小學(xué)語文分類復(fù)習(xí)（成語關(guān)聯(lián)詞和閱讀）

小學(xué)語文分類復(fù)習(xí)（S版六年級總復(fù)習(xí)）一、有趣的數(shù)字成語1、一-1-一:一五一十一字一板一舉一動一來一往一心一意一模一樣2、一十二：一干二凈一來二去一五一十一字一板一舉一動一來一往一心一意一模一樣2、一十二：一干二凈一來二去一清二白一清二楚3、一十三：一波三折一隅三反猶豫不決通宵達(dá)旦情不自禁愚公移山忐忑不安溢彩流光閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)金碧輝煌買桂還珠天衣無縫興致勃勃功無不克沁人心脾（-）因冏吞棗風(fēng)餐露宿（安然無恙沒精打采（興高采烈不計其數(shù)（洶涌澎湃自作自受（垂頭喪氣精兵簡政（等量齊觀音容笑貌（))))))一板一眼一言一行一唱一和一厘一毫一寸光陰一寸金一朝一夕……一窮二白一差二錯一不做二不休一刀兩斷一舉兩得一唱三嘆一歲三遷一而再，再而三一日不見，如隔三秋一國三公二、猜成語：紙老虎一一外強中干無底洞一一深不可測木偶戲一一裝腔作勢留長發(fā)一一置之不理零存整取一一積少成多彈無虛發(fā)一一百發(fā)百中禁止叫好——妙不可言大雪飄飄一一天花亂墜說到做到一一言行一致發(fā)票未蓋章一一缺乏為憑不關(guān)水龍頭一一放任自流二四六八十一一無獨有偶缺貨通知單一一言之無物最長的一天一一度日如年沖洗出的照片一一原形畢露從鏡內(nèi)看自己一一一模一樣黃河之水天上來一一源遠(yuǎn)流長輕舟已過萬重山一一一帆風(fēng)順三、成語接龍：妙不可言一一言而無信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實、言談舉止）信口開河（信誓旦旦、信手拈來、信馬游疆）……四、成語故事比賽（可以分類進(jìn)行，如歷史人物類、寓言故事類等）一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思。復(fù)習(xí)提示：由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。其方法大致有：1、找出前后文中的有關(guān)語句一一明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩一一把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。3、借助前后文決定取舍一一選準(zhǔn)義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比擬,對照文章，恰中選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：1、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，”就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。3、借助句法知識理解句意。有的句子比擬復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解;有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。4、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原那么。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了J外表看來，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。關(guān)聯(lián)詞語復(fù)習(xí)指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會正確選用關(guān)聯(lián)詞語是非常必要的?！境Ｒ姷膸追N關(guān)系】并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……因果關(guān)系；因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為……條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是假設(shè)關(guān)系；如果……就……；即使……也……；要是……就……選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可?也不……遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不僅……還……以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實際運用時有一些是比擬容易混淆的，如；盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學(xué)時不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過具體的句例讓學(xué)生讀懂它們在句子中表達(dá)分句之間關(guān)系的作用。【教學(xué)建議】1、分層教學(xué)，從認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語的意義、掌握運用關(guān)聯(lián)詞語的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語表情達(dá)意三個層面對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。2、多設(shè)計一些讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的練習(xí)，通過選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語之間的區(qū)別。3、重視聯(lián)系后的討論和評議，練習(xí)后不能僅作對與錯的判別，而應(yīng)讓學(xué)生一起進(jìn)行討論、評議、分析，最后由學(xué)生作出正確的判斷?！据o助練習(xí)】1、把以下句子補充完整：TOC\o"1-5"\h\z⑴這只空調(diào)雖然體積不大，（）⑵只要你做的事對人民有益，（）⑶星期天，你是去公園，（）（4）小明的爸爸（）,還會修汽車。⑸盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績。2、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。⑴我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。⑵這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。⑶董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。（4）做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。⑸你每天堅持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會得到提高。3、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。既……又……不是……而是……一方面……一方面……因為……所以……既然……就……因此……之所以……是因為……只要……就……只有……才……無論……都……不管……總……雖然……但是……盡管……還是如果…