小學(xué)語(yǔ)文《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的`時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"生、里、果"３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁"人"２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題１、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)？２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知１、學(xué)習(xí)第一自然段（１）指名讀（２）（出示花生畫(huà)面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？（３）指導(dǎo)朗讀［直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)］２、學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（１）分角色朗讀對(duì)話（２）松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)："……"（３）指導(dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）（４）表情朗讀４、突破難點(diǎn)（１）（出示多媒體畫(huà)面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？（２）用"因?yàn)椤浴?說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。［以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境］四、回歸整體，表情朗讀同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。［課堂演讀，變"講臺(tái)"為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教認(rèn)新偏旁。１、練習(xí)生字并找朋友２、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。３、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)第二課時(shí)一、有效導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文，讓我們一起美美的讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）二、整體感知那么課文中的詞語(yǔ)，你會(huì)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣啊？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）三、深入文本學(xué)習(xí)第二段師：你們喜愛(ài)梅花嗎？（板書(shū)：喜愛(ài)）許多人也像你們一樣，也非常喜愛(ài)梅花，那我們一起去梅花山看看吧?。ǔ鍪镜诙危┱l(shuí)愿意美美地讀讀這個(gè)自然段呢？其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛(ài)梅花呢？指名學(xué)生讀。師：你從哪兒看出了人們非常喜愛(ài)梅花呢？（學(xué)生匯報(bào)，交流）（課件強(qiáng)調(diào)“涌動(dòng)著看花的人流”。）師：看，這就是涌動(dòng)著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)。你能讀出來(lái)嗎？（出示圖和第二自然段）指名生有感情地讀。師：這么多人置身與梅花山中，你猜他們會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)話，師注意評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）師：歌聲，笑聲融合在一起，大家在梅花山玩得非常歡樂(lè)。這里成了——（出示：歡樂(lè)的海洋）你能讀出人們歡樂(lè)的心情嗎？（指名學(xué)生讀第二自然段）師：看來(lái)，小朋友們和圖上的人們一樣，都很喜愛(ài)梅花。（手指板書(shū)）拿起書(shū)，一起讀出你們歡樂(lè)的心情（生齊讀第二自然段）學(xué)習(xí)第一段過(guò)渡：人們?yōu)槭裁聪矏?ài)梅花呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，并思考。（學(xué)生自由讀課文的第一段）老師引導(dǎo)：人們?yōu)槭裁聪矏?ài)梅花？學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：1.因?yàn)槊坊ê苊溃ò鍟?shū)：花美）師：你是從哪些句子讀出梅花很美的呢？學(xué)生匯報(bào)：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）師：看到這幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)？（學(xué)生答：晶瑩透亮）你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石?）師：有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生讀該句話，生齊讀，師注意評(píng)價(jià)。梅花不但美麗，還有香味兒呢?。◤?qiáng)調(diào)：散發(fā)出淡淡的清香）誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）師：在生活中，你還在哪兒聞過(guò)這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說(shuō)）淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評(píng)價(jià)。2.師（過(guò)渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）師：你看到了這樣的圖，你想說(shuō)什么？（生：梅花非常多）（板書(shū)：花多）課文中描寫(xiě)梅花多的句子你找到了嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看！指名學(xué)生讀?？?，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，什么叫“挨著”？（指名學(xué)生說(shuō)：就是一個(gè)靠著一個(gè)）師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來(lái)嗎？（出示該句話）指名學(xué)生讀，生齊讀。師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂(lè)，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的黃燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開(kāi)的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：藍(lán)天下的片片彩云）師：漂亮嗎？你能讀出來(lái)嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。3.師：這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開(kāi)了呢？