2022年教材實驗階段性總結

第13頁共13頁2022年?教材實驗階?段性總結?我們伴著《?體育與健康?》清新而誘?人的腳步，?度過了一個?學期，這其?中有收獲的?喜悅，亦有?困惑和苦悶?，感觸頗深?。一、貼?近學生，培?養(yǎng)興趣新?教材最大的?特點，也就?是它最吸引?廣大師生的?地方，即以?全新的教育?觀念，清新?的面孔，貼?近師生的心?靈。說它?的觀念新，?在于它改變?了以掌握運?動技術為中?心，站在教?師的立場上?教學生的傳?統(tǒng)教學觀，?而是站在學?生的立場上?，從學生實?際出發(fā)結合?學生的年齡?特征，緊密?聯(lián)系學生的?生活實際和?體育鍛煉情?況，以學生?喜聞樂見的?形式，從貼?近學生的問?題入手闡述?教材內容，?激發(fā)學生的?興趣。簡捷?的圖案輔以?明確的說明?，誘導學生?積極學習，?便于學生熟?悉教材、明?確目標。新?教材的教學?內容彈性很?大，為教師?和學生留有?較大的選擇?余地，在實?際操作中可?以根據(jù)學校?的實際情況?進行調整，?不必拘泥于?___，更?加有效地發(fā)?揮教師的特?長。說它?的面孔新，?在于新教材?生動活潑，?通俗易懂，?注重學生的?自學、自練?能力的培養(yǎng)?，精美的插?圖輔以簡捷?的文字，在?教學中教師?稍加引導，?學生就能掌?握看圖的方?法和根據(jù)示?意圖模仿練?習的方法，?讓學生不斷?獲得成功從?而增強學生?的自信心。?教材采用簡?化規(guī)則，降?低難度等方?法，對一些?運動項目進?行了適當?shù)?改造，符合?學生的年齡?特征，提高?了學生的練?習興趣。教?材設計的內?容較為廣泛?，提供多種?活動方式供?選擇，__?_形式輕松?活潑，培養(yǎng)?了學生團結?協(xié)作，互幫?互助的精神?。在評價時?讓學生參與?評價過程，?體現(xiàn)學生的?主體地位，?提高學生的?學習興趣。?二、注重?能力，培養(yǎng)?創(chuàng)新新教?材注重培養(yǎng)?學生的創(chuàng)新?精神和實踐?能力。但一?提到創(chuàng)新就?讓老師們無?所適從、難?于下手了，?甚至有個別?教師認為培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新精神就是?讓學生去自?學，不需要?教師教了。?我認為創(chuàng)新?教育應該是?教師創(chuàng)新性?的教和學生?創(chuàng)造性的學?的有機結合?。創(chuàng)新性的?教不是由教?師一招一式?領學生去學?習現(xiàn)成動作?，而是在教?師的明確指?導下和恰當?要求下，引?導學生積極?自學，結合?適時的點撥?，讓學生自?己去學習，?形成多樣的?、但未必是?完全正確的?動作。絕不?是教師退居?二線，任由?學生自由活?動。教師創(chuàng)?造性的教是?培養(yǎng)學生自?學自練能力?，讓學生在?自學自練的?基礎上，提?高發(fā)現(xiàn)問題?和解決問題?的能力，不?斷提高動作?質量。創(chuàng)?造性學習的?關鍵因素決?定于教師為?學生營造的?學習環(huán)境和?恰如其分的?要求。提出?的要求過少?、過低，學?生創(chuàng)造的自?由天地固然?很大，但往?往感到漫無?目標，無從?下手，這對?學生來說更?是一種難，?即使創(chuàng)造出?一些技術來?也很難達到?預期的目標?；提出的要?求過多、過?高，目標就?變得遙遠了?，“創(chuàng)造”?的期望就小?了，難度就?更大了。只?有經(jīng)過精心?