現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題參考答案09-10-2

現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題參考答案09-10-2現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題參考答案09-10-2現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題參考答案09-10-2xxx公司現(xiàn)代教育技術(shù)習(xí)題參考答案09-10-2文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度 現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)參考答案判斷題：參考答案1—10題√×√√√√√√××11—20題×√×××√×√××21—30題×√√√×××√××31—40題××√√√×××√×41—50題×√×√×××√√√51—60題×√×√√√×√√×61—70題×××√√√√√×√71—80題××√√√×√××√81—90題√√√√√√×√××91—100題×參考答案1—10題BBDCADABAABCD11—20題AABBABDABA21—30題DCDCBACABA31—40題AABACCCBCA41—50題BADBBCBDABCD51—60題BADDADDCDD61—70題CDDADDBCAB71—80題CACCCDBACD81—90題BABCDDCAAD91—100題BCDAADABA選擇題三、填空題教育傳播學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)教育傳播系統(tǒng)和教育信息傳播活動(dòng)的全過(guò)程。 現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論及傳播理論。1946戴爾在總結(jié)視覺(jué)教學(xué)理論及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，這個(gè)理論為視聽教育提供了主要依據(jù)和指導(dǎo)思想透射式幻燈機(jī)是根據(jù)光學(xué)透鏡成像原理設(shè)計(jì)的，即光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會(huì)聚照亮幻燈片，再通過(guò)放映鏡頭在銀幕上形成放大倒立的幻燈片圖像。使用投影儀時(shí)，一般要使投影儀與銀幕的距離在～范圍內(nèi)。若投影儀與銀幕的距離太遠(yuǎn)，則會(huì)造成投影的圖像太暗淡。下圖是投影器的結(jié)構(gòu)與光路圖，請(qǐng)把帶標(biāo)號(hào)的部件的名稱填上。放映鏡頭；調(diào)焦旋鈕；螺紋透鏡；聚光鏡；光源在使用投影儀時(shí)，如果影幕上的圖像模糊，應(yīng)調(diào)節(jié)投影儀的調(diào)焦旋鈕。定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足_阻抗匹配、功率匹配兩個(gè)條件。如果錄像機(jī)與電視機(jī)是采用線路輸出輸入聯(lián)接方式聯(lián)接，則電視機(jī)需工作在.AV方式。錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、演示型和表演型等四種。PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由主機(jī)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備組成。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三種類型是：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)系統(tǒng)作為研究對(duì)象的。學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。學(xué)習(xí)者特征的分析應(yīng)該從了解學(xué)生的一般特征、初始學(xué)習(xí)能力、測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手。部分章節(jié)簡(jiǎn)答題參考答案簡(jiǎn)述教育技術(shù)的定義答：教育技術(shù)定義為：“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”。試比較分析光學(xué)投影器與視頻展示儀的工作原理。答：(1)光學(xué)投影器是根據(jù)凸透鏡成像原理，通過(guò)光學(xué)鏡頭將投影片放大成像于銀幕的光學(xué)放大設(shè)備。(2)視頻展示儀是根據(jù)電視原理，將透明或不透明圖片、實(shí)物等光學(xué)信號(hào)通過(guò)攝像頭轉(zhuǎn)換成視頻信號(hào)，再通過(guò)投影電視播放的光電轉(zhuǎn)換設(shè)備。