（指名學(xué)生讀句子，課件同時(shí)出示）從這句話中，我們知道了梅花開(kāi)放的季節(jié)是？（生回答：早春）師：“早春”是什么時(shí)候？（指名學(xué)生說(shuō)）在寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候，梅花就全部開(kāi)放了，看?。ǔ鍪緢D）師：看了這副梅花圖，你想說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書(shū)：不怕冷）師：把你感受讀出來(lái)?。ㄖ该x第一句）是啊，滿山的梅花早早就開(kāi)放了，是什么樣子的呢？一起去看一看吧！師：什么是“滿山”，你們知道了嗎？（指名學(xué)生說(shuō)：就是到處都是盛開(kāi)的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開(kāi)著美麗的梅花，真多??！那誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）4.說(shuō)話練習(xí)師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：我最喜歡（）的梅花。）（我最喜歡散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開(kāi)的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）學(xué)生說(shuō)哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書(shū)，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂(lè)，一起讀全文）5.背誦指導(dǎo)師：你能根據(jù)老師的提示，把課文試著背一背嗎？（出示填空，讓學(xué)生自由練習(xí)）全班起立，表演、背誦全文。四、拓展延伸師：今天梅花仙子也來(lái)到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩(shī)，趕快來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪尽对伱贰罚煼蹲x，解釋古詩(shī)大意。五、總結(jié)全文看來(lái)不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩(shī)人也寫(xiě)詩(shī)贊美梅花，我相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會(huì)更加喜愛(ài)（手指板書(shū)）這又多、又美又不怕冷勇敢開(kāi)放的梅花。六、寫(xiě)字指導(dǎo)（出示生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。七作業(yè)設(shè)計(jì)把梅花山上的梅花介紹給你的父母盡量用上課文中的詞語(yǔ)彈性作業(yè)設(shè)計(jì)畫(huà)一畫(huà)梅花山的梅花八板書(shū)設(shè)計(jì)4春到梅花山花美花多喜愛(ài)不怕冷

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)bpmf教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2．學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。3．學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6個(gè)韻母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我們又認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)新朋友“bpmf”，如果把一個(gè)聲母和一個(gè)韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫(xiě)出一個(gè)完整的音節(jié)，拼出一個(gè)漢字的音，這種方法叫拼音，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)拼音的方法。二、學(xué)習(xí)拼音方法1．學(xué)習(xí)“b”和“a”組成的音節(jié)（1）先出示聲母“b”，再出示“a”接著出示小女孩推卡片圖：（2）問(wèn)：小女孩在干什么？（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。（4）教師范讀“ba”，學(xué)生仿讀。強(qiáng)調(diào)“聲韻連讀”的要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空?！币部蛇@樣記：“聲韻連著發(fā)，千萬(wàn)別分家?！保?）學(xué)拼音方法兒歌（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。2．看圖拼讀音節(jié)（1）出示電腦課件（2）拼讀練習(xí)告訴學(xué)生“b”和“u”用線連起來(lái)表示“b”和“u”組成音節(jié)。（3）給學(xué)生充分的拼音時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中模索規(guī)律。有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調(diào)練習(xí)。如：bùpúmǔfùbó三、學(xué)習(xí)小兒歌1．電腦課件一句一句出示，出示一句學(xué)生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。2．找出新學(xué)的字母，電腦放大“bpmf”后，學(xué)生練習(xí)讀，四、小結(jié)：今天我們除了能認(rèn)識(shí)4個(gè)聲母朋友，還學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課下多練習(xí)，比比誰(shuí)拼得又快又準(zhǔn)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)ang、eng、ing、ong的音節(jié)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查齊讀卡片ang、eng、ing、ong指名讀整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別讀前、后鼻韻母聽(tīng)音，找出韻母二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)看圖讀音節(jié)詞出示圖畫(huà)：圖上畫(huà)的是什么？（房屋），相機(jī)出示fángwū，指名拼讀，提醒學(xué)生注意聲調(diào)指名說(shuō)說(shuō)這是什么音節(jié)，怎么讀學(xué)生自由練習(xí)，指名領(lǐng)讀，齊讀huāshēng、shuǐpíng、hóngqí方法同上讀拼音句子指導(dǎo)看圖，圖上畫(huà)的是什么？（小蜜蜂）它們?cè)诟墒裁矗浚w來(lái)飛去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飛到了花叢里面）引導(dǎo)學(xué)生誦讀拼音句子反饋指導(dǎo)，指名讀準(zhǔn)后鼻韻母的音。三、鞏固練習(xí)練讀課文比一比，讀一讀（前、后鼻韻母）猜猜看：老師發(fā)音節(jié)，學(xué)生說(shuō)韻母

