用，表示概數(shù)時(shí)不用頓號。如果是數(shù)字省略語，就要用頓號。

例：三、四米十之七、八

例：全文共分四部分，第二、三部分是主體部分。

(八)如果并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語之間用逗號，小的并列詞語之間用頓號。例(略)

初中語文基礎(chǔ)知識大全11

長篇小說，小說的一種樣式。是篇幅長，容量大，情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，結(jié)構(gòu)宏偉的一類小說。

一般認(rèn)為，長篇小說字?jǐn)?shù)過少算為長篇那確實(shí)也不恰當(dāng)。長篇小說反映的事情很多，內(nèi)容很豐富，字?jǐn)?shù)過少很難成為長篇（除非少數(shù)內(nèi)容極為豐富的）。而長篇小說字?jǐn)?shù)最為不定，字?jǐn)?shù)差距最大。有十幾萬字的（這算是長篇小說字?jǐn)?shù)的底線了），更有上百萬字甚至幾百萬字的長篇小說。

如此長篇小說還可分為小長篇（一般的在十幾萬到三十萬字間），中長篇（一般的是五六十萬字），大長篇（一般要在八十萬字以上），超長篇（一般的要達(dá)到一百五十萬字）巨長篇（往往是幾百萬字?jǐn)?shù)的，像二百多萬字，三百多萬字甚至過五百萬字的）。

如果作者打算表現(xiàn)人生中常見的錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系，則必須使用這么大的篇幅。通常就算是筆調(diào)輕松的長篇小說，也會(huì)有一個(gè)內(nèi)里的嚴(yán)肅主題，否則很容易陷入無組織或是零亂。初涉者在寫作長篇時(shí)最需注意全局對主題的呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、以及避免重復(fù)矛盾或缺漏。

總結(jié)：適于表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活和人物的成長歷程，并能反映某一時(shí)代的重大事件和歷史面貌。

初中語文基礎(chǔ)知識大全12

一、詞類

(一)詞類：漢語實(shí)詞(能夠充當(dāng)句子成分的詞)

詞類意義舉例使用時(shí)要注意的情況

名

詞表示人或事物、時(shí)間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜家的星期天

出門向東。(1)注意名詞、動(dòng)詞、形容詞之間的搭配。

例1：他親切的話語時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前。(名與動(dòng)搭配錯(cuò)誤)

例2：它堅(jiān)硬的目光變得柔和了。(形容詞與名詞搭配錯(cuò)誤)

(2)不要誤用詞類。

例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。

(名詞誤用為動(dòng)詞?！皭u辱”改為“侮辱”)

例4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達(dá)肌肉的鍛煉法。

(形容詞誤用為動(dòng)詞。“發(fā)達(dá)肌肉”改為“使肌肉發(fā)達(dá)”)

動(dòng)

詞表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)、判斷等意義的詞。斑羚飛渡

上前出了橋

敬畏自然。

形

容

詞表示人或事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。

數(shù)

詞表示數(shù)目(包括確數(shù)、概數(shù)和序數(shù))。我第一次約了十多個(gè)同學(xué)到家玩。(1)數(shù)詞、量詞常常連用，構(gòu)成數(shù)量詞。

(2)數(shù)量詞可以重疊。

(3)要注意數(shù)量增加和減少的表示法。

①增加用倍數(shù)或百分?jǐn)?shù)。

例5：從3增加到

6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。

②數(shù)量減少只能用分?jǐn)?shù)，可以說“減少了”、“減少到”。

例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。

當(dāng)代詞代替某類詞的時(shí)候，就具有這一類詞的語法功能。

例8：我們到了羅布泊的邊緣。

例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。

量

詞表示事物或行為的單位。一個(gè)黑的長胡子的人。

和一群赤膊的人打架。

鐘敲了十二下。

代

詞代替人或事物的名稱，或起區(qū)別指示作用，或用來提問。那些環(huán)家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來是這么回事。

(二)詞類：漢語虛詞(不能充當(dāng)句子成分,只能幫助實(shí)詞造句,表示詞法意義的詞)

詞類作用舉例使用時(shí)要注意的情況

副

詞用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示時(shí)間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因?yàn)槊?，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。

介

詞用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時(shí)間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。