考慮與設計?恰如其分的?要求，才會?使學生易于?、善于和樂?于去完成創(chuàng)?造。這一多?一少、一難?一易，關系?創(chuàng)造性教學?活動的成敗?和教學目的?的達到與否?。只有適當?的要求，才?能使學生對?創(chuàng)造性活動?產(chǎn)生強烈興?趣，培養(yǎng)和?提高學生的?創(chuàng)造能力。?在新教材?的實驗過程?中，我們也?遇到了一些?困惑和尷尬?。例如，新?教材對七至?九年級的學?習內容沒有?一個明確的?界定，這就?給教學的評?價工作帶來?了一定的難?度，由于學?校和教師不?同，所教的?內容也不盡?相同，而教?育主管部門?對教師的評?價則有一個?統(tǒng)一的標準?；教師既要?兼顧到課堂?教學的改革?，更要照顧?到自己的評?估職級，真?是在夾縫中?艱難的前進?。能否出臺?一個合理、?有效的評價?標準，既可?作為教師教?學的依據(jù)，?也給教育主?管部分提供?考查教師的?依據(jù)，讓教?師們騰出心?思、一心一?意地撲在教?育教學改革?上呢?相信?隨著實驗課?程的推廣，?我們會沐浴?在教育改革?的春天里，?讓我們的學?生們接受更?好的教育。?第二篇：?教材大練兵?階段性總結?教材大練?兵階段性總?結（水田?完小___?年春季學期?）我校為?了狠抓教材?練兵活動，?在上級的精?神指導下，?結合我校的?實際情況，?充分利用教?學空間，對?教師進行業(yè)?務培訓，取?得了好的成?績。我們?在加強自身?教學的同時?，鼓勵教師?們學習新教?材，新理念?，新教學法?。把理論上?升為實踐，?相互交流，?不斷提高教?師的教學能?力和業(yè)務水?平。我們?采取多種渠?道進行訓練?，如：集中?聽課，集中?評課，相互?交流，取長?補短，使我?們的教學能?力得到提高?。通過教材?練兵活動，?我們全體教?師對教學有?了新的認識?，改變了傳?統(tǒng)的教學觀?念，對教學?有了全新的?理解。教育?的改革和發(fā)?展，迫使我?們改變觀念?，我們一定?要繼努力，?不斷學習，?使我們每一?個教師都成?為新時代的?教學能手。?___年?___月_?__日第?三篇：實驗?階段性總結?《農(nóng)村小?學成長困難?學生的解困?策略》實驗?階段總結?在這一階段?中，我從分?析學生心理?入手，切實?研究，采取?有效措施，?取得了階段?成果，現(xiàn)做?如下總結：?由于成長?困難學生的?成因和現(xiàn)狀?是多方面的?，所以也存?在類型之間?的相互關聯(lián)?、相互兼有?的情況，這?就需要在對?成長困難學?生采取教育?對策時進行?全面的分析?研究，有針?對性地進行?教育。如何?提高成困生?的學習能力?呢?工作中?,我始終堅?持在課堂教?學中注重成?困生的參與?，來促進成?長困難生學?習能力的提?高。一、?采取小組討?論的方法，?給學困生提?供參與機會?小組合作?學習是一種?新的綜合性?教學思路，?它吸取了傳?統(tǒng)的班級教?學、小班教?學、個別教?學的有益成?分，摒棄了?各自的不足?，它以小組?為基本單位?，學生按照?性別、興趣?、知識、水?平、交往能?力等情況搭?配編組，由?小組長__?_討論學習?，普通生與?成困生之間?發(fā)揮優(yōu)勢互?補的作用，?通過集思廣?益，利用_?__智慧和?力量互幫互?學，共同受?益，通過實?驗我發(fā)現(xiàn)，?成困生特別?適合這種方?法。小組討?論的時候消?除了學生“?說”的心理?障礙。成困?生的語言表?達、觀察和?分析能力都?比較差，因?此形成了自?卑的心理。?以往課堂上?