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣今天老師和小朋友們一同去登山。（出示風(fēng)景圖。）小朋友們準(zhǔn)備好，我們出發(fā)了！二、通過(guò)“登山”活動(dòng)，鞏固舊知，獲得新知（登三座山，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）1．登第一座山。（復(fù)習(xí)聲母dtnl和音節(jié)dadedidutatetitunanenilaleli的拼讀。）試試看，你能翻過(guò)這座山嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)幫助你登山？你愿意幫助別人嗎？2．登第二座山。（出示卡片：nátídú。）（1）認(rèn)讀音節(jié)。（2）你能幫它們找到朋友嗎？（把音節(jié)詞卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。）（3）看看圖畫(huà)說(shuō)一句話。3．登第三座山。（出示鬧鐘、小轎車、趕豬的小孩、拖拉機(jī)的圖片。）（l）說(shuō)說(shuō)你看到的是什么？它是什么樣的？（2）說(shuō)說(shuō)它們發(fā)出的聲音。（3）連一連。4．欣賞景色。終于登上了高山，小朋友們都很努大呀，讓我們休息一下吧！拍拍手做做課間操。小小鬧鐘滴答滴，小孩趕豬勒勒勒，轎車?yán)揉粥粥?，拖拉機(jī)響突突突。三、課堂小結(jié)今后小朋友們可以通過(guò)自己的不斷努力，同學(xué)之間的互相幫助，登上更高的山，欣賞到更美的景色。四、布置作業(yè)1．制作幾張音節(jié)詞的卡片，隨時(shí)讀一讀，也可以考一考同學(xué)。2．讀一讀《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》第二題。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教案四年級(jí)11.aoouiu教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)準(zhǔn)3個(gè)復(fù)韻母aoouiu和它們的四聲。2、掌握標(biāo)調(diào)的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：1．開(kāi)火車讀卡片：aoeiuu。2．開(kāi)火車讀aieiui三個(gè)復(fù)韻母。3．導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友看圖。二．指導(dǎo)看圖：1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎么看出來(lái)的？（小朋友身上都穿著鴨絨襖）他們?cè)诟墒裁矗浚催\(yùn)動(dòng)員大哥哥大姐姐在游泳）水面上還飛著什么？（海鷗）誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員，把這幅圖的意思連起來(lái)講一講。2．學(xué)習(xí)圖上音節(jié)（1）哪位小朋友會(huì)用兒歌把這幅圖的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)？身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（2）師相機(jī)出示aoouiu。（3）這三個(gè)復(fù)韻母的讀音就藏在這首兒歌里，哪位小朋友會(huì)讀？指讀，分組讀。三學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu教學(xué)ao1、小朋友身上穿著什么衣服？2、、“襖”是第幾聲？誰(shuí)會(huì)把它改為第一聲？指名讀。3、出示ao，ao的讀音就跟“襖”的第一聲有些像。4、師范讀，生跟讀。5、它由哪兩個(gè)單韻母組成？讀時(shí)要注意什么？6、指名讀，師正音。7、讀aoai比較發(fā)音的異同。8、ao的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上？為什么？復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。9、出示：ao的四聲生自由讀。指名讀。開(kāi)火車讀。打亂順序讀。10、你能用它的四聲組詞嗎？（山凹嗷嗷叫棉襖驕傲）教學(xué)ou1.(指海鷗)這是什么？2．出示ou：ou的讀音有點(diǎn)像“鷗”。3．師范讀，生練讀。開(kāi)火車讀。4．出示：ou的四聲，它的聲調(diào)符號(hào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上呢？為什么標(biāo)在o上？指名上黑板標(biāo)。5．自由練讀。指名讀。開(kāi)火車讀。打亂順序讀。6．你能用它的四聲組詞嗎？教學(xué)iu1、運(yùn)動(dòng)員在干什么？2、“游”是第幾聲？誰(shuí)會(huì)發(fā)第一聲？3．出示iu，iu的讀音就跟“游”的第一聲有些像。4．師范讀，生跟讀。指名讀，開(kāi)火車讀。5、比較iu和ui，注意區(qū)別。兒歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。6．出示：iu的四聲，聲調(diào)符號(hào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)字母上呢？為什么要標(biāo)在u上？指名上黑板標(biāo)。7、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則。教順口溜：有a先找a，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后。四、復(fù)習(xí)復(fù)韻母：游戲：出示魔術(shù)門，猜猜門后面是什么？五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、aoouiu寫(xiě)在四線格的哪里？要注意什么？2、教師在四線格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

第一篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙教版小學(xué)語(yǔ)文教案七篇)3設(shè)計(jì)理念：1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì)用一邊一邊寫(xiě)句子。3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。教學(xué)過(guò)程：課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））一、導(dǎo)入。1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí)2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。指名回答：他們?cè)诟墒裁矗堪鍓K一：學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵2、師范寫(xiě)柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)？（形聲字），各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。3、學(xué)習(xí)板塊二。板塊二：學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）1）比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思曹操聽(tīng)了搖頭曹操聽(tīng)了直搖頭直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書(shū)空）查字典說(shuō)說(shuō)，宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）2）沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅?。