過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

對于上面的這個(gè)問題，你是怎么回答的呢?注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。

例：書法藝術(shù)，對我真是一竅不通。

(是“書法藝術(shù)對我”，把“對”的對象搞錯(cuò)了)

連

詞用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。

我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感卻能隨著她的動(dòng)作起了共鳴。

初中語文基礎(chǔ)知識大全13

【—之夸父逐日】，夸父是古代神話傳說中的一個(gè)巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都載天山上。

夸父與日逐走①，入日②；渴③，欲得飲④，飲于⑤河、渭(wèi)；河、渭⑥不足⑦，北⑧飲大澤⑨。未至⑩，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。[1]

出自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》

【釋義】夸父：古傳說中的人名。褒義：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄，也比喻人類戰(zhàn)勝自然的決心和雄心壯志。貶義：自不量力。

【出處】《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》：“夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷之際?？剩蔑?，赴飲河渭。河渭不足，將走北飲大澤。未至，道渴而死?！?/p>

【示例】真謂，必渴死者也。（南朝·宋·僧愍《戎華論折顧道士夷夏論》）

【近義詞】夸父追日、自不量力

【反義詞】半途而廢

【用法】主謂式；作定語；形容自不量力。

【讀音辨正】不能把“夸”讀成“kuà”不能把“父”讀成“fù”

總結(jié)：這是我國最早的著名神話之一，講的是夸父奮力追趕太陽、長眠虞淵的故事。他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。

語文學(xué)習(xí)法要領(lǐng)

語文是一門最基本的、最重要的基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)被稱為百科之母。從小學(xué)到中學(xué)的十幾年中，語文這門課所用的教學(xué)時(shí)間大約占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一。這就充分說明了學(xué)習(xí)語文的重要。我們在中小學(xué)這個(gè)階段如果學(xué)好了語文這門功課，就會(huì)有一定的閱讀和寫作能力，就會(huì)學(xué)好其它各門功課，今后就能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和攀登科學(xué)高峰的需要。

我們明確了學(xué)習(xí)語文的重要性之后，就應(yīng)該明確學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。

一、簡而言之，學(xué)習(xí)語文就是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。

葉圣陶老先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“我們一方面要使學(xué)生能夠善于說，另一方面要使他們善于聽?！薄白x和寫嘛，讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來說，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在語文教學(xué)里，聽說讀寫這四個(gè)字要連起來?！比~老這段話，闡明了聽說讀寫的重要性及其密切關(guān)系，我們在學(xué)習(xí)語文的過程中，就要有意地認(rèn)真理解、掌握這四方面的基本知識和技能，并且自覺地在實(shí)踐中運(yùn)用，逐步提高這四種能力。

二、提高聽說讀寫的幾種方法。

１、熟讀記誦

課本上范文和課外讀物的名篇佳作，要反復(fù)誦讀，直到能夠熟記或背誦其間的名言佳句、精彩段落、優(yōu)美詞語。朱熹說“凡讀書不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，經(jīng)久不忘。古人云：‘讀書百遍，其義自見’，謂讀得熟則不解說自曉其義也。”由此可見，我們只有熟記許多的名篇佳作，才能逐漸領(lǐng)悟名家在遣詞造句、狀物寫景、言志抒情、謀篇布局等方面的妙處。逐步掌握名家語言運(yùn)用的規(guī)律。把名家的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。只有大量熟記詞語、句式，運(yùn)用的時(shí)候才能得心應(yīng)手，左右逢源，揮灑自如。正如古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”。

２、廣泛讀書

語言學(xué)家呂叔湘先生說“少數(shù)語文水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！笔聦?shí)的確如此，青年人要掌握豐富的知識，獲取大量的信息，發(fā)展自己的智慧與能力，有效地提高讀寫能力，光靠課本的幾十篇、幾百篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課外大量閱讀名家作品來豐富自己、充實(shí)自己。清代學(xué)者萬斯同曾說：“必盡讀天下之書，盡通古今之事初中數(shù)學(xué)，然后可以放筆有文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則下筆安能有神?！睍x多了，知識也就豐富了，運(yùn)用語言的能力也就會(huì)提高。北京景山學(xué)校曾規(guī)定，從小學(xué)三年級到初中階段，要學(xué)習(xí)朱自清、趙樹理、巴金、老舍的大量作品。五六年級集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)魯迅作品；在低年級學(xué)習(xí)短小的古詩