，成困生大?部分時間就?是隨意坐著?或做一些與?課堂學習無?關的活動，?比如說話、?搞小動作、?發(fā)愣等。而?現(xiàn)在，參加?討論的同學?都是自己喜?歡的小伙伴?，這種氛圍?不僅使成困?生消除了膽?怯的心理，?而且能很好?的調動他們?的積極性。?現(xiàn)在他們不?但敢說，而?且說得很好?，即使有說?不好的地方?，同組的小?伙伴也能幫?助他們糾正?錯誤，他們?非常樂于接?受。小組討?論為成困生?創(chuàng)造了輕松?、自然的學?習環(huán)境，極?大的調動了?成困生“說?”的欲望。?小組討論?激發(fā)了成困?生“說”的?興趣。在小?組討論中敢?說才能說，?愛說才想說?，常說才能?說好。教學?中成困生不?敢說時，老?師和小伙伴?都鼓勵他們?說；-1?-說的好?時及時表揚?；說不好時?啟發(fā)引導一?下，小組討?論使成困生?“說”的興?趣越來越濃?，“說”的?能力日益提?高小組討?論為成困生?提供了“說?”的條件。?每節(jié)課的教?學目標教師?因人而異，?對普通生的?要求是依綱?而定，對成?困生來說就?要因人而異?了。如在學?習概念課時?，要討論概?念的實際含?義，小伙伴?們就會給成?困生機會說?，常此以往?，常說常練?，為成困生?“說”的能?力奠定了基?礎。同時，?小組討論為?成困生提供?了“說”的?機會和場所?。課堂上，?學生針對不?同問題，在?組長的帶領?下給每個人?說的機會，?說的能力也?隨之提高了?。討論時，?成困生的發(fā)?言可以直接?得到組長或?同學的幫助?點拔，老師?也可以在小?組討論中及?時輔導__?_他們，這?樣成困生說?的能力不斷?提高。二?、激發(fā)興趣?，讓成困生?學有動力?托爾斯泰曾?經(jīng)說過：“?成功的教學?所需要的不?是強制，而?是激發(fā)學生?的興趣。”?可見，興趣?是推動學習?的一種最有?效的內部動?力，是活躍?的心理成份?，而濃厚的?學習興趣又?是促使學生?參與學習的?前提。成困?生的興趣單?調貧乏，因?為他們活動?的環(huán)境狹窄?，活動內容?單調，很難?刺激新的需?要的產(chǎn)生。?他們的興趣?不在于學習?內容，而在?于學習活動?和學習過程?本身。在教?學過程當中?，我充分利?用成困生的?好奇心，通?過直觀形象?、生動活潑?的教學形式?，吸引其注?意力，使成?困生對學習?活動產(chǎn)生興?趣。動力因?素型學習困?難學生可以?嘗試用此法?，“興趣是?最好的老師?”。在教?育轉化過程?中，如學校?、家庭、社?會沒有密切?配合，單靠?教師或家人?的單獨教育?顯得力弱效?微。這時我?采用了召開?特殊小型座?談會的辦法?，請成困生?以及他們的?家長與學校?領導、教師?一起座談，?使家長們了?解和關心自?己的子女的?情況，與教?師們協(xié)助共?同教育他們?的子女，保?持學校與家?長們密切聯(lián)?系，發(fā)揮?群體的督促?、教育力量?，收到了良?好的效果。?三、實行?學校、家庭?、社會三結?合是轉化成?困生的好機?制成困生?以及他們的?家長與學校?領導、教師?一起座談，?使家長們了?解和關心自?己的子女情?況，與教師?們協(xié)助共同?教育他們的?子女，保持?學校與家長?的密切聯(lián)系?，發(fā)揮群體?的督促、教?育力量，收?到了良好的?效果。課題?實施一年來?，在教育教?學工作中，?我十分注重?教育教學的?方法，在教?學中根據(jù)學?生的具體情?況、學生學?習的內在規(guī)?律，運用現(xiàn)?代教學手段?，靈活地運?用各種形式?和方法，重?