（進(jìn)行板塊一的教學(xué)）板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰(shuí)想出的辦法？2、學(xué)生回答。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）2）自由讀課文。3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報(bào)。4）這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。5）課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。板塊四：1、選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫(xiě)句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正確、流利地讀課文。教學(xué)過(guò)程：板塊一：復(fù)習(xí)舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法？2、曹操為什么直搖頭？板塊二：學(xué)習(xí)第四段。1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫(huà)線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）(1)大象上船后,船為什么下沉(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕5、同學(xué)們，課文里說(shuō)石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎第三課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。2、知道才在句子中的作用。教學(xué)過(guò)程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段１、齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流）2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱象的.或者：用關(guān)、灑、掃寫(xiě)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí)：一.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)guānyunylnchunxichnggǎnzǎigēydǔqi二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)１、有的說(shuō),得造一桿大枰。(1)de()(2)d()(3)dě２、曹操聽(tīng)了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開(kāi)(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地３、曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣()(2)只有三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹(shù)一()線四、比一比，組詞。官()稱()柱()象宮()秤()住()像

第二篇：人教版稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：人教版《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)21《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《稱象》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是曹沖小時(shí)候就非常聰明而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)解決一些大人們都難解決的問(wèn)題。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到問(wèn)題時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有五個(gè)自然段，從曹操高興的帶大臣去看象到引出如何稱象，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)曹沖遇事沉著、善于觀察思考的良好品質(zhì)。文篇幅較長(zhǎng)，教師要加強(qiáng)范讀和領(lǐng)讀.這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手，找到相應(yīng)的小節(jié)，通過(guò)閱讀理解感受到象是那么大，那么重。接下來(lái)很自然地引到大家想辦法，以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節(jié)雖然也比較長(zhǎng)，但學(xué)生還是很容易理解的,因此可以不必作為重點(diǎn)處理。第四小節(jié)無(wú)疑是本課的重點(diǎn)，但教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要過(guò)分拔高，面面俱到，只要通過(guò)看圖或?qū)嶒?yàn)弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個(gè)步驟只要簡(jiǎn)單了解不必完全弄明白。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1．學(xué)會(huì)“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“堵、宰、舷”這3個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。3．理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。（二）過(guò)程與方法:朗讀比較文中幾種稱象的方法，借助課件進(jìn)行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，養(yǎng)成遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1．曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先?再?然后?最后?的句式練習(xí)表達(dá)。2．學(xué)習(xí)用“一邊?一邊?漸漸”寫(xiě)比較復(fù)雜的句子。3．弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)（二）教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。四、教學(xué)策略讀一讀，重感悟。朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中跟隨大臣們議論分析，體會(huì)思考的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)曹沖善于觀察，積極思考的良好品質(zhì)。說(shuō)一說(shuō)，重遷移。語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)曹沖鎮(zhèn)靜自若的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操為什么微笑的點(diǎn)頭，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”2．