傳聲器的使用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：(1)傳聲器與擴(kuò)音機(jī)的連接應(yīng)阻抗匹配。(2)傳聲器應(yīng)避免強(qiáng)烈振動(dòng)。(3)距離聲源位置適當(dāng)。(4)不能與揚(yáng)聲器正對(duì)放置試比較說(shuō)明電視機(jī)與錄像機(jī)（或VCD/DVD/LD機(jī)）連接的兩種基本方式以及電視機(jī)的輸入狀態(tài)。答：（1）視音頻連接：錄像機(jī)的視、音頻輸出分別與電視機(jī)視、音頻輸入連接。電視機(jī)輸入選擇為“AV”狀態(tài)。（2）射頻連接：錄像機(jī)的射頻輸出與電視機(jī)射頻輸入（天線插孔）連接。電視機(jī)輸入選擇為“TV”狀態(tài)，并調(diào)諧至錄像機(jī)的射頻輸出頻道。（3）視音頻連接方式比射頻連接方式播放質(zhì)量更高，且操作更方便。寫出用錄像機(jī)通過(guò)視音頻連接放像的具體操作，并用線將相應(yīng)各接口連接上。答：（1）VIDEOOUT與VIDEOIN連接，AUDIOOUT與AUDIOIN連接。（2）輸入方式選擇：將電視機(jī)置于AV方式。（3）其它相關(guān)操作如：開機(jī)、置帶、播放等。簡(jiǎn)述視覺(jué)類媒體教學(xué)的特點(diǎn)與方法參見教材第21-23頁(yè)簡(jiǎn)述聽覺(jué)類媒體教學(xué)的特點(diǎn)與方法參見教材第36-37頁(yè)簡(jiǎn)述電視聽覺(jué)類媒體教學(xué)的特點(diǎn)與方法簡(jiǎn)述錄像電視教學(xué)媒體的教學(xué)作用。答：（1）提供豐富的動(dòng)態(tài)視聽結(jié)合的感性材料，加速學(xué)生感知和理解的過(guò)程；（2）具有多視點(diǎn)、可變時(shí)空的表現(xiàn)手法，能發(fā)展學(xué)生的觀察力，思維力和想象力；（3）豐富文字教材的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；（4）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。電視教材的分鏡頭稿本“技巧”的欄目中包含哪兩類技巧？說(shuō)明其中一類“技巧”的含義與內(nèi)容。答：（1）電視教材的分鏡頭稿本的欄目中“技巧”的內(nèi)容包括攝像時(shí)鏡頭的運(yùn)動(dòng)技巧和編輯時(shí)運(yùn)用的鏡頭組接技巧。（2）鏡頭的運(yùn)動(dòng)技巧有“推、拉、搖、移、跟”等；（3）鏡頭組接技巧分為無(wú)技巧性組接和技巧性組接兩種方法，技巧組接又包括淡入淡出、化入劃出、劃變等。試比較電視鏡頭組接常用技巧中“淡入淡出（V淡變）”與“化入化出（X淡變）”的組接特點(diǎn)。答：(1)“淡入淡出（V淡變）”是指前一鏡頭的畫面逐漸由正常轉(zhuǎn)暗（或白、或彩色）以至完全隱沒(méi)，后一鏡頭的畫面逐漸由暗（或白、或彩色）轉(zhuǎn)亮至清楚顯現(xiàn)。此種組接方法給人以視覺(jué)上間隔，產(chǎn)生一種段落感。常用于段落的分隔、或時(shí)間、地點(diǎn)、類別等有差別的鏡頭間的組接。(2)“化入化出（X淡變）”是指前一鏡頭的畫面逐漸隱沒(méi)的同時(shí)，后一鏡頭的畫面逐漸顯現(xiàn)，兩個(gè)畫面有疊合在一起的過(guò)渡段。此種組接方法給人以前后鏡頭關(guān)聯(lián)感，具有對(duì)比、象征、比喻等作用，常用于表現(xiàn)時(shí)間的推移、位置變遷、想象等。簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)的特點(diǎn)？參見教材第76頁(yè)簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室的主要教學(xué)功能。答：（1）教學(xué)演示（2）電子舉手（3）學(xué)生機(jī)巡視（4）分組學(xué)習(xí)（5）文件雙向傳遞試比較矢量圖形和位圖圖形的特點(diǎn)？答：分析記錄的方式并從以下幾方面比較：（1）文件容量大?。?）描述圖片細(xì)節(jié)、層次、顏色的特點(diǎn)（3）縮放、旋轉(zhuǎn)是否失真（4）計(jì)算機(jī)顯示速度(5)文件記錄特點(diǎn)列出你所知的數(shù)字化圖像素材獲得的途徑？參見教材第97-103頁(yè)列出你所知的音樂(lè)素材獲得的方法？參見教材第109-118頁(yè)請(qǐng)例舉你所知道的影像數(shù)字化采集的幾種方法。參見教材第123-131頁(yè)請(qǐng)例舉你所知道的數(shù)字化影片文件的格式。參見教材第124頁(yè)請(qǐng)例舉你所知道的數(shù)字化圖片文件的格式轉(zhuǎn)換的方法。參見教材第125頁(yè)多媒體課件的基本類型有哪些又有哪些教學(xué)特點(diǎn)參見教材第132-133頁(yè)常用的多媒體寫作工具的分類？試?yán)e答：（1）基于頁(yè)面的：如PowerPoin（2）基于圖標(biāo)與流程的：如Authorware（3）基于時(shí)間軸的的：如Flash（4）基于網(wǎng)頁(yè)的：如FrontPage（5）基于描述性語(yǔ)言的：VB在PowerPoin幻燈片切換效果設(shè)置與動(dòng)畫效果設(shè)置有何不同？