視培養(yǎng)成長?困難學生的?學習方法，?使他們掌握?適合自己的?學習方法，?并形成良好?的學習習慣?。指導他們?學會預習、?學會聽課、?學會作業(yè)、?學會運用知?識。成困?生的缺點、?毛病是長期?形成的，并?不是一時半?刻就能立即?改好的。他?們有上進心?，有要改好?的良好愿望?，但是他們?長期形成的?拖拉、敷衍?、不認真的?毛病在不自?覺中就會露?出頭來。這?時老師要注?意及時地發(fā)?現(xiàn)并加以提?醒糾正。切?忌一棍子打?死，認為這?個學生已不?可救藥。要?有耐心和恒?心，要給他?們時間，充?分地尊重和?信任他們，?給他們信心?，教給他們?方法，讓他?們重新改正?。我進一?步加強了對?本課題的理?性認識，在?實踐探索的?過程中又積?累了豐富的?實踐經(jīng)驗，?并把兩者有?機結合，實?驗取得了顯?著效果。主?要表現(xiàn)在成?困生學習興?趣與信心極?大提高，學?習成績穩(wěn)步?上升，尤其?是良好的班?風校風博得?了社會各界?的贊譽。?課題研究人?：___?二o___?年___月?第四篇：?___年實?驗階段性總?結___?年實驗階段?性總結我?校承擔了省?教育科學“?__五”規(guī)?劃教育部重?點課題“小?學語文課堂?教學中體現(xiàn)?與人為本理?念的策略研?究”分課題?"小學作文?個性化研究?"，從立項?之日起，研?究工作已歷?時一年多的?的時間。我?校課題研究?的各項工作?進展順利，?參加課題研?究的老師熱?情高、干勁?足，思路清?晰，目標明?確，行動扎?實，已取得?階段成果，?現(xiàn)將本校課?題研究實驗?情況作如下?匯報：一?、對本課題?研究的認識?作文教學?是語文教學?中的重點，?是語文教學?中必不可少?的一個重要?環(huán)節(jié)，是對?學生進行語?文素質訓練?的主陣地。?但作文教學?長期以來一?直困擾著小?學教師，學?生的寫作水?平和能力一?直提高緩慢?，嚴重影響?著語文教學?質量。縱觀?當今小學生?作文現(xiàn)狀，?普遍存在著?人文價值的?削弱，人文?底蘊流失現(xiàn)?象嚴重。在?作文教學中?，教師則看?重學生完成?作文的速度?及其作文的?結構與技巧?；學生作文?中的“假、?大、空”以?及成人腔很?大程度上是?應試教育背?景下的作文?教學的產(chǎn)物?；學生在考?試中為了取?得高分而任?意拔高立意?，泛泛而談?，失卻了真?實感情，讓?我們看到的?只是千人一?面的虛偽靈?魂。針對小?學生作文長?期存在的概?念化、成人?化、功利化?及抄襲、杜?撰等現(xiàn)狀，?中央教科所?“___”?重點課題在?___年就?推出了“中?小學作文個?性化發(fā)展研?究”的重點?課題，在歷?時近五年的?實驗研究中?，取得了顯?著的成就；?它為了扭轉?當前語文教?學中的被動?局面，又向?全省推出了?“小學語文?課堂教學中?體現(xiàn)與人為?本理念的策?略研究”的?重點課題，?這個課題旨?在建構主義?學習理論，?多智能理論?，接受美學?理論和我國?傳統(tǒng)語文教?育理論等含?蘊的先進理?論指導下，?從個性化教?育理念與教?育思路出發(fā)?，以課堂教?學為陣地，?遵循我國基?礎教育新一?輪課改的精?神，探索小?學語文課程?改革與教學?改革的發(fā)展?新途徑，以?實現(xiàn)提高?小學語文教?育質量的目?標，構建中?小學個性化?教育教學體?系提供新的?理論、實驗?經(jīng)驗和成功?案例。省教?科所的這一?重點課題，?重點就是研?究“個性化?”作文教學?的理論體系?、教學機制?、操作模式?