板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）【設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣?！浚ǘ?duì)話平臺(tái)初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。2．指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。3．利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。4．小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！浚ㄈ┯懻摚ń涣髯x書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）1．思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？2．小組合作，討論交流。（【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)?！浚ㄋ模├首x1．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。2．抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。3．把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平?！浚ㄎ澹?xiě)字1．出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。2．針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。3．學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣?！康诙n時(shí)（一）導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？2．誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講?！驹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)?！浚ǘ┯懻摚ㄗx書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）1．引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？2．小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。3．分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。】（三）演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）1．引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。2．師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)?！浚ㄋ模U(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）1．引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）2．組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！浚ㄎ澹?xiě)字1．出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。3．自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。】篇二：人教版一年級(jí)下冊(cè)教《稱象》教案人教版一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》第二課時(shí)教案文興鄉(xiāng)瑞慶完小李榮純一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.復(fù)習(xí)第一課時(shí)的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入：（誰(shuí)稱象？為什么稱象？結(jié)果怎么樣？）2.學(xué)習(xí)本課時(shí)要求的四個(gè)生字：（字形、字義比較記憶）稱、秤、像、象3.“三級(jí)跳”完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“稱、秤、像、象”四個(gè)生字。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)比喻句，知道比喻句的特征，會(huì)仿寫(xiě)。（重點(diǎn)）3.理解曹沖稱象的過(guò)程與方法。（難點(diǎn)）4.比一比課文中三種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明；知道遇事應(yīng)多思考，多動(dòng)腦。（重點(diǎn)）三、教具準(zhǔn)備：塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、畫(huà)筆等稱象實(shí)驗(yàn)用具。四、教學(xué)流程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是誰(shuí)稱象？為什么要稱象？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生答）這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《稱象》，為了更好的學(xué)習(xí)，我們先解決四個(gè)生字。2.生字學(xué)習(xí)：（1）教師出示生字：稱、秤、像、象（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)字方法。（3）教師點(diǎn)撥，根據(jù)字形、字義記字。3.課文學(xué)習(xí)：（1）讀一讀，找一找：課文中是怎樣描寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)。課文中談到了幾種稱象的辦法？請(qǐng)找出來(lái)。(教師點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生概括并板書(shū))（2）想一想，學(xué)一學(xué)：(ˇ?ˇ）想～描寫(xiě)大象的句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生思考、歸納，教師引導(dǎo)，相機(jī)講解比喻句，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。總結(jié)同種實(shí)物不能作比。）(ˇ?ˇ）想～曹沖稱象的過(guò)程與方法？（教師引導(dǎo)理清步驟，實(shí)驗(yàn)學(xué)做，教師演示）（3）論一論，比一比：學(xué)生小組合作討論，課文中談到的三種稱象方法，那種辦法好，好在哪里？4.總結(jié)：曹沖為什么能想出好辦法？你用一句話夸夸他嗎？5.作業(yè)安排：（1）課后用老師的實(shí)驗(yàn)器材自己學(xué)做曹沖稱象的過(guò)程。（2）想想你還有更好的辦法稱象嗎？附：板書(shū)設(shè)計(jì)篇三：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)21、稱象設(shè)計(jì)理念：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議3、論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊??一邊??”寫(xiě)句子。