2022七年級下冊語文《陋室銘》教案

2022七年級下冊語文《陋室銘》授課方案在人類精神的石碑上，它時刻在提示著我們，無論前面的路有多少困難險阻，我們都要以樂觀向上的人生態(tài)度，努力去做一個人格的成功者，一個生活的強者!今天小編在這給大家整理了一些七年級下冊語文《陋室銘》授課方案，我們一起來看看吧!七年級下冊語文《陋室銘》授課方案授課目的：1、理解托物言志的寫法。2、領悟精妙奇特的構思。3、當堂背誦全文授課重點:經過朗讀,引導學生完成當堂背誦授課難點:指導學生對文章精妙奇特構思的解析授課課時:一課時授課步驟：一、導入1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違犯自己良心的話，做若干件傷天害理的事;設有一簡陋室，那處綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個?2、簡介作者、解題，揭穿目標:銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意逗留。1、學生自由讀。2、指名讀(注意正音、句讀)。3、教師范讀。4、齊讀。三、理解課文內容，能粗譯課文。1、自由讀課文或默看說明，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。(教師巡視，解決疑難。)2、學生思疑，教師引導學生解決。3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)4、齊讀課文，形成完滿印象。師：陋室陋嗎?生：不陋。5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以解析。讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說說為什么喜歡?陋室銘劉禹錫山川比興引陋室—馨對偶擬人描環(huán)境——青襯托對仗夸朋友——雅實比較話生活——靜類比暗含奮發(fā)向——高引經據(jù)典表態(tài)度——樂③小結寫法：托物言志(板書：托物言志)投影：“托物言志”是指經過描述客觀事物，寄望、傳達作者的某種感情、理想和志趣。4、齊讀，領悟作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。五、集體背誦。學生互相背誦師生競賽學生齊背六、總結(略)七、贈言和練習《陋室銘》知識點【原文】：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨?！局攸c字詞講解】：在：在于。名：出名，出名。靈：靈驗、奇異。斯：此，這。是：表判斷。陋室：簡陋的房子。惟：只、只要。吾：我的。馨：香氣，比喻道德高尚。【賞析】“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”：開篇大氣，為全文確定不陋基調，既顯得出手非凡，也為今后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。文章開頭幾句以山川作類比，引出陋室，以不高不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯“德”，以“名”“靈”襯“馨”，表示陋室不陋?！暗萝啊眱勺贮c明文章主旨。以“不高”“不深”襯托“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”襯托“馨”，表示陋室因為主人“德馨”而生輝?！八故锹遥┪岬萝啊保河缮?、水、仙、龍入題，以類比方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)率全篇?！咀g文】：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有龍就靈驗了。這是簡陋的房子，可是我的道德高尚好(也就不感覺簡陋了)。【原文】：苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，來往/無白丁?！局攸c字詞講解】：苔痕：苔蘚留下的印跡。簾：草簾、竹簾。上：長到、爬到。鴻儒：大儒、博學的人，即大學問家，指博學而又道德高尚的人。鴻：同“洪”，大。儒：舊指讀書人。白丁：老百姓，指沒有什么學問的人。【賞析】“苔痕上階綠，草色入簾青”：擬人、對偶，以動寫靜，使光景人格化，描述自然環(huán)境的寂靜、清靜，不俗。顯露出對景色的喜歡之情，表示陋室不陋?！暗τ续櫲澹瑏硗鶡o白丁”：寫室主人交往之雅致，不俗。表示陋室不陋。自然也從側面交代了作者看不起勞動人民，表現(xiàn)了作者的階級限制性。【譯文】：苔蘚長到階石上，印跡碧綠;草色映入竹簾里，滿目青蔥。到這里談笑的都是學問淵博的學者，來往的沒有知識淺陋的老百姓。【原文】：可以/調素琴，閱/金經。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形?！局攸c字詞講解】：調素琴：彈奏不加裝飾的琴。調：調弄、彈奏。素琴：不加裝飾的古琴。金經：指佛經，指用泥金書寫的佛經《金剛經》。絲竹：指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱，指喧雜的音樂?！敖z”指弦樂器，“竹”指管樂器。之(亂耳)：助詞，不譯，用在主謂間，起取消句子的獨立性的作用。亂耳：擾亂雙耳。亂：使亂，使攪亂。案牘(dú)：官府的公文。勞形：使身體勞累。勞：使勞累。形：形體、身體。【賞析】：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫室主人生活情味高雅，不俗，表示陋室不陋，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情味。緊扣“惟吾德馨”，既為“惟吾德馨”作證，又為本文結語“何陋之有”張目?！咀g文】：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經。沒有喧雜的音樂聲攪亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。【原文】：南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭?？鬃釉疲骸昂温?之有?”【重點字詞講解】：南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山從前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。諸葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，出名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚雄，字子云，西漢時文學家，蜀郡成都人。廬，簡陋的小房子。何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的呢?【賞析】“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：以諸葛廬、子云亭與陋室作類比，反響作者以古代賢人自況的思想境地，表示陋室不陋，進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與理想?！昂温?”引用、反問，說明陋室不陋，畫龍點睛，總結全文，表示對最高道德規(guī)范著意追求的堅定信念。“何陋之有?”一句，語出《論語?子罕》，原話是“君子居之，何陋之有?”