參見教材第146-147頁(yè)、第150-151頁(yè)、PowerPoin演示文稿中如何制作設(shè)計(jì)模版？

參見教材第147-148頁(yè)在PowerPoin演示文稿中如何改變?cè)O(shè)置了超級(jí)鏈接的文本字體顏色？

參見教材第154頁(yè)P(yáng)owerPoin演示文稿有哪幾種基本的文件保存格式？

參見教材第137頁(yè)為了在另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上能夠播放插入了影片和聲音文件的PowerPoin演示文稿，保存及在另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝該演示文稿時(shí)應(yīng)如何做？

答：（1）將需鏈接的影片和聲音文件保存在該演示文稿同目錄下。（2）按上述保存目錄路徑鏈接影片和聲音文件。（3）將整個(gè)目錄文件拷貝到目標(biāo)計(jì)算機(jī)上。試?yán)e在PowerPoin演示文稿中播放Flash動(dòng)畫的幾種方法。答：（1）作為“其它文件(.SWF)”被“超級(jí)鏈接（2）作為程序文件(.EXE)“運(yùn)行”（3）作為“插入”對(duì)象(.SWF)后被“激活”（4）作為“插件”嵌入說(shuō)明Flash動(dòng)畫基本類型。參見教材第211-212頁(yè)說(shuō)明用Flash創(chuàng)建一個(gè)由矩形漸變成圓的動(dòng)畫的主要步驟。參見教材第217-218頁(yè)Flash動(dòng)畫編輯時(shí)可以添加的動(dòng)作語(yǔ)句有哪幾類？

答：（1）動(dòng)作-按鈕（2）動(dòng)作-幀（3）動(dòng)作-影片剪輯如何為Flash動(dòng)畫的幀添加動(dòng)作語(yǔ)句？

參見教材第223頁(yè)如何為Flash動(dòng)畫的按鈕添加動(dòng)作語(yǔ)句？

參見教材第221-223頁(yè)試說(shuō)明Flash動(dòng)畫可以發(fā)布的文件類型。參見教材第199頁(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征。答：（1）教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是分離的，學(xué)生之間大都也是分離的。（2）系統(tǒng)通過(guò)多種技術(shù)手段和媒體形式傳播教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)生替代教師成為教學(xué)活動(dòng)的中心。（4）教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是交互的。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)通常由哪些子模塊系統(tǒng)構(gòu)成？答：(1)教師授課系統(tǒng),又有雙向與單向之分。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)(3)答疑系統(tǒng)(4)作業(yè)與考試系統(tǒng)(5)教學(xué)與教務(wù)管理系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較具有哪些基本特征？答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)面對(duì)面的教育迥然不同，最突出的特征是：（1）教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生是分離的，學(xué)生與學(xué)生之間大多數(shù)也是分離的；（2）系統(tǒng)通過(guò)多種技術(shù)手段和媒體形式傳播教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生替代教師成為教學(xué)活動(dòng)的中心；（4）教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是交互的。簡(jiǎn)述目前常見的應(yīng)用Internet教育的學(xué)習(xí)類型。答：講授學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)？答：(1)豐富的表現(xiàn)力；（2）交互性強(qiáng)；（3）共享性好網(wǎng)上課件設(shè)計(jì)原則。答：網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容與教學(xué)目的相結(jié)合；（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)與獲取基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合；（3）連貫性與整體性。試說(shuō)明FrontPage提供的視圖類型及各類視圖下的操作特點(diǎn)。。參見教材第265-266頁(yè)簡(jiǎn)述校園網(wǎng)建設(shè)遵循的總體規(guī)劃原則。答：校園網(wǎng)必須具備教學(xué)、管理和通訊三大功能。它的建設(shè)必須有明確的建設(shè)目標(biāo)，并遵循以下總體規(guī)劃原則：（1）開放性；（2）可擴(kuò)充性；（3）可管理性；（4）安全性；（5）投資保護(hù)；（6）易用性。教學(xué)設(shè)計(jì)的定義？答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。試說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟。答：（1）學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生特征分析、確定教學(xué)策略、對(duì)教與學(xué)的行為做出評(píng)價(jià)。（2）進(jìn)一步闡述。教學(xué)策略的主要類型答：（1）教學(xué)策略的制訂，一般是以教學(xué)過(guò)程的某個(gè)主要構(gòu)成因素為中心，建立框架，其他相關(guān)要素有機(jī)地依附于這個(gè)中心，形成一種相對(duì)完整的教學(xué)策略。（2）根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成因素，可以把它分成為四種主要類型：〈1〉內(nèi)容型策略；〈2〉形式型策略；〈3〉方法型策略；〈4〉綜合型策略。試分析說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本依據(jù)和程序。答：（1）依據(jù)：有關(guān)教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論。教學(xué)大綱、教材和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生心理特點(diǎn)。教師本人的素養(yǎng)和風(fēng)格。具體的教學(xué)條件。（2）程序：明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與對(duì)象。確定教學(xué)策略類型。根據(jù)教學(xué)策略類型對(duì)教學(xué)順序、活動(dòng)程序、組織形式、方法、媒體等總體初步設(shè)計(jì)。對(duì)初步設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試性應(yīng)用與調(diào)整。實(shí)施教學(xué)策略方案，并進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。運(yùn)用教學(xué)策略的反饋。如何理解教育媒體選擇的原則？答：發(fā)展性原則、實(shí)用性原則、最小代價(jià)原則、綜合性原則、多重性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。答：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高教與學(xué)的效果具有明顯的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)有：（1）診斷功能；（2）改進(jìn)功能；（3）鑒定功能；（4）導(dǎo)向功能；（5）激勵(lì)功能。試比較分析課堂“同步學(xué)習(xí)”教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：一位教師可同時(shí)直接指導(dǎo)許多學(xué)生有效地學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，是一種高效經(jīng)濟(jì)的組織形式。有利于教師組織、管理和控制教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂的群體活動(dòng)和交互有利于學(xué)生形成互助友愛的態(tài)度和集體主義精神。缺點(diǎn)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，難以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。不利于因材施教，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)