4、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)(談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫(xiě)生字)教學(xué)過(guò)程：課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））一、導(dǎo)入1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)4、多種方式認(rèn)讀注音生字：齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀5、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。6、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)7、指名讀文(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)五、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過(guò)渡到寫(xiě)字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫(xiě)得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫(xiě)得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）六、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？附課堂檢測(cè)：一、生字開(kāi)花二、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語(yǔ)后面的打“√’。稱象官員象腿柱子議論稱桿一艘下沉停止微笑三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一()象一()秤一()船四()柱子兩()樹(shù)一()線四、比一比，組詞。官()稱（）柱（）象（）宮()秤()住()像（）第二課時(shí)（感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫(xiě)生字）一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）1、引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：官員造秤宰象割塊2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？（設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用“-------”畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。2、課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：板演：趕象（上船）沿水（畫(huà)線）象下（裝石）稱出（重量）師：誰(shuí)能解釋一下這四步的做法？3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)).6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。

第三篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)3《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)中心小學(xué)張?jiān)綄W(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、掌握“議論”、“反駁”等詞語(yǔ)的意思。2、理解曹沖稱象的過(guò)程。能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，會(huì)用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。3、學(xué)寫(xiě)“裝”、“至”、“沖”三個(gè)生字。情感目標(biāo)：體會(huì)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解曹沖稱象的過(guò)程，會(huì)用自己的話復(fù)述。初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解曹沖稱象的過(guò)程，會(huì)用自己的話復(fù)述。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天我們讀了稱象這個(gè)故事。（齊讀課題）2、檢查生字詞。首先老師來(lái)檢查一下字詞的掌握情況，集中注意力，小火車開(kāi)起來(lái)。（課件出示詞語(yǔ)：官員曹操議論立刻秤桿反駁一艘沿著船舷下沉重量稱一稱）3、聽(tīng)寫(xiě)。詞語(yǔ)讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在打開(kāi)練習(xí)本，聽(tīng)寫(xiě)生字，比一比誰(shuí)是寫(xiě)字小能手。（稱曹議論立刻）生字全寫(xiě)對(duì)的舉手，你們都是寫(xiě)字小能手！4、回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來(lái)想一下課文里都有誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、再讀課文（一）學(xué)習(xí)第2段這篇課文講的是曹沖稱象的故事，那是一頭什么樣的象呢?讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n文主題圖）你看到大象是什么樣子的？生說(shuō)同學(xué)們看到的大象是高大強(qiáng)壯的，課文里是怎么描寫(xiě)的？讀第二段找一找。誰(shuí)把你找到的給大家讀一讀？（課件出示：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。）誰(shuí)能讀出大象的高大強(qiáng)壯呢？（生讀）（范讀）一起讀一下。官員們一邊看一邊議論：生讀師問(wèn)（課件出示：官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？）（生齊讀）什么是議論？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。用什么樣的語(yǔ)氣讀呢，誰(shuí)能讀一讀。師指導(dǎo)范讀。生再讀。誰(shuí)來(lái)讀一下這段？（二）學(xué)習(xí)第三段曹操也很好奇問(wèn)“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱呢？?！爆F(xiàn)在看看大家都想出了什么好辦法？我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，看看官員們稱象的辦法，并用線畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)聽(tīng)你畫(huà)的跟他畫(huà)的一樣嗎？也就是說(shuō)官員們想出了幾種方法?。课覀儊?lái)看看都是什么？（課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！薄坝辛舜蟪右膊怀?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！保?、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的？（生讀）齊讀。那么行不行呢？生：不行2、對(duì)了你看立刻有人反駁。反駁什么意思？