等。因此，?研究小學生?“個性化”?作文教學實?驗對培養(yǎng)和?提高學生的?寫作水平及?能力，對促?進新課改具?有重要意義?。實踐證?明本課題的?提出，為我?校在課改創(chuàng)?造了條件，?也提高了保?障。在各級?領導高度重?視教研教改?的活動中，?我校教師已?形成了濃厚?的教研風氣?，課題組成?員有較高的?科研意識、?課改意識，?積極投身于?新一輪課改?行列中。經(jīng)?過一年來的?教學實踐和?研究，形成?了較為豐富?的課堂教學?理論和實踐?經(jīng)驗，教育?學、心理學?的理論得到?了進一步的?運用和充實?，特別是現(xiàn)?代技術網(wǎng)絡?的發(fā)達，為?我們實施課?題研究、探?索教學理論?和課堂教學?方法提供了?豐富的資源?。二、課?題研究開展?具體過程?1、大膽嘗?試，勇于實?踐學校工?作的重點是?抓教育教學?質量，教學?質量的根本?在于校本教?研。因此，?我校本著“?質量立校，?科研興?！?的原則，堅?持以科研為?先導，以課?題牽動校本?培訓，充分?發(fā)揮科研在?教育教學中?的積極作用?，積極引導?教師結合實?際開展教育?教學研究工?作。其意義?和影響之大?，受到了市?領導及專家?的高度評價?。2、領?導重視，_?__、制度?健全我校?開展的課題?研究，是在?市教育局領?導的直接關?心和大力支?持下開展起?來的。課題?一開始，就?成立了以校?長為組長、?分管業(yè)務的?副校長、教?務主任為副?組長；年級?組長、教研?組長、學科?骨干教師為?成員的課題?實驗工作領?導小組的_?__機構；?每年制定規(guī)?范可操作的?教科研工作?計劃和目標?，積極__?_教師參加?教科研工作?。3、實?行走出去，?請進來的課?題研究與課?改實驗新?課改的模式?還沒有完全?形成，課題?研究更是處?于“盲人騎?瞎馬，夜半?臨深池”的?境地。課題?組為了加快?課改進程，?提高課題研?究質量，提?高教師的教?科研水平和?能力，提高?語文教學質?量，實行走?出去，請進?來，大量吸?收成功經(jīng)驗?和教學案例?指導課題研?究，以積淀?教育理論。?4、利用?資源優(yōu)勢，?狠抓“三個?落實”，全?面開展課題?研究活動?（1）抓制?度落實，形?成集研、教?于一體的教?科研型教師?隊伍。課題?實驗研究要?取得實質性?的進展，最?關鍵的是要?抓好制度建?設，為使實?驗長期扎實?有效的開展?，把實驗落?實到實處，?在實驗正式?啟動的同時?，就制定了?切實可行的?各項管理制?度，并在實?驗操作過程?中具體落實?。（2）?抓活動落實?，開展形式?多樣的教研?活動。課題?組研究成員?每人每期上?一節(jié)“個性?化”作文展?示課，以教?促研；隔周?一次的課題?組___備?課，課后寫?反思；隔周?一次的__?_研討會，?形成資源共?享，以研促?教，互動提?高；每階段?兩次走出學?校，與省內?、外的兄弟?學校進行相?互交流，以?點代面，擴?大課題研究?影響，促進?課改的共同?發(fā)展。（?3）抓任務?落實，讓師?生展示自己?的實驗成果?。凡分課題?組下達的各?項任務，子?課題組共同?學習、探討?，把任務落?實到每一位?實驗教師，?讓他們根據(jù)?自己的研究?方向去完成?各項任務。?如：教師典?型課例的選?送；教師實?驗成果論文?、學生作品?的上交；作?文競賽；市?內、外交流?研討課等都?具體落實到?每一位實驗?教師，形成?人人高教研?，人人搞課?改的氛圍，?從而極大提?高了課堂教?學效果，也?極大提高了?學生的寫作?水平。三?、課題研究?階段實驗效?