作者截取后一句引為憑據(jù)，作全文的總結，暗含著以“君子”自居，進一步突出作者高潔傲岸的志趣與理想。“何陋之有”回應上文“惟吾德馨”。【譯文】：南陽有諸葛亮的草屋，西蜀有揚子云的亭子?？鬃诱f：有什么簡陋的呢?'【小結】：本文托物言志，經過對陋室的描述和贊美，表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的夢想和不求聞達、安貧樂道的生活情味。在寫法上，本文語言優(yōu)美，表達、描述、討論、抒情渾然一體，類比、對偶、引用，句式整齊，音調停睦，節(jié)奏明快，充滿音樂美，藝術魅力極強。【填空題】本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。表現(xiàn)陋室環(huán)境清靜，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。表現(xiàn)作者交往之雅的句子(從平常交往方面寫出“陋室不陋”的句子)：談笑有鴻儒，來往無白丁。表現(xiàn)作者活動情味的句子：A正面寫：可以調素琴，閱金經。反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有?與時人莫小池中水，淺處不如有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈。”文中運用了類比手法的句子是：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。文中有兩處運用了虛、實結合的的寫法：第一處實寫：談笑有鴻儒。虛寫：來往無白丁。第二處實寫：可以調素琴，閱金經。虛寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美，而又變化有致，不名一格，讀起來抑揚頓挫，毫無死板之感。文章從三方面寫陋室不陋：寫陋室環(huán)境，突出環(huán)境之雅;寫陋室之人，突出交往之雅;寫陋室之事，突出情味之雅?！締柎痤}】1.作者開頭說自己的房子是陋室，為什么到最后又說何陋之有?這不是矛盾嗎?答：陋是針對房子自己的簡陋講的，而不陋是說主人的精神質量高尚的話就不感覺陋了。陋是指物質上的，而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”中的“斯是陋室，惟吾德馨”是文章的中心句，后邊的文章都是圍繞這一句話張開。身居陋室，卻不以為陋是因為室主人道德高尚。作者想借陋室表達什么夢想?表現(xiàn)了作者怎樣生活情味?答：表達了他保持高尚節(jié)操的夢想，表現(xiàn)了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情味?！罢勑τ续櫲澹瑏硗鶡o白丁”，對于作者這種交友之道，你怎樣讓看?答：(1)可取。因為“近朱者赤，近墨者黑”，我們要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。(2)不可以取。因為作者自命驕橫，看不起老百姓百姓。試解析“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的話中有話。答：表現(xiàn)作者對官宦們沾花惹草生活的責備，反襯作者生活情味高雅，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道、不慕榮利的情味。《陋室銘》授課反思.分層次的朗讀授課貫穿文章的向來。這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，簡單引起學生的學習興趣，所以在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中推斷作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感覺短文的優(yōu)美語言和意味，產生閱讀的欲望。2，學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，掌握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出感情。讀后學生帶著對文章的理解進行議論，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該逗留等提出了自己的看法，學生依照自己提出的看法再讀課文，就不但讀出了感情，更讀出文章的風采4。女同學朗讀，男同學畫出描述陋室的語句，品析這些語句是怎樣來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀此后，學生已能當堂背誦，而且其實不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。二.想出奇特的導入方式吸引學生對文章的感悟。劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情味。這與今天學生的生活相去甚遠，若是學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有必然的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們認識到這是一篇不畏權力的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的敬佩學習此文，品味其儒雅驕橫之感，激發(fā)學習興趣。三.巧妙的設計提問，引導學生漸漸走入文本精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題漸漸深入地把整篇文章的內容串通起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思想的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后響應把它連接在一起，交融貫穿，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生腦筋中形成了“串珠成鏈”的整體掌握收效。這種方式不但能活躍課堂氣氛，不讓人感覺冷冷清清，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流商議深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。四.培養(yǎng)學生主動思疑，英勇提問的習慣和能力。在勸導字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了過去以老師串講為主的方法，而采用同學互相思疑、解答的方法，激勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，爾后同學們互相解答。對于重、難點教師合適點撥、重申。但痛惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)在實質使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有必然的難度，若是學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，所以掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有獲取解答，學生沒有很好的理解，所以在后邊認識文章主旨這