（生說(shuō)）用反對(duì)的，質(zhì)疑的語(yǔ)氣讀，誰(shuí)來(lái)？（生讀）（范讀）（自由讀）（生讀）3、還有什么方法呢？（生讀）行嗎？所以曹操聽(tīng)了.....（.生：直搖頭）（三）學(xué)習(xí)第四段那曹沖稱象的辦法是怎樣的？默讀第四段，用線畫(huà)出曹沖稱象的語(yǔ)句。誰(shuí)愿意將你勾畫(huà)的讀給大家聽(tīng)？生讀這個(gè)辦法一共有幾句話？生說(shuō)：四句。1、同學(xué)們齊讀第一句（師出示課件圖一），看圖自己說(shuō)說(shuō)第一步。誰(shuí)想說(shuō)？（生說(shuō)教師板書(shū)：先把.....）強(qiáng)調(diào)要沿著水面畫(huà)線。還有那么多的同學(xué)想說(shuō)，把你想說(shuō)的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。2、齊讀第二句（師出示課件圖二），你自己看圖說(shuō)，誰(shuí)想說(shuō)？（生說(shuō)教師板書(shū)：再把.....）某某說(shuō)的很完整，不能一直裝石頭，裝到畫(huà)線的地方為止。3、男生讀第三句，女生認(rèn)真聽(tīng)看第三步做什么？（師出示課件圖三）誰(shuí)想說(shuō)？(生說(shuō)師板書(shū)：然后......)4、女生讀第四句：男生認(rèn)真聽(tīng)最后怎么做？（師出示課件圖四）誰(shuí)說(shuō)？(生說(shuō)師板書(shū)：最后......)曹沖稱象的方法你明白了嗎？，現(xiàn)在咱們結(jié)合黑板上的這幾個(gè)順序詞用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的四個(gè)步驟。自己試著說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？很多同學(xué)還都想說(shuō)，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。孩子們，剛才咱們抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)曹沖稱象方法的過(guò)程，實(shí)際上就叫做復(fù)述課文?，F(xiàn)在你們又掌握了一項(xiàng)新的讀書(shū)方法，我真替你們高興，為自己鼓鼓掌吧！(四)學(xué)習(xí)第五段我們來(lái)看看曹操對(duì)這個(gè)辦法是怎么看的？（出示課件：曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑，他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱出了大象的重量。）指名讀文。曹操聽(tīng)了官員的辦法直搖頭，而聽(tīng)了曹沖的辦法卻點(diǎn)頭微笑，是因?yàn)樗X(jué)得曹沖的辦法——那你認(rèn)為曹沖這個(gè)辦法好嗎，好在哪里？（生說(shuō)）三、情感升華1、夸曹沖。七歲的小曹沖就能想出這么好的方法，讓我們來(lái)夸夸他吧！曹沖，你真是一個(gè)的孩子?。ㄉf(shuō)）2、分角色朗讀。我們要向他學(xué)習(xí)，遇到事情愛(ài)動(dòng)腦筋，（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋）勤思考。下面讓我們來(lái)分角色朗讀課文，再一次體會(huì)曹沖的聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。（1）小組分角色朗讀。（2）全班展示。四、揣摩字形，書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字時(shí)也一樣不僅要?jiǎng)邮诌€要?jiǎng)幽X才能寫(xiě)好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)寫(xiě)字吧！1、出示生字：裝。觀察田字格里的“裝”寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（兩注意、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、精心慢些）（1）范寫(xiě)。（2）仿寫(xiě)一個(gè)教師巡視指導(dǎo)。（3）同桌互賞，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)更好，再寫(xiě)一個(gè)。2、出示生字：至沖書(shū)寫(xiě)過(guò)程同上。五、小結(jié)如果讓你來(lái)稱，你有什么更好的方法嗎？課外延伸：回家后把曹沖稱象的故事講給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第四篇：21《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)之七-教學(xué)教案《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。能用“一邊??一邊??”說(shuō)話。3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）認(rèn)識(shí)生字“稱、象”2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）二、初讀課文1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）4、小組合作，討論交流：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）5、朗讀1）、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。2）、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。3）、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。三、寫(xiě)字1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，應(yīng)注意些什么。師范寫(xiě)。3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。二、朗讀感悟1——3節(jié)1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。（圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）三、朗讀感悟4——5節(jié)1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導(dǎo)評(píng)議（從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面）。3、朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)議：稱象的方法聽(tīng)得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。（充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。）四、擴(kuò)展1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。（激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）五、寫(xiě)字1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫(xiě)。3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

第五篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具