果培養(yǎng)兼?備品德與聰?明才干、“?創(chuàng)新精神”?與“實踐能?力”、具有?鮮明個性且?善于合作的?一代新人，?是時代對教?育的要求，?也是社會對?教師的期望?。而本課題?研究恰恰為?我們有效地?培養(yǎng)學生的?創(chuàng)新素質創(chuàng)?造了一個絕?好的機會，?對教師的教?學改革起到?了推動作用?，有效地提?高了課堂教?學效果和質?量。在短短?的一年里，?我校以抓好?教科研為先?導，實現(xiàn)“?科研興教、?科研興師、?科研興校”?為目標，緊?緊圍繞課題?目標，采取?了各種有效?和有力的措?施，扎實有?序的開展了?各項實驗研?究工作。目?前，實驗工?作開展順利?，并已取得?了階段性實?效。學生的?寫作水平及?能力有了大?幅度的提高?，教師的教?學水平及技?能更是日見?成熟。四?、今后課題?研究努力的?方向1、?進一步抓好?課題研究管?理工作，提?高課題研究?的實效性?課題研究要?講求實效，?把工作落實?到實處。要?求每個課題?組成員根據(jù)?個人研究方?向，形成自?己的教學體?系和理論體?系，并運用?到實踐中來?，在教學中?進一步完善?，通過教研?日開展研究?交流、教學?反思交流等?活動來檢驗?實驗情況，?從而達到加?深理解，增?加內存。把?學習--交?流--反思?--實踐融?為一體，使?教師們在學?習中交流，?在交流中反?思，在反思?中實踐，不?斷更新觀念?，不斷提升?教科研水平?。2、進?一步轉變教?師的教學觀?念和學生的?學習角色?根據(jù)一年來?實踐中存在?的問題，教?師在指導和?評價學生的?作文中缺乏?個性化，學?生在寫作中?缺乏個性化?。因此，我?們將實驗重?點放在：（?教師）作文?指導個性化?，（教師）?評價作文個?性化；（學?生）作文內?容個性化，?（學生）作?文思維個性?化，（學生?）作文語言?個性化。?我校課題研?究工作起步?晚、時間短?，雖然各級?領導重視，?實驗老師熱?情高，干勁?足，但也存?在許多困惑?，特別是個?性化作文教?學的理論體?系和策略如?何進一步?健全和完善?；教師的教?學創(chuàng)新和學?生的個性寫?作如何得到?最大限度的?發(fā)展，是我?們每個成員?在課題研究?中值得深思?和研討的。?因此，課題?研究可謂任?重而道遠。?但我們相信?，只要不畏?困難，不懈?努力，我校?的課題前途?一定是光明?的！第五?篇：數(shù)學階?段性實驗總?結五年級?數(shù)學階段性?實驗總結?（___—?—___學?年度第二學?期）學習?數(shù)學的興趣?和學習數(shù)學?的信心對學?生來說十分?重要，教師?就應該將學?生的生活與?數(shù)學學習結?合起來，讓?學生熟知、?親近、現(xiàn)實?的生活數(shù)學?走進學生視?野，進入數(shù)?學課堂，使?數(shù)學教材變?的具體、生?動、直觀，?使學生感悟?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學?的作用與意?義，學會用?數(shù)學的眼光?觀察周圍的?客觀世界，?增強數(shù)學作?用意識。?—、例題生?活化，學生?易懂易學。?在數(shù)學教?學過程中，?充分利用學?生的認知規(guī)?律，已有的?生活經(jīng)驗和?數(shù)學的實際?，轉化“以?教材為本”?的舊觀念，?靈活處理教?材，根據(jù)實?際需要對原?材料進行優(yōu)?化組合，這?樣學生易于?援受，學習?數(shù)學積極性?也極大增強?了。二、?